部编版五年级语文上册语文园地一知识点
部编版五年级语文上册《语文园地一》优质教案(含单元知识总结)
课堂作业新设计背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，并讲讲这首诗的大概意思。
答案：老朋友在黄鹤楼与我辞别，在鲜花烂漫的三月去往扬州。
孤帆的影子远去，在碧空中消逝，只看见浩浩荡荡的长江向天边流去。
板书设计课后反思备课素材古诗相关资料孟浩然（689-740），唐代诗人。
本名不详（一说名浩），字浩然，襄州襄阳（今湖北襄阳）人，世称“孟襄阳”。
浩然，少好节义，喜济人患难，工于诗。
年四十游京师，唐玄宗诏咏其诗，至“不才明主弃”之语，玄宗谓：“卿自不求仕，朕未尝弃卿，奈何诬我？”因放还未仕，后隐居鹿门山，著诗二百余首。
孟浩然与另一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是一首送别诗。
这首诗，表现的是一种充满诗意的离别。
其所以如此，是因为这是两位风流潇洒的诗人的离别，还因为这次离别跟一个繁华的时代、繁华的季节、繁华的地区相联系，在愉快的分手中还带着诗人李白的向往，这就使得这次离别有着无比的诗意。
李白是那样一个浪漫、爱好游览的人，所以这次离别完全是在很浓郁的畅想曲和抒情诗的气氛里进行的。
李白心里没有什么忧伤和不愉快，相反地认为孟浩然这趟旅行快乐得很，他向往扬州，又向往孟浩然，所以一边送别，一边心也就跟着飞翔，胸中有无穷的诗意随着江水荡漾。
在一片美景之中送别友人，真是别有一番滋味在心头，美景令人悦目，送别却令人伤怀，以景见情，含蓄深厚，有如弦外之音，达到使人神往，低徊遐想的艺术效果。
总之，这一场极富诗意的、两位风流潇洒的诗人的离别，对李白来说，又是带着一片向往之情的离别，被诗人用绚烂的阳春三月的景色，将放舟长江的宽阔画面，将目送孤帆远影的细节，极为传神地表现出来了。
第一单元一、字词盘点1.字(．1．)．难读的字．．．．嫌(xián)喙(huì)嗜(shì)澄(chénɡ)榨(zhà)矮(ǎi)蔓(màn)睑(jiǎn)眸(móu)(．2．)．难写的字．．．．鹤:不要写得太宽,左边部分不要少横。
部编五年级上册语文语文园地一
练习
下列句子中哪些运用了对比的写法？在 正确答案后的括号内打“√”。
1. 松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还
要尖些。
（ √）
2. 天上也是皎洁无比的蔚蓝色，只有几片 薄纱似的轻云，平贴于空中，就如一个 女郎，穿了绝美的蓝色夏衣，而颈间却 围绕着一段绝细绝轻的白纱巾。（ ）
3. 瞧，春风是那样缠绵，让人神清气爽，
一字多义、一词多义是汉字语言的一大 特点。在小学阶段，只要学生了解这一特点， 并能在理解词语基本义的基础上，联系语言 环境理解词语的引申义和比喻义。
说说下列两组句子中加点的词语都是什么意思。 第一组： 1. 我们班的小明同学是一个很骄·傲·的人。
自以为了不起，看不起别人 2. 白云湖镇中心小学三年级二班，我为你骄傲！
“出”把蝉声的意态形象化了，使人仿佛 感受到了蝉声的响度与力度，突出蝉声传得远。
“自”“非”两字，一正一反，相互呼应， 同时说明一个道理，蝉声传播得高远，不是凭 借他物，而是蝉本身所具有的内在实力。
“居高声自远，非是藉秋风”两句说明 了什么道理？
品格高洁的人，并不需要某种外在的凭 借（例如权势地位、有力者的帮助），自能 声名远播。
而夏天的风，则带着丝丝暖意，让人暖
意十足。
（）
4. 顽皮的雨滴将雨伞当作了舞台，尽情地
跳起舞来了。
（√）
词句段运用
第2课时
比较每组句子中加点词语的意思。
1. 让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，
就开·辟·出来种花生吧。
2. 人工智能的出现为人类的生活开辟了一
片新天地。
··
3. 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有
·· 自豪
第二组： 1. 这段话的意·思·，我终于搞懂了。
语文五上语文园地一笔记
语文五上语文园地一笔记
字词积累：在这个部分，学生可以记录下在语文园地一中新学的字和词，包括它们的音、形、义等。
例如，学生可以记录下“倘若”、“竟然”、“绰号”等词语，并解释它们的意义和用法。
语段阅读：摘录语文园地一中的精彩语段，并进行赏析。
