部编版一年级下册语文6-1《古诗二首》教案(含设计意图、课后作业、教学反思)
一年级语文下册《古诗二首》教案、教学设计
4.融入生活实际，增强体验：将古诗中的意象与学生的生活实际相结合，让学生在生活体验中感悟古诗的意境，提升审美情趣。
5.拓展课外阅读，丰富知识：鼓励学生在课外阅读更多古诗，了解古代诗人的生平事迹，提高文学素养。
（三）学生小组讨论
1.分组：将学生分成若干小组，每组4-6人，确保每个小组内都有不同学习层次的学生。
2.讨论主题：每组选择一首古诗，讨论以下问题：
a.古诗描绘了怎样的景象？
b.诗人通过哪些词汇和句式表达了情感？
c.古诗中是否蕴含了道德观念或人生哲理？
3.小组分享：各小组选派一名代表进行分享，其他成员补充。教师对每个小组的讨论成果进行点评和指导。
一年级语文下册《古诗二首》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够熟练朗读一年级语文下册《古诗二首》，掌握古诗的基本节奏和韵律，提高朗读水平。
2.学生能够理解并运用古诗中的重点词汇，如“春晓”、“花落”等，丰富词汇量。
3.学生能够通过学习古诗，了解古代诗人的写作背景和意境，培养对文学作品的鉴赏能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对古诗的热爱，激发学生学习古典文化的兴趣，增强民族自豪感。
2.通过学习古诗，引导学生感受大自然的美好，培养热爱生活、热爱大自然的情感。
3.让学生了解古诗中所蕴含的道德观念和人生哲理，如勤奋、诚信、爱国等，树立正确的价值观。
4.培养学生的审美情趣，提高他们对美好事物的感知和欣赏能力。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.知识与技能方面：学生在古诗的朗读节奏、韵律把握上存在一定难度，对于古诗中的一些生僻词汇和句式结构理解不够深入，创作古诗时用词和句式运用不够熟练。
部编版一年级下册语文《古诗二首》精品教案通用
部编版一年级下册语文《古诗二首》精品教案通用一、教学内容本节课，我们将学习部编版一年级下册语文《古诗二首》。
具体内容包括《静夜思》和《春晓》两首古诗全文解读，对每句诗字词、意境进行分析，让学生深入理解古诗内涵。
二、教学目标1. 让学生掌握《静夜思》和《春晓》两首古诗全文，并能正确朗读、背诵。
2. 培养学生对古诗欣赏能力，理解古诗意境和表达方式。
三、教学难点与重点重点：古诗全文背诵和理解，诗句中关键词汇和意境分析。
难点：对古诗意境理解，如何引导学生体会诗人情感。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示两幅与古诗相关画面，让学生观察并描述画面内容，引导学生进入古诗情境。
2. 课文学习：（1）学习《静夜思》a. 朗读课文，让学生感受古诗韵律美。
b. 分析诗句，解释关键词汇，如“床前明月光”、“疑是地上霜”等。
c. 逐句讲解诗句意境，让学生体会诗人孤独和思乡之情。
（2）学习《春晓》a. 朗读课文，感受古诗韵律美。
b. 分析诗句，解释关键词汇，如“春眠不觉晓”、“处处闻啼鸟”等。
c. 逐句讲解诗句意境，让学生体会诗人对春天喜爱和赞美。
3. 随堂练习：让学生在练习本上默写两首古诗，并互相检查、改正。
4. 例题讲解：针对两首古诗意境，设计相关题目，引导学生进行思考。
六、板书设计1. 《静夜思》a. 诗句b. 关键词汇c. 意境分析2. 《春晓》a. 诗句b. 关键词汇c. 意境分析七、作业设计1. 作业题目：a. 抄写《静夜思》和《春晓》两首古诗，并背诵。
b. 根据课堂所学，用自己话简要描述两首古诗意境。
2. 答案：a. 《静夜思》：床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
《春晓》：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：通过本节课学习，关注学生对古诗理解程度，针对学生掌握情况，调整教学策略，提高教学效果。
2024年部编版一年级下册语文《古诗二首》精彩教案通用
2024年部编版一年级下册语文《古诗二首》精彩教案通用一、教学内容本课选自2024年部编版一年级下册语文教材第四单元《古诗二首》，包含《静夜思》和《池上》两首古诗。
具体内容包括：掌握生字词，理解古诗大意，体会诗人情感，背诵两首古诗。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读生字词，理解古诗的基本内容，掌握古诗的基本韵律。
