国学课堂教学模式
国学课课堂模式
国学上课模式可以这样试一试：以第二课为例一、导入同学们，上一节课我们学习了《弟子规》总叙，你还记得《弟子规》讲了哪几个方面的问题么？学生可能给回答：《弟子规》讲了七个方面的问题：孝、悌、谨、信、泛爱众、亲仁、余力学文。
（学生答不上来，可以提示着答出来或根据学生的具体反应指名答出来）我们可以接下来说，对，同学们掌握的真好，那么首先我们要做到的是——引导说出“孝”。
那么怎么做才是“孝”呢，这节课我们学习第二课，具体了解怎么做是孝。
当然，导入形式多样，这里只是列举一种。
二、出示学习目标目标是行动的指南，有了目标我们就有了努力的方向。
请同学们自由读教学目标。
三、新授1、请大家自由读课文，注意“教”“凊”等几个字的读音。
（易读错的字）学生自由读课文。
指名读，反馈，相机纠正、点拨指导读音。
再次指名读，了解掌握情况。
可以了解一下背诵情况，如背下来的同学举手，背诵下来的多，表扬鼓励，少了就说诸如理解能够帮助我们背诵课文，下面我们先理解课文，然后背诵。
2、再次读课文，理解课文，交流对课文的理解。
（1）通读课文，交流对课文的理解，注意以下字词（难理解的字词或重点的需要准确理解的字词，可以多媒体出示）。
学生读文，交流理解。
（2）课堂交流接下来我们一起交流对课文的理解。
出示一两句课文，句中重点的词语有标识。
指名谈理解，对回答的错误，或同学纠错或老师指导，个别需要笔记。
需要笔记的可以出示出来笔记内容。
接着是第二句，第三句……最后，整体理解。
这里可以穿插联系实际创设的一些情境（你会怎样做啦，我们平时哪些做得不好啦），可以讲故事等帮助体会理解。
（低年级不同，灵活处理，比如理解“父母呼，应勿缓”，不从文字上说具体意思，可以创设几个情境帮他们理解“爸爸妈妈，呼唤我们或跟我们说话时，我们要——马上答应”或者是图片）四、小结同学们，课文学完了，你知道文中说的怎样做是孝么，能把它背诵下来吗？根据情况确定是否练习背诵。
检查完毕后结束。
“百善孝为先”，“孝”是一个亘古不变的话题，我们知道了怎样做是孝，就要在日常生活中真正按要求去做，做一个孝敬父母，有感恩之心的人。
国学经典的教学方法都有哪些
国学经典的教学方法都有哪些国学经典传承者中华文化的魅力，当然国学经典的教学也是有一定的方法要求的。
下面是由小编分享的国学经典的教学方式，希望对你有用。
国学经典的教学方法一，一般的朗读法，集体读，分组读，男生读，女生读。
老师可在课堂上灵活用。
二，拍手朗读，借助动作帮助记忆。
拍手还可以控制节奏，多经典重在读出韵味，明白句子间该有的停顿。
这种方式很实用。
三，擦字记忆法，老师板书随着学生朗读逐渐擦去内容。
这样对单个的字记忆很有效。
深深刻在脑海里。
四，角色调换法，让学生来教老师读。
这样可以检验学生的注意力，锻炼他们的胆量。
五，卡片记忆法，用于内容难读处，卡片可写每句开头字，让学生联想记忆。
六，游戏巩固法，游戏失败的同学朗读，可让学生一起读。
比如《三字经》中历史部分，可制作一些帽子，写上历史人物名字朝代，会背的同学先发，然后表演历史剧。
七，实物图片展示，加深学生理解记忆。
例如，《三字经》中提到“八音” 是匏土革，木石金,其实是这一系列物品作成乐器发出的声音。
为使学生明白就准备了葫芦丝，埙，鼓，快板，石磬(图片)，小号。
八，故事演练法，内容加一些故事并让学生表演。
例如，《弟子规》中的故事“孝感动天”，“孔融让梨”。
可增强理解和记忆。
九，鼓励法，分块朗读记忆，完成奖励红旗，整体奖励为好。
学生为做到老师满意很起劲。
方法的关键是老师同学间的配合和互动，让气氛活跃，参与积极性高。
国学经典的教学目标一，分阶段教学一学期分三阶段，第一阶段完成朗读背诵(四周);第二阶段完成讲解，注解(四周)，难度较大，不过经过一段时间，古文功底长进很大;第三阶段完成测试和行为规范，练习写感受。
