浅谈教学英语教学方法
英语课堂教学的有效方法
英语课堂教学的有效方法英语课堂教学是英语教育中不可或缺的重要环节。
如何提高英语课堂教学的效果，实现学生的有效学习呢？本文将介绍英语课堂教学中的几种有效方法。
1. 全英文教学法全英文教学法，即在课堂上全部用英语进行教学，是现代英语教育发展的一个重要趋势。
全英文教学法可以提高学生的英语听力理解和口头表达能力，使学生更加自信地运用英语进行交流。
但是，全英文教学法也有一定的局限性，可能对英语基础较差的学生造成压力，需要根据具体情况进行灵活使用。
2. 交互式教学法交互式教学法是指在课堂上引导学生进行互动交流，增强学生的学习兴趣和主动性。
教师可以通过提出问题、讨论、小组活动等形式促进学生之间的互动交流。
通过交互式教学法，学生可以学习到更多的实用英语口语表达方式，对英语学习的效果会有非常明显的提升。
3. 阅读教学法阅读教学法是指利用阅读材料进行英语教学，帮助学生提高阅读理解能力和语言技能。
教师可以选取适合学生水平的阅读材料，通过提问题、分析、总结等方法进行引导，使学生更加深入地理解阅读材料中的内容，提高英语阅读和写作能力。
4. 多媒体教学法多媒体教学法是指运用多媒体手段来辅助英语教学。
通过多媒体教学法，教师可以使用图片、音频、视频等形式给学生展示语言知识和语境，可以生动形象地展示英语语言和文化知识，增强学生的学习兴趣和理解能力。
同时，多媒体教学法也可以让学生更直观地感受英语语言的魅力。
5. 游戏教学法游戏教学法是指通过游戏的方式辅助英语教学，以提高学生的学习积极性和英语语言技能。
游戏教学法可以让学生在愉悦、轻松的氛围中学习英语，同时激发学生的学习兴趣，提高英语学习的效果。
教师可以根据不同的学习目标和课程内容，设计不同形式的英语教学游戏，如单词连连看、口语角色扮演等等。
综上所述，英语课堂教学的有效方法有很多种，教师可以根据课程内容和学生特点进行选择和灵活运用，以达到更好的教学效果。
英语教学法十大常用方法
英语教学法十大常用方法英语作为国际通用语言，在现代社会中扮演着重要的角色。
因此，我们需要使用科学有效的教学方法来帮助学生提高英语能力。
本文将介绍英语教学中最常用的十种方法，以帮助教师更好地教授英语。
方法一：直接法（Direct Method）直接法注重口语交流，以模仿和表演为基础。
教师使用英语进行教学，鼓励学生直接用英语进行对话，帮助提高学生的听力和口语能力。
方法二：语法翻译法（Grammar-Translation Method）语法翻译法注重阅读和翻译技巧，将英语单词和语法规则翻译成母语。
通过分析语法规则和翻译句子，学生可以提高对英语语法的理解。
方法三：交际法（Communicative Approach）交际法以交流为重点，鼓励学生在真实情境中使用英语。
教师通过角色扮演、小组讨论等活动来激发学生的兴趣，提高他们的交际能力。
方法四：语音法（Audiolingual Method）语音法注重语音和语调的训练。
学生通过模仿和反复练习，培养正确的发音和口语表达能力。
方法五：情境法（Situation Language Teaching）情境法通过创造真实的情境来教授英语。
学生通过真实的情境模拟，提高他们的语言运用能力和临场应变能力。
方法六：任务型教学法（Task-based Approach）任务型教学法通过给学生分配任务，鼓励他们进行实际的沟通和合作。
学生通过完成任务来提高他们的英语技能。
方法七：自主学习法（Self-directed Learning）自主学习法鼓励学生主动学习和探索。
学生通过独立完成任务、自学和自我评价来提高他们的英语能力。
方法八：多媒体教学法（Multimedia Approach）多媒体教学法利用各种教学工具和技术来呈现课程内容，如音频、视频、互动软件等。
通过多媒体的使用，学生可以更加生动地学习英语。
