对化学有效课堂的一些创新尝试
注重课堂的有效创新,让化学教学充满活力
ａｔ ｉｅ？ ｃｖｔ ｓ ④Ｌｓｔ ｅ ｒ ｏｅ ａｓｎ 逻辑 性较 强 的理 科类 教学 内 容来说 ， ｉ ｉ ｉ ｒｅ ｒ ｗ ｙ ｔｈ ｏ ｍ ｉ
的魅 力 ，如 果 教师 能巧 妙运 用跟 化 学
有关 的实验 、问题 、故 事 ，史 实 、新 闻 、报 道 、 实 物 、 图片 和 影 像 资 料
等 ，就 可 以为 课堂 教学 创设 出生 动 活 泼的学 习情 境 ，增 强课 堂教 学 的趣 味 性 、新 颖性 、形 象 陛和 有效 性 ，从 而
感觉 。如 何更 好地 处理 这 二者 之 间的
五 、从探 究的 角度设 计 学生 自主 参 与探 究学 习活 动 ，对 他 们 终身 学 习能 力的形 成 非常重 要 。
在 对 ８ Ｕｎｔ ｅ ｄｎ Ｔ ｅＴ ｉ ｎ Ａ ｉ ６ Ｒ ａ ｉｇ“ ｈ ａｗａ
关系 ，是 理科 教师 在教 学 过程 必须 深 入研 究的 问题 。化学学 科 又具 有天 生
ｗｈｃ ｏ ｅ ｏｅｐ ｏ ｌ ｅ ｄ 学 总是 一 些纯 理论 性 内容 ，学生 接受 起 ｉｈｙ ｕｈ Ｉ ｔ ｓ ｅｐｅｉ ｎ ｅ ． ｐｈ ｎ
生以 小组 形 式进 行讨 论 ，并根 据讨 论 来 比较 困难 ，也 不太 容 易找到 合适 的 切入 点提 高学 生 的探 究欲 望 。而一 些 的结 果推 荐 同学 代表 陈述 小组 观 点 ， 在此 教师 可在 词 汇上 给学 生适 当 的帮 新 课 标 或 考 试 要 求 较 低 的 开 放 性 内
对初中化学课堂的创新教育的探索
力 ， 他 们 想 创 新 、 创 新 、 创 新 。因 为 “ 新 是 一 个 民 族 的 灵魂 ， 一个 国 家兴 旺发 达 的 不 竭动 力 源泉 。” 使 敢 会 创 是 党和 政 府 也 十 分 重视 教 学 中的 创 新
环 节 。作 为 一 名 中学 化 学教 员 ， 教 学的 时 间里 。 结 了 一些 如 何 在 课 堂 教 育 中引 导 学 生进 行 创 新 的 经 验 。 在 总
科技信息
０教学研究 Ｏ
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ ＯＧ Ｆ ＭＡ Ｉ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ ＯＬ ＹＩ ＯＲ ＴＯＮ Ｎ
２０ ０ ８年
第２ ２期
对初中化学课堂的创新教育的探索
胡春玲 （ 山市第 三十 中学 辽宁 鞍 山 １ ４ ３ ） 鞍 ０ ８ １
【 要】 摘 中学化学课 堂教学作 为化 学教 育的主渠道 ， 除了传授 化学基础知 识、 基本技 能外 ， 还要培养学生的创新意识 、 创新精神和创新能
创 新 思 维 。 该 在 开 发 想 象 方 面 下工 夫 。 应
、
离子 检 验 时 ． 以 改 进 为 一个 探 索 性 的题 目 ：用 实 验 证 明 氯 酸 钾 中 含 可 “
高中化学创新实验教学论文(十六篇)
高中化学创新实验教学论文(十六篇)一、利用化学实验，帮助学生导入新的教学课程高中化学实验不仅仅是学生学习化学的一种辅助，更是他们学习化学的一种精神动力。
化学实验多表现为有趣、神奇的特点，能够极大地激发学生学习的兴趣，让学生积极主动去探索知识。
因此教师可以利用化学实验这个特点，将一些小的化学实验作为一个课前导入来引发学生的思考，然后再通过知识的讲解让学生明白其中的原理。
特别要注意的是，化学实验课堂引入一定要具有客观性和可观察性，让学生由现象出发，去探究本质。
这也就要求化学实验和问题教学法相结合，教师一方面提问问题，利用问题来引导学生思考。
另一方面要将问题设置得有开放性，不能够随意抹杀每个学生的看法。
甚至可以给出学生多个假设，发散学生的思维，让学生向着更多方向去思考。
如果学生在理解实验主旨时出现偏差，教师要及时做出纠正。
因为课堂导入本来就是为了让学生更好地理解知识，如果出发点就是错误的话，那么就事与愿违了，甚至会导致不好的后果。
二、利用化学实验，要注重实验的生活实际性在很多人看来高中化学实验有一层神秘的面纱，不敢让人靠近，别人也休想轻易地了解他。