测试分三次完成，分别考察字、背诵、理解。
行为规范课上有生活例子的点评，每次课后布置一些运用经典的事情让学生完成。
分析经典中好的写作方法让学生欣赏，并且模仿练笔。
二，每本经典中都含有大量的常识，典故需让学生会说。
如“九族”“四书五经”“三皇”。
理清文化脉络，明白我们传统文化的深厚底韵。
带孩子一起学国学教学设计
带孩子一起学国学教学设计引言：国学是中华民族传统文化的重要组成部分，通过学习国学可以使孩子们更好地了解中华文化的博大精深，增强民族自豪感和文化自信心。
带孩子一起学习国学不仅可以培养他们的文化素养，还能够促进亲子关系的发展。
本文将为大家介绍一种带孩子一起学国学的教学设计，帮助家长们更好地引导孩子学习国学知识。
一、教学目标1. 让孩子们了解国学的含义与作用；2. 培养孩子们对国学的兴趣与热爱；3. 增强孩子们的中华文化意识；4. 发展孩子们的思维能力与创造力；5. 提高孩子们的综合素质。
二、教学内容1. 国学课文：选择适合孩子们年龄段的国学经典课文，如《三字经》、《弟子规》、《论语》等；2. 国学故事：选取寓教于乐的国学故事，如《孔子的故事》、《楚辞故事》等；3. 国学传统节日：介绍中国传统节日的由来、习俗及其与国学的关系，如春节、中秋节等；4. 国学经典人物：介绍中国历史上的国学经典人物，如孔子、杜甫等。
三、教学方法1. 讲解教学：通过讲解的方式向孩子们介绍国学的基本概念、作用和重要性；2. 互动讨论：组织孩子们进行小组或全班讨论，让他们积极参与，表达自己的观点和看法；3. 视听教学：使用多媒体设备播放相关国学课文、故事和音频，激发孩子们的学习兴趣；4. 亲子配合：鼓励家长参与到教学中，与孩子一起学习国学知识，加强亲子交流与互动；四、教学步骤1. 引导和激发兴趣：首先，通过引导和讨论的方式向孩子们介绍国学的作用和意义，激发他们学习国学的兴趣；2. 选取教材：根据孩子们的年龄和学习水平，选择适合的国学课文、故事和节日材料；3. 讲解和讨论：通过讲解和讨论的方式，向孩子们传授国学知识，引导他们思考和表达自己的观点；4. 视听教学：在讲解的过程中，适当使用多媒体设备播放相关的视频和音频，增强孩子们的学习兴趣和记忆效果；5. 亲子配合：鼓励家长参与到教学中，与孩子们一起学习国学知识，加强亲子交流和互动；6. 总结和评价：通过小测验、口头总结等方式，对孩子们的学习情况进行评价和总结。
国学课堂基本教学模式初探
2018年第6期文史天地实践探索高学生审美鉴赏与创造能力的有效策略。
如学习柳宗元的《江雪》，可预先布置作业：能不能根据你的理解，试着画一画诗歌描绘的画面？学生通过对诗歌内容的理解，对意境幽僻、情调凄寂的意境进行创作再现。
教师抽取具有代表性的作品在课堂上分析比较，欣赏交流最符合“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”意境的作品，进而更深入地感受作者遗世独立、清高而孤傲的情感。
在深入理解诗歌内涵的同时，提高学生的审美鉴赏能力。
四、合理拓展，重视文化的传承与理解指向文化传承与理解的古典诗歌教学，是指让学生在古典诗歌的学习中继承中华优秀传统文化，扩大文化视野，增强文化自信。
温儒敏教授在解读统编语文教材编写思路时指出，优秀传统文化的教育要避免抽象的说教，必须让学生沉浸在语言文字里，潜移默化地接受优秀传统文化的熏陶，不知不觉地吸收传统文化的精髓。
如《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》的阅读教学可设置如下问题：（1）作者为什么要将“愁心”寄予“明月”呢？试着结合中国文化传统进行分析。
（2）古诗词中有许多借月抒怀的诗句，请你找出几句并体会诗人的情感有何异同。
