部编版六年级语文下册《语文园地三》优秀课件
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部编人教版六年级语文下册《语文园地三》精美PPT课件
A 或景物之中，在叙述中自然而然地流露情感。
如《那个星期天》中，有一段叙述了 “我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳， 跳房子，等母亲回来我看着天看着云彩走， 等母亲回来.”借助写“跳房子”“看着云 彩走”这些举动，真实自然地表达了“我” 等待时“焦急又兴奋”的情感。
2
B
有时，我们也可以把心里想说的
36名乘客中有14位不幸遇难。而就在缆车下滑即将坠地 的那一瞬间，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁 半的儿子。结果，儿子得救了，这一对年轻的父母却失 去了生命。儿子的生还，是他父母的双手托起的一个奇
迹。在生和死的瞬间，父母想到的是 他们用双手把生的希望留给了儿子。
目录
1 谈话导入，引出课题 感受情感，师生互 2
不然，我今天上午的时间可就白费啦！”
语文·人教版·六年级下
第一课时
目录
1 谈话导入，引出课题 感受情感，师生互 2
3 回忆情感谈，确定内 指导写法容，学习表 4 5 布置达习作
目录
1 谈话导入，引出课题 感受情感，师生互 2
3 回忆情感谈，确定内 指导写法容，学习表 4 5 布置达习作
1
同学们，你们读过令人潸然泪下的文章吗？ 你们有思考过文章为什么这么具有感染力吗？其 实，“感人心者，莫先乎情。”文章要打动人心， 就离不开真情实意。我们都想写出感情丰满的文 章，但是许多同学作文时却偏偏不能让真情自然 流露出来，文章由此显得晦涩、乏味，令读者不 忍读之。这节课，我们就一起探讨一下，怎样才 能让真情实感在文章中自然流露。
借助写“跳房子”“看着云彩走”“拨弄蚁 穴”“翻看画报”这些举动，真实自然地表达了 “我”等待时焦急又兴奋的心情。
有时，我们也可以把心里 想说的话直接写出来，抒发自 己的情感。
如《那个星期天》中，有一段叙述了 “我”“挨时光”:“我踏着一块块方砖跳， 跳房子，等母亲回来我看着天看着云彩走， 等母亲回来.”借助写“跳房子”“看着云 彩走”这些举动，真实自然地表达了“我” 等待时“焦急又兴奋”的情感。
2
B
有时，我们也可以把心里想说的
36名乘客中有14位不幸遇难。而就在缆车下滑即将坠地 的那一瞬间，一对年轻的夫妇，用双手托起了自己两岁 半的儿子。结果，儿子得救了，这一对年轻的父母却失 去了生命。儿子的生还，是他父母的双手托起的一个奇
迹。在生和死的瞬间，父母想到的是 他们用双手把生的希望留给了儿子。
目录
1 谈话导入，引出课题 感受情感，师生互 2
不然，我今天上午的时间可就白费啦！”
语文·人教版·六年级下
第一课时
目录
1 谈话导入，引出课题 感受情感，师生互 2
3 回忆情感谈，确定内 指导写法容，学习表 4 5 布置达习作
目录
1 谈话导入，引出课题 感受情感，师生互 2
3 回忆情感谈，确定内 指导写法容，学习表 4 5 布置达习作
1
同学们，你们读过令人潸然泪下的文章吗？ 你们有思考过文章为什么这么具有感染力吗？其 实，“感人心者，莫先乎情。”文章要打动人心， 就离不开真情实意。我们都想写出感情丰满的文 章，但是许多同学作文时却偏偏不能让真情自然 流露出来，文章由此显得晦涩、乏味，令读者不 忍读之。这节课，我们就一起探讨一下，怎样才 能让真情实感在文章中自然流露。
借助写“跳房子”“看着云彩走”“拨弄蚁 穴”“翻看画报”这些举动，真实自然地表达了 “我”等待时焦急又兴奋的心情。
有时，我们也可以把心里 想说的话直接写出来，抒发自 己的情感。
部编版六年级语文下册《语文园地三》优质教学课件
2021/10/24
语文园地三
此处添加副标题内容
