《故乡》公开课
(2024年)《故乡》公开课一等奖2
城市化进程中的“故乡”变迁
随着城市化的加速推进，越来越多的人离开故乡前往城市谋求发展。这种变迁不仅改变了人们的生活方式和价值观念 ，也引发了人们对故乡的怀念和思考。
“故乡”在文学创作中的意义
对于许多作家而言，故乡不仅是他们创作的灵感来源，也是他们表达情感和思想的重要载体。通过对故乡的描绘和反 思，作家们能够探讨更为广泛的社会和文化问题。
讽刺手法运用
通过对人物形象的夸 张描绘，讽刺社会上 的丑恶现象。
以幽默诙谐的语言， 嘲笑和批判时弊，表 达作者的立场和态度 。
2024/3/26
利用反语、双关等修 辞手法，揭示现实的 荒诞和不合理。
13
对比手法展示社会现象
通过对比不同人物的性格、命 运和遭遇，展现社会的阶级差 异和不公。
2024/3/26
“故乡”对个人价值观的影响：故乡 的文化、历史和传统对个人价值观的 形成和发展具有深远的影响。这种影 响可能表现为对个人道德观念、人生 追求和生活态度的塑造和引导，也可 能表现为对个人文化认同和民族自豪 感的增强和提升。因此，对于每个人 而言，保持对故乡的关注和思考不仅 有助于个人成长和发展，也有助于传 承和弘扬民族文化和精神。
本次公开课旨在通过解读《故乡 》这一文本，引导学生深入理解
鲁迅先生的思想和文学成就。
课程设计结合了学生的年龄特点 和认知水平，注重启发学生的思
维和提高学生的文学素养。
2024/3/26
4
教学目标
01
02
03
知识与技能
学生能够掌握《故乡》的 基本情节、人物形象和主 题思想，了解鲁迅先生的 文学风格和创作背景。
美好的未来。
21
05
艺术特色与审美体验分享
2024年度《故乡》公开课一等奖ppt课件
2024/3/23
现实意义的探讨
结合当前社会现实，探讨如何借鉴《故乡》中的智慧，处理 好现代化建设与传统文化保护的关系，推动社会的和谐发展 。同时，引导观众关注自身的文化根基和精神家园，培养家 国情怀。
14
CHAPTER 04
艺术手法鉴赏与创意实践
2024/3/23
15
独特艺术手法举例分析
象征手法的运用
2024/3/23
社会变迁的呈现
通过对比故乡过去与现在的变化 ，展现社会发展带来的巨大变革 ，引发观众对时代进步与传统文 化保护的深刻思考。
人文关怀的体现
关注人的生存状态和精神追求， 探讨如何在现代化进程中保留和 传承优秀传统文化，彰显人文关 怀的重要性。
13
当代价值体现及现实意义
当代价值的彰显
阐述《故乡》所蕴含的乡愁情感、社会变迁、人文关怀等主 题在当代社会中的普遍意义，引发观众对现实问题的思考。
学生坦诚地分析了自己在学习过程中存在的问题和不足，并提出了相 应的改进措施，如加强课外阅读、提高写作能力等。
2024/3/23
25
对未来学习和生活展望
1
学习计划与目标
学生制定了明确的学习计划和目标，包括提高阅 读速度和质量、加强写作训练、拓展知识面等。
2
生活习惯与健康管理
学生意识到良好的生活习惯和健康管理对学习的 重要性，计划合理安排作息时间，保持适当的运 动和良好的心态。
21
跨文化交流中的《故乡》传播和影响
2024/3/23
《故乡》在国外的传播情况
自《故乡》被翻译成多种语言并在国外出版以来，受到了广泛关注和好评。它不仅为外 国读者提供了一个了解中国文化和社会的窗口，也引发了关于乡愁、家庭、社会变革等
统编版语文九年级上册第15课《故乡》公开课一等奖创新教学设计_3
统编版语文九年级上册第15课《故乡》公开课一等奖创新教学设计《故乡》教学设计教学目标1. 以“变"字立骨，梳理主要情节，结合语言、动作、神态、心理、细节等描写手法，分析人物形象。
2. 结合议论、抒情性文字，理解小说主旨。
3. 联系自我，理解“成长”的深刻内涵。
教学过程一、新课导入今天，我们一起来学习鲁迅的一篇小说《故乡》。
当小说主人公“我"冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去，然而“我”却发出了这样的“感叹"——“阿！这不是我二十余年时时记得的故乡？”（结论：故乡发生了翻天覆地的“变化"。
