教育学原理复习题(答案)

教育学原理复习题(答案)A．育人功能B．教育自身直接具有的功能C．传递经验的形式D．影响人的身心发展2．教育起源于。

A．劳动B．文化C．科技D．艺术第二章教育的概述教育是人类社会特有的一种社会现象，是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。

教育的本体功能是教育自身直接具有的功能，其中育人功能是教育的首要功能。

人类对于经验和智力的获得主要是通过后天的教育和研究的形式进行的，而教育起源于劳动，起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辩证统一。

在教育学史上，最早反映教育思想的著作是《学记》，而最早的教育专著则是《学记》。

古代西方最早的教育专著是XXX的《大教学论》，而近代第一本教育学著作则是XXX的《普通教育学》。

XXX被认为是世界教育学史上“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。

教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学，即研究如何培养人的一门科学。

教育学的产生与发展大致经历了萌芽、形成独立学科和科学化发展等三个阶段。

作为高等师范院校公共必修课的教育学是普通教育学。

总之，教育是人类社会不可或缺的一部分，是影响人的身心发展和社会进步的重要力量。

教育学的研究和发展对于推动教育事业的进步和发展具有重要的意义。

1.教师的根本任务是教书育人。

2.动物界不存在与人类本质上相同的教育现象。

3.教育的本质特性包括人类社会特有的一种社会现象、人类特有的一种有意识的活动、人类社会特有的传递经验的形式、以影响人的身心发展为目标的社会活动。

4.教育的本体功能包括加速年轻一代身心发展与社会化的进程、人类精神文明的传递与继承、经验和人才的选择。

5.教育的人口功能包括减少人口数量、提高人口素质、使人口结构趋向合理化、有利于人口的迁移。

6.教育的经济功能包括是劳动力再生产的重要手段、实现劳动能力的再生产、是经济发展的重要因素、可以生产新的科学知识、新的生产力。

7.教育的政治功能包括培养政治人才、培养合格公民、传播政治意识、培养主流政治价值观。

8.教育的文化功能包括文化传承、文化选择、文化交流与融合、文化更新与创造。

9.教育规律是教育发展过程中教育系统内部诸要素以及教育与其外部环境诸因素或自荐的内在的、本质的、必然的联系。

10.教育原则是根据一定的教育目的和对教育规律的认识而制定的指导整个教育工作的根本性准则。

和方法。

第二，人的身心发展具有个体差异性。

因此，教育要注重个性化教育，根据每个学生的个体差异，采用不同的教育方式和方法，让每个学生都能得到适合自己的教育。

第三，人的身心发展是综合性的。

教育要全面促进学生的身心发展，注重知识、技能、情感、态度等方面的培养，使学生在多个方面得到全面发展。

综上所述，教育要适应并促进人的身心发展的规律，必须根据人的身心发展的顺序性、个体差异性和综合性，采用相应的教育措施和方法，全面促进学生的身心发展。

第二，人的身心发展具有不均衡性，存在着发展的关键期。

因此，教育应该把握关键期，及时而教，促使学生获得最佳发展。

第三，人的身心发展具有个别差异性，因此，教育必须因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，促进每个学生都能获得最大限度的发展。

第四，人的身心发展具有稳定性和可变性。

教育应该把握各个年龄阶段中比较稳定的共同特征和学生身心发展时代特征，有针对性地开展教育工作。

第五，人的身心发展具有整体性，要求教育重视并促进学生德智体美等方面的全面和谐发展。

教育应该适应学生身心发展，不是迁就学生的现有发展水平，而是适当走在学生身心发展的前面，以教育促发展。

教育与社会发展有着密切的关系。

一方面，社会发展制约着教育发展；另一方面，教育能够适应社会发展的要求促进社会发展。

社会生产力、科技发展、国民经济不平衡发展状况和教育优先发展等因素制约着教育发展的规模和速度。

同时，社会政治经济制度、文化知识发展状况、文化模式和文化传统等因素也对教育产生影响和制约。

然而，教育也可以通过劳动力再生产、政治人才培养和文化传承等方面，发挥其经济、政治和文化功能，促进国民经济和社会发展的进步。

第四章：教育规律的基本构成要素教育是社会发展的重要因素，而教育规律的基本构成要素包括教师专业化、教育机智和教育情境。

教师专业化是指教师达到一定专业标准并获得相应专业地位的过程；教育机智是指教师能够在突发情境下迅速、恰当地处理问题的能力；教育情境是指教师为了支持学生的研究而有目的地创设的研究环境，包括研究活动、教学背景和教学氛围等。

第五章：教育目的教育的目的是促进个体全面发展和社会进步，其中教育可以通过多种方式推动经济社会发展，如改变人口质量、改善人口结构、提高人口素质、发挥教育的人口功能、提高国民素质和优化人力智力资源等。

填空题：教育的基本构成要素包括教师、学生和教育影响。

新型师生关系的基本特征是民主平等、尊师爱生和教学相长。

学生是教育的客体，同时也是自我教育发展的主体。

教育影响包括教育内容、教育方法、教育技术和教育情境。

广义的教育情境包括物理环境和心理环境两大范畴。

选择题：1.教师中心论是传统的“师道尊严”的体现。

师生关系是通过教与学的活动而形成的关系体系。

辨析题：教师不仅是知识的传授者，更应该成为学生发展的促进者和合作研究者，课程开发者和研究者、研究者。

这是新课程理念中教师角色的转变。

简述题：新型师生关系的构建策略包括了解和研究学生、树立正确的学生观、热爱学生、公平对待学生、主动与学生沟通和提高自身修养、健全人格。

这些策略有助于促进学生的全面发展和建立良好的师生关系。

一、概念教育方针是一个国家在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和指针，是教育基本政策的总概括。