各抒己见 本单元的两篇课文我们已经学
完了，相比之下，你们比较喜欢哪 一篇课文呢？说说理由。
2021/10/24
学习方法
1.默读“交流平台”的内容。 ➢ 边读边思考：“交流平台”围绕“要 抒发自己的真实情感”列举了哪些写 作方法？ ➢ 给重点内容做标记。
2021/10/24
初试身手
（1）场景一：一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。
例文一：路旁的一朵朵花儿好像在向我微笑，树上的鸟儿也 在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。 （2）场景二：打篮球的时候，我有几个得分的好机会没把握 住，结果我们输给了二班。
例文二：天灰蒙蒙的，压抑得让人透不过气来。路旁的花儿 耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地 叫着，也像是在讥笑我。
2021/10/24
（4）确定好原因之后，再来构思 “走在小巷里”周围会有些什么。
①有房子，路边有小草、野花， 还有天空……
②可以确定一个时间，早上、中 午或是晚上……
2021/10/24
3. 合作完成，共同交流。 （1）尝试写话。 （2）以小组为单位进行展示。
4. 交流分享。
2021/10/24
走在小巷里 奔跑在田野中 弹琴 钓鱼
2021/10/24
2. 方法指导： （1）审题，确定一个情境。 （2）打开思路，选择不同的心情开始构思。
2021/10/24
（3）以“走在小巷里”为情境，你想到 了哪些心情好的原因或是心情不好的原因呢？
①心情好的原因：比赛获奖、考试进步、 交到新朋友……
②心情不好的原因：考试考砸了、与好 朋友吵架、遗失了珍贵的东西……
2021/10/24
语文园地三
此处添加副标题内容
各抒己见 本单元的两篇课文我们已经学
完了，相比之下，你们比较喜欢哪 一篇课文呢？说说理由。
2021/10/24
学习方法
1.默读“交流平台”的内容。 ➢ 边读边思考：“交流平台”围绕“要 抒发自己的真实情感”列举了哪些写 作方法？ ➢ 给重点内容做标记。
2021/10/24
初试身手
（1）场景一：一直想养一只小狗，妈妈今天终于答应了。
例文一：路旁的一朵朵花儿好像在向我微笑，树上的鸟儿也 在欢唱，树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。 （2）场景二：打篮球的时候，我有几个得分的好机会没把握 住，结果我们输给了二班。
例文二：天灰蒙蒙的，压抑得让人透不过气来。路旁的花儿 耷拉着脑袋，一副无精打采的样子。树上的小鸟叽叽喳喳地 叫着，也像是在讥笑我。
2021/10/24
（4）确定好原因之后，再来构思 “走在小巷里”周围会有些什么。
①有房子，路边有小草、野花， 还有天空……
②可以确定一个时间，早上、中 午或是晚上……
2021/10/24
3. 合作完成，共同交流。 （1）尝试写话。 （2）以小组为单位进行展示。
4. 交流分享。
2021/10/24
走在小巷里 奔跑在田野中 弹琴 钓鱼
2021/10/24
2. 方法指导： （1）审题，确定一个情境。 （2）打开思路，选择不同的心情开始构思。
2021/10/24
（3）以“走在小巷里”为情境，你想到 了哪些心情好的原因或是心情不好的原因呢？
①心情好的原因：比赛获奖、考试进步、 交到新朋友……
②心情不好的原因：考试考砸了、与好 朋友吵架、遗失了珍贵的东西……
2021/10/24
部编版六年级语文下册《语文园地三》优秀课件(统编)
学说：“陈小允是最后一天和大家相叙（xù）了。 我们祝福他在国外健康快乐地成长。我没有什么 送给他，只送他一套小学六年级到中学五年级的 语文课本，希望他远离祖国后还可以好好自修， 不要忘记母语。”
