写作 第三章写作的客体

2、两个概念所指的活动阶段不同。

其一，写作客体在前，写作材料在后。
其二，写作客体是对写作的认识而言，写作
材料则是对写作的表现而言。
3、两个概念的存在方式不同。
写作客体存在的方式是原始状态尚未加
工改造纯客观性的。而写作材料则是经
过加工改造已经含有一定的主观成分。
写作客体含义
一、是有了写作欲望的写作主体的关照


戴新安
教学目的：能发现美，传播美
“村村皆画本，处处有诗材。”

----宋.陆游
教学目的：能发现美，传播美
“村村［写作客体（写作对象）］皆 画本，处处有诗材。” ［写作客体（写作对象）］无处不 美，都可以入诗入画。在现在生活 中，到处都有写作的好题材。关键 是发现美，挖掘美，展示美，传播 美。
训，作者亲身目睹）;激发主体写作欲望 （感人场景）;经过主体选择整合（选择 整合雨中，烈阳下军训）;（新生军训） 成为写作行为描述对象的客观世界 。
写作客体与写作材料是两个不同的概念
一、两个概念的属性不同。
1、写作客体是写作者所面对的对象，而材料 则是从认识的对象里筛选、提炼出来的。 2、客体是基础，材料是结果。 3、写作客体在前，写作材料在后。 4。写作客体内容广博，写作材料精粹欲望的人，即使面对广阔的世界，
这个世界不能称之为写作客体。目的不同， 对客体的认识价值不同。不同的身份，怀着 不同的目的，其客体的属性也不同。（如旅 游，有人为了写作，有人为了锻炼身体。如 石头，有人为了盖房，有人为了修道，做磨 石，有人为了写文章《丑石》）。 教材71页
二、必须是写作主体的描述对象。
多方位认识写作客体 多层面把握写作客体 网络世界中的写作客体
1、写作客体的含义及属性 2、写作客体类型的多样化 3、写作客体在写作活动中的地位和作用 1、写作客体与材料、题材 2、聚材：从写作客体到写作材料 3、选材：从写作客体到写作题材 1、“虚拟实在”与网上取材 2、在网络空间中把握写作客体
第二节

如果把主题比作文章的灵魂，那么
材料就是文章的血肉。拥有充分、 生动、典型、新鲜的材料去表现主 题，文章才显得内容丰富，有较强 的说服力。
2、题材
题材有广义、狭义之分。
广义的题材，泛指文学作品描绘的社会生活
的领域，即现实生活的某一面，如工业题材、 农村题材、历史题材、现实题材等等。 狭义的题材，指在素材基础上提炼出来的， 用以构成艺术形象、体现主题思想的一组完 整的具体的生活材料，即写进作品里的社会 生活。在叙事性作品中，题材包括人物情节、 环境。 题材是文学作品内容的基本因素，是产生和 表现主题的基础。题材是由客观社会生活的 事物和作者对它的主观评价这两个不可分割 的方面构成的，是主客观的统一体。
4、检验写作成品 对作品进行价值判断。其判断的主要对
象是读者。 其检验的方法与标准是多样的。但主 要是看它是否与实际相符，是否反映了 客观事物的本质规律。

第二节
多层面把握写作客体
教材76页
一、写作客体与材料、题材
写作客体到写作内容要经过两次转型： 一是、从写作客体中获取写作材料（由 自然状态转变为准备状态）； 一是、从写作客体中提取题材（由物质 状态转变为观念形态）。
认知的客体不能满足主体的需要或不能成为
描述的对象，同样不能成为写作的客体。 能够写和可以写是有区别的。
归纳：
有写作欲望
有价值、有需要可以写
（二）写作客体的属性
客观性 决定了写作材料是写作活动的物质基 础，决定了选材要真实、确凿； 对象性，决定了写作材料的选择要与写作目的 相一致； 动态性，决定了选材要新颖、典型，要有时代 气息； 历史性，决定了选材要注意完整性，不能断章 取义，以偏概全。 教材72页
写作动机产生的条件