这样的问题设置不仅让学生读懂了诗歌的内容，理解了作者的思想情感，而且还让学生更深入地感受了古诗传达作者心灵语言的特殊方式，体会到中国文化传统中的“月”不仅仅是一种客观存在，更是一种情感最恰当的寄托方式，其已成为传统文化中一种特殊的情感符号。
指向语文核心素养的古典诗歌教学策略，是避免目前古诗词教学以训练代替鉴赏，以教师的解读代替学生真实感悟的最有效途径，也只有指向语文核心素养，古典诗歌教学才能切实提高学生的审美鉴赏能力，让古典诗歌教学有品、有味。
参考文献：[1]吴如厂.指向语文核心素养的教材处理[J].中学语文教学参考，2017（23）.[2]温儒敏.“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议[J].课程·教材·教法，2016（11）：3-11.[3]喻平.发展学生学科核心素养的教学目标与策略[J].课程·教材·教法，2017（1）：48-53+68.作者简介：王雄，青海省中小学教学研究室。
国学校本课程五步教学法例析
国学校本课程五步教学法例析我校的国学校本课程跨越整个小学六年级。
国学课课堂教学以诵读感悟为主，强调学生自主，遵循“五步教学法”教学流程。
下面，笔者结合五年级《水调歌头·明月几时有》国学课，介绍五步教学法的操作要领。
第一步，了解背景，激趣唐代大诗人白居易曾说：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。
”纵观古今诗词和名篇经典，不论是直抒胸臆还是借景抒情，又或是借古喻今，往往都与作者所处的时代背景和个人处境有着千丝万缕的联系。
因国学课里的诗文距今年代久远，通常在国学课开课伊始，教师要先介绍诗文的写作背景，包括作者所处的时代背景和个人处境等，引导学生设身处地，准确领会诗文的意境和情趣。
为了营造氛围，笔者打开课件，课题伴着同名古筝曲一并呈现。
【片段实录】师：中国是一个诗词的国度，文学典籍浩如烟海，唐诗的浪漫、宋词的凝重、汉赋的潇洒、元曲的婉约……今天就让我们一起走进宋词豪放派代表人物之一，苏轼的——生：《水调歌头·明月几时有》。
师：课前老师让同学们去收集诗人苏轼的资料，谁来跟大家分享一下你的收获？生：诗人苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家。
与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”，都是“唐宋八大家”中的人物。
师：水调歌头是词牌名。
这首词由序言、上阕、下阕三个部分组成。
序言中的“丙辰中秋”和“兼怀子由”，说的是本词写作的时间和用意。
丙辰年中秋，41岁的苏轼因政治上失意已被贬任密州太守，苏轼的弟弟子由则被贬到离苏轼数百公里的山东济南，兄弟俩已经六七年没有见面，这一天，苏轼望月思亲，惆怅中喝了很多酒，酒醉中写下了这首词。
悠悠古筝，营造出浓浓的古韵诗香。
教师精练的导入语，引导学生步入了国学经典的神圣殿堂，去追随名家的脚步，聆听智者的心语。
第二步，通读课文，识义“读”是学生品味语言的重要方法。
通常我们会以范读引路，有时是老师亲自示范，有时是播放配乐诵读录音；然后是各种方式的师生合作诵读。
要求是读准、读通、读顺。
浅析小学国学课堂中的“四化六步”教学模式
源于行为主义代表人物斯金纳的操 作学习理论 斯金纳提出 学习
的过程就是形成操作性条件反射的 过程 其中 强化是形成操作性条 件反射的重要手段 在操作反应 过程中 不论是正强化或是负强 化 找准刺激物是关键 在本教学 模式中 学生在国学课堂中形式多 样地读 这样不断刺激的读就是正 强化 通过故事的讲述 情景的创 设 与生活相联系以及反复地诵读 等方法的使用是刺激物 以此刺激 学生反复练习 做出反应 最后习 得 达到 熟读深思子自知 书 读百遍其义自见 的目标
三 故事化 巩固国学课堂 结晶