方法九：个别化教学法（Individualized Instruction）个别化教学法根据学生的个体差异和学习需求，提供定制化的教学。
英语教学方法与技巧研究
英语教学方法与技巧研究引言：英语作为全球通用的语言，在国际交流与合作中扮演着重要角色。
而如何有效地教授英语，使学生真正掌握语言技能，一直是教师们关注和探索的重点。
本文将从不同角度探讨英语教学方法与技巧的研究。
一、基于交际法的英语教学交际法强调语言应该以交际为目标，注重口语表达和交流能力的培养。
在教学过程中，教师应创建真实的语境，让学生通过情境模拟和角色扮演的方式进行交流，提高学生的英语实际应用能力。
二、多媒体技术在英语教学中的应用随着多媒体技术的发展，将其应用于英语教学能够激发学生的学习兴趣，并提供丰富的学习资源。
通过利用图片、音频和视频等多媒体元素，教师可以创造生动、有趣的教学环境，提高学生的学习积极性。
三、个性化教学方法的运用每个学生有着独特的学习特点和需求，因此采用个性化教学方法能够更好地满足学生的学习需求。
教师可以通过分组讨论、个别辅导等方式，根据学生的不同水平和兴趣，量身定制教学内容，提高学生的学习效果。
四、游戏化学习的探索游戏化学习借助游戏元素，在教学过程中增加游戏性和趣味性，激发学生的学习兴趣和动力。
教师可以设计各种英语学习游戏，如语言竞赛、角色扮演等，使学生在游戏中感受到学习的乐趣，并提高他们的英语能力。
五、阅读教学的策略阅读是英语学习的重要环节，教师应通过多种策略来提高学生的阅读能力。
比如，利用先导性问题激发学生的阅读兴趣，运用划线和笔记等技巧帮助学生提取重点信息，通过讨论和写作增强学生的理解能力。
六、写作教学的技巧写作是英语学习的重要组成部分，教师应指导学生掌握写作技巧。
教师可以通过示范写作、提供范文和写作模板等方式引导学生，同时注重给予学生实时反馈，帮助他们不断提升写作水平。
七、口语教学的方法口语是英语学习中最直接的应用技能，教师应注重培养学生的口语表达能力。
通过模仿、对话练习和角色扮演等活动，教师可以帮助学生增强口语流利度和自信心，培养良好的发音和语调。
八、文化与语言的融合英语教学不仅要关注语言技能，还应注重文化的融入。
英语教学方法范文
英语教学方法范文英语教学方法是教师在英语教学过程中采取的一系列教学策略和方法，旨在有效地提高学生的英语语言技能和交际能力。
英语教学方法的选择应根据学生的特点、学习目标和教学环境来确定。
本文将介绍一些常用的英语教学方法。
一、综合教学法综合教学法是指将多种教学方法有机地结合起来，以适应不同学生的需求。
综合教学法包括听说读写的综合训练，教师通过多种方式引导学生进行学习，培养学生的语言综合能力。
二、交际教学法交际教学法是一种注重学生在真实交际情境中进行语言学习的教学方法。
教师通过创设各种真实的语言情景，鼓励学生进行真实的交际活动，培养他们的语言运用能力。
三、任务教学法任务教学法是一种以任务为中心的教学方法。
教师通过设计各种生活化的任务让学生进行语言学习，鼓励学生积极参与并解决问题，提高他们的语言运用能力和学习动机。
四、情景教学法情景教学法是一种通过创设情境来进行语言学习的教学方法。
教师通过模拟真实情境和情景剧等方式让学生进行语言学习，培养学生的语言运用能力和交际能力。
五、游戏教学法游戏教学法是一种通过游戏方式进行语言学习的教学方法。
教师可以设计各种有趣的游戏，让学生在游戏中进行语言交流和学习，增加学习的趣味性和积极性。
六、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多媒体技术进行语言教学的方法。
教师通过使用多媒体软件、音视频等教学资源，使语言学习更加直观、形象，提高学生的学习兴趣和效果。
七、个别化教学法个别化教学法是一种根据学生的特点和需求进行个别化教学的方法。
