钳工实习教学改革初探
关于钳工实训教学的改革与实践
关于钳工实训教学的改革与实践钳工是机械制造领域的重要专业，钳工实训教学是培养学生实际操作能力和技能的重要环节。
传统的钳工实训教学存在着教学内容单一、教学方法传统、设备陈旧、教学资源有限等问题，难以适应现代化生产需求和学生个性化学习需求。
开展钳工实训教学的改革与实践是当前教育教学工作中亟待解决的重要问题。
1.教学内容更新传统的钳工实训教学内容往往局限于基本操作技能的培养，而缺乏对现代数控钳工、智能化制造等新技术新工艺的涉及。
应该根据现代工业的发展需求，及时更新教学内容，引入先进的钳工技术和相关知识，如CNC钳工技术、智能制造技术等，使学生在实训中接触到更多新技术、新设备，培养学生的综合素质和实际操作能力。
2.教学方法改革传统的钳工实训教学方法往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏实际操作能力的培养。
应该采取多种教学方法，如项目驱动教学、问题导向教学等，让学生参与实际生产工艺流程，锻炼其分析和解决问题的能力。
加强对学生的安全教育和职业道德教育，培养学生遵守规章制度、严谨细致的工作态度和团队合作精神。
3.教学设备升级传统的钳工实训设备通常比较陈旧，存在着使用寿命长、功能单一、无法满足现代化实训需求的缺点。
应该加大对实训设备的投入，更新和升级钳工实训设备，引进先进的数控钳工机床、智能化生产线等设备，提高学生的实验操作能力和实际工程技能。
4.教学资源共享传统的钳工实训教学中往往存在着资源利用不均衡的问题，一些学校的教学资源丰富，而一些学校的教学资源匮乏。
应该倡导教学资源的共享，通过建立实训基地，联合企业开展校企合作，共享实训设备和教学资源，让更多的学生接触到先进的钳工实训设备和技术，提高学生的实际操作能力。
1.教学内容更新实践我们学校针对传统的钳工实训教学内容单一的问题，组织了一次全面的教学内容更新实践活动。
学校成立了由专家教师组成的教学内容更新工作组，对现行的钳工实训教学大纲进行全面调研和修改，引入了新的钳工技术和知识。
钳工专业教学改革初探
钳工专业教学改革初探摘要：文章分析了当前钳工专业面临的困境及导致钳工专业萎缩的原因，从以下四个方面阐述了钳工专业改革的措施。
1.改革理论课教材设置；2.改革实习教学内容；3.改变教学方法，充分利用多媒体课件教学；4.建立考核体系，确保学生一技之长。
关键词：实习教学钳工教学教学改革在钳工教学上，多年来一直沿袭着传统的教学模式，即：在理论教学上，学生在校按照三年或四年的教学计划，按部就班地完成所学课程；实习教学上，主要是以钳工的基本技能为主，侧重于基本功的训练，技能过于单一。
这种模式在早期曾起到过积极的作用，因为在当时学生必须在校完成全部学业，毕业时还必须参加全省统一组织的毕业考试，考试不及格是拿不到毕业证的，这无形中就给了学生一个压力。
那时期毕业的学生不论理论知识还是操作技能都比较过硬，这也为他们日后成为企业的技术骨干奠定了基础。
而如今形势已大不同，一是生源质量不如以前，二是现在的学生不需要参加毕业考试就已经预分了，学好学孬没有压力，如果再按这一模式教学，已不能引起他们学习的兴趣，导致学习起来无动力，学习成绩提高缓慢。
基于以上存在的问题，我们必须采取卓有成效的措施，改变目前这种状况，紧跟时代步伐，使我们的钳工专业更能符合市场的需求。
一、根据实际，改革传统课程设置，合理调整课时分配1.改革理论课教材设置。
针对传统教材划分过细，考虑学生今后发展、择业的需要，新型的教材设置应对老教材进行删、减、组、撤、改，把相关课程综合汇总成一门或两门课程。
