部编版小学六年级上册语文《语文园地一》教案3篇
人教版部编本六年级上册《语文园地一》教学设计(含教学反思)
人教版部编本六年级上册《语文园地一》教学设计（含教学反思）一、教学目标1.知识与技能目标•掌握一些基本的听说读写技能；•学习一些基本的汉语拼音和汉字；•学习基本的语文知识，如词汇、句型、语法、修辞等。
2.情感态度与价值观目标•培养学生的兴趣和爱好，使他们愿意学习语文；•培养学生的语文思维能力，使他们能够理解和运用语言；•培养学生的语言表达能力和与人交往的能力。
二、教学内容《语文园地一》是人教版部编本六年级上册的语文教材，共12个单元，包括课文、作文、语文常识、语文实践。
教学内容包括：1.课文，共7篇，包括《荷叶杯与茶杯》、《大帆船和小帆船》、《看电影》、《我贪吃》、《书的力量》、《愉快的一天》、《森林》。
通过学习这些课文，学生将能够掌握一些基础语言表达供以后的运用。
2.作文，共5篇，包括《做苹果》、《推销员》、《给小朋友拍照》、《写日记》、《广告》。
通过学习这些作文，学生将能够提高自己的写作能力。
3.语文常识，包括拼音、汉字、词语、句子、段落、修辞等知识点。
4.语文实践，包括听、说、读、写等活动。
三、教学方法本教学以“任务型教学法”为主，兼顾“探究式教学法”、“情境教学法”、“游戏教学法”等其他教学法，使学生在感性认识和理性认识之间，切身感受语言和解读语言的方式。
四、教学过程1.预习（1课时）本节课主要是让学生对接下来的学习内容有一个大致的了解，为后续的学习打好基础。
教师通过拍照片、猜谜语、童谣等方式来引导学生预习本单元的课文内容，激发学生的兴趣。
2.学习课文（10课时）本节课的重点是教授课文知识点，通过一些合适的表达方式来让学生更好的理解和掌握课文。
具体的教学方式包括：听录音训练发音、朗读对比、词语解析、句子拆解等等。
3.作文训练（10课时）本节课的主要目的是让学生通过创意和想象，运用所学知识点，写出符合逻辑、连贯、流畅的作文。
教师可以结合学生的兴趣爱好来设计作文练习，让学生在写作中快乐地学习和进步。
部编版小学语文六年级上册语文园地一(教案)
语文园地一【教学目标】1.在阅读时，要学会根据内容展开联想，在比较和思考中获得新发现、新认知。
2.在词句段的训练中认识排比句和分号的特点及用法。
3.理解积累古诗《过故人庄》4.培养学生学习语文的兴趣和热爱大自然的情感。
【教学重点】1.学会在习作中运用排比句，正确使用分号。
2.积累古诗《过故人庄》。
【教学难点】理解《过故人庄》诗句含义，体会诗人的思想感情。
参考答案：（1）芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，显得更绿了；天空倒映在清凌凌的河水里，显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。
（2）越是减产，人们就越要多开垦荒地；越多垦荒，水土流失就越严重。
（3）张家界石峰林立，峭壁万仞；天子山居高临下，气势磅礴；索溪峪群峰环抱，粗壮雄峻。
（三）你注意过路牌吗？我们可以借助拼音认识地名。
1.读一读，找规律出门在外总会遇到不认识路的情况，这时路牌就能给我们指明方向。
指路牌是为方便市民出行、导示、辩分方向等，在道路两旁或绿化带上建设的交通设施。
路牌上的汉字不认识的话，可以借助汉语拼音，路牌上标注的方向或者是公里路等还可以为我们明确方位和距离。
指路牌主要作用就是引导，疏通，指示，分流的作用，主要是：①提供道路信息，起到道路语言作用。
②指挥控制交通，保障交通安全。
③指路导向，提高行车效率。
④为交通管理部门提供执法依据。
2.练一练，学运用。
练一练，填一填。
参考答案：3.我拓展，我积累。
路牌中除了标明地点、场所以及方向之外，通常也会有距离的标示，借助这些标示可以明确自己所处的位置，对于路名、地点或者场所中没见过的汉字可以通过路牌的汉语拼音来认识，引导前往目的地的路径。
汉语拼音还可以用来拼写自己的姓名、城市名等，用处很多。
三、学习“日积月累”1.出示古诗。
过故人庄作者：孟浩然 (唐)。