故事化是 四化六步 国学课 堂教学模式的巩固 抓住孩子天 性 引入古今有代表性的故事 如 程门立雪 可以教学生如何尊重 老师 拔苗助长 可以告诉学生 要遵守自然规律 这些帮助学生领 悟文章哲理的故事 有利于提高学 生的学习兴趣 亦从侧面达到 润 人细无声 的目的
二 情境化 炼起国学课堂 加速器
情境化是 四化六步 国学课 堂教学模式的促进者 我们在国学 课堂中 力求将学生带入到情境当 中 让学生多感官参与 潜移默化 地受影响 我们的情境化 可以为 国学配上优美的古典音乐 让学生 唱一唱 可以配以气韵生动的国 画 让学生配诗画一画 还可以加 入鲜活有趣的故事 如开展国学经 典故事大会让学生都讲一讲 亦可 以融入学生真实具体的生活 如开 展一场课本剧演一演 情景化的创 设有利于引领学生身临其境 强化 现场意识 将自己的身份主人公 化 从而 在意会中领悟 在审美 中陶冶 在情趣盎然的乐学氛围 中 感受国学经典的博大精深
教育即生活" 生活也是教育& 生活化教学方法将学生从抽象' 虚 拟的课本堆中解脱出来" 给学生感 受自然' 社会' 事实' 事件' 人 物' 过程的机会" 使学生在与实在 世界的撞击' 交流中产生对世界' 对生活的爱" 从而自发地' 主动地 去获取知识" 拥有了更好的感知生 活' 发现生活' 美好生活的能力!
国学课堂策划方案
国学课堂策划方案1. 引言国学作为中国传统文化的重要组成部分，具有丰富的思想、哲学和道德观念。
在当今社会，越来越多的人开始重视传统文化的学习和传承，而国学课堂作为一种教育形式，有助于让人们更好地了解和体验中国传统文化的魅力。
本文档将介绍一个国学课堂策划方案，旨在通过针对不同年龄段的学习者，设计专业、系统的国学课程，帮助学习者深入了解和学习中国传统文化。
2. 目标受众本课堂策划方案的目标受众主要为以下两类群体：1.学龄前儿童：通过趣味性教学和互动形式，培养对国学的兴趣，引导他们了解中国传统文化的基本概念和价值观念。
2.青少年和成人：通过系统性教学，让学习者深入学习中国传统文化的经典著作、思想和艺术形式，提升他们的人文素养和审美能力。
3. 课程内容与教学方式3.1 学龄前儿童课程3.1.1 课程内容•国学启蒙：通过有趣的故事、绘本等形式，向学生介绍国学的基本概念、起源等内容。
•古诗词学习：通过口头朗诵和音乐欣赏等方式，让学生了解古代文人的诗词创作，提高他们的语言表达能力。
•传统文化体验：定期组织学生参观博物馆、参与传统文化活动，亲身感受中国传统文化的魅力。
3.1.2 教学方式•游戏化教学：通过游戏、小组合作等形式，培养学生的合作精神和动手能力。
•多媒体辅助教学：利用动画、音乐等多媒体资源，增加课堂趣味性和吸引力。
3.2 青少年和成人课程3.2.1 课程内容•中国古代文化经典著作解读：逐步学习《论语》、《三字经》、《孟子》等经典著作，深入理解其中的思想和道德观念。
•古代艺术欣赏：学习中国传统绘画、音乐、舞蹈等艺术形式，培养学生的审美能力。
•历史名人与传统文化：向学生介绍中国历史上的重要人物，并解读他们对传统文化的贡献。
3.2.2 教学方式•线下讲座：邀请相关专家学者为学生进行面对面讲解，提供专业的知识和观点。
•网络教学：利用在线课堂、网络资源等方式进行远程教学，方便学生自主学习和讨论。
4. 教学评估与反馈为了确保教学效果，需要进行教学评估和学生反馈。
国学教室方案
国学教室方案引言：国学作为传统文化的重要组成部分，在当今社会中发挥着重要的作用。
然而，由于各种原因，国学的传承和普及面临着一定的困难。
为了促进国学的发展和推广，本文提出了一个国学教室方案，旨在为学习和传承国学的爱好者提供一个良好的学习环境和资源。
一、教室设计与布局1. 教室面积：国学教室的面积应尽可能宽敞，以容纳更多的学生和各种教学设备。
建议面积不小于100平方米。