例如：机械类各专业的通用教材《机械基础》、《公差与配合》、《金属材料与热处理》就可以合三为一，形成一门综合课程，从而避免各课程之间不必要的重复，缩短课时，余出时间让学生去学习更多、更新的科学知识和专业知识。
同时，要开发和编写体现新知识、新技术、新工艺、新方法的具有技工教育特色的课程和教材。
2.改革实习教学内容，合理划定模块，稳步提高技能水平。
在实习教学方面，应以增强工种的适用性为目的，改变以往工种划分过细的情况，在一专的基础上发展多能。
钳工工艺与技能训练课程实习教学改革初探
巩 固和 提 高 。 教 师 应 要 求 学 生 必 须 认 真 观 察 、模 仿 老 师 的 下 面 就 笔者 学校 在 机 电一 体 化 专 业 钳 工 实 习 教 学 过 程 中 所 示 范 动 作 ， 并 进 行 反 复 练 习 ， 达 到 掌 握 各 项 操 作 技 能 的 目 进 行 的 改革 尝 试 作 一介 绍 。 的 。学 生 光 知 道 了 “ 为 什 么 学 ” 是 远 远 不 够 的 。 由于 受 不
技 能 ， 笔 者 认 为首 要 的 一件 事 ， 就 是 要 让 学 生 明 确 学 习 目 处 ， 提 升 自 己 的 技 能 水 平 ， 具 有 时 间 意 识 ， 有 一 种 紧 迫
为 了顺 利 完 成 教 学 任 务 ，使 学 生 掌握 有 效 实 用 的专 业 感 。 在 开 始 练 习 前 ， 笔 者 会 将 往 届 学 生 参 加 技 能 鉴 定 的
的差 距 。特 别 是 机 电一 体 化 专 业 的 学 生 ，在 报 读 时 ， 基 础 技 能 的愿 望 ， 教 师 还 要 让 学 生 对 总 体 实 训 学 习 的 内容 、各 大 多数 都 比 较 差 ， 且 厌 学 情 绪 严 重 ， 相 当 一 部 分 学 生 只 想 阶 段 必 须 要 掌 握 的技 能 目标 有 所 了解 ，做 到 心 中 有 数 ，知 混 张 毕 业 证 ，不 想 学 文 化 课 ， 专 业 理 论 课 也 不 认 真 学 。对 道 自 己在 何 时 应 该 具 有 什 么 样 的技 能 。 这 样 学 生 就 不 会 简
会 的 需求 ，并提 出 了对 钳 工 实 习教 学 的一 点改 革 建议 。
关 键 词 ：钳 工 技能 实习 教学 改 革
钳工“教学做”一体化教学改革探索与研究
钳工“教学做”一体化教学改革探索与研究【摘要】本文旨在探讨钳工“教学做”一体化教学改革，通过对钳工教学现状进行分析，探索教学做一体化的理论和实践，创新教学模式并评价教学效果，同时探讨教学改革的关键因素。
研究发现，将实践贯穿于教学全过程，能够提高学生的实际操作能力和综合素质。
结论指出教学改革应注重理论与实践相结合，未来需进一步完善教学模式，加强教学效果评价，并关注教学改革的可持续发展。
教育教学工作必须不断探索创新，才能更好地适应时代发展的要求，从而推动教育事业不断向前发展。
【关键词】钳工、教学、一体化教学改革、教学模式、教学效果、教学改革、研究、现状分析、理论探索、实践、关键因素、启示、未来发展方向、总结1. 引言1.1 研究背景钳工教育是技工教育的重要组成部分，钳工技能的掌握对于学生未来的职业发展至关重要。
传统的钳工教学存在着一些问题，如单一的教学方式、理论脱节实践等，难以满足学生对于实际操作技能的需求。
随着社会经济的不断发展，对于钳工人才的需求也在不断增加，因此有必要进行钳工教学改革，探索更符合时代需求的教学模式。
本研究旨在通过钳工“教学做”一体化教学改革，探索新的教学理念与方法，提高钳工教学的质量与效果。