2. 过程与方法：通过学习古诗，培养学生对古典文化的兴趣，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会诗人对家乡的思念之情，培养学生热爱生活、热爱大自然的情感。
三、教学难点与重点重点：正确认读生字词，理解古诗大意，背诵两首古诗。
难点：体会诗人的情感，理解古诗的意境。
四、教具与学具准备教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生准备：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）通过图片展示夜晚的景色，引导学生说出自己看到的画面。
（2）引入古诗《静夜思》，让学生跟随老师一起朗读。
2. 学习《静夜思》（1）学生自读古诗，认读生字词。
（2）老师讲解古诗大意，引导学生体会诗人的情感。
（3）学生朗读古诗，感受古诗的韵律。
（4）进行课堂练习，巩固所学内容。
3. 学习《池上》（1）学生自读古诗，认读生字词。
（2）老师讲解古诗大意，引导学生理解古诗的意境。
（3）学生朗读古诗，体会诗人的情感。
（4）进行课堂练习，巩固所学内容。
5. 课堂小结对本节课的学习内容进行回顾，强调重点知识。
六、板书设计1. 《静夜思》床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
2. 《池上》小娃撑小艇，偷采白莲回。
不解藏踪迹，浮萍一道开。
七、作业设计1. 作业题目：（1）背诵《静夜思》和《池上》。
（2）用自己的话描述两首古诗的意境。
2. 答案：（1）见板书。
（2）示例：《静夜思》描绘了夜晚床前明月光的景象，表达了诗人对家乡的思念之情。
《池上》描绘了小娃撑船偷采白莲的情景，展现了诗人对童年生活的怀念。
部编版一年级语文下册古诗二首教学反思
部编人教版小学语文材料《古诗二首》教学反思优点之处：1．抓关键字词，体会情感。
在设计中我抓住诗句中的动态词“撑、采、回、开、惜、照、露、立”，体会作者把景写活，在体会中，我善于引导学生展开充分的想像，每一句诗即是一幅画，引导学生抓好这些关键字词，想像画面读出情感，感悟诗人的喜爱之情。
2．学习生字时，我适当放手让学生从己有的知识想出识记的办法，还运用了字理识字的方法来辅助学生识字，加深学生对生字的识记和积累。
3．注意语文课“听说读写练”相结合，实现学生的“双基”训练。
在设计中，我将这五要素融入到课堂中。
古诗以诵读为主，我在指导读时，则结合自己参加语文朗读培训班时学到的古诗朗读技巧来指导，引导学生朗读古诗时，注意“横看三字尾，竖看起承转合”，教师范读指导，激发学生读古诗的兴趣。
4．在学习过程中，关注差异，培养团结合作的能力。
在课堂中，问题简单的给后进生回答，难的，同桌互助，如有自学后两句时，这方面的关注会更突出一些。
不足之处：1.教学时间的安排不适当，出现前松后紧的情况，在各个环节的时间分配把握不是很好，这还需不断地进。
2.在引导学生理解诗句进，方法“增换调补”没有落实到位，出现学生在回答理解诗句时，还是停在按字解释上，只有几个尖子生可以用，这个方法有一定的难度，还需在今后的教学中多使用。
3.在指导朗读时，由于时间的分配不妥，所以在“悟情”环节中，没能更深入地去体会诗人的情感，所以学生在读时，诗人味没读出来。
通过《古诗两首》的教学，力求体现素质教育的思想。
在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。
改进措施：1.上课时间时刻提醒自己注意时间，每到一个环节都有意识的去看看时间，严格按照备课教案来上课。
2.低年级重视多读，以读助讲。
减少老师的废话。
附赠材料怎样掌控你的课堂目标如果你现在走进教室问学生这样一个问题:“你的老师平时般都站在哪儿?”他们能回答出来吗?是不是有些班级的学生,他们可以精确地指出自己的老师平时所在的位置?回想一下,每次参加会议时,你是不是都习惯坐在同样的地方呢?也许你喜欢坐在后排靠近过道的位置;也许你喜欢坐在房间里靠近正中的位置;也许你喜欢坐在前排。
《古诗二首》教学设计及反思
6介绍其他的《凉州词》
7背诵《凉州词》
8分组合作理解诗句意思
9感悟诗歌丰富的想象，体会诗歌表达的思想感情。
10配乐感情朗读诗歌。
11介绍其他的《浪淘沙》
1王之涣的介绍以及《凉州词》的写作背景的CAI :引入本诗歌的学习。
2《凉州词》文体介绍：全面了解诗歌的写作特点