（13）我接过这套书，心里非常难过。下课 后，同学们都围上来，有人送我一本字典，有人 送我一本故事书。他们的热情，使我热泪盈眶。
奔跑在田野中——心情好
我奔跑在田野中,许多小鸟在自由地飞翔 着,它们一高兴,便唱出清脆悦耳的曲子。和 煦的春风吹拂着小河,一群顽皮的孩子正欢 快地在河边吹着柳笛。一切是那么美好,我 情不自禁地吹起了愉快的口哨。
奔跑在田野中——心情不好
我在田野中伤心地跑着,天空下起了蒙蒙细 雨,水中一圈一圈的涟漪缓缓荡开。我轻轻叹了 口气,望着灰蒙蒙的天空,顿时觉得周围的一切 都变成了黑灰色,花朵不再微笑,风儿不再温和, 小鸟停止了歌唱,连路也变得更长了。
得奖
坐 飞 机
2
课本中的示例,说说这两个例子分别表达了作者怎样的情感。
一直想养一只小狗，妈妈 今天终于答应了。
路旁的一朵朵花儿好像在对我微 笑，树上的鸟儿也在欢唱，树叶 沙沙作响，好像也在为我高兴。
愿望实现——高兴
路旁的一朵朵花儿好像在对我微笑，树上的鸟儿也在欢唱， 树叶沙沙作响，好像也在为我高兴。
（7）有谁知道我心里的痛！唉，语文课，在 我深深喜欢上你的时候，我就要离开你了，我将 要学习另一种完全不同的语言了，想到这里，我
第 6 自然段用具体 事例写了“我”对语 文课的情感变化，读 起来非常真实自然。 同时可以看出 “我” 担心自己不能再学中 文，越加珍惜学习语 文的机会。
噙（qín）着泪。 坐在我旁边的叶志聪看见，大惊 说： “张先生，陈小允哭啦！”
【六年级下册语文部编】语文园地三课件PPT
（12）这天，是我最后一次上语文课了，张 先生带来一扎用鸡皮纸封好的包裹，她对全体同
人教版 语文 六年级 下册
学说：“陈小允是最后一天和大家相叙（xù）了。 我们祝福他在国外健康快乐地成长。我没有什么 送给他，只送他一套小学六年级到中学五年级的 语文课本，希望他远离祖国后还可以好好自修， 不要忘记母语。”
人教版 语文 六年级 下册
文章的灵魂在于感情真挚。一篇好 的文章，往往能引发读者情感上的共鸣。 怎样巧妙地抒发内心的情感呢？
人教版 语文 六年级 下册
《匆匆》第 1 自然段，作者用了一连串 的问句，直接抒发了对时光流逝的无奈与惋 惜之情。我觉得，这种直抒胸臆的方式，比 较适用于抒发强烈的感情，比如说对祖国、 对母亲的热爱之情。
噙（qín）着泪。 坐在我旁边的叶志聪看见，大惊 说： “张先生，陈小允哭啦！”
（8）同学们都奇怪地注视着我。张先生走到 我身旁，亲切地抚着我的头，说： “小允，是为你 的进步而哭吗？”
（9）我擦拭着泪水，站起来，呜咽着说： “张先生，我下星期要离开这里了，我们全家移民 到危地马拉，我……我再没有机会学习中文了。”
奔跑在田野中 钓鱼
人教版 语文 六年级 下册
走在小巷里：
(1)心情好：虽然这条小巷我天天走，但是因为今天考试我 得了全班第一名，我觉得巷子里的一切都是那么可爱。人家门 前的花花草草在向我点头微笑，仿佛在欢迎我回来；青石板小 路调皮地向前延伸，像是已经把好消息提前传回了家；斑驳的 石墙像是爷爷粗糙的手掌，摸上去我仿佛感受到了爷爷慈爱的 鼓励。
不喜欢语文课，实在学得不好，实际上大约只有 三四年级的程度。我张皇地拿出语文书，急急温 习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味。 我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。我一想起 自己顶多还有一个月学习中文的时间，心里就难 过，真希望把整本语文书一下子全学会。
人教版 语文 六年级 下册
学说：“陈小允是最后一天和大家相叙（xù）了。 我们祝福他在国外健康快乐地成长。我没有什么 送给他，只送他一套小学六年级到中学五年级的 语文课本，希望他远离祖国后还可以好好自修， 不要忘记母语。”
人教版 语文 六年级 下册
文章的灵魂在于感情真挚。一篇好 的文章，往往能引发读者情感上的共鸣。 怎样巧妙地抒发内心的情感呢？