通过深入研究钳工教学的现状与问题，结合教学改革的理论探索，探讨如何创新教学模式与实践，评价教学效果，探讨教学改革的关键因素，为钳工教学的进一步发展提供理论支持与实践经验。
1.2 研究意义钳工教学一体化教学改革的研究意义主要体现在以下几个方面：钳工行业是一个重要的产业领域，对于提高劳动生产率和促进经济发展具有重要意义。
通过进行钳工教学一体化教学改革，可以提高学生的技能水平和专业素养，为行业的发展注入新的活力。
钳工教学一体化教学改革是适应时代发展需求的重要举措。
随着科技的不断发展和产业结构的日益调整，传统的教学模式已经无法满足现代社会对人才的需求。
通过对钳工教学进行一体化教学改革，可以更好地培养学生的综合能力和创新意识，使其适应未来社会的发展需求。
关于钳工实训教学的改革与实践
关于钳工实训教学的改革与实践随着现代工业的发展，钳工技能已成为各类制造业的必备技能之一，而钳工实训教学则是培养高素质技能型人才的有效途径。
近年来，随着社会经济的不断发展和企业对技术人才的迫切需求，国内大量高校和职业教育机构开始重视钳工实训教学的改革与实践。
一、改革思路1. 教学内容创新首先是教学内容的创新，吸收现代先进的制造工艺、技术和思想，创新教学内容，使之与现代化制造流程和企业发展实际相适应。
同时，注重实践与理论的相结合，开展以教师为主导的课堂教学，同时注重学生自主探究和实际操作。
此外，还应加强智能化制造技术、数控加工工艺等方面的讲解和实习。
2. 联合企业实践利用社会资源建立以企业为主导的校企合作项目，联合企业引入企业的制造工艺和管理模式，让学生了解现代高精度机械加工中使用的设备、工具和材料，并参与企业中实际的制造工艺，掌握先进的技术和操作技能。
3. 教育技术应用钳工实训教学过程中，应用现代教育技术和技术手段。
比如，教学平台的建设和使用，利用虚拟仿真技术，为学生提供真实感实践机会，提高实践操作能力；利用网络教学平台，开展在线教学，提供学习资源，增强教师教学效果，方便学生学习。
二、实践经验1. 实践教学注重操作技能为了让学生更好的掌握钳工操作技能，我们注重实践教学。
在教学之前，要充分了解学生的基础水平，安排合适的教学内容和难度。
在实践环节，学生要进行全方位的实际操作，首先将各种零部件拼装成标准的定位装置，然后进行加工和调整。
实验过程中教师应加强引导，让学生根据自身的技能水平和特点，灵活运用操作工具，提高操作技能。
2. 全程教学实现为了让学生真正掌握钳工技能，我们在钳工实训教学过程中，采取全程教学实现的方法，即将钳工教学分为两个阶段，一是基础课程阶段，二是实践课程阶段。
首先，在基础课程阶段，对学生的基础知识进行讲解，让学生了解钳工的相关知识、技能、工具和设备，并让学生进行模拟操作。
接着，在实践课程阶段，让学生在实验室进行操作实践，通过实际操作，掌握钳工技能，同时注重过程中的评估和反思，不断提升操作和创新能力。
钳工教学改革初探
习兴趣 ， 学生实习热情 高 ， 高了实习质量。 提
关键 词 ： ＿ 实 ＞ 金Ｚ － － ７； 教 学 改 革 ； 工程 意识
中 图 分 类 号 ：Ｇ９ — Ｔ ３４ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ：０ ６ ３ １ （ ０ １ １ － ２ — ０ １ ０ — ３ ５ ２ １ ）０ １ ６ ０ ２