这种表面现象让很多人对化学实验“又爱又惧”。
特别是对于正在学习化学知识的高中生，也许他们内心很想去尝试做化学实验，可是繁琐的步骤、复杂的实验原理、种类多样的实验药品都成为阻碍他们的因素。
因此，教师在设计化学实验时，特别是一些用来帮助学生理解化学原理和记忆化学知识的一些实验，一定要简单化、生活化，如果能够让学生在自己的生活中就去做这些小实验，那是最好不过的。
例如，在教学金属和非金属这一章节的时候，如果想要让学生对这两类物质有一个清楚的认识，就可以拿生活中最常见的铁和石灰石等来和酸做实验，然后通过反应现象的不同，或者是辅助产物验证的方法来将产物和现象做比较，从对比中对这两个知识都能够加强记忆。
而且在做铁与酸反应的实验时，可能会因为铁锈的原因而出现不同的现象。
而这又是一个很好的教学机会，让学生了解金属及其化合物的各种性质。
初三化学课堂教学方法有哪些_初中化学课堂有效性的策略
初三化学课堂教学方法有哪些_初中化学课堂有效性的策略积极探索有效的教学方式方法,让教学的方式方法更有效,这是我们教师永恒的追求。
好的教学方法对于学生掌握知识速度是有很大影响的。
下面是小编为大家整理的初三化学课堂教学方法，希望能对大家有所帮助。
初三化学课堂教学方法一、讲授法讲授法是教师通过语言系统连贯地向学生传授知识的方法。
它通过循序渐进的叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证规律、定律、公式，引导学生分析和认识问题，并促进学生的智力与品德的发展。
由于语言是传递经验和交流思想的主要工具，故讲授是教学的一种主要方法，运用其他方法，都需要配合以一定的讲授。
讲授法要求讲授内容要有科学性、系统性、思想性，既要突出重点、难点，又要系统、全面，使学生获得可靠知识同时在思想上有提高;在讲授过程中要注意启发，讲究语言艺术。
二、实验法化学是一门以实验为基础的学科，化学实验可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，培养学生观察、实验能力，还有助于培养实事求是，严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
因此加强化学实验是提高学生能力的重要环节。
教学中要坚决反对“黑板上画实验，课堂上讲实验，课下背实验”的应试模式，要把教材中选的演示实验认真做好。
做到课前进行周密的准备，使现象明显，效果良好，让全班学生都看清楚;实验时要做到操作规范化，并注意启发引导学生从具体观察上升到抽象思维。
对分组实验应要求学生做好预习，仔细观察实验现象，联想所学过的知识进行分析、判断，认真做好记录，填写实验报告，养成良好的实验习惯。
对于选做实验和家庭小实验，在课外活动中老师应指导和鼓励学生做，培养他们综合运用知识，善于自学和勇于创新的意识。
三、实验探究法所谓“实验探究教学模式”，是指学生在教师的引发下，运用已有的知识和技能，充当新知识的探索者和发现者的角色，通过自己设计方案，进行操作实验，去探索问题和解决问题的一种教学模式。
有效创设教学情境,活跃高中化学课堂
有效创设教学情境，活跃高中化学课堂一、引言化学作为一门实验性较强的学科，需要通过实验来加深学生对化学概念的理解和应用。
然而，在传统的化学课堂中，实验活动往往单一、过于简单，难以激发学生的学习兴趣和动手实践能力。
因此，为了活跃高中化学课堂，提高学生的学习效果和热情，需要通过创设有效的教学情境，结合实验、讨论和合作等多种教学手段，激发学生的学习兴趣和主动性。
二、主体1.实践探索。
通过开展实践探索活动，让学生充分参与实验活动，增强实验的动手能力和实验设计能力。
例如，在学习气体性质时，可以设计一个“吹气球比赛”的实验，让学生用不同的化学反应产生气体，填充气球并测量气球的爆破时间，从而了解不同气体性质的差异。
2.探究发现。
通过引导学生进行自主探究和发现，提高学生的科学思维能力和问题解决能力。
例如，在学习电化学反应时，可以给学生一组电池和导线，让他们自行搭建电路并观察电池的工作现象，从而引发学生对电化学的兴趣和深入思考。