这些语段可以是优美的句子、有哲理的段落或者是表达方式独特的文本。
通过阅读和赏析，学生可以提高自己的语言感受能力和写作技巧。
语法知识：如果语文园地一中有新的语法知识，学生应该详细记录下来。
例如，如果介绍了“比喻”这种修辞手法，学生可以记录下它的定义、作用以及使用时的注意事项。
写作技巧：这部分可以记录语文园地一中介绍的写作技巧，如如何构思文章、如何写出吸引人的开头和结尾等。
同时，也可以摘录一些优秀的范文，以便于学习和模仿。
课外拓展：如果有时间和兴趣，学生还可以在笔记中加入与语文园地一主题相关的课外知识或拓展内容。
例如，如果语文园地一是关于中国的传统节日，学生可以查找一些关于传统节日的起源、习俗等方面的资料。
自我反思：最后，学生还可以在笔记中写下自己在掌握语文园地一内容过程中的心得体会和不足之处，以便于以后更好地学习。
部编版 五年级上册 语文园地1-4
头发，一边跟牛郎谈话。四周安静极了，皎洁 的月光泻下来，照在湖面上，波光粼粼。月光 下，姑娘的长发就像黑色的瀑布悬挂着半空中。
牛郎说：“我叫牛郎，我被哥哥嫂子赶出 了家门，只好一个人独自离开村子，走到了山 里。我每天白天上山打柴，然后拉到集市上换
2、根据词语的不同意思写句子。（注意句子中一定要出现这个词 语。） • 温和（形容气候）广东的气候很温和。 • （形容性格）老师的性格很温和。 • 骄傲（形容自豪）中国女排又取得了冠军，我感到骄傲。 • （形容自大）小明得了100分就骄傲起来了。 • 新鲜（没有变质）今天妈妈买的水果很新鲜。 • （新奇事物）今天学校没有什么新鲜事发生。 • （空气没有杂质）今天的空气很新鲜。
孤掌难鸣 直言不讳
吃水不忘挖井人
饮水思源
语文园地三
展开想象，说说牛郎织女第一次相见给 对方留下了怎样的印象，他们会怎么想，又 会怎么说、怎么做，以及牛郎织女当时的动
作、语言、心理活动，把牛郎织女初次见 面的情节说具体。
参考答案：
牛郎听到这儿，从树林里走出来，双手托 着纱衣，说：“姑娘，别着急，你的衣裳在这 儿。”
妈妈脸上贴着面膜靠在床头听着歌，我坐在书柜前随手
翻阅着漫画书《父与子》，弟弟则一屁股坐在地毯上摆
弄他的玩具，小狗懒懒的蹲在旁边，阳光从窗外照进来，
家里暖暖的。
释义：闲适的样子。形容悠
闲而舒适。
❋语文园地三
读一读，体会左右两组词语在表达效果上
的不同。
鼻子都气歪了
气急败坏
前怕狼后怕虎
畏首畏尾
一个巴掌拍不响 打开天窗说亮话
部编五年级语文上册各个《语文园地》知识点
统编五年级语文上册《语文园地》知识点《语文园地一》知识点01交流平台读了三个小朋友说的话，我们发现大家交流的是散文借景抒情的方法，运用它们，可以更好表达自己的感受。
①借助事物，表达感情或引发思考；②比如《桂花雨》不仅带给她童年的快乐回忆，也寄托了思乡之情；③又如《落花生》是借助花生的特点，表明做人的道理。
02词句段运用1.读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。
①它的果实埋在地里，部像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
拿花生将果实深埋在土里与“桃子、石榴、苹果”把果实挂在枝头比较，突出花生的朴实无华；②(白鹭)色素的配合，身段的大小，一切都很适宜，白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
将白鹭与朱鹭、苍鹭比较身段的大小，突出白鹭身段的适宜；青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
③拿“青、红的瓜，碧绿的藤和叶的装饰”与“高楼门前蹲着一对石狮子或者竖着两根大旗杆”比较，显出作者的喜好。
2.比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和”写句子。
开辟：第一句是开垦荒地能种植花生；第二句是创立的意思。
姿态：第一句是梅花树呈现的样子；第二句是大家的风格。
“温和”造句：(1)在一个温和的日子里，我们一家出去游玩。
(2)上课时，老师总是用温和的目光看着大家，使我们感到非常亲切。
03日积月累1.作者简介：虞世南（558年－638年7月11日），字伯施，汉族，越州余姚（今浙江省慈溪市观海卫镇鸣鹤场）人。
南北朝至隋唐时期书法家、文学家、诗人、政治家，凌烟阁二十四功臣之一。