教师通过了解学生的学习情况和需求，为每个学生制定个别的学习计划和教学方案，提高教学的针对性和效果。
八、合作教学法合作教学法是一种通过学生之间的合作来进行语言学习的方法。
教师可以组织学生进行小组活动、角色扮演等形式的合作学习，培养学生的团队合作精神和语言交际能力。
九、自主学习法自主学习法是一种注重学生自主学习和探究的教学方法。
教师在课堂上起到指导和引导的作用，让学生根据自己的学习节奏和风格进行学习，培养学生的学习能力和自我管理能力。
英语课堂的教学方法有哪些
英语课堂的教学方法有哪些在英语教学中，采用适当的教学方法对学生的学习效果有着至关重要的影响。
下面将介绍一些常见的英语课堂教学方法。
直接法（直接教学法）直接法是一种注重口语交际的教学方法。
在这种方法中，教师使用英语进行教学，鼓励学生用英语进行口语交流，强调语言的运用和实践。
通过教师的示范和学生的模仿，培养学生的语感和语言运用能力。
交际法（交际教学法）交际法注重培养学生的交际能力。
在这种方法中，教师注重激发学生的兴趣，提供真实情境下的语言环境，鼓励学生运用所学知识进行实际交流。
学生在教学中通过互动学习，提高听说读写的综合能力。
组织法（协作学习法）组织法强调学生之间的合作与互动。
在这种方法中，学生参与小组活动、团队讨论等形式的学习，通过合作解决问题、合作完成任务，提高学生的合作意识和团队精神，培养学生的团队合作能力。
实践法（体验式学习法）实践法是一种通过实践探究的学习方法。
在这种方法中，学生通过参与实际生活中的情境、经历实物和场景，进行实践操作与体验，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习体验，提高学生的学习动机和学习效果。
渗透式教学法渗透式教学法是一种将语言和文化融为一体的教学方法。
在这种方法中，教师旨在让学生在语言学习的同时了解相关的文化背景，帮助学生更好地理解和运用语言。
通过文化的渗透，提高学生对语言的理解和运用能力。
多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是一种利用多媒体技术辅助教学的方法。
通过使用图片、录音、视频等多媒体资源，激发学生的学习兴趣，丰富授课内容，提高学生的学习效果。
多媒体辅助教学法可以更生动地展示语言知识，帮助学生更好地理解和记忆。
以上是英语课堂常见的几种教学方法，教师可以根据教学内容和学生特点选择适合的教学方法，创造出丰富多彩的英语学习环境，提高学生的学习效果和兴趣。
常见的英语教学方法
常见的英语教学方法在全球范围内，英语已经成为一门被广泛学习的语言。
为了更有效地教授英语，教师们采用了各种不同的教学方法。
本文将介绍一些常见的英语教学方法，并通过比较它们的优势和劣势来帮助读者选择适合自己的学习方法。
一、直接法（Direct Method）直接法是一种口语为主的教学方法，强调用英语进行沟通和交流。
在这种方法中，教师会避免使用学生的母语，而是通过举例、图片、肢体语言等直接的方式来解释和表达意思。
这有助于学生在日常生活中更快地理解和使用英语。
优势：直接法强调实际语言运用，能够提高学生的口语交流能力和理解能力。
通过这种方法，学生可以更快地掌握语言表达技巧和语感。
劣势：直接法忽略了语法和单词的系统学习，可能导致学生在写作和语法应用方面的困难。
另外，对于一些比较复杂的概念，直接法的教学方式可能不够清晰和详细。
二、语法翻译法（Grammar Translation Method）语法翻译法是一种重视语法和翻译的教学方法。
在这种方法中，教师会注重学生对语法规则的理解，同时通过阅读和翻译文本来加强词汇和句子的掌握。
优势：语法翻译法注重对语言结构的分析，有助于学生理解语法规则和词汇的使用。
此外，通过阅读和翻译，学生可以接触到不同领域的英语素材，提高阅读和写作能力。