3.情景模拟。
通过情景模拟的方式，让学生在模拟的实际情境中应用化学知识，并进行实践操作。
例如，在学习酸碱中和反应时，可以设计一个“情景模拟演练——救人一命”的活动，让学生在模拟的急救情境中选择合适的酸碱中和法，快速中和伤者体内的酸碱物质。
4.互动讨论。
通过提问、讨论和辩论等方式，激发学生思维，培养学生的自主学习和合作学习能力。
例如，在学习化学反应速率时，可以组织学生进行小组讨论，让他们观察不同条件下反应速率的变化，并探讨影响反应速率的因素和原因。
5.创新设计。
通过引导学生进行创新设计实验，培养学生的实验设计和创新能力。
例如，在学习化学平衡时，可以要求学生根据已有的化学反应方程式，设计一组实验，通过调整反应条件，改变反应体系的平衡位置并观察变化。
三、总结通过创设有效的教学情境，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
然而，教学情境的创设并非一蹴而就，需要教师在教学设计上有所突破，注重实践性与探究性，充分发挥学生的主体性和创造性。
新课改下高中化学的有效课堂教学
新课改下高中化学的有效课堂教学随着新课程改革的深入推进，高中化学课程也在不断地进行更新和升级。
在这样的大背景下，如何进行有效的高中化学课堂教学成为了一个备受关注的问题。
本文将探讨新课改下高中化学的有效课堂教学方法，以期为广大化学教师提供一些借鉴和参考。
一、激发学生的学习兴趣过去的高中化学教学以灌输式为主，学生被 passively 接受知识。
而在新课改下，教师需要更多地借助互联网、多媒体等现代化教学手段，为学生营造一个开放、多元、探究的学习环境。
通过举一反三的教学方法，让学生在实验中提出问题、探索规律，激发他们自主学习和解决问题的兴趣。
通过生动有趣的教学内容和方式，激发学生对化学的兴趣和热情，增强他们的学习动力。
二、培养学生的实验技能三、注重培养学生的创新能力化学是一门既有严谨的理论体系，又有丰富的实验现象的学科，培养学生的创新能力尤为重要。
教师在课堂教学中应该注重引导学生提出自己的疑问，并通过实验、分析、思考，积极探索和解决问题。
鼓励学生在日常生活和学习实践中发现问题、提出问题，并尝试通过自己的努力和创意去解决问题，激发学生的创新潜能，培养他们的创新精神和实践能力。
四、注重提高学生的综合素质在新课改下，高中化学教学应该注重提高学生的综合素质。
除了传授化学知识和技能外，教师还应该培养学生的科学素养、思维能力、合作能力、创新精神等综合素质。
通过让学生参与课外科研活动、学术竞赛、实践活动等方式，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力，提高他们的综合素质和竞争力。
五、关注学生的心理健康在新课改下，高中化学教师应该更加关注学生的心理健康。
面对新课改下更加灵活多样的教学方式，学生可能会遇到适应困难、学习焦虑等问题。
教师应该注重对学生的思想品德和心理健康进行教育和引导，及时了解学生的学习和生活情况，营造一个和谐、积极的学习氛围，帮助学生树立正确的学习态度，增强学生的自信心和学习动力。
新课改下高中化学的有效课堂教学应该是开放、多元、探究的学习环境，培养学生的实验技能和创新能力，提高学生的综合素质，关注学生的心理健康。
智慧课堂教学创新案例化学
智慧课堂教学创新案例化学在当前的数字化时代，智慧课堂已经成为教学创新的重要方向。
化学作为一门实践性和理论性并重的学科，更是需要引入智慧课堂的理念和技术，以提升教学质量和效果。
以下是一些智慧课堂教学创新案例，以化学学科为例，从智能教学系统应用、化学实验智能化操作、虚拟现实技术在化学教学中的应用、大数据驱动的个性化教学、人工智能辅助化学实验诊断、智能评测系统在化学教学中的应用、化学教学资源共享平台、智慧教室环境下的小组合作学习模式、智能教学系统在化学实验教学中的应用、基于大数据的化学教学资源库建设、智慧课堂环境下化学教学评价模式创新、基于人工智能的化学问题解决能力评估、虚拟实验室在化学教学中的应用、大数据分析在化学教学改进中的应用等方面进行探讨。
一、智能教学系统应用智能教学系统是一种利用大数据、人工智能等技术，实现个性化教学和自适应学习的系统。