写作需要 需要是人写作的内在动力。 写作能力 写作环境 写作对象
2、规定取材的质量 狭隘的、单一的的、低级趣味的写作客体必
然导致文本的浮浅。 3、激活写作运思（构思） 运思是介于材料采集和文字表述之间的重要 环节。 对材料内孕，对表述“预构”。 写作运思三阶段：萌发期、模糊期、明朗 期。 （再体验、再调查、再核实）都是对写作 格体的再认知。
3、文章体式与选材的关系
题材的选择要与文章的体式相对接，否则就
会不伦不类。 如工作总结就不可以叙事描写，证论不可以 抒情。通知不可以用诗的语言。写情书不可 用论文的腔调。 有的体式可用这类材料，有的则不可以。一 个女人穿裙无可厚非，咱们班上的男孩这样， 人们就会说“有病”。因为你的“材料”不 一样，女人是水做的，你男生想当女生，你 只能是“水货”。
三、写作客体的地位和作用
（一）、地位 1、写作客体是写作系统的基础要素 写作客体是写作系统中的基础要素。写作 系统要素：写作主体、写作客体、写作载体、 写作受体（简称写作四体）。 存在决定意识，没有被反映者，就不可能 有反映。
教材74页
2、写作客体是写作活动的前提条件 认识、表达、传播是写作活动的三个基本阶 段。前者是后者的前提条件。没有认识，就 不可能表达，不表达（写出来）就不可能传 播。 没有家哪有你，就是这个道理。
分类的同时也就进行了归类。材料的类别要
五花八门。 仅仅分类还是不够的，还要进行细划：感性 材料与理性材料，正面材料与负面材料，历 史材料与现实材料，个别材料与综合材料， 个案与孤证。等。 积累的内容 主观：独特的情感体验，奇怪的 认识、闪念。必须及时地“记”下来，尽量 具体些。客观现实生活材料：“心记”+”笔 记 书面材料：有一定的广度，力求准确。
4、读者需求与选材的关系 写作目的要流通和扩散，不能不考虑受 体（欣赏对象）。 对什么人说什么话，到什山唱什么歌。 比喻谈恋爱，第一次见到就大谈论，大 发议论，尽力抒情表意。人家现在最关 心的是什么？你为人怎么样，你娶她的 目的是什么，你是好人还是坏人，你的 家庭怎样？人家的疑问都没搞清，你就 爱啊爱？爱什么爱哦——有病。
教材75页
（1）、动机的萌发是写作活动的基本环节。
写作动机的萌发常常是偶然的、微妙的、复 杂的。这种复杂包括几种性质不同的动机在 内。其复杂性启示：摆脱世俗的物欲，个人 利害、低级趣味和实用主义的束缚，突破 “小我”。
（2）、写作动机具有潜隐性，存在于无意识
的潜在动机。还表现通过人的大脑，长期储 存在记忆之中。
（二）
认识写作客体类型的多样化的理论意
义 1、明确写作材料的获取途径是多种多样的。 写作客体内容的多样化，决定了表达内容的 多样化。 2、应该尊重客体自身的特质和规律。不同的 写作客体都有自身的特质，都要尊重其特质 与规律，不要把作者的主观愿望强加给客体。 3、认识客体的单一、狭窄，必然造成写作中 的无话可说，或内容单薄、思想贫乏。
二、写作客体的类型的多样化
（一）、写作客体的类型可从不同角度划分： 1、从表现和认知的角度，可分为形象化客体 和抽象化客体。形象化可感知，抽象化可判 断，推论。 2、从存在的角度，实体客体和虚拟客体。 （网络虚拟） 3、从写作本体状态的角度，自然客体（人工 自然）、社会客体（社会存在）、精神客体 （精神活动：思维、意识、心理） 教材73页
题材一般是表现和实现目的的材料。如果选
取的材料不能为主旨服务，材料就不能转化 为题材。材料和题材必须“合目的性”。
教材81页至84页
（2）、写作目的与体式的关系 “草创鸿笔，设情以位体”
（刘勰） 要明确这种文体到底需要哪类材料，到 底能够接纳哪类材料。如那铁笼（体 式），最好装老虎，猴子（材料），装 一个美女在里面恐怕不太好。 比喻《情书》与《请示》
教学目的与要求
1.认识记住写作客体（写作对象）的含
义。 2.理解网络世界中的写作客体。 3.掌握写作客体的过程与方式。 4.本章所要解决的是学生没有东西可写 的困惑。
问渠那得清如许？为有源头活水来。

----宋.朱熹
写作源泉：深入生活，博览群书。
教学内容
第一节


（2）、无意识储备
无意识储备是指在没有明确写作意图 之前进行获取材料的过程。

聚材的方式——观察、调查、阅读
（检索）
2、途径

材料来自生活。材料来自阅读。 材料 来自书本。

（二）、积累中的分类与归类
在聚材意义上认识积累，其基本方式观察、
调查、阅读（检索）。 积累有“内储”和“外储”之分。外储：笔 记、卡片、扫描、复印，就是外储。 内储就是潜藏于心。 积累不是有货就存而是通过各种方式进行梳 理归类或分类。 积累的方法：心记笔记 贵在有恒 方式：摘 录、索引、提纲、摘要、批注、札记、感言 教材79页
2、按照写作目的，确立题材的支撑点，深入
挖掘，体现价值。

题材的支撑点，就是题材的价值，这价 值潜藏在写作客体或写作材料之中，需要作
者去挖掘，如果只看到事物的表面，就事论
事，就意义不大。
3、遵从文体规定，明确题材的聚焦点
不同的文体有不同的规定，对构成文章的内
容的材料有相对稳定的要求。再好的题材， 必须能被文章的体式所接纳。 这是筛选题材必须牢牢记住的。
三、选材：从写作客体到写作题材
（一）选材的依据 写作题材的选择要受多种因素的制约。但 写作主体要明确： ——写什么（题材） ——为什么写（目的） ——写给谁（对象） ——表达什么观念（主旨） ——用什么载体（体裁） 教材80页

2、写作目的与选材的关系
（1）、写作目的与题材的对应关系

1、材料
材料是人类赖以生存和发展的物质基础。 写作材料，就是为了写作的需要而搜集的一 系列的事实和事理，根据特点可分为两类， 一是事实性材料，即客观存在的具体事物、 书本文章提供的具体事实，包括人物、事件、 数据等； 二是观念性材料，即来源于实践，并从中得 到应证的观点，包括科学原理、定义，民间 流传、谚语、格言、警句等。