3“黄河远上白云间”“ 一片孤城万仞山”的图片：悟诗歌意境与思想感情。
七、作业设计：
1、背诵并体会诗的思想感情。
2、查找刘禹锡的另外几首《浪淘沙》。
八、板书设计：
凉州词浪淘沙
孤独蜿蜒曲折
荒凉流程长
同情激奋
1学生介绍“凉州词”相关知识，老师相机补充。
2学生诵读诗歌。
3学生自行说说自己对诗句的理解，同学间相互解答疑惑，老师点拨
4看“黄河远上白云间”“ 一片孤城万仞山”的图片，感悟诗歌意境与思想感情。
在这种环境中忽然听到了羌笛声，所吹的曲调恰好是《折杨柳》，这就不能不勾起戍卒的离愁。古人有临别折柳相赠的风俗。“柳”与“留”谐音，赠柳表示留念。杨柳和离别就有了密切的联系。现在当戍边士卒听到羌笛吹奏着悲凉的《折杨柳》曲调时，就难免会触动离愁别恨。于是，诗人用豁达的语调排解道：羌笛何须老是吹奏那哀怨的《折杨柳》曲调呢？要知道，玉门关外本来就是春风吹不到的地方，哪有杨柳可折！说“何须怨”，并不是没有怨，也不是劝戍卒不要怨，而是说怨也没用。用了“何须怨”三字，使诗意更加储蓄，更有深意。
教学设计及反思
执教者
学科
班级
课题
古诗二首
时间
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.了解诗歌的大意，体会作者表达的感情。
小学语文一年级下册《古诗二首》教学反思
小学语文一年级下册《古诗二首》教学反思作为小学语文教师，我认为学生学习古诗是非常重要的。
在一年级下册的语文教学中，我们学习了两首古诗，分别是《咏鹅》和《静夜思》。
这两首诗都是著名的古代诗歌，既能够帮助学生感受到古代文化的魅力，又有助于提高学生对汉语的理解和表达能力。
然而，教学过程中我也遇到了不少挑战和反思。
一、教学过程中的难点教学古诗在某种程度上是一种语言转换，因为古诗与现代汉语在词汇、用语、表达方式等方面都存在一定的差异。
在这个二阶段的语文课程中，我发现学生对古诗的词汇理解程度有限，这导致了他们在理解古诗的内容时出现了一定的困难。
第一首诗《咏鹅》中，有一些词汇对学生来说很陌生，比如“举头望明月，低头思故乡”，这样的用语需要经过教师的解释才能被理解。
另外，在这首诗中还有一些古词汇的应用，如“破”、“号”、“咯”，这些词汇的意义和用法也需要讲师进行逐一的解释和举例说明。
第二首诗《静夜思》中，词汇和语言难度更大一些，如“床前明月光，疑是地上霜”，学生对这些语言极为不熟悉，因此在这方面的理解难度比《咏鹅》更大。
二、教学过程的反思面对以上这些难点，在教学中我会采取以下几个方面的反思和改进：1、夯实词汇基础老师必须细心耐心地教授学生需要的词汇和古义词，推广古诗、文言文学习中的词语，帮助学生更好地理解这些古诗的内容。
例如，我们可以在教学过程中，制定明确的单词表，帮助学生进行词汇的掌握和记忆。
2、借助多媒体进行呈现通过多媒体进行教学，可以帮助学生更直观地感受到古诗的音韵和曲调。
比如可以让学生观看古诗的经典演绎，以此来帮助学生对其中的韵律和节奏、意境有更深刻的理解。
3、强化口头朗读通过口头朗读古诗，可以让学生感受到文言文的文化魅力和语音韵律。
朗读不仅有助于学生更深入地理解古诗，而且可以提高学生的口头表达能力。
4、阅读原文在《古诗二首》的教学中，要让学生直接阅读原文，从原文中感受古代诗人的思考与表达。
同时，在理解、翻译和解读古诗的过程中，也可以促进学生对现代汉语的理解和调试。
统编版语文一年级下册(古诗二首)教学反思
教学内容与学情分析
本课教学内容为两首古诗，分别是《登鹳雀楼》和《江雪》 。这两首诗分别描绘了不同的景象和情感，具有较高的文学 价值和教育意义。
对于一年级的学生来说，理解这些古诗的背景、含义和意境 可能存在一定的难度，因此需要教师在教学中注重引导和启 发，通过多种教学方法激发学生的学习兴趣和思考能力。
讲解古诗
对每首古诗进行逐句讲解，让 学生了解古诗的意思和情感。
朗读练习
让学生跟读、模仿，掌握古诗 的朗读技巧和节奏。
讨论与拓展
通过小组讨论和提问，引导学 生对古诗的主题和意义进行深 入思考，同时拓展相关的文化
知识和背景。
教学效果评估
学生掌握情况
通过课堂提问、小组讨论和作业反馈 ，了解学生对古诗的理解和掌握情况 。
学生课堂表现反馈
总结词
积极参与度低
详细描述
在课堂教学过程中，发现部分学生参与度较低，不主动回答问题或参与讨论，需 要教师加强课堂互动和引导。
问题分析与解决方案
总结词
知识述
根据学生反馈和课堂表现，可以初步判断学生在古诗二首 的学习中存在知识掌握不牢固的问题，需要加强古诗的背 诵和理解。
课堂氛围