人教版 语文 六年级 下册
《匆匆》第 1 自然段，作者用了一连串 的问句，直接抒发了对时光流逝的无奈与惋 惜之情。我觉得，这种直抒胸臆的方式，比 较适用于抒发强烈的感情，比如说对祖国、 对母亲的热爱之情。
噙（qín）着泪。 坐在我旁边的叶志聪看见，大惊 说： “张先生，陈小允哭啦！”
（8）同学们都奇怪地注视着我。张先生走到 我身旁，亲切地抚着我的头，说： “小允，是为你 的进步而哭吗？”
（9）我擦拭着泪水，站起来，呜咽着说： “张先生，我下星期要离开这里了，我们全家移民 到危地马拉，我……我再没有机会学习中文了。”
奔跑在田野中 钓鱼
人教版 语文 六年级 下册
走在小巷里：
(1)心情好：虽然这条小巷我天天走，但是因为今天考试我 得了全班第一名，我觉得巷子里的一切都是那么可爱。人家门 前的花花草草在向我点头微笑，仿佛在欢迎我回来；青石板小 路调皮地向前延伸，像是已经把好消息提前传回了家；斑驳的 石墙像是爷爷粗糙的手掌，摸上去我仿佛感受到了爷爷慈爱的 鼓励。
不喜欢语文课，实在学得不好，实际上大约只有 三四年级的程度。我张皇地拿出语文书，急急温 习今天教过的课文，觉得课文内容饶有趣味。 我又拿出纸，用笔反复写新学的生字。我一想起 自己顶多还有一个月学习中文的时间，心里就难 过，真希望把整本语文书一下子全学会。
部编人教版六年级语文下册《语文园地三》优秀PPT课件
母亲把被子从绳子上取下来，抱回屋里，赶 紧就把被子叠好，铺成被窝状。
“我”钻进被窝的感受如何？
温暖的气息味道，让我感觉到阳光的另一种形态， 如同母亲大手的抚摸，比暖水袋温馨许多。
水能够溶解糖，溶解盐，水还能溶解阳光， 大概是童年时候我最大的发现了。
从街坊毕大妈大水缸晒阳光，让“我” 发现水还可以溶解阳光。
示例二：奔跑在田野中 （心情“好”的状态）空气中弥漫着
春天来临的气息，轻轻一闻，满腔的绿意沁 人心脾，绿色的小虫在草丛间躲猫猫，翩然 起舞的蝴蝶在炫耀着彩色的新衣，连鸟儿似 乎也在为我高兴，合着蟋蟀小队的小提琴， 唱起了欢快的歌声。
（心情“不好”的状态）一堆堆深灰 色的云低低地压着大地。已经是深秋了，田 野里那一望无际的金黄都已光秃，远处的老 树阴郁地站着，让褐色的苔掩住它身上的皱 纹。无情的秋天剥下了它们美丽的衣裳，它 们只好光秃秃地站在那里。
看人家毕大妈，把老阳儿煮在水里面了。
“老阳儿”指的就是太阳；“煮”字生动形象的让 太阳成为生活的必需品。
一个“煮”字，让太阳成为了居家过日子必备的
一种物件，柴米油盐酱醋茶，这开门七件事之后，还
得加上一件，即母亲说的老阳儿。
抒 发
情
感
进一步说明太阳是居家过日子必备物件 Nhomakorabea一。理解句子
如同清风朗月不用一文钱一样，老阳儿也不用花
破旧的小屋里昏昏暗暗，死气沉沉的。 打开灯，油腻腻的桌子在浑浊的灯光下更加 破旧，几只大苍蝇懒洋洋地躺在桌面上，好 像被桌上的脏油粘住了腿。
景——昏暗
情——忧郁、低沉
江南三月，杏花 如雪，江水如歌，些 许的微雨湿润了青石 板路。满目满目都是 嫩绿的春色。
景——光鲜、明丽
情——轻松、愉悦
“我”钻进被窝的感受如何？
温暖的气息味道，让我感觉到阳光的另一种形态， 如同母亲大手的抚摸，比暖水袋温馨许多。
水能够溶解糖，溶解盐，水还能溶解阳光， 大概是童年时候我最大的发现了。
从街坊毕大妈大水缸晒阳光，让“我” 发现水还可以溶解阳光。
示例二：奔跑在田野中 （心情“好”的状态）空气中弥漫着
春天来临的气息，轻轻一闻，满腔的绿意沁 人心脾，绿色的小虫在草丛间躲猫猫，翩然 起舞的蝴蝶在炫耀着彩色的新衣，连鸟儿似 乎也在为我高兴，合着蟋蟀小队的小提琴， 唱起了欢快的歌声。
（心情“不好”的状态）一堆堆深灰 色的云低低地压着大地。已经是深秋了，田 野里那一望无际的金黄都已光秃，远处的老 树阴郁地站着，让褐色的苔掩住它身上的皱 纹。无情的秋天剥下了它们美丽的衣裳，它 们只好光秃秃地站在那里。