部编版语文六年级上册语文园地一教学设计教案
语文园地一教学目标1. 了解人名和路牌上的地名的拼写规则。
2. 背诵积累《过故人庄》，感受朋友之间的浓浓情谊。
教学重难点背诵积累《过故人庄》，感受朋友之间的浓浓情谊。
教学准备课件资源。
教学过程Ⅰ图片导入，认识路牌1. 师：现在老师带你们去美丽的丽江看看，走在丽江古城那风景秀丽的路上，我们会看见什么呢？丽江路牌你看到的这幅图里都有什么？ (学生指出路牌)路牌上的有些字我们还没有学过，你们知道读什么吗？是如何知道的？预设：借助路牌上的拼音。
2. 大家注意到路牌上的拼音书写有什么特点吗？预设：路牌上地名的拼音都是大写字母且不标注声调；“县、市、街、湖、路”等一些通用名词的拼音需要与其他拼音用空格隔开；特指某一地名的(即专名)，如“顾榭”，其拼音要作为词语连写。
练一练：课件出示被遮挡拼音的路牌请学生写一写其拼音。
3. 你们知道怎么用拼音拼写自己的名字吗？人名的拼写规则：姓和名要分开写，姓在前，名在后；复姓连写；姓和名的开头字母大写，其余字母一律小写、连写，如“王芳 Wang Fang”“马冬梅 Ma Dongmei”。
4. 请同学们用拼音拼写自己的名字，教师巡视察看，检查修正。
5. 教师小结：路牌清楚地告诉了人们地点，认识路牌非常重要。
我们可以借助拼音读路牌。
注意路牌的拼音字母全部要大写，写自己名字的拼音字母只需要姓和名的首字母大写就行了。
【设计意图】这一环节，主要让学生在生活中学语文、用语文；让学生联系自己的生活认路牌，拉近语文与生活的距离，以达到提高语文素养的目的。
Ⅱ日积月累，理解题目1. 提问导入，进入意境。
师：同学们，你们还记得自己学过的古诗中，哪些是写友情的吗？预设：《赠汪伦》《送杜少府之任蜀州》等。
2. 今天，我们再来学习一首孟浩然写的关于友情的古诗——《过故人庄》，这首诗主要写了什么呢？从这首诗中，我们又能感受到什么呢？让我们走近孟浩然，追随他的脚步去看一看吧。
3. 过：拜访。
故人：老朋友。
部编版六年级上册语文教案第一单元《语文园地一》
（你们这儿真美，真想一直住在这儿啊！）
（今年的收成怎么样？还好，有可能是个大丰收。）
…………
是啊，深情厚意只在淡淡的几句询问农事中，就在这悠然地举杯饮酒，闲谈农事中。
【出示课件14】“待到重阳日，还来就菊花。”
（1）指名读
（2）这句话中你体会到了诗人怎样的感情？（依依不舍）
（这段话连用了三个“漓江的水真……啊”的句式，强调了漓江的水“静、清、绿”的特点。）
【出示课件5】在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
（这段话连用了三个“像……那么……”的句式，强调了野花的美丽。）
（二）认识排比，明白作用
1.教师讲解：
【出示课件6】把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫做排比。我们刚才读过的这三段话都是排比。（板书：排比）
2.小组讨论、探究排比句有什么作用？
（1）小组讨论，探究排比句的作用。
（2）教师评价总结，明确：
用排比来说理，可以使条理分明；用排比来抒情，可以使节奏和谐，显得感情洋溢、气势更为强烈；用排比来叙事写景，能使层次清楚、描写细腻、形象生动。
（二）想一想，认识分号作用。
1.学生议一议，想一想，分号与逗号、句号有什么不同。
2.教师指导讲解：
【出示课件9】分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系（并列、转折、承接、因果等，通常以并列关系居多）的两句分句。（板书：分号表示并列、转折、承接、因果关系）
分号还可以用来分隔作为列举分项出现的并列短语，或是辞书中同一义项的不同释义。
部编版语文六年级上册第一单元《语文园地一》教学设计(公开课教案及作业设计)
部编版语文六年级上册第一单元《语文园地一》教学设计作业设计一、读进去，想开去（1）我们可以从文章内容想开去。
比如学习《草原》，读到蒙古族人民穿着盛装，骑着快马来迎接汉族客人时，我想到了“相知无远近，______________””这两句诗；读到他们在夕阳下依依惜别时，我想到了“海内存知己，________”这两句诗。