教学策略调整
根据教学效果评估结果，对教学方法 和策略进行调整和优化，提高教学质 量。
观察课堂氛围，包括学生的参与度、 专注度和兴趣程度，评估教学效果。
03
学生反馈与问题分析
学生作业反馈
总结词
完成度不高
详细描述
在课后作业中，部分学生未能按时完成作业，或者完成度不高，需要加强课堂 听讲和复习。
详细描述
针对以上问题，教师可以考虑改进教学方法，如增加课堂 互动、加强作业辅导、组织小组讨论等，以激发学生的学 习兴趣和提高他们的学习效果。
部编版(统编)一年级语文下册《 古诗二首》教学反思
《古诗二首》教学反思这节课的开始，我启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；在生字教学中，抓住字词，扎实训练，夯实基础。
然后让学生自由质疑，引发自主学习，师生互动学习交流，促进学生知识的建构和生成。
符合学生心理需要，有利于学生的发展。
抓住“读”的根本，结合古诗情境美的特点，积极创设情境，丰富学生的情感体验，促进学生理解感悟。
然后让学生反复吟诵，感悟诗句的意境，培养读书能力，激发阅读兴趣。
写字教学环节，让学生自主写字，注重提高学的生观察能力和书写水平。
本节课的背诵坚持以读为本，促进学生感悟。
1、采用自读、对读、齐读、表演读等方式，引导学生诵读，背诵。
2、出示画面，引导观察，播放音乐，引导学生读背。
特别注意指导学生读出诗的韵味。
注意韵尾“流、柔、头”的读法。
课后小知识--------------------------------------------------------------------------------------------------小学生每日名人名言1、读书要三到：心到、眼到、口到2、一日不读口生，一日不写手生。
3、天生我材必有用。
──李白4、学习永远不晚。
——高尔基5、天才出于勤奋。
──高尔基6、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。
——李若禅7、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。
──鲁迅8、立志是事业的大门，工作是登门入室的的旅途。
──巴斯德9、一日无书，百事荒废。
——陈寿10、给我最大快乐的，不是已懂得知识，而是不断的学习；不是已有的东西，而是不断的获取；不是已达到的高度，而是继续不断的攀登。
——高斯。
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12古诗二首
新课
教学（）分钟二、初读古诗，感受节奏。
（课件出示2）
初读要求：
（1)大声朗读，读准字音、读通诗句。
(2)同桌互相正音。
逐句检査朗读，随机出示折叠卡片认读“踪迹”“浮
萍”，并正音。
以字带词，加上动作，读好词组“撑小艇”——以词带句，正确朗读诗句“小娃撑小艇”。
卡片认读“踪迹——藏踪迹”，“踪”读好平舌——以词带句，正确朗读诗句“不解藏踪迹”。
卡片认读“浮萍”，结合浮萍的图片，借助形声字形旁表意的特点识记：浮萍是漂浮在水面的一种水草，因此浮是三点水，萍是草字头。
——以词带句，正确朗读诗句“浮萍一道开”。
把诗句连起来读一读，把整首诗读正确。
教师范读、自由练读，读出诗的节奏。
三、图文结合，初知大意。
（课件出示3、4）教师分别出示“小娃采莲回”和“浮萍一道开”的图片，让学生找到相应的诗句连一连。
并说说这样连的理由。
学习诗句“小娃撑小艇，偷采白莲回”。
（课件出示
5）
(1 )边做动作边读诗，理解和识记“采”。
采：（课件出示6）出示字源，看老师演示动作，结合字形知道采字的“爪字头”代表手，采表示用手采摘树木上的果子。
(2)请同学当当小娃来演一演采白莲的动作，感受小
娃偷采白莲时既忐忑又高兴的心情并指导朗读。
学习诗句“不解藏踪迹，浮萍一道开”。
（课件出示
7）【设计意图：初读感知，生字的正音，为下面的分析和阅读铺平道路。
】
【设计意图：根据图片的意思找到相应的诗句并说明理由，这一设计是为了降低难度，借助图画这一载体，将学生对古诗初读后的理解通过连线的方式呈现出来。
说理由的过程就是学生对古诗大意的初步感知。
】
板书内容
小娃偷采
池上天真无邪顽皮可爱不解一道开
课堂作业新设计
1．给下列字选择正确的读音。
踪(zōnɡ zhōnɡ) 萍( pín pínɡ) 泉(quán qán) 露( loù lù)
2.这首诗写了一件什么事？