现代社会 ， 随着科 学技术 的飞速发展 ， 知识经济 的到来 ， 越来 越趋 于 国际化 、 个性 化和多元化 ， 使得 国家问 、 企业 间的竞争愈来 愈激烈 ， 而竞争的本质还是人才的竞争 ， 而要求我们要培养 出高 从 水平高素质 的人才 。即能根据社会生产发 展要求综合运用科学 的 知识 、 方法 和技术手段来 分析与解决 各种社会 、 工程 问题 ， 承担社 会、 工程科学 与技术 的开发应用任 务。 而人才关键 的一点是创造能 力和实践能力 ， 能抢先 占领科学技术 的制高点 ， 就能赢得胜利 谁 谁 和成功。 而人才是教育的产物 ， 这就要求我们教育界不但要传授知 识 ， 要 培 养 学 生 把 科 学 技 术 知 识 转 化 为 生 产 力 的能 力 和 素 质 。 更 但 当代 学生的工程实践能力极其薄弱 ，严重影 响了人 才进 入社会后 对技 术进 步的推动作用和解 决实际问题的能力 。而金工 实习既是 全 面提高学生素质的好 课堂 ，又是培养学生实践能力 的重要 工种 之一 。 但长期 以来钳 工的教学模式 总让学生感觉 到枯燥乏 味， 机械 单调 的训练 、 缺乏新 意 的课题 ， 难免 存在一些教学 弊端 ， 总让学 生 处 于 被 动 的接 受 状 态 ， 有 主 动 获 取 知 识 的 积 极 性 。 加 上 钳 工 是 没 再 以手 工 操 作 为 主 的 工种 ，所 以 总 让 学 生 在 金 工 实 习 中望 钳 工 实 习 而却步 。为了扭转这种局 面 ， 我们应该根据 当代学生 的心理状态 ， 分析金工教学 的特点 ， 找出新路子 ， 学生从消极对待变成积极参 让 与 。为此 ， 我在这方面作 了初步尝试。
中职学校钳工实习教学方法初探
中职学校钳工实习教学方法初探摘要：如何针对中职学生厌学、怕吃苦受累，劳动意识缺乏和劳动能力缺失的实际，有效地开展钳工实习教学，本文从做好思想动员、分解实训目标、严抓基本技能、合理安排课题、及时评价等五个方面进行了探讨。
关键词：中职学校钳工实习教学方法随着国家职业教育的发展和企业对技能人才的要求不断提高，培养学生良好的综合素质、提高学生的动手能力已成为职业教育持续发展的必然趋势。
钳工实习课是职业学校机械专业中一门至关重要的课程。
由于钳工是以手工操作为主的工种，实习过程中课题进度慢，容易使人疲劳，学生容易产生厌学的心理，加之近年来职业学校生源质量持续下滑，学生基础薄弱，学习能力较差，劳动意识缺乏，劳动能力缺失，因此在教学过程中存在很多困难。
笔者在多年的钳工实习教学中，对于如何上好钳工实习课，提高学生的动手能力，总结了以下的一些经验和体会。
一、做好思想动员，明确学习目标，激发学习意愿我校为技工学校，学生学习基础较差，且具有一定的厌学情绪，怕吃苦受累，劳动意识的缺乏和劳动能力的缺失是他们普遍存在的问题。
所以，要想顺利开展钳工实习首先要帮助学生树立劳动意识，让他们认识劳动光荣的价值和意义，让学生将多余的时间和体力用到实实在在的学习和训练中，因为钳工训练是体力劳动和脑力劳动相结合的，让学生带着锻炼身体的想法去练习，在锻炼身体消耗体能的同时得到专业技能的学习和提高。
其次，让学生明确学习目标，激发学习意愿。
一方面通过职业技能专题讲座的形式让学生了解国家实行职业资格证书和就业准入制度的基本情况，强调技能等级证书是学生毕业的必要条件；另一方面，通过就业形势教育，让学生明确认识到我国目前正处在一个前所未有的发展阶段，工业上紧缺大量熟练的技术工人，作为技工学校学生，练好专业技能，既是其区别于普通学校学生的特征，也对其今后的工作有着不可替代的重要意义。
第三，突出强调钳工的优势——钳工是以手工操作为主的工种，具有设备简单，不受场地限制，能完成不便机械加工或无法用机械完成的加工操作，即使在科学高度发达的今天也有着明显的优势，是高精密机器也无法替代的，有着“万能工”的美誉，增强学生将来从事钳工工作的自豪感。
钳工实训课程教学改革探究
钳工实训课程教学改革探究1、钳工实训课程特点无论是高职还是中职，钳工实训课程都是一门较为普遍的，基础性较强的专业必修课程，特别是相关高职专业对钳工技术的教学目标普遍向中、高级钳工国家职业等级资格转移。