（2）还可以从文章的写法想开去。
学了《花之歌》后，我们知道了写文章时可以采用__________人称的写法，运用__________等修辞手法，让文章更生动形象。
二、比较下面的句子按要求完成练习。
①漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
②在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。
（1）第一句话运用三个“……真…啊，…得……”的句式写出了漓江水________、________、________的特点，第二句运用三个“……像……”的句式写出了野花________、________、________的特点。
（2）像上述三个或以上结构________、意思________、语气________的句子成串排列的方法叫排比。
这样写景的好处是_______________________。
部编版语文六年级上册第一单元《语文园地一》教学设计作业设计1. 给下面句子加上标点, 再说说分号的用法。
太阳晒着地面□有些地区吸收的热量多□那里的空气就比较热□有些地区吸收的热量少□那里的空气就比较冷□空气有冷有热□才能流动□成为风□我发现: 分号主要用来_____________________。
2. 你关注过街上的路牌吗？看图完成练习。
(1)看路牌可以认识许多汉字。
你知道下面两个字的读音吗？(可借助字典查声调)榭( )凫( )(2)根据从图①中发现的规则,给图②中的地名标上拼音。
部编六年级语文上册第一单元语文园地一教案及反思(13篇)
部编六年级语文上册第一单元语文园地一教案及反思（13篇）篇1：部编六年级语文上册第一单元语文园地一教案及反思部编六年级语文上册第一单元语文园地一教案及反思［教学目标］1、结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。
【语文要素】2.体验排比句的特点和表达效果。
3.谈谈分号在句子中的作用，掌握分号的具体用法。
4、了解人名和地名拼音的拼写规则。
5、积累并背诵《过故人庄》，体会诗歌意境，了解所表达的思想感情。
［教学重难点］1、结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。
2、体会排比句的好处，掌握句子中分号的用法。
［教学课时］2课时第一课时［课时目标］1、结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。
（重点）2、体会排比句的特点和表达效果。
说说句子中分号的作用，掌握分号的具体用法。
（难点）一、交流平台：总结阅读方法1、阅读文章，首先要把握主要内容，体会文章的思想感情，在此基础上，还要能从所读的内容想开去。
学习本单元课文时，你从哪些内容想开去，又想到了什么呢？2、指名反馈。
预设：（1）阅读的时候，可以联系自己的生活经验想开去。
(2)联想也可以围绕课文内容展开。
3、思考：你觉得阅读时用上“从所读的内容想开去”这个方法有什么好处？（既可以深化对课文内容的理解，又可以激发创造力。
）二、词句段运用：排比句和分号的用法1、（课件出示文中排比句）师：读一读排比句，体会排比句的特点，说说这样写的好处。
（学生自由交流）明确：排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。
好处：（1）加强语势，更有节奏感；（2）能突出所写对象的特点，表达的强烈感情。
如，第二组句子写漓江的水“静、清、绿”的.特点，连用三个结构相同的句子并列叙述，内容集中，句式整齐，充分表达了对漓江的赞美和喜爱。
2、认识分号并了解分号的用法。
（1）（课件出示第一段话中前一部分）说说你有什么发现。
人教版部编本六年级上册《语文园地一》教学设计(含教学反思)
人教版部编本六年级上册《语文园地一》教学设计（含教学反思）一、教学设计1. 教学目标本节课的教学目标主要包括：•通过朗读课文，培养学生对于文字表达的感觉和理解能力。