劣势：语法翻译法过于强调笔头功夫，缺乏实际口语应用的机会，可能导致学生在交流中的迟缓和困扰。
此外，过多地依赖翻译也会造成学生在表达时产生母语干扰。
三、交际法（Communicative Language Teaching）交际法是一种围绕真实交际目的进行英语教学的方法。
在交际法中，教师会创造各种真实的交际情境，鼓励学生运用英语进行实际对话和交流。
优势：交际法注重真实语言环境的模拟，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
通过与教师和其他学生的交流，学生可以提高口语表达和听力理解的能力。
劣势：交际法可能忽略一些语法和词汇的系统讲解，对于一些细节和抽象概念的教学可能不够充分。
教学英语的方法有哪些
教学英语的方法有哪些教学英语是一门复杂而重要的任务，有效的教学方法可以帮助学生更好地掌握英语知识和技能。
下面是一些常见的教学英语的方法：1. 直观教学法：通过图片、实物、肢体语言等直观的方式呈现英语知识，帮助学生更直观地理解英语单词、句子和语法结构。
2. 交际法：强调通过与他人的真实交流来学习英语，提高学生的口语交际能力。
教师可以组织各种实践性活动，如角色扮演、小组讨论等，鼓励学生主动表达自己的想法和观点。
3. 基于任务的教学：将学习英语的目标与现实任务相结合，让学生在完成真实任务的过程中学习和运用英语。
这种方法能够激发学生学习的兴趣和动机。
4. 归纳法：通过给学生呈现一系列相关的例句和情境，引导他们从具体到抽象地总结和归纳英语语法规则和用法。
这种方法帮助学生更深入地理解语言的规则和结构。
5. 情境教学法：将英语教学融入到真实的情境中，使学生在真实的环境中使用英语，提高他们的语言运用能力。
比如，教师可以组织实地考察活动、观看英语电影、听英文歌曲等。
6. 多媒体教学法：利用多媒体技术，如投影仪、录音机、电脑等，为学生提供更生动、多样和多样化的学习资源。
这种方法可以激发学生的学习兴趣，并提高他们的学习效果。
7. 分组合作学习：将学生分成小组，让他们通过合作完成任务、讨论问题和解决难题。
这种方法可以培养学生的团队合作精神，提高他们的语言运用能力和社交能力。
8. 自主学习：鼓励学生主动参与学习，发挥他们的学习主体性。
教师可以提供一些学习资源和指导，让学生自己探索和发现英语知识。
以上是一些常见的教学英语的方法，每个方法都有其特点和适用场景。
教师可以根据自己的实际情况和学生的需求选择合适的方法，提高教学效果。
浅谈英语教学策略与方法
浅谈英语教学策略与方法引言在当今全球化的社会中，英语已经成为了全球沟通的重要工具。
学习英语已经成为了许多人的必备技能。
而对于英语教师来说，如何有效地教授学生英语成为了一项重要的任务。
本文将从教学策略与方法的角度进行探讨，希望能够为广大英语教师提供一些有益的指导。
第一部分：教学策略的选择选择合适的教学策略对于英语教学的成功至关重要。
在选择教学策略时，教师需要考虑以下几个方面：1.学生的特点：不同年龄、性别、兴趣爱好和学习能力的学生需要采用不同的教学策略。
对于小学生，可以采用游戏化教学的方式；对于青少年学生，可以采用多媒体教学的方式；对于成年学生，可以采用案例分析的方式。
2.教学目标：教学目标决定了教学策略的选择。
如果教学目标是提高学生的听力能力，那么可以采用听力训练的方式；如果教学目标是提高学生的口语能力，那么可以采用口语练习的方式。
3.教学资源：教学资源的充足程度也会影响教学策略的选择。
如果教师手头有丰富的教学资源，那么可以采用多媒体教学的方式；如果教学资源相对匮乏，那么可以采用讨论式教学的方式。
第二部分：教学方法的应用在选择好了教学策略之后，教师还需要灵活运用各种教学方法，以达到最佳的教学效果。
以下是几种常用的教学方法：1.直观教学法：通过图片、实物等直观的教学材料，帮助学生理解英语知识。