）活动一：说“变”教师：所以，现在让我们聚焦故乡的“变化"。
课前，老师已经给大家提前发了“预习单”，老师发现大家做得非常认真。
但我们现在在课上谈论的方式有些不同。
请同学们默读课文，寻找给你独特体验的“变"，同学们可以参照屏幕上的三个体验来找，你还可以找出你不一样的发现。
（预设：①最令人心疼的“变”——闰土老了、闰土叫我老爷、闰土和我之间有了隔膜；②最意外的“变"——我没有想到我心心念念的故乡居然变成了这样；闰土居然叫我老爷；③最期待的“变”——）过渡：是的，我们读小说，就是要读出自己的独特体验，寻着我们有独特感受体验的地方走进小说，我们就能发现小说那些更深层的内容。
接下来，我们就一起来探寻同学们提出的这些有独特体验的“变"。
活动二：探“变”教师：刚刚这位同学提到了最令人心疼的“变"——闰土居然叫我“老爷”。
我们除了读出“心疼"，还可以读出矛盾。
请同学们一起来读一读这一段话——他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。
他的态度终于恭敬起来，分明的叫道：“老爷！……”教师：这段话中哪些地方有矛盾？（预设：预设：欢喜和凄凉。
①我们是童年的好伙伴；②阿！闰土哥，——你来了；③我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门，但终于被他父亲带走了。
《故乡》公开课一等奖
社交媒体营销
利用微博、微信等社交媒体平 台，发布课程宣传内容，提高
课程知名度。
口碑营销
通过提供优质的教学服务，让 学员成为课程的忠实拥趸，通 过口碑传播扩大课程受众。
线下活动推广
组织线下交流活动，邀请课程 讲师进行分享，吸引更多人关
注和参与课程。
推广效果
学员数量增长
通过推广，课程学员数 量大幅增长，吸引了大
情感目标
通过《故乡》的学习，激发学生对 鲁迅及其作品的热爱，培养学生对 文学艺术的情感和兴趣。
教学方法
讲授法
自主学习法
教师对《故乡》的背景、人物、情节 等进行讲解，帮助学生了解作品的基 本内容。
教师提供相关资料和问题，让学生自 主探究，培养学生的自主学习能力和 解决问题的能力。
讨论法
教师引导学生对《故乡》的主题、艺 术手法等进行讨论，鼓励学生发表自 己的见解，培养学生的思维能力和表 达能力。
公示
获奖名单会在官方网站上进行公 示，确保评选过程的公正、公平
和公开。
荣誉证书
证书内容
证书上会注明获奖者的姓名、获 奖作品、奖项等级和颁奖单位等 信息。
证书作用
证书是对获奖者教学成果的认可 ，也是对其教学水平的肯定，对 于提升教师的职业荣誉感和教学 积极性具有重要作用。
获奖感言
感谢评委和组织方
获奖者首先会对评委和组织方表示感谢，感谢他们给予的机会和 肯定。
传承发展
《故乡》对中国现代文学 的发展产生了深远的影响， 被广泛传承和改编。
02 《故乡》公开课内容
课程目标
知识目标
通过学习《故乡》，学生能够了 解鲁迅的生平和文学成就，掌握 小说中的人物、情节和环境描写
初三语文部编版九年级上册《故乡》教案(公开课)
《故乡》教案【教学目标】1．了解作者，了解小说的写作背景，理清小说的叙事线索，把握小说情节。
2．分析神态、细节描写等刻画人物的手法，理解运用对比手法突出小说主题的写法。
3．领会作者改造旧生活、创造新生活的强烈愿望，增强社会责任感、使命感。
【重点难点】重点：分析神态、细节描写等刻画人物的手法，理解运用对比手法突出小说主题的写法。
难点：领会作者改造旧生活、创造新生活的强烈愿望，增强社会责任感、使命感。
【教学时间】二课时第一课时【教学过程】一．导入：如果说漂泊是人生，那么旅途中挥之不去的便是对温暖家园的情感记忆。
“月是故乡明”，乡情已积淀为生命中血肉、精魂。