•培养学生的朗读技巧和语感，提高他们的表达能力。
•学习课文中的生字词，并掌握其基本意义和用法。
•培养学生阅读理解和归纳总结的能力。
•培养学生的合作学习和交流能力。
2. 教学内容本节课的教学内容主要包括课文《小记者》，其中涉及的重点内容有：•朗读课文并理解课文的基本含义；•学习课文中的生字词及其用法；•阅读课文并归纳总结课文的主要内容。
3. 教学过程本节课的教学过程分为以下几个步骤：3.1 导入新课首先，我会让学生回顾上节课所学的内容，并向他们提问相关问题，激发他们的学习兴趣和思考能力。
3.2 预习教材接下来，我会让学生带着问题进行教材的预习。
每个学生都有自己的问题，可以根据自己的问题选择性地读教材，提高他们的主动学习能力。
3.3 朗读课文在整个教学过程中，我会让学生进行多次朗读课文的练习。
首先，我会带领全班一起读一遍课文，然后分组进行小组朗读。
通过不同层次的朗读练习，培养学生的语感和表达能力。
3.4 生字词学习学生在朗读课文的同时，我会解释课文中的生字词的基本意义，并通过例句让学生掌握其基本用法。
为了培养学生的记忆能力，我会设计一些小游戏和活动来巩固生字词的学习。
3.5 阅读理解在学生熟悉了课文内容后，我会设计一些阅读理解题目来检查他们的阅读理解能力。
题目既包括选择题，也包括填空题和简答题，以帮助学生全面理解课文内容。
3.6 总结和讨论最后，我会让学生归纳总结课文的主要内容，并开展一次全班讨论。
学生可以分享他们对于课文的独特理解，通过交流，进一步提高他们的表达和交流能力。
二、教学反思本节课中，我采用了多种教学方法，如朗读、讨论、配对练习等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
通过多次朗读练习，学生的语感和表达能力得到了一定程度的提高。
同时，在教学过程中，我也注重培养学生的合作学习和交流能力，让他们自己动手参与到学习中。
人教部编版六年级上册语文《语文园地一》教案设计
人教部编版六年级上册语文《语文园地一》教案设计一、教学背景当前，语文教育在我国教育系统中占有非常重要的位置。
在六年级的语文教学中，要求学生在综合素质的培养中，重视思维、语感和表达的培养，注重培养学生的阅读习惯和阅读能力，加强文学和语言的学习。
本教案所针对的是人教部编版六年级上册语文教材，其中所讲授内容主要为《语文园地一》。
二、教学目的•让学生了解诗歌、散文、报告文、小说等不同文体的特点和写作方法•帮助学生培养语感，提高阅读能力•增强学生语文表达能力，提高学生口头和文字表达的能力•让学生学会借助语言表达自己的情感和观点，提高思维能力和创造能力三、教学内容1. 诗歌（1）教学目标：•让学生学习基础韵律和押韵的规律，提高学生的语感•帮助学生理解诗中包含的情感和思想，并能运用韵律和押韵写作诗歌（2）教学重点：•学习诗歌的韵律和押韵规律•理解诗歌中所包含的情感和思想（3）教学难点：•帮助学生运用韵律和押韵写作好的诗歌（4）教学策略：•借助音乐或歌曲让学生感受韵律和押韵的特点•让学生在课堂上模仿已有的诗歌，学习诗歌的写作方法和表达方式2. 散文（1）教学目标：•让学生理解散文的写作特点和表现手法•帮助学生提高阅读理解能力和思辨能力•启迪学生的想象力和感悟力（2）教学重点：•理解散文的文学特点和写作手法•练习散文的朗读和阅读（3）教学难点：•帮助学生理解散文中所表现的深层思想和情感•提高学生阅读的深度和广度（4）教学策略：•借助视觉艺术或图片让学生感受散文的情感表达•让学生以不同的角度和方式来阅读同一篇散文，深入理解散文的含义和意义3. 报告文（1）教学目标：•让学生了解报告文的基本写作要点和格式•帮助学生提高调研和总结的能力•培养学生良好的写作习惯和写作技巧（2）教学重点：•学习报告文的写作要点和格式•练习调研和总结的能力（3）教学难点：•帮助学生提高写作的基本能力和技巧，避免信息重复和结构混乱•培养学生明确表达观点的能力（4）教学策略：•让学生分组讨论和调研某个课题，然后成批完成报告文•让学生相互审核和反馈所撰写的报告文，从而提高自身的写作水平4. 