通过图片来教授单词，通过实物来教授语法。
2.互动式教学法：通过教师和学生之间的互动，激发学生的学习兴趣。
通过问答、角色扮演等方式，让学生参与到教学过程中。
3.实践教学法：让学生在实际生活中应用所学的英语知识，加深他们的记忆和理解。
安排学生到外国进行交流学习，让他们亲身体验英语的应用场景。
4.多媒体教学法：利用电脑、投影仪等多媒体设备，为学生呈现生动的教学内容。
播放英语视频、播放英语歌曲等。
5.合作式教学法：让学生分成小组合作学习，相互协助、相互学习。
让学生通过小组讨论的方式解决问题，提高学生的团队合作能力。
第三部分：教学策略与方法的融合在实际的英语教学过程中，教师需要将不同的教学策略与方法融合在一起，以达到最佳的教学效果。
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浅谈小学英语教学方法--------段家集中心小学王文城各位老师，早上好。
我很荣幸能坐在这里和这位老师一起探讨小学英语的教学方法，由于本人的工作经验少，在探讨过程中如有说的不对的地方，希望各位老师见谅并批评指正。
小学英语教材内容比较简单，学生容易掌握，但是由于我乡英语起步晚，基础较差，英语教学已经成为我乡教学工作的一个难点，教师花费了大量的力气，得到的成果却不尽人意，原因就是在教学过程中没有掌握适合小学生英语教学的方法。
今天我们就来一起探讨一下小学英语中单词教学、语法教学、听力教学和阅读教学的方法。
一、单词教学小学英语单词教学方法多，小学英语教材的内容比较简单，基本上是单词、短小的对话和简短的小文章。
所以，单词成了小学英语教学中重要的内容之一。
随之而来的是单词教学也备受观注，如果单词教学还像以往的教师单纯领读，学生机械模仿、死记硬背是不符合新课改的需求的，因为新课改之后英语教学的任务把激发学生学习英语的兴趣，树立自信心放在了首位。
那么新课改下的单词应该如何进行教学呢？我认为应该以人为本，以激发学生的学习兴趣、调动积极性为本，也就是单词教学要趣味化、游戏化、活动化、生活化。
（一）、单词教学要与实物、图片、句型结合起来。
我们大家都知道，新课改后的小学英语教材所选的内容尤其是单词浅显易懂，贴近学生的日常生活，上课时，学生可以把小猫、小狗等动物玩具和苹果、香蕉等水果实物搬到课堂上来，如果家里没有的或是特别抽象的可以让学生自己画一画图片。
因为实物图片能给学生以直观、立体、生动，形象的感觉，让学生亲眼目睹这些实物，学生通过视觉的输入，不仅感觉新鲜刺激而且印象会更加深刻，记忆效果会更好。
比如：表示动物的词cat、pig 等和表示水果、饮料的词apple、banana、tea、coke 等。
这些物体课前教师都可以发动学生进行学具的准备,把实物拿到课堂上以备学习之用，让人人手里有东西，然后再把这些词与句型结合起来，师生间可以用实物和图片进行师生互动，学生间可以进行生生互动。
同桌或前后桌的学生可以手拿实物进行一问一答的连锁练习：What`s this /that in English ? It`s a banana/coke / pig. 教师手举实物可问“Is this a banana/pig /coke ? Yes , It`s a banana/pig /coke.”“Show me your banana/pig /coke.”等，学生都把自己手里的香蕉举给老师看。
课堂上每一个孩子都处于主动状态，都积极地参与到课堂教学中来，学生的兴趣大增，热情高涨，使学生有了成功的体验，尝到了学习英语的乐趣，为他们以后的英语学习奠定了坚实基础。
比起孤立地、枯燥地学习英语单词，也就是学单词就是学单词，教师说一遍，学生说一遍，重复得学生昏昏欲睡的教学效果可谓天壤之别。
（二）、单词教学要与歌曲、歌谣结合起来。
1、单词教学要与歌曲结合起来。