陈朝太子中庶子虞荔之子、隋朝内史侍郎虞世基之弟。
虞世南善书法，与欧阳询、褚遂良、薛稷合称“初唐四大家”。
日本学界称欧阳询、褚遂良、虞世南为“初唐三大家”。
其所编的《北堂书钞》被誉为唐代四大类书之一，是中国现存最早的类书之一。
五年级上册语文园地一(新教材)部编版
运用借物喻人的方法时
需要注意，所描述事物的特点，要与人的品格 有相似之处，让人读了文章，能清楚地认识到作者 借助事物是为了说明什么，赞誉怎样的人。如人们 常常用梅花不畏严寒、傲然开放的特点来比喻人坚 强，不向困难低头的品质。
读描写事物的文章时
我们不能只停留在了解事物的外形上，更重要 的是要理解作者通过事物所寄托的情感或说明的道 理，这样读书就更有意思了。
白，号青莲居士，唐朝浪漫主义 畏艰难，努力奋斗。
（3）小白菊因为什么而胆怯，又是因为什么而不再胆怯呢？从诗句中你感受到了一个怎样的小白菊？
诗人，被后人誉为“诗仙”。其 走马观花 ：比喻粗略地观察事物。
（2）结构上的一致性。仿句要与例句的句式一致，字数相近。 句
存世诗文千余篇，有《李太白集》 故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由；少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧
（服从祖国需要）、（扎根边疆）、（无私奉献）的建设者的化身。
不苟言笑 声名远扬 莹莹光亮 高矮不一 纷纷扬扬 六.关于“李”姓的历史和现状的研究报告 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
李白（701—762），字太
题目含义：“精卫填海”中的“精卫”是神话中鸟的名字，传说是炎帝的小女儿溺水身亡后的化身。“填海”指填平大海。“精卫填海”后来指有深仇大恨，立志必报，也比喻不
虚名、默默奉献的特点。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
用白鹤、朱鹭、苍鹭的体形、颜色和白鹭作对
句2 2、表示勤奋学习的成语：
白日依山尽，黄河入海流。
比，突出白鹭“色素的配合，身段的大小，一切都很
什么样的心灵最明亮？月亮说，纯洁的心灵晶莹透亮。
部编版五年级上册语文古诗文及日积月累归纳整理
部编版五年级上册语文古诗文及日积月累归纳整理语文园地一【日积月累】黄鹤楼送孟浩然之广陵[唐]李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
语文园地二【日积月累】盛年不重来，一日难再晨。
及时当勉励，岁月不待人。
[晋]陶渊明莫等闲，白了少年头，空悲切。
[宋]岳飞少年易老学难成，一寸光阴不可轻。
[宋]朱熹多少事，从来急；天地转，光阴追。
一万年太久，只争朝夕。
毛泽东语文园地三【日积月累】乞巧[唐]林杰七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。
家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
第11课古诗三首示儿[宋]陆游死去元知万事空，但悲不见九州同。
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
题临安邸[宋]林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。
己亥杂诗[清]龚自珍九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
语文园地四【日积月累】太平盛世国泰民安丰衣足食安居乐业政通人和人寿年丰夜不闭户路不拾遗多事之秋兵荒马乱流离失所生灵涂炭家破人亡哀鸿遍野民不聊生内忧外患语文园地六【日积月累】夫君子之行，静以修身，俭以养德。
非淡泊无以明志，非宁静无以致远[三国]诸葛亮居安思危，戒奢以俭。
[唐]魏征由俭入奢易，由奢入俭难。
[宋]司马光一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。
[清]朱用纯第20课古诗词三首山居秋暝王维（唐代）空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