由此可以想象钳工实训课程教学及其教学效果提升对专业人才培养的重要意义。
与此同时，钳工实训课程除了具有普遍性基础性特点外，它还是一门重要的技能训练课程，基本内容包括平面划线、凿削、铰孔、钻孔、扩孔、锯削、锉削、刮削、攻丝、套丝及复合作业等这些基本技能；还包括钳工常用设备的基本维护和日常保养以及普通钳工装配等技术。
是一门需要依靠大量实训操作进行的实训教学课程，因此其实践性较强，实训过程机械，重复性强。
2、钳工实训课程教学存在的问题对于钳工实训课程教学问题分析综合来说，我们主要从两个方面进行深入探讨。
2.1基于钳工实训课程特点的分析钳工实训课程具有普遍性、基础性以及实践性和实训过程机械单调、重复性强的特点，这种需要依靠大量精力、课时进行的实训教学必然对学生身心素质提出了较高的要求。
这就很容易在教学的环节使得教学缺乏新意，由此造成了学生实训课没有积极性、主动性、没有兴趣，缺乏主动探究的意识。
2.2当前钳工实训课程教学现状可以总结出以下几个方面的教改难点，一是钳工实训课程教学环境问题，主要包括实训设备、工具过于陈旧、落后，而且更新换代资金短缺；与此同时还包括实训设备工具过于简单，课程实训现代化技术操作和教育技术应用存在诸多不便。
二是教师教学能力问题。
集中体现在由于钳工实训课程劳动强度大、单调重复等技能掌握的现实要求，本身课程教学较为独特，以及高职学生普遍存在的理论认知学习能力差、自律性自觉性不高等现实学情特点，对教师教学能力要求相对较高。
3、钳工实训课程教学改革优化对策3.1做好定位，引入新理念首先，确立各自专业内的钳工实训课程教学目标，把钳工实训课程真正纳入到专业课程体系中来，做到逻辑清晰，目标论证准确，市场需求目标一致。
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钳工实习教学改革初探
发表时间：2014-01-17T14:09:36.950Z 来源：《读写算(新课程论坛)》2013年8期（上）供稿作者：赵阳
[导读] 营造企业环境，增强学生企业适应能力。
我们把车间按企业车间布置，融入企业文化，实施企业的“7S”车间管理。
赵阳
（四川省大英县中等职业技术学校大英 629300）
【摘要】：钳工是培养学生实践能力的重要工种之一，但长期以来钳工的教学模式总让学生感觉到枯燥乏味，本文针对我校在钳工实习教学方面的一点改革尝试。
浅谈几点意见。
【关键词】：钳工实习教学改革
钳工是培养学生实践能力的重要工种之一，但长期以来钳工的教学模式总让学生感觉到枯燥乏味，机械单调的训练、缺乏新意的课题，难免存在一些教学弊端，总让学生处于被动的接受状态，没有主动获取知识的积极性。
我们仔细分析钳工实习的特点，针对学生的兴趣爱好，让学生从被动学习变为主动学习。
学生从初中走进中职校，很少或从未接触过钳工工艺知识和操作技能。
因此，我们机械专业的学生，钳工教学目的主要是加强学生基本功的掌握，熟悉工件的加工工艺过程，了解生产设备使用及性能。
以下是我校在钳工教学方面作了初步尝试：
一、“理实一体”打破传统教学模式
在以往钳工教学过程中，理论课与实习课由不同的教师担任，学习地点也在教室和车间两个不同的地方，形成了你教你的，我练我的，理论教学与实训教学脱节，自成体系，不利于充分发挥理论指导实践的作用。
其次是学生在学习理论时，缺乏与实体的结合，设有感性认识，常感枯燥无味，上课打瞌睡，难以接受。
实习过程中，往往用得着的内容没讲到，实训不用的东西讲了一堆，理论与实践严重脱节，不利于操作水平的提高。