小学生的年龄特点决定了他们喜欢新奇，比较爱动爱唱爱跳，所以歌曲是学生喜闻乐见的，不管会唱还是不会唱的，他们都愿意唱，同时，他们还会自发地加上自己优美的动作。
所以英语教学要与歌曲结合起来，对一些英文歌曲的部分歌词进行替换。
请看下面的例子：学习bear 这个词时，就可以把这个词放在前面所学的歌曲“What`s this in English ?”中，把歌词中的It`s a pig .换成It`s a bear .还可以把这个词放在歌曲“Are you Linda?”中，把其中的Linda 换成我们所学习的单词bear。
当然还可以放在“Lovely animals”“What`s your name ?”等很多歌曲中。
不仅仅是这个词，教材中的几乎所有表示物体的单词都可以放在歌曲中学习。
不仅仅单词，学习句子也是如此，像我们在学习What`s that in English?时，我们就可以把What`s this in English?歌曲中的this 换成that，变成What`s that in English?像我们在学习Happy Teachers` Day!时，我们除了可以唱这首歌，还可以把Happy New Year.中的New Year 换成Teachers` Day；还可以把Happy Birthday 中的Birthday 换成Teachers ` Day. 这是替换歌词。
当然了我们还可以用学生所熟悉的调子给我们所学的单词与句子谱上曲。
比如说我们学习“May I come in ? What color is it ?Are they seals?”等时就可以谱上“两只老虎”的曲子或是“春天在哪里”，当然还可以谱成很多的其他儿歌的调子。
像学习一些单音节词时，就可谱上字母歌的调子。
让学生在歌声中学习英语，在玩玩唱唱中学习英语，同时让学生用自己的优美动作把相应的物体表达出来。
这样既愉悦了学生的身心，陶冶了情操，激发了兴趣；也达到了英语教学的目的，且教学效果定会事半功倍。
2、单词教学要与歌谣结合起来。
歌谣实质上就是孩子们小时候所说的数来宝，学生们都再熟悉不过了，同时歌谣还有简捷、明快、说起来琅琅上口的特点，深受学生喜欢。
不仅如此，童谣还能使学生保持旺盛的学习热情与饱满的学习精力。
所以把英语教学与童谣结合起来就会增加很多的趣味性，使学生沉浸其中，自觉或不自觉地说英语，记忆会更加鲜明、持久。
可以是全英文的，也可以是中英结合的。
例如我们在学习表示星期的词时，可以编成这样的：Monday,Monday,today is Monday; Tuesday, Tuesday,today isTuesday.以下类同。
还有在学习broom,duster 等词时，可以编成如下的歌谣：broom,broom,give me a broom.duster,duster,give me a d uster.这样不仅仅是练说四会词，还把本节课的四会句子说出来，真可谓是一箭双雕，这是全英文的。
还有一种就是中英结合的，例如学习表示颜色的单词yel low 、green、blue，我们教师可以编成如下的童谣，（1）黄色、黄色yellow, yellow 、yellow 、yellow。
（2）绿色、绿色green, green、green、green。
(3)蓝色、蓝色blue ,blue 、blue、blue 。
同时还可以反过来说：yellow,yello w,是黄色；green,green 是绿色；blue,blue 是蓝色。
像在学习数字时，我们可以编成：你拍一，我拍一，英文one 就是一；你拍二，我拍二，英文two 就是二，三四五以至所有的数字我们都可以这么做。
同时，让学生边说边拍自己的手或同桌两人对拍，速度可以时快时慢，声音可以时低时高。
这样学生在说说玩玩中就学了英语。
学生并不觉得英语那么陌生、那么难学，学生对英语学习有了欲望，教学效果省时高效。