教育目的是国家对人才培养提出的总要求，是国家为培养人才而确定的质量规格和标准。

二、填空题1.人的片面发展的社会根源是随生产力发展出现的社会分工。

2.在确定教育目的依据问题上的两种片面理论是个人本位论和社会本位论。

3.确定教育目的反映出社会发展需要和人的发展需要之间的关系。

4.教育目的既是教育工作的出发点，又是教育工作的归宿。

5.确立社会主义教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。

6.我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

三、选择题1.个人本位论的代表人物是XXX。

2.教育无目的论的代表人物是XXX。

3.美育即艺术教育。

四、简述题1.个人本位论和社会本位论是教育史上关于教育目的的两个不同主张。

个人本位论认为教育目的应根据个人的本性需要来确定，教育目的在于充分发展个人的本性，增进个人价值，个人的价值高于社会的价值，评价教育的价值应以其对个人发展所起的作用来衡量。

社会本位论认为教育目的应当根据社会需要来确定，教育目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化，社会价值高于个人价值，评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。

两种主张各执一端，割裂了个人发展需要与社会发展需要、个人价值与社会价值的协调统一的关系，走向对立，因而都是不科学的。

制定教育目的的客观依据是符合社会政治经济的需要，依据社会生产力发展水平和科学技术发展状况，以及依据受教育者身心发展规律。

只有将社会发展需要和个人发展需要辩证统一起来，才是唯一科学的观点。

课程标准包括基础性课程标准、学科课程标准和区域性课程标准。

基础性课程标准是对全国范围内基础教育课程的总体要求和规范，包括语文、数学、外语、历史、地理、物理、化学、生物、体育、艺术等学科。

学科课程标准是对各学科课程的总体要求和规范，包括学科知识、技能、情感态度等方面。

区域性课程标准是根据地方特点和需求，对基础性课程和学科课程进行的地方性调整和补充。

这些标准都是指导教学和评价教学成果的重要依据。

一、概念教学是指教师和学生一起进行的有目的、有计划的活动，通过教师的指导，学生积极地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展能力，增强体质，并形成一定的思想道德。

教学组织形式是为了实现教学目标，教师和学生按照一定的制度和程序所采用的社会结合方式。

教学观是人们对教学问题的基本看法和主张，包括对教学目的、教学过程、教学结果评价等基本问题的看法和主张。

二、填空题1.教学是学校的中心工作，是实施全面发展教育、加强素质教育、造就合格人才的基本途径。

2.教学过程中的三条基本规律包括教学发展性规律、教学教育性规律、教学相长性规律。

3.备课主要包括以下几点：钻研教材、了解学生、研究教法、摸索学法。

5.一个规范、明确的行为目标的表述，应当包含以下几个要素：行为主体、行为动词、情境或条件。

6.从教学设计的角度考虑，一般将知识分为以下三类：陈述性知识、程序性知识、策略性知识。

三、简述“XXX原理”的基本内容。

XXX原理是指开发任何课程和教学计划都必须回答四个基本问题：确定教育目标、选择教育经验、组织教育经验、评价教育计划。

这四个基本问题可以进一步归纳为确定教育目标、选择教育经验、组织教育经验、评价教育计划。

确定教育目标是课程开发与研究的出发点；选择教育经验和组织教育经验是课程开发的主体环节，它指向教育目标的实现；评价教育计划则是课程开发系统运行的结果检验和基本保证。

四、课程资源开发与利用的对策有哪些？课程资源开发与利用的对策包括确立正确的课程资源观、努力解决财力资源和人力资源的地区分布不平衡的问题、因地制宜，体现出地域特性、民族特性和文化特性、因校制宜，促进学校特色的形成。

六、论述题结合所学理论，我认为我毕业学校在课程与教学方面存在以下问题：1.教学观念陈旧，缺乏创新和实践，不能满足学生多样化的需求。

2.课程设置过程中缺乏学生参与和反馈，导致课程内容和目标与学生实际需求脱节。

3.教师教学能力和素质参差不齐，缺乏系统的教师培训和评价机制。

为改善这些问题，我认为应该推进教育改革，加强教师培训和评价机制，落实学生参与课程设计和反馈机制，创学模式和方法，注重学生个性化发展和多元化需求。

跃教学效果优异，尤其在德育方面。

本文介绍了第九章德育的相关知识，包括填空题、选择题、辨析题、简答题和论述题。

其中，德育过程是内化与建构相统一的过程，制定德育目标的依据是社会需要、青少年学生的身心发展特点、现代教育理论和法律政策。

德育内容包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育。

德育原则是教育者进行德育时所必须遵循的准则和要求。

班主任的中心工作是培养发展性班集体，包括个别教育、管理班干部和心理健康教育等方面。

学校教育应确立德育为首的目标，全面培养学生知、情、意、行。

班集体是一个真正的班集体，具有明确的奋斗目标、健全的组织系统、严格的规章制度与纪律、强有力的领导核心、正确的舆论和优良的作风与传统。

班主任应通过与班干部或全班同学一道讨论决定集体的奋斗目标，培养学生的自我教育能力等方法来组织和培养班集体。

德育过程具有长期性和反复性。