再次，实习教师队伍学历层次整体偏低，技术水平差异较大，直接影响实习的质量提高。
鉴于以上状况，我们对钳工教学进行了一系列改革：其一是课程一体化，即钳工理论课和实习课合二为一，课程安排表上只有“钳工实训”，再没有什么“理论课”和“实习课”了；二是教师一体化，即钳工实习的教师同时兼任钳工理论课；三是教材一体化，我们先直接用高等教育出版社《金属加工与实训——钳工实训》这本教材，然后组织教师编写的教材《钳工实训指导》，目前已经出版；四是教室与实训车间一体，我们对实训车间进行了配套改革，在实训车间开辟了讨论区，配置了多媒体，理论知识也在实训车间学习，学生在做中学，教师在做中教，做学教合一。
这种教学模式能较好地解决理论教学与实习教学的脱节问题，减少工艺理论课与实习课之间知识的重复，增强教学的直观性，充分体现了学生的主体性。
通过近两年的教学实践，收到了良好的效果。
“理实一体化教学”不但提高了教学质量。
而且有效地避免了理论课和实习课的脱节，使钳工教学更有针对性，直观性，调动了学生学习的主动性和积极性，学生学习效果有明显的提高。
工艺、实习课教学质量有明显改善。
二、“行动导向、任务引领”改革教学方法
要想学生主动积极的参与，除了教师良好的引导，更重要的是要学生对所学内容有浓厚的兴趣。
采用“理实一体化”教学之后，如何去调动学生学习的兴趣呢？
首先改革教材。
我们根据多年的教学经验和企业调研，组织教师编写了教材《钳工实训指导》，以制作“车模”为载体，将技能训练分为“划线—锯削—锉削—钻孔、锪孔—攻套螺纹—车模组装’等6个项目，每个项目又分几个任务，每个任务按【看】“教师示范”--照“示范”【做】--看后做过【学】三个板块，将涉及到的钳工理论知识和技能知识融合在各个任务中，学生在完成任务的同时就会学到相应的知识与技能。
其次改革教法：钳工实训教学贯彻“做中教、做中学”的教学思想，教师多示范，少讲理论，学生多操作，少专学理论；让学生从感性到理性，变死记硬背理论知识为在操作中感悟技能和知识。
以任务引领配合我们的晋级式教学法。
将学生均匀分成几个组，学生以组为单位各组进行竞赛式的完成任务，优秀组可以进入下个任务，激发了学生的创新性和学习的主动性。
学生对钳工了解的更全面，从多方面训练学生的能力，而且还促进他们创造性潜能的发挥，也培训了一批参加技能大赛的选手。
第三改革评价方式：变教师一言堂的评价为多元评价。
评价内容有过程评价、终结评价、能力评价、态度评价、素质评价；评价方式有学生自评、小组评价、教师评价。
综合看待每个学生，助推学生个性发展，激发学生潜能。
三、营造企业环境、注重素质培养
营造企业环境，增强学生企业适应能力。
我们把车间按企业车间布置，融入企业文化，实施企业的“7S”车间管理。
每次实习前都要用5分钟左右进行实习目的要求、安全、纪律、素质等教育；准点到达本岗位，不旷课，不早退，遵守本工种实习纪律，安全生产，实习结束要及时清扫场地。
结束时要求关好电源、门窗，整理好工具、坯料、工件，打扫设备、场地卫生。
注重素质培养，让学生成为合格的职业人。
素质培养要贯穿全实训过程，从点滴做起、从小事做起、从我做起，把能力培养与素质培养结合，把个体与团体结合，把能力考核与素质考核结合（能力评价分占70%，素质评价分占30%如下表。
当然素质培养也是一个潜移默化的结果，教师要重视自身能力的提高，要具备一定的敬业精神和较高的专业水平。
素质教育需要教师注重教书育人、为人师表，以严肃、科学的工作态度给学生一个良好的工作环境。
参考资料：1、高等教育出版社《钳工工艺与技能训练》（第二版）徐冬元主编2、高等教育出版社《金属加工与实训——钳工实训》闻健萍主编
3、高等教育出版社《钳工实习与考级》尤祖源主编。