小说（1）教学目标：•让学生了解小说的文学特点和结构组成•培养学生对小说的阅读和欣赏能力•提高学生的文学鉴赏能力（2）教学重点：•学习小说的文学特点和结构组成•练习小说的朗读和阅读（3）教学难点：•帮助学生了解小说的情节、人物塑造、情感共鸣等要素元素•提高学生对文学作品的鉴赏能力（4）教学策略：•让学生分组进行小说朗读和解读，及时分享各自的感性认知和思考•采用多种讲解、演讲等方式来呈现小说的文学特点和情感追求四、教学方法1.情境教学法2.词义辨析法3.讲授法4.课件演示法五、教学评价本次教学评价包括以下两点：1.学生通过完成任务表现出来的能力是教学的主要评价标准，通过学生的表现来考核教学效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
部编版小学六年级上册语文《语文园地一》教案3篇教学目标1.学会阅读时能从所读的内容想开去。
2.学习排比这个修辞手法，交流体会排比句的特点与作用。
3.了解分号的作用，学习准确使用分号。
4.了解路牌的拼音特点，能用拼音准确拼写地名和人名。
5.背诵古诗《过故人庄》，感受田园生活的恬静与美好。
重点难点1.掌握阅读的方法，能从所读的内容想开去。
2.掌握排比这个修辞手法，并实行仿写。
3.想象《过故人庄》一诗所描绘的画面，体会其表达的情感。
课时安排2课时第一课时教学目标1.阅读本单元的课文，学会阅读时能从所读的内容想开去。
2.体会排比句的特点和作用，学写排比句。
教学重难点1.学会在读懂文章的基础上，能从文章的内容联想到更多，能联系自己的生活经验想开去。
2.了解排比这个修辞手法，赏析相关例句。
教学过程：一、交流平台。
1.教师提示阅读方法，激趣导入。
导语：同学们，阅读是一件快乐的事，它能带给我们丰富的知识，放松我们的身心，陶冶我们的情操。
我们不但要乐读，还要善读。
怎样做到善读呢？那就要掌握一定的阅读方法。
我们在阅读时不但要把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，还要能从所读的内容想开去。
这样不但能够深化对文章思想内容的理解，而且能够活跃思维，激发创造力。
2.以课文《草原》和《丁香结》为例，教导方法。
（1）阅读的时候，要联系自己的生活经验想开去。
明确：联系自己的生活经验想开去，首先要读懂文章，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情。
在此基础上，再联系自己的生活实际和思想实际想开去。
比如阅读宗璞的《丁香结》，读懂这篇课文后，我们了解到课文写了丁香花的颜色、形貌、气味和姿态，就能够想想自己在生活中见到的其他植物，如桂花、梅花、栀子花，它们分别是什么样子，有哪些颜色，有什么气味等。
（2）阅读的时候，还要能从课文的内容联想到更多。
明确：从课文的内容联想到的是多方面的，能够结合文章的体裁、抒发的情感、使用的写法来联想，也能够实行移情分析，来拓展联想的广度和深度。
比如，阅读老舍的《草原》，我们能够想到老舍的其他作品或其他作家写草原的作品；读懂了课文中主客聚会的欢乐场景，能够想想如果自己置身于这个场景中会怎样；理解了写景时融入感受的方法，能够想到在今后的习作中使用。
3.学生分组自主交流，小组推选代表在班级汇报交流成果。
交流示例：比如我在读《丁香结》这篇文章时，我就想到了我挺喜欢的一种花——桂花。
我喜欢桂花最主要的原因是桂花香甜了我们的生活。
每当桂花盛开的时候，家乡的空气中处处都弥漫着一阵阵芳香，让人沉浸其中，久久回味无穷。
我喜欢桂花的另一个原因是桂花朴实无华。
这主要表现在桂花很小，总是隐藏在树叶当中，从不招摇，却默默地散发出馥郁的清香。
我还从作者描写丁香的方法中受到启示。
假如我要写桂花，我也会写几处不同地方的桂花，如家乡的桂花、学校的桂花和马路边的桂花。
它们不管是外形，还是给人的感受都会有一些差别。
写桂花时，我会从花的形貌、色彩、姿态、气味等多个方面去体现桂花的魅力。
4.教师小结。