看人家毕大妈，把老阳儿煮在水里面了。
“老阳儿”指的就是太阳；“煮”字生动形象的让 太阳成为生活的必需品。
一个“煮”字，让太阳成为了居家过日子必备的
一种物件，柴米油盐酱醋茶，这开门七件事之后，还
得加上一件，即母亲说的老阳儿。
抒 发
情
感
进一步说明太阳是居家过日子必备物件 Nhomakorabea一。理解句子
如同清风朗月不用一文钱一样，老阳儿也不用花
破旧的小屋里昏昏暗暗，死气沉沉的。 打开灯，油腻腻的桌子在浑浊的灯光下更加 破旧，几只大苍蝇懒洋洋地躺在桌面上，好 像被桌上的脏油粘住了腿。
景——昏暗
情——忧郁、低沉
江南三月，杏花 如雪，江水如歌，些 许的微雨湿润了青石 板路。满目满目都是 嫩绿的春色。
景——光鲜、明丽
情——轻松、愉悦
六年级下册语文园地三人教部编版PPT
部编版·六年级语文下册
语文园地三
母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。
别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
我俩在一块儿，要好好儿活……
钓鱼
听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
我懂得母亲没有说完的话。
(高兴) 或者(心情好)
谁不向前看，谁就会面临许多困难。
志当存高远。
有志者，事竟成。
态，心理描写等。
(３)直抒胸臆见真情(大胆地抒发自己的真
情)。
(４)景物(生活场景)描写见真情(借景抒情)。
选材提示
(１)亲情是在我饥肠辘辘时母亲端上的一
碗蛋炒饭。
(２)亲情是在我犯错时父亲愤怒举起又轻
轻落下的手掌。
(３)亲情是在父母疲惫时我双手奉上的一
去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带
你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一
个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比
我还敏感。她又悄悄地出去了。
写作方法
(１)具体事例见真情。
(２)精描细绘见真情(人物的语言，动作，神
有志者，事竟成。
燕雀安知鸿鹄之志哉。
瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地
捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来
抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好
好儿活……”
可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地
睡不了觉。
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘
语文园地三
母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。
别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
我俩在一块儿，要好好儿活……
钓鱼
听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。
我懂得母亲没有说完的话。
(高兴) 或者(心情好)
谁不向前看，谁就会面临许多困难。
志当存高远。
有志者，事竟成。
态，心理描写等。
(３)直抒胸臆见真情(大胆地抒发自己的真
情)。
(４)景物(生活场景)描写见真情(借景抒情)。
选材提示
(１)亲情是在我饥肠辘辘时母亲端上的一
碗蛋炒饭。
(２)亲情是在我犯错时父亲愤怒举起又轻