饱经沧桑的鲁迅先生对故乡的体验又何尝不是如此？透过生意盎然、趣味无穷的百草园，严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，景色优美、人情淳厚的平桥乐土，我们能触摸到的是先生流露其间的对故乡的喜爱、思念。
1919年先生返回故里，卖掉老屋，接母亲及家眷北上。
这次诀别，故乡给了他怎样的体验呢？今天，我们就一起走进小说《故乡》，去触摸先生的喜怒情感。
二．作者简介：1. 鲁迅（1881-1936)，本名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
我国伟大的文学家、思想家和革命家,中国新文化运动的旗手。
1918年5月开始用“鲁迅”笔名创作，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
1936年病逝于上海。
《呐喊》是鲁迅先生的短篇小说集。
成集于1923年，集里收有《孔乙己》《狂人日记》《药》《故乡》《阿Q 正传》等著名小说。
这部小说集为革命现实主义新小说奠定了基础。
《呐喊》写于五四高潮时期，着重揭露宗法社会的残酷统治，及其在精神上毒害人民的罪恶，对农民的革命力量则在怀疑中进行坚毅的探索，它的战斗声像号角一样震醒了封建“铁屋子”里沉睡的人们，密切地配合了五四时期思想革命的进行。
鲁迅小说的深刻性正是从农民角度来提出反封建的要求，以革命民主主义观点来观察和解剖现实生活中的许多重大问题。
2.写作背景：小说写于1921年1月。
人教版九年级语文上册《故乡》 示范公开课教学课件
哭着不肯出门 送“我”贝 壳和很好建看立的了羽淳毛朴—的—友谊
隔了一层可悲的厚障壁
月夜刺猹、雪地捕鸟——
热爱生活，农村生活知识丰 富，无忧无虑，快乐纯真
要一副香炉和烛台——悲苦无奈，迷信
麻木、不觉悟
天真活泼、机智勇敢、知 识丰富、热爱生活、小英
迷信麻木、毫不觉悟、木偶人 14
什么原因使闰土前后判若两人？ 只是岁月流逝的痕迹？
“我”-线索人物,勾 连情节。
闰土、杨二嫂--主要 人物,凸显主旨。
母亲、宏儿、水生-次要人物,寄寓希望。
深入探究
如果用一个字来表达故乡 留给我的印象，那就是：
变
物 人
探究景物
故乡的景物发生了哪故乡 ：
五彩缤纷，寂静而富 有动感，辽阔而鲜活。
萧索、荒凉、单调， 失去生命的活力。
3、小说刻画杨二嫂形象与描 写闰土的方法有何异同？
同：
都通过人物外貌、语言、动作的描写 来表现人物；
都通过对比手法写出了人物的前后变化。
异： 写闰土是先回忆，再眼前，因为少
年闰土的美好形象已经在“我”头 脑中留下了深刻的印象。
写杨二嫂则是未见其人 ，先闻其声。 这更符合杨二嫂尖利、泼辣的性格。
探究人物（三） “我”
指封建思想， 等级观念毒害下造成 人与人之间的冷淡隔 膜。
探究句子
新生活指的是： 自由、平等、幸福的 生活。
2、“他们应该有新的生 活，为我们所未经生活 过的”中的“新的生活” 是指什么样的生活？
24
探究句子
3、（1）“我想到希望，忽然害怕起来”为什 么“害怕”？（2）为什么说“他的愿望切近， 我的愿望茫远罢了。”
25
探究句子
4、课文再次出现海边 奇异的图画，表现了 什么？
故乡(公开课)
中年闰土 语言 动作 对我的态度 中年闰土 少年闰土 对生活的态度 中年闰土 少年闰土 中年闰土 少年闰土
什么原因使闰土前后判若两人？ （是岁月流逝的痕迹？）
“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、 绅”是使其陷入悲苦境地的原因。
多子多 福的封 建意识
天 灾
人祸（帝、封 双重压迫的具 体体现）
闰土二十多年来的变化
对比及作用
闰土：淳朴善良麻 木迟钝的贫苦农民
杨二嫂：尖酸刻薄自 私势利贪婪的小市民
二人发生变化的原因：农村经济衰败、农民和小市民 生活的贫困、封建传统观念对人们精神的毒害，造成 人们纯真人性的扭曲。
人和景的变化说明了什么？
神异图画
小 英雄 木偶人
情同手足 厚 障 壁
豆腐西施
萧索荒村
圆
规
辛亥革命的不彻底性造成的农村破产人民生活痛苦的 现实，表达作者对现实社会的不满，对新生活的渴望。