在化学教学中，可以通过智能教学系统对学生的学习情况进行实时监测和数据分析，根据学生的特点和需求，提供个性化的学习资源和教学方案，提高教学效果。
二、化学实验智能化操作化学实验智能化操作是指通过自动化设备和智能化技术，实现实验过程的自动化和智能化。
例如，通过物联网技术和传感器技术，实现实验设备的自动化控制和实验数据的实时采集和分析，提高实验效率和实验安全性。
三、虚拟现实技术在化学教学中的应用虚拟现实技术可以创建高度逼真的三维虚拟环境，使学生能够身临其境地感受化学实验的过程和现象。
在化学教学中，可以利用虚拟现实技术进行实验模拟和演示，增强学生对化学实验的理解和感受。
四、大数据驱动的个性化教学大数据驱动的个性化教学是指通过大数据技术对学生的学习行为和成绩进行分析，以实现个性化教学和自适应学习。
在化学教学中，可以利用大数据技术对学生的学习情况进行分析和预测，根据学生的特点和需求，提供个性化的学习方案和教学资源。
五、人工智能辅助化学实验诊断人工智能辅助化学实验诊断是指利用人工智能技术对化学实验结果进行分析和诊断。
化学教育中的新实践与新方法
化学教育中的新实践与新方法化学教育是教育体系中的重要组成部分，而化学科学作为一门自然科学，在社会与经济发展中起着举足轻重的作用。
因此，在化学教育中，我们必须采取新的实践与方法，以旨在培养学生的科学素养、创新思维能力以及探究问题的能力。
接下来，我将结合我在化学教育领域的经验，分享一些我认为有效的新实践与新方法。
第一，建立示范性实验课。
学生们通过参与或观察化学实验，可以加深对化学原理的理解，并且增强对科学实验的兴趣和好奇心。
但是，多数学生在实验课上仅仅是互相交流，没有真正参与实现的过程，深度，领悟。
这样频繁发生导致实验课陷入了异常的乏味。
为此，我们可以通过建立示范性实验课来解决这个问题。
即教师先对实验进行示范，然后让学生自己尝试。
这样可以有效提高学生对实验的兴趣和深度参与感，从而提高化学学科学生的学习积极性和学习效果。
第二，采用定制的教学计划。
在传统的教学模式中，教师们需要按照一定的教学计划来进行教学。
这种计划往往是固定的，不考虑学生的兴趣爱好和能力水平。
而在定制的教学计划中，教师会根据每个学生的实际情况制定适合他们的教学计划，以满足他们的学习兴趣和能力水平。
这样可以使学生们更易于地接受化学知识，同时也可以促进学生们的自主学习和思考。
第三，利用电子媒介开展课堂教学。
在化学教育中，电子媒介是非常重要的工具之一，它可以帮助教师更好地传授化学知识，以便学生们更好地理解和运用化学原理。
例如，可以通过互联网搜索相关资源，为学生提供丰富和有趣的学习材料；还可以利用论坛、博客等互动平台开展线上讨论和交流；在课堂上可以使用PPT、视频等工具进行教学，以增强学生对化学知识的记忆和理解。
第四，开展科普教育活动。
科普教育活动是化学教育中非常重要的一部分，通过这些活动，可以让学生更好地了解化学与生活、科学技术与社会的关系，从而增强他们对科学的兴趣和好奇心。
例如，科学展览、实验室开放日、科普讲座等都是非常有效的科普教育活动，这些活动可以让学生们不仅接受知识，而且深入了解化学，进而培养他们的科学素养。
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对化学有效课堂的一些创新尝试
摘要：化学是实验科学，关注实验、关注创新才能激发学生的学习欲望。
关键词：有效；创新；引导
什么是有效教学？怎样开展有效教学？探讨新课程条件下的初中化学有效教学问题，对我们推行课程改革、提高课堂效率、促进学生发展都很有意义。
初中化学教学的“有效”，强调初中化学学习是学生主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。
它要求教师拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，如兴趣引导问题化、课堂教学情境化、实验探究能力化以及加强课堂管理等，引导学生开展有效学习。
一、兴趣激活――以问题为引导，激发学生的学习兴趣
作为高一的一门学科，化学以其实验多、趣味浓、起步简单而吸引学生。