枫桥夜泊张继（唐代）月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
长相思[清代]纳兰性德山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
语文园地七【日积月累】渔歌子[唐]张志和西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
语文园地八【日积月累】观书有感[宋]朱熹其一半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
部编版小学语文五年级上册语文园地1知识点易考点归纳
部编版五语上知识点+标准化试题(含答案)语文园地二一、交流平台:本次“交流平台”"交流的内容是：通过对具体事物的描写，或抒发感情，或引发作者深深的思考。
《白鹭》一课通过描写白鹭的外形特点及生活习性，表达了作者对白鹭平凡之美的赞美和对白鹭的喜爱之情。
《落花生》中，作者借花生朴实无华、用处很多的特点，来说明做人的道理。
《桂花雨》中，桂花雨不仅带给她许多童年的快乐回忆，也寄托了她浓浓的思乡情。
《珍珠鸟》通过描写珍珠鸟由怕人到亲人的经过，表达了作者对珍珠鸟的喜爱及抒发了人与动物之间的美好情感。
◎我们平时的学习中，总会用到类似通过具体事物抒发感情的手法，比如：妈妈包的饺子，饺子里蕴含着母亲对孩子的爱。
梅花——不畏寒冷,喜欢在冬天开放,常比喻那些品格高尚的人；蜡烛——燃烧自己，照亮别人，常比喻那些无私奉献的人。
二、词句段运用：1、读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。
◎它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
◎(白鹭)色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鷺或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
◎青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
①句子有什么相似之处？（用某种事物与其他事物作比较）②这样写有什么好处？（更直接地突出所描写事物的特点）③这种通过比较来描写事物的方法，在修辞手法中叫做什么？（对比）（前两个句子都运用了对比的写作手法，把花生和”桃子、石榴、苹果”对比，体现出花生的朴实无华的特点；把白鹭和“白鹤、苍鹭”对比，体现出白鹭的“一切都很适宜”的特点。
）④请用对比的修辞手法造一个句子。
当同学们还沉浸在睡梦中时,我已经在路灯下看书了。
2、比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和"写句子。
开辟（1）让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟．．出来种花生吧。
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部编版五年级语文上册语文园地一知识点
第一单元知识点
难读的字：
裳(shɑnɡ) 拙(zhuō) 缀(zhuì)
难写的字：
毯:半包围结构,“毛”要托住“炎”。
雅:左右结构,右边不要写成“住”。
德:左右结构,不要少写了“心”上的一横。
稻:左窄右宽,“臼”里边是两笔短横,不要写成一笔长横。
多音字
勒lè勾勒lēi勒紧
蒙měng蒙古包méng迷蒙mēng蒙骗
薄bò单薄báo薄饼bó薄荷
糊hú模糊hù糊弄hū糊墙
宿sù宿舍xiǔ一宿xiù星宿
泊bò停泊pō湖泊
冠guān冠冕guàn冠军
朝zhāo朝阳cháo朝着
必须掌握的词
草原线条柔美境界惊叹回味乐趣
目的地洒脱衣裳襟飘带舞彩虹飞驰
马蹄蒙古包热乎乎奶豆腐礼貌拘束
干部举杯羞涩感人会心微笑摔跤
宅院幽雅伏案浑浊笨拙参差眼帘
单薄照耀文思梦想迷蒙印象愁怨顺心平淡近义词
清鲜~清新惊叹~惊讶
回味~体味洒脱~潇洒
迂回~迂曲静寂~安静
亲热~热情拘束~拘谨
幽雅~文雅浑浊~污浊
笨拙~愚笨参差~杂乱
眼帘~眼眶单薄~瘦弱
照耀~照射梦想~理想
文思~才思迷蒙~迷茫
愁怨~忧愁顺心~遂心
平淡~平凡泊~停愁~忧
低~矮书~写鸣~叫
孕育~培育赠予~赠送
摇曳~摇摆旖旎~柔美
馥郁~浓郁凝视~注视
察看~查看硕大无朋~硕大无比