小结：听了同学们的交流汇报，我真是十分佩服，大家竟然有这么多独到的发现，可见大家仔细阅读了，认真思考了，积极交流了。
当然，阅读的方法还有很多，希望大家在今后的学习中也能充分使用阅读时能从所读的内容想开去的方法，收获更多的知识。
二、词句段使用（一）。
1.自然过渡，引出排比句。
过渡：经过“交流平台”的学习，我们了解了阅读时要能从所读的内容想开去，并掌握了“想开去”的方法，现在我们再来学习一种句式——排比句。
我先给大家读读我喜欢的几个排比句吧！r冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去。
r我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。
r我是爱情的向导，是精神的美酒，是心灵的佳肴。
r我给诗人以灵感，我为画家指南，我是音乐家的教员。
2.学生讨论排比句的作用、特点。
预设：由刚才教师读出的例句自然过渡到对排比句的作用和特点的学习，引导学生说说他们听完上面两个句子的感受。
如：生1：我觉得排比句更顺口、更流利，而且几个分句的句式、结构几乎一样。
生2：我感觉排比句听起来更优美、更有气势一些。
生3：排比句更能表现作者对花和美的赞美。
教师小结：排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。
使用排比能够使语言结构整齐匀称，韵律铿锵有力，增加语言的形式美和音律美。
3.学生自读课本上的例句，具体体会排比句的特点。
4.教师拓展一些例句，让学生进一步体会排比句在不同语境中的作用。
（课件出示例句）A.他的品质是那样的纯洁和高尚，他的意志是那样的坚韧和刚强，他的气质是那样的淳朴和谦逊，他的胸怀是那样的深沉和宽广。
B.山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
C.燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
D.我们不会忘记，朝鲜大嫂为协助志愿军失去了她的双脚；我们也不会忘记，朝鲜大娘为了保护志愿军，失去了她的孙子；我们更不会忘记，朝鲜小姑娘为了营救志愿军，失去了她的妈妈。
思考：这四个排比句的内容有什么不同？从中可见排比句有什么作用？明确：第一句是写人，用排比写人，可将人物形象刻画得细致感人。
第二句是写景，用排比写景，可将景物描写得细致入微、形象生动。
第三句是说理，用排比说理，可将道理说得充分透彻。
第四句是抒情，用排比抒情，节奏和谐，显得感情洋溢。
5.仿写排比句。
过渡：原来排比句有这么多作用啊！如果我们能写出精彩的排比句，那么对我们写作文肯定很有协助。
下面，就请同学们也试着写几个排比句吧！写的时候要注意准确地表达出自己想要表达的感情。
6.指名朗读所写的排比句，写得好的句子，教师可抄写在黑板上，师生共同欣赏一下。
三、课堂回顾。
1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。
小结：同学们，今天这节课，我们主要交流了一种提升阅读水平的好方法——阅读时能从所读的内容想开去，还欣赏了很多精彩的排比句，感受到了文字与修辞的魅力。
大家的表现非常好，尤其是小组交流的环节，同学们展示了积极的合作意识，每个小组都归纳得很丰富、很精彩。
这同时也说明大家在平时的阅读和学习中真正用了心，这个习惯还请大家一直保持下去，好吗？2.引导学生交流收获。
（1）使用本课掌握的阅读方法自主阅读一篇课文，将自己所想到的说给同学听。
（2）学生摘抄、积累自己喜欢的排比句。
第二课时教学目标1.了解分号的作用，学习准确使用分号。
2.了解路牌的拼音特点，能用拼音准确拼写地名和人名。
3.学习古诗《过故人庄》，理解诗句的意思，想象、感悟诗中所描绘的田园生活的优美意境，从中受到美的熏陶；感受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发珍惜友谊的美好情感。
4.培养鉴赏古诗的水平。
教学重难点1.了解什么时候该用分号，什么时候不用分号，避免滥用。
2.学会用拼音准确拼写地名和人名。