轻落下的手掌。
(３)亲情是在父母疲惫时我双手奉上的一
去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带
你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一
个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比
我还敏感。她又悄悄地出去了。
写作方法
(１)具体事例见真情。
(２)精描细绘见真情(人物的语言，动作，神
有志者，事竟成。
燕雀安知鸿鹄之志哉。
瘫痪以后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地
捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！”母亲扑过来
抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好
好儿活……”
可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。
后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地
睡不了觉。
那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘
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交流平台
在我眼里，汤姆·索亚是一个热爱自由、 喜欢冒险的孩子，同时他又很有趣， 还有点儿虚荣心。
交流平台
《骑鹅旅行记》中的尼尔斯，大 家觉得他只有很顽皮、很淘气的一 面吗？
交流平台
每个人都是立体的、多面的，评价人物时 角度不能太单一。当我读到”父母从教堂 回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的” 时，我觉得尼尔斯其实也是一个好孩子。
交流平台
阅读小说，想了解人物的性格特征，我们需要关注对人物 的哪些描写？
交流平台
留意描写人物语言、动作、神态的句子，可以总结出一 个人的性格特征。例如，当我读到“桑娜用头巾裹住睡着的 孩子，把他们抱回家……让他们同自己的孩子睡一起，又连忙 把帐子拉好”，我觉得她是一个温柔、善良、勇敢的母亲。
交流平台
词句段运用
“像下雨一般掉了满地的眼泪”，眼泪像雨水似的直 往下流。形容悲痛至极。运用夸张的修辞手法，描写了家 人对两个孩子的担心，使读者更容易理解。
词句段运用
“眨眼就要到了”中，“眨眼”形容日子过得很快，运 用夸张的写作手法，描写过了二十三，要准备的事情多，大 家更忙了。
词句段运用
“喜得快要发疯了” 中，“发疯” 两个字形容八儿开 心至极。运用夸张的修辞手法，描写了腊八到了，使得小朋 友八儿很期待、很开心。使读者更容易理解。
语文园地（三）
部编版六年级语文下册 授课老师：xxx
学习目标
1.阅读文章时能够把握对人物的理解。（重点） 2.掌握用夸张的修辞手法。（难点）
交流平台
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”每个人对书中人 物的评价会有不同。
大家想一想，在你眼中《汤姆·索亚历险记》中的汤姆是 怎样的人呢？
交流平台
“汤姆路过萨契儿法官的家，他就进去看看， 贝奇法官和几个朋友使汤姆打开了话匣子， 有一个人用讽刺的口吻问他是否打算再到洞 里去。汤姆说他觉得他是满不在乎的。”
部编人教版六年级语文下册《语文园地三》优秀 课件
《那个星期天》中有一些环境描写， 如“我感觉到周围的光线渐渐暗下去…… 越来越缥缈。”通过写光线变暗暗示随着 时间的推移我的期盼落空，烘托出我的心 情——希望渐渐破灭的失落。
烘托人物情感