________________________________________
3.这首古诗描绘了孩子什么样的形象？（）
A.胆大
B.愚笨
C.天真
D.活泼
参考答案：
1.踪(zōnɡ) 萍(pínɡ) 泉(quán) 露(lù)
2.《池上》写了一个小孩儿偷采白莲不知隐藏踪迹的顽皮、可爱形象。
3.C、D
第二课时
教学目标1.能联系生活实际，图文结合等方法了解词语、古诗大意。
2. 图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
教具
准备课件
教学设计设计意图
导入（）分
钟一、谈话引入，揭示课题。
这节课我们继续学习第12课《古诗二首》中的第二首,大家说说古诗的题目是什么。
(板书：《小池》)
备课素材
【写作背景】
《池上》和《小池》描绘的都是诗人在夏天的所见，前者是叙事，后者是写景。
《池上》用白描的手法，寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷菜白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。
《小池》从“小”处入手，把大自然中极平常的细小事物写得相亲相依，和谐自然。
【作者介绍】
1. 白居易（772年－846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。
是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。
白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。
2. 杨万里，字廷秀，号诚斋。
吉州吉水（今江西省吉水县）人。
南宋杰出的诗人，汉族人。
一生力主抗金，与范成大、陆游等合称南宋“中兴四大诗人”。
杨万里一生热爱农村，体恤农民，也写了不少反映农民生活的诗篇。
如《悯农》《农家叹》《秋雨叹》《悯旱》《过白沙竹技歌》等写出农民生活的艰难和疾苦，《歌四时词》《播秧歌》等写出农民的艰辛和欢乐。
【与文章相关的资料介绍】
池塘是指比湖泊小的水体。
界定池塘和湖泊的方法颇有争议性。
一般而言，池塘是小得不需使用船只而多采竹筏渡过的。
另一个定义则是可以让人在不被水全淹的情况下安全横过，或者水浅得阳光能够直达塘底。
池塘也可以指人工建造的水池。
通常池塘都是没有地面的入水口的。
它们都是依靠天然的地下水源和雨水或以人工的方法引水进池。
因为如此，池塘这个封闭的生态系统都跟湖泊有所不同。
池水很多时都是绿色的，因为里面有很多藻类。
在亚洲，池塘常见于庭院，小区之内;而在欧洲，池塘经常见于城堡之中;在加拿大，水资源丰富，池塘很常见。
【其他资料】
描写夏天的古诗：
山亭夏日高骈
绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。
水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
《初夏》司马光
四月清和雨乍晴，
南山当户转分明。
更无柳絮因风起，
惟有葵花向日倾。
《四时田园杂兴》范成大
梅子金黄杏子肥，
麦花雪白菜花稀。
日长篱落无人过，
唯有蜻蜓蛱蝶飞。
《晓出净慈寺送林子方》杨万里
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红.
十五夜望月王建
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
今夜月明入尽望，不知秋思落谁家。
课后作业
基础积累大巩固
一、认真读一读，写一写。
首角
无采
爱尖
二、比一比，再组词。
首采
自菜
无角
天用
阅读能力大提升
三、课文整体梳理。
《池上》是唐代著名诗人创作的一首五言绝句，该作品文字洗练，内容通俗淡雅，寥寥数字，生动逼真地描述了一个天真活泼、憨厚可爱的
形象。
四、重点段落品析。
小池
（宋）杨万里
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
1.这首诗的作者是代。
2.“小荷才露尖尖角”中“小荷”指的是，这一句的意思
是。
思维创新大拓展
五、读一读，注意画出停顿。
池上[唐]白居易
小娃∕撑小艇，偷采∕白莲回。
不解∕藏踪迹，浮萍∕一道开。
参考答案：
一、略二、一首自己采花白菜无法天地一角用处三、白居易儿童四、宋杨万里小荷叶水里的荷花还和小孩子一样,刚刚一点点。
2019-2020学年度第二学期一年级语文（下册）教学进度表。