3.感悟诗中所描绘的田园生活的意境，体会作者的思想感情。
教学过程：一、词句段使用（二）。
1.承接上节课的内容，自然过渡到分号的学习。
导语：同学们，上节课我们学习了排比句，还实行了仿写。
大家写的句子还在吗？请大家再拿出来读一读。
我来问问大家，有人在句中使用分号了吗？（如果有学生举手，请他说一说为什么用分号。
）大家再看看课本上的三组例句，会发现在第二组句子中，描述漓江的水时，使用了分号，而在其他两个句子中没有使用。
它们都是排比句，为什么有的用分号，有的不用呢？我们今天就来学学分号的用法。
2.引导学生结合例句体会分号的作用。
（1）了解停顿，学会朗读。
过渡：分号和顿号、逗号一样，是句内停顿符号，但又不太一样，我们能够用数学上的大于号来表示它们在标明句子内部停顿的层次关系：分号>逗号>顿号。
现在请同学们读读下面的句子，读好顿号、逗号、分号不一样的停顿。
（出示课件）①我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。
我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝视。
②下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，引来了很多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。
小结：同学们刚才读得非常准确，分号是句内最长的停顿，表示复句内部并列分句之间的停顿。
什么是并列分句呢？简单点说，如果一个比较长的句子是由两个或更多的小句子组合而成，这些小句子之间的关系是并列的，它们就叫并列分句。
如上面的第一个例句，在第一句话中，有两个分句，而这两个分句分别是由两个结构相同、意思相近的小句子组成的，它们就是并列分句。
分析第二句话也是如此。
（2）走近分号，了解分号的作用。
过渡：那么，在哪些情况下用分号呢？我们再来看看下面的几个例句，大家读一读，说说自己的理解。
（出示课件）①太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。
空气有冷有热，才能流动，成为风。
②桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。
③凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来。
明确：当我们实行不同事物间同类状况的类比时，能够用分号；当我们描写同一事物的不同方面时，也能够用分号。
可见，一般用逗号无法表达清楚句中并列分句关系的，都能够用分号。
3.结合实例，懂得不能滥用分号。
（出示课件）走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。
明确：这句话中冒号后的五个小分句是并列关系，但很简单，所以不用分号而用逗号。
可见，分号是比逗号稍大的句中停顿的标志，一般分句中没有使用过逗号的，分句之间不必用分号，用逗号就能够了。
4.用法小结，巩固积累。
（1）让学生小结分号的用法。
（2）出示《分号歌》，巧记分号的用法。
并列句子肩并肩，不分主次紧相连。
如用逗号隔不开，可用分号站中间。
二、词句段使用（三）。
1.谈话引入。
过渡：同学们，在等公共汽车的时候，你们是否注意过马路边的路牌？那些路牌上的地名你们是否理解呢？不理解也没关系，因为路牌上都标注了拼音。
现在，我们就一起来了解怎样用拼音准确拼写地名和人名。
2.教师课件出示课本上的路牌图片，学生观察后交流地名的拼音特点。
预设：路牌在生活中较常见，是学生熟悉的事物，在观察的时候教师要提示学生观察的重点是地名中的拼音标注。
学生交流示例：生1：这些路牌中有些汉字我不理解，但是借助拼音我知道它怎么读。
生2：我发现这些地名的拼音都是大写，并且都没有标注声调。
生3：这些地名中有的拼音是连起来作为一个整体写的，也有的是分两部分来写的。
3.教师补充资料，引导学生掌握给地名和人名标注拼音的方法，学生交流学习。