从而使学生“盼上英语课”而不是“怕上英语课”。
（三）、单词教学要与活动结合起来。
采用活动途径，倡导体验参与是新课标所倡导的。
目的是让学生在活动中亲身感知英语，体验英语，实践英语，同学之间互相合作，相互交流。
所以英语教学也可以放在活动中让学生亲身感知、体验、参与、和实践。
调动每一位学生的积极性，抓住每一位学生的注意力，让每一位学生都处于主动状态，全身心地参与到教学中来。
1、单词教学要与游戏结合起来。
游戏深受小学生的喜爱，因为在游戏中，学生可以自由自在地发挥自己的儿童天性，可以无拘无束地深受老师欢迎地动起来。
而且在这种游戏中，学生不仅会增强学习英语的兴趣，有了成功的体验，而且记忆也达到前所未有的高潮。
请看下面例子：学习表示水果的单词apple 、pear、banana。
教师把这三种水果分别切成小块，用牙签扎好，同时让学生进行击鼓传花的游戏活动，课堂上完全可用敲黑板擦传红领巾的方法进行，传到谁那，谁就快速地尝一小块水果，然后快速地说出这个单词。
这样小学生尤其是低年级学生都想在课堂上尝一尝，说一说，而且学生的注意力特别集中，盼着快传到自己这儿呢？还有在学习一句话W hat can you do?后，教师可以把这几个词分别写在五个卡片上，教师可以不按顺序地分别问五个词“Where is can(you/do/what/?)?“然后再问Where is “Wha t can you do?”学生就自动排成一个句子。
也可以两个词或三个词地一问，方法灵活多样。
这样小学生尤其是低年级学生都想在课堂上尝一尝，说一说，而且学生的注意力特别集中，盼着快传到自己这儿呢？学生的学习兴趣可想而知。
当然游戏的方法很多，像“摸一摸与猜一猜“、“连词成句“、“夺红旗“、“看口型猜单词”、“听声音找单词”、“手拍单词”、“头顶单词”等等。
试想，这样进行英语教学学生能不喜欢吗？能不愿意上英语课吗？2、词教学要与竞赛结合起来。
英语教学同样还可以与竞赛活动结合起来。
竞赛比游戏还能抓住学生的注意力，也深受小学生的喜欢，而且小学生的年龄特征决定了他们的争强好胜，不肯轻易服输，所以把英语教学与竞赛结合起来，教学效果会更佳。
例如同样是学习三个表示水果的单词apple、pear、banana，教师根据班级四行，分成四组，教师找一名学生到前面来计时，让四组分别在规定的时间内一个人接一个人地说单词，每人只准说一个词，每三个人所说的不许重复，其它三组的学生当载判，说错一个或重复一次去一分。
这样，进行的组和没进行的组的同学的注意力都特别集中，进行组的同学怕说错给本组去分，没进行组的同学不错耳地在挑错呢，他们能溜号吗？试想这样的教学学生能没有兴趣吗？经过这样竞赛之后的单词学生能不持久记忆吗？当然，适合英语单词教学的活动不仅仅是上述这两种，还有很多很多，只要我们的教师潜心钻研，把英语教学与各种活动有机的结合起来，一定能激发学生学习英语的兴趣，让他们开开心心、快快乐乐。
四、单词教学要与肢体语言结合起来。
所谓的肢体语言（用英文表示是TPR）就是指用我们的动作、表情、眼神等身体部位表达出词的含义，帮助学生对单词意义的理解。
所以在我们的教学中要把单词教学与我们的肢体语言结合起来。
我们现行教材中的大部分单词尤其是一些动词都可以用肢体语言表达出来。
像我们教材中的jump 、run、swim、fly 这四个词时，教师可以通过作出相应的“跳一跳，跑一跑，游一游，飞一飞”等动作来帮助学生理解与学习；带着学生边学边做这些动作。
还有我们在学习由pla y 引导的记组play the piano、play the violin、play football、play ping pong 时，教师可以用手作出弹钢琴的动作，可以作出拉小提琴的动作，可以作出踢足球的动作，可以作出打乒乓球的动作等来进行教学，这些动作特形象，生动，易于学生接受与理解。