婆娑起舞~翩翩起舞心驰神往~梦寐以求顾影自怜~顾影弄姿孤芳自赏~自命清高反义词
明朗→昏暗愉快→悲痛热闹→寂
团结→分裂拘束→洒脱羞涩→大方幽雅→粗俗浑浊→清澈笨拙→灵活
参差→整齐单薄→结实梦想→妄想
迷蒙→清晰顺心→烦心平淡→精彩
移→停暮→晨低→高近→远
散→聚夜→昼坠落→上升
开放→封闭赠予→索取
光明→黑暗仰望→俯视
硕大无朋→微乎其微
顾影自怜→妄自尊大
孤芳自赏→自惭形秽
词语归类
1 ABB 式词语:热乎乎亮晶晶笑哈哈笑眯眯笑嘻嘻笑盈盈
②AABB 式词语:熙熙攘攘忽忽悠悠高高兴兴快快乐乐安安全全
③描写绿色的词语:一碧千里翠色欲流苍翠欲滴万古长青花红柳绿
④描写高大的词语:庞然大物硕大无朋硕大无比高大威武巍峨耸立
⑤描写花香的词语:芬芳馥郁香远益清芬芳扑鼻沁人心脾
⑥描写清高的词语:顾影自怜孤芳自赏自命清高自命不凡顾影弄姿
⑦跟想象有关的词语:黄粱美梦痴心妄想异想天开浮想联翩痴人说梦漫无边际不切实际胡思乱想
⑧量词:一首奇丽的小诗一条迂回的明如玻璃的带子三棵白丁香一柄花蕾
⑨动词:流入云际到达目的地表演舞蹈迎接远归者
⑩修饰词:尖尖的帽子茂盛的森林紫红的小果实亮晶晶的眼睛
佳句积累
1.比喻句
(1)羊群一会儿上了小丘,一会儿又下来,走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
这个句子运用比喻的修辞手法,把草原比作绿毯,把羊群比作白色的大花,生动形象地写出了草原的美丽景象。
(2)小小的花苞圆圆的,鼓鼓的,恰如衣襟上的盘花扣。
这个句子运用比喻的修辞手法,把丁香的花苞比作衣襟上的盘花扣,生动形象地写出了丁香美丽的外形。
比喻是考试中的一个常考考点,常见的考查形式有:
(1)判断哪些句子不是比喻句。
(2)用比喻的修辞手法仿写句子。
2.排比句
(1)我是诸元素之女:冬将我孕育,春使我开放,夏让我成长,秋令我昏昏睡去。
这个句子运用排比的修辞手法,把花儿“冬、春、夏、秋”的生长状态描写得十分生动,形象地说明了花儿是四季不可或缺的代表性元素。
3.拟人句
(1)在这境界里,连骏马和大牛有时候都静立不动,好像在回味草原的无限乐趣。
这个句子运用拟人的修辞手法,把骏马和大牛当作人来写,目的是体现作者对草原美景的迷恋之情。
(2)有的宅院里探出半树银妆,星星般的小花缀满枝头,从墙上窥着行人,惹得人走过了还要回头望。
这个句子运用拟人的修辞手法,把探出院墙的丁香当作人来写,“探出”“窥着”等词语写出了丁香悄然绽放的美丽景象。
4.精彩句
(1)忽然,像被一阵风吹来似的,远处的小丘上出现了一群马,马上的男女老少穿着各色的衣裳,群马疾驰,襟飘带舞,像一条彩虹向我们飞过来。
这句话描写的是蒙古族老乡身着节日盛装,策马疾驰,远迎来客的画面。
鲜艳的服饰,飞驰的骏马,飘舞的衣襟衣带,作者运用比喻的修辞手法,将这些景物比作彩虹,不仅形似,而且神似。
(2)在细雨迷蒙中,着了水滴的丁香格外妩媚。
花墙边两株紫色的,如同印象派的画,线条模糊了,直向窗前的莹白渗过来。
让人觉得,丁香确实该和微雨连在一起。
这句话运用比喻的修辞手法,写出了雨中丁香“妩媚”的特点,“如同印象派的画”,表达了作者对丁香的喜爱之情。
考试热点
1.《草原》一课的第 1 自然段,常以重点语句填空和课内阅读的形式考查。
2.《丁香结》一课的第 1—3 自然段,常以课内阅读的形式考查。
3.《古诗词三首》一课常以默写、填空的形式考察。
4.《花之歌》一课含有分号的句子较多,注意对重点句子的标点符号的考查。
5.第一单元作文,注意对想象类作文的考查。
“1+X”阅读
推荐篇目:法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》
推荐理由:《昆虫记》一书,作者将昆虫的多彩生活与自己的人生感悟融为一体,用人性去看待昆虫。
通过详细、深刻地描绘,各种昆虫的外部形态和生物习性,记录各种昆虫的生活和为生活以及繁衍种族所进行的斗争,
既表达了作者对生命和自然的热爱与尊重,又传播了科学知识,体现了作者观察细致入微、孜孜不倦的科学探索精神。
阅读方法:《昆虫记》一书,通俗易懂,生动有趣,既带有诗情画意的散文笔调,又兼具人文精神,人性与虫性相交融,知识、趣味、美感、思想相得益彰。
我们可以采用对比阅读的方法,一边阅读《昆虫记》,一边与我们课文中学到过的描写动物的文章进行比较和思考,在求同存异中积累语言,获得知识,习得写作的方法,提高自己的文化艺术修养。