2022/3/22
环境描写
社会环境 自然环境
《那个星期天》中也有许多内心独白 式的描写，通过直接描写“我”的心理 活动展示了“我”由兴奋、焦急到无奈 、委屈的心情。
内心独白 直接说出心里话
2022/3/22
直接表达情感
拓展运用：写作时如何表达心中的真情实感？
生活，真情之源。
体验生活
感受生活
抒发真情
直抒胸臆表情感。 开篇直接抒情
2022/3/22
结尾卒章显志
用景物描写表情感。
寄情于景
渲染气氛、烘 景在文中—— 托人物心情
以景结情、 景在结尾—— 抒发情感
2022/3/22
花儿耷拉着脑袋，一副无 精打采的样子。树上的小
作响，好像也在为 我高兴。 拟人
的 景 色
鸟叽叽喳喳地叫着，也像 是在讥笑我。
花儿——微笑
天——灰蒙蒙——透不过气
鸟儿——欢唱
花儿——耷拉着脑袋——无精打采
树叶——沙沙作响 2022/3/22 小鸟——叽叽喳喳——讥笑我
通过读上面两个句子，我们发 现以不同的心情来看同样的景物， 感受就会不一样。因此人物的心情 可以通过环境描写间接表达出来。 这就是借景抒情的写法。
2022/3/22
（心情“不好”的状态）小巷两旁的高墙直 立立地对着天空，将愈发昏暗的天空挤压成狭长的 一条，乌黑的云扑面而来，压得人喘不过气来。霎 时，一道亮光闪过，把狭长的黑幕一劈为二。紧接 着，一场瓢泼大雨伴随着轰隆的雷声从天而降，在 这狭窄的小巷里汇聚成一面水势汹涌的瀑布。我走 在小巷里，任凭雨淋。我该怎么办呢？胸前的书包 被抱得更紧了。
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部编版六年级语文下册《语文园地三》优秀课件
部编版六年级语文下册《语文园地三》优秀课件
一、教学目标
1、帮助学生掌握本单元所学词汇和语法知识，加深对课文的理解和运用。
2、提高学生的语言表达能力，培养其阅读和写作兴趣。
3、引导学生主动探究学习，合作互动，提高学习效率。
二、教学内容
1、词汇拓展：学习并掌握本单元新增词汇及短语，包括重点单词和短语的意义及用法。
2、语法聚焦：复习本单元所学的语法知识，包括时态、语态、主谓一致等，通过练习加深理解。
3、阅读理解：选取本单元课文进行深入解读，提高学生的阅读理解能力和阅读技巧。
4、写作训练：以本单元主题为背景，进行写作练习，锻炼学生的写作能力和语言组织能力。
5、互动交流：通过小组讨论、角色扮演等活动，引导学生互动交流，
发挥创造力，提高学习效率。
三、教学方法
1、多媒体教学：运用图片、音频、视频等多种媒体手段，生动形象地展示学习内容，提高学生的学习兴趣。
2、案例教学：通过具体案例分析，让学生更好地理解课文内容，提高阅读理解和写作能力。
3、任务驱动：设置学习任务，让学生在完成任务的过程中主动探究学习，提高学习效率。
四、教学步骤
1、导入新课：回顾本单元所学知识，引出新的学习内容，激发学生学习兴趣。
2、词汇拓展：学习并掌握本单元新增词汇及短语，通过例句和练习加深理解。
3、语法聚焦：复习本单元所学的语法知识，进行针对性练习，加深理解。
4、阅读理解：选取本单元课文进行深入解读，学习阅读技巧，提高阅读理解能力。
5、写作训练：以本单元主题为背景，进行写作练习，锻炼学生的写作能力和语言组织能力。
6、互动交流：通过小组讨论、角色扮演等活动，引导学生互动交流，发挥创造力，提高学习效率。
7、小结与作业：回顾本节课所学内容，布置相应作业，巩固所学知识。
五、教学反思
课后对本次授课过程进行反思，从教学内容、教学方法、学生反馈等方面进行总结，找出不足之处并制定改进方案，不断提高教学质量。
也要关注学生的学习进展，发现其闪光点并及时给予鼓励和肯定，激发其学习积极性。
以上是部编版六年级语文下册《语文园地三》的优秀课件，通过多种教学方法的运用，帮助学生掌握词汇、语法等基础知识，培养阅读和写作能力，同时注重互动交流，发挥学生的创造力，提高学习效率。