作者把希望比作地上的路，充满了哲理。 它告诉人们：只空有希望而不去奋斗、追求，希 望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争 、实践，希望便“无所谓无”。人们都向着希望 之路奔跑，就会迎来新生活。
小结：
闰土：
作者对其态度 塑造其目的
是一个勤劳善良，质朴老实，痛苦麻木，但不觉悟的 农民形象。
哀其不幸，怒其不争。
（健康可爱朝气蓬勃） （苍老贫困饱经风霜）
动作
对比
手捏钢叉 向猹 尽力刺去
老友相见手提纸包 只是摇头默默吸烟
身手敏捷活泼勇敢
苦不堪言麻木迟钝
语言 对比
乡间趣事脱口而出 说话滔滔不绝
（现出欢喜和凄凉的神情） 说话吞吞吐吐 断断续续
对“我” 的态度 对比
只是不怕“我” 不到半日，便 熟识了 告诉我许多稀奇事 分别 时躲到厨房哭着不肯出门 送 “我”贝壳和很好看的羽毛。 情同手足，建立了淳朴的友谊 。
《故乡》教学设计公开课教案教学设计课件资料
一、教案基本信息《故乡》教学设计公开课教案教学设计课件资料学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 理解小说《故乡》的主要情节和人物形象。
2. 分析小说中的象征手法及其作用。
3. 领悟小说所表达的对故乡和亲人的怀念之情。
4. 提高学生朗读和表达能力。
教学重点：1. 小说情节的把握。
2. 象征手法的分析。
3. 情感的领悟。
教学难点：1. 象征手法的理解与应用。
2. 小说深层情感的把握。
二、教学方法1. 讲授法：讲解小说情节，分析人物形象，解析象征手法。
2. 讨论法：分组讨论，分享对小说内容的理解和感悟。
3. 朗读法：指导学生朗读，培养语感，体会情感。
4. 案例分析法：分析具体情节，引导学生深入理解。
三、教学准备1. 教材：《故乡》文本。
2. 课件：包含小说情节、人物关系、象征手法的图片和图表。
3. 视频：与小说相关的影视片段（可选）。
4. 黑板、粉笔。
四、教学过程第一课时环节一：导入（5分钟）1. 激发兴趣：提问学生对故乡的记忆，引导学生分享自己的故乡故事。
2. 导入小说：《故乡》是一篇描写故乡和人情的优秀作品，让我们一起走进小说的世界，感受其中的情感。
环节二：小说情节梳理（15分钟）1. 引导学生朗读课文。
2. 讲解小说情节，提炼主要事件。
3. 分析人物形象，关注主人公的思想感情。
环节三：象征手法分析（15分钟）1. 介绍象征手法的概念。
2. 分析小说中的象征元素，如“月亮”、“河流”等。
3. 引导学生理解象征手法在表达主题和情感方面的作用。
环节四：讨论与分享（10分钟）1. 分成小组，让学生讨论自己对小说的理解和感悟。
2. 每组选代表分享讨论成果。
3. 教师点评并总结。
第二课时环节五：深入分析与探讨（20分钟）1. 针对小说中的象征手法，进行深入分析。
2. 探讨小说所表达的对故乡和亲人的怀念之情。
3. 引导学生联系自己的生活体验，谈谈对故乡的感情。
环节六：情感领悟与表达（15分钟）1. 引导学生朗读课文，感受作品中的情感。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我的心禁不住悲凉起来了。
在故乡的哪些见闻触动了我，让我心生悲凉？
面对变化巨大、萧瑟、深感悲凉的故乡，我 有什么想法呢？
对于我的想法，我又是什么态度呢？
“我”对故乡感情变化的过程 回故乡——急切、期待 见故乡——悲凉 离故乡——沉重、忧愤、气闷、迷茫、希望
课文总结
一、关于主题
1、人的生命和活力被扼杀了； 2、纯真的人与人关系。
小说以“我”回故乡的见闻与感受为线 索，通过闰土20多年前后的变化，描绘了辛 亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋 破产的悲惨景象，揭示广大农民生活痛苦的 根源，表达了作者改造旧社会、创造新社会 生活的强烈愿望。