“兴趣是最好的老师。
”如何利用化学学科优势抓住学生的兴趣点，吸引学生的注意力，并让学生保持浓厚兴趣，是实施化学有效教学的重要前提，其关键是要设计好问题。
例如，在每年新接手一个班级开始上第一节课的时
候，我们都有一个保留节目，不是急急忙忙就翻开课本讲课，而是安排三个趣味实验：（1）会燃烧的金属――镁条燃烧；（2）会变色的水――酚酞变色；（3）烧不坏的手帕――酒精和水的混合物燃烧。
通过设疑，像小品“抖包袱”一样，不断抛出学生感兴趣的问题，并通过教师演示，结合风趣生动的语言讲解，师生互动，展现化学的神奇与魅力。
要让学生对化学产生持久的兴趣，提高课堂教学的有效性，教学中教师就要注重不断挖掘化学的兴趣点，设计出学生感兴趣的问题，通过问题引导，让学生在解决问题的过程中学到知识，培养能力。
这就需要教师在平时认真备课，认真设计教案，认真设计“引入”问题，做到深入浅出，用智慧与激情延续学生的兴趣。
例如，在讲“物理变化与化学变化”时，笔者特意预先拿出一张纸，先撕开两半，提问：这是什么变化？然后将白纸在酒精灯上点燃，提问：这个时候白纸又发生了什么变化？通过这些简单而又有趣的实验，产生一个个问题，将学生的学习兴趣牢牢地吸引到课堂上来，为课堂教学的有效开展开了个好头。
二、情境教学――通过创设适宜情境，提高课堂效率
教学是生动的，这就要求教师为学生创设一种“境”；教学是互动的，这就期望教师引入一种“情”。
教学过程情境化，指的是在教学过程中，为了达到有效教学的目的，教
师从教学实际和生活需要出发，制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，设置合适的任务导向，引起学生的情感体验和共鸣，吸引学生参与、互动，并通过教师清晰讲解、学生有意记忆、教师演示实验、学生课堂探究等手段，帮助学生迅速而正确地理解知识，达到教学效率最大化。
这就需要教师创设一种教育情境，以一种直观的方式再现课本知识，帮助学生透过所学知识的表面符号、文字，与它们所代表的实际事物联系起来，填平学生认识过程中的形象与抽象、实际与理想、感性与理性以及旧知与新知间的鸿沟。
三、实验为媒――通过加强实验教学，培养学生的动手能力
提高实验教学的有效性是提高化学教学有效性的重要一环，是培养学生动手能力的最主要方法和最重要途径。
怎样提高实验教学的有效性呢？“要想知道梨子的滋味，只有亲口尝一尝”，即实践才能出真知。
因此，关键是要让学生参与其中，条件允许的话要尽量多让学生亲自做实验，亲身体验知识的生成过程，抑或体会失败的滋味，以便学会从中总结经验教训，得出正确的结论。
毕竟对于部分学生来说，可能今后并不从事化学方面的工作，但初中阶段给他留下深刻印象的绝不是那些死板的化学方程式，而是他们曾经亲手制取氧气、二氧化碳、自制酸碱指示剂的生动场景。
如果条件有限，也要想方设法通过预习、提问、教师演示、师生互
动等手段，让学生参与其中，让学生感受知识生成，而不是满堂灌。
例如，在讲“碳酸根离子的检验”时，课本只是安排了演示实验，但为了加深学生的记忆，理解知识的本质和强化学生的动手能力，笔者特意将碳酸钠与盐酸反应的演示实验改为学生实验，学生通过自己预习，找到相关方法，然后在教师指导下探究检验方法，独立观察现象，得出结论，印象必定更加深刻，其观察思考和实践动手能力在潜移默化中得到提高。
四、课外探究――通过开展课外探究活动，提高学生的综合素质
新课改的一个很重要的特点就是学生学习方式的转变，即由以教师传授为主转向以学生探究学习为主。
在教学中，教师必须以开放的态度去大胆接纳、尝试这一新的教学模式，除了上好课本提供的相关学习探究内容外，还应大胆发掘身边值得探究的问题，并以兴趣小组开展课外活动、课堂展示、上网查阅资料、撰写论文等形式加以探究，从中培养学生关心社会、关注生活的意识，提高学生的综合素质。
总之，有效教学是一个历久弥新的话题，值得每位教师去探索，特别是开展素质教育以及《新课程标准》实施以后，这一问题更值得教师去探究，不断发现新情况、新问题，探索新方法、新途径，为探索化学有效教学，为学生的终身
发展和教师的专业成长探索出一条新路。
（作者单位：河南省南阳市五中）。