2. 教室氛围：教室的装修应以传统文化为主题，包括书法、绘画、传统器具等元素，以营造浓厚的国学氛围。
3. 座位布局：座位宜采用传统的坐席形式，可以是青石凳、座垫等，方便学生在教学过程中保持良好的姿势。
二、教学设备与资源1. 书架与藏书：教室内应设置书架，用于存放国学经典书籍、研究资料和相关期刊等。
建议设置专门的国学图书角，引导学生进行自主阅读。
2. 多媒体设备：为了加强教学效果，可配备多媒体设备，包括大屏幕投影仪、电子白板等，方便教师呈现教学内容。
3. 传统文化展示区：设立传统文化展示区，包括国学名人的照片、展板，展示传统文化的发展历程以及相关文物。
三、教学内容和方法1. 课程设置：国学教室应开设丰富多样的课程，包括经典著作学习、国学知识讲座、传统艺术表演等。
同时，可以设置专门的辅导班，针对不同年龄段的学生提供个性化的国学教育。
2. 教学模式：除了传统的授课模式外，可以结合互动式教学、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣和思维能力。
3. 名师辅导：邀请国学名师或专家进行讲座和指导，为学生提供权威的学习指导和深入解读。
四、活动与交流1. 学术研讨会：定期举办国学学术研讨会，为学生和教师提供一个交流学术成果和分享心得的平台。
2. 社群建立：组建国学社团或学习小组，为热爱国学的学生提供一个相互交流和学习的平台。
3. 文化活动：组织传统文化活动，包括传统节日庆祝、文化展览等，增强学生对传统文化的认同和情感体验。
结论：通过以上的国学教室方案设计，我们可以为学生提供一个丰富的学习环境和资源，促进国学的传承和普及。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
国学课堂教学模式
嵩山小学
语文组
王珺洁
2013年2月
国学课堂教学模式
“综合学习——合作讨论”式教学模式
在教学中要实现与语文、数学、音乐、美术、自然等学科的整合，开展综合性学习，让学生在自主、合作的氛围中讨论、交流，进而进行合理的归纳综合，实现儿童个体的社会化，是这一模式的主旨。
因此，该模式可以从以下四个环节进行：
一、自读文本，自主设计
首先让学生结合韵文文字与生动的插图，自主理解韵文内容。
与此同时，使学生头脑中建立文本与现实生活的联系。
在此基础上，让学生自行组织，利用学生已有的生活经验，自主设计模拟表演的方案，并在小组内讨论表演的方法与步骤，分配角色，进行表演。
二、激情引趣，设问引思
激情，是激发学生参与实践活动的热情；引趣，是引发学生参与实践活动的兴趣。
设问引思，是提出问题、是激情引趣的有效手段。
三、评价反馈，提升感知
之后，可组织学生进行讨论，发表自己的看法，既训练学生的口头表达能力，又训练学生的思维。
同时也是学生对社会现实生活现象由感性认识到理性认识的一次飞跃；是形成正确的世界观、价值观的有效过程；是形成学生辨别是非能力、辨别美丑能力的有效途径。
合作讨论的过程中，学生会不断提升自己的感知，在错误与正确的交互认识中，学生会逐渐明晰自己的观念，达到掌握知识，形成正确态度和价值观、社会观的目标。
四、参与实践，体验探究
实施这一环节，学生是主体，让学生亲自去感受、去体验、去探索、去实践，教师是组织者、是引导者、是参与者、是合作者，甚至是服务者。
例如了解家乡的水资源状况，就可以让学生分组活动，各组带有不同的任务，到不同的地点，搜集不同的材料，教师只给学生提供某些便利，提供必要的安全保障。
五、归纳总结，指导实践
让学生参与实践，是为了增长见识，丰富阅历，将感性认识提升到理论知识，并进而指导实践，因而必须进行归纳总结。
在上一环节的基础上，组织学生交流汇总，谈自己的感受，谈自己的收获，谈自己的想法，发挥学生的想象力，培养学生的创造才能，对社会行动提出合理化建议。