人教版八年级下册(2017部编版)第9课《桃花源记》复习导学案(无答案)
3
A.武使．匈奴明年
安陵君固使．唐睢使于秦
（《唐睢不辱使命》）
B.为武置．酒设乐
且焉置．土石
（《愚公移山》）
C.请毕．今日之欢
录毕．，走送之，不敢稍逾约 （《送东阳马生序》）
D.与武决去．
委而去．之，是地利不如人和也 （《孟子》两章）
13.下列选项中加点文言虚词的含义和用法与例句相同的一项是 （ ）（2 分）
例句：陵见其．至诚
A.太守即遣人随其．往
（《桃花源记》）
B.不能指其．一端
（《口技》）
C.安陵君其．许寡人
（《唐睢不辱使命》）
D.其．真不知马也
（《马说》）
14.用现代汉语翻译文中划横线的句子。（4 分）
（1）臣事君，犹子事父也。子为父死，亡所恨，愿勿复再言。
（选自《汉书·苏武传》，有删改。） 【注】①亡：通“无”，没有。②信义安所见乎：信义在哪里显现呢？见：通“现”， 显现。③春秋：年纪。④夷灭：被杀。⑤子卿尚复谁为乎：你又替谁（守节）呢？ ⑥亲近：皇帝的侍从。⑦斧钺：古代兵器，汤镬：古代大锅。⑧卫律：人名，与李 陵一样，为投降单于的汉将。⑨衿：衣襟。⑩决：通“诀”。 【背景资料】本文选自班固所著《汉书》中的《苏武传》。苏武作为汉使出使匈奴， 被匈奴扣留，达 19 年之久，始终没有投降。
见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。
村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，
不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋，此人
一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞
去。此中人语云：“不足为外人道也。”
1．解释下列句中加点的实词。(4 分)
3．用现代汉语翻译下面的两个句子。(4 分) (1)乃不知有汉，无论魏晋。 译文： (2)不足为外人道也。 译文： 4．下列名句所表达的人生追求与本文明显不同的一项是(2 分) 【 】
A．何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。（《记承天寺夜游》) B．闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 (李白《行路难》) C．从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 (陆游《游山西村》) D．采菊东篱下，悠然见南山。 (陶渊明《饮酒》) 5．文中哪句话表明桃源人听了渔人的话之后，虽“叹惋”却仍然想继续 在桃花源中生活？他们为什么不愿离开？（2 分）
（2）嗟呼！义士！陵与卫律之罪上通于天！
15.李陵劝苏武投降的理由是什么？请用自己的话概括回答。结合文段说说苏武的 哪些精神值得我们学习。（3 分）
4
八年级语文复习学案
课题 时间
学习目标 学习关键
3.9 桃花源记 课型
复习 主备人
审核人
学生姓名
1、把握文化常识 ，积累文言字词句
2、体会文章所表达的作者情感，中考链接，提升能力
见目标 1、2
学习过程
【常识积累】
1、《桃花源记》的作者是________（朝代）著名的诗人________，自
号
，世称
后人把不受外界影响的地方或幻想中的
(1)屋舍俨然：
(2)鸡犬相闻：
(3)咸来问讯：
(4)皆叹惋：
2．下列各组句子中加点字意思完全相同的一项是(2 分) （ ）
A．①率妻子邑人来此绝境 ②奇山异水，天下独绝
B．①问今是何世
②由是感激，遂许先帝以驱驰
C．①不复出焉
②出则无敌国外患者
D．①设酒杀鸡作食
②一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死
2
6．作者笔下桃花源人生活的美好表现在哪里？（用自己的话概括）（3 分）
7．世外桃源寄托了陶渊明怎样的社会理想？ （3 分）
【课外阅读】
苏武传 初，武与李陵俱为侍中。武使．匈奴明年，陵降，不敢求武。久之，单于使陵至 海上，为武置．酒设乐，因谓武曰：“单于闻陵与子卿素厚，故使陵来说足下。终不 得归汉，空自苦亡①人之地，信义安所见乎② ？且陛下春秋③高，法令亡常，大臣亡 罪夷灭④者数十家，安危不可知，子卿尚复谁为乎⑤？愿听陵计，勿复有云！”武曰： “武父子亡功德，皆为陛下所成就，位列将，爵通侯，兄弟亲近⑥，常愿肝脑涂地。 今得杀身自效，虽蒙斧钺汤镬⑦，诚甘乐之。臣事君，犹子事父也。子为父死，亡 所恨。愿无复再言。”陵与武饮数日，复曰：“子卿，壹听陵言。”武曰：“自分 已死久矣！”王必欲降武，请毕今日之欢，效死于前！”陵见其．至诚，喟然叹曰： “嗟呼！义士！陵与卫律⑧之罪上通于天！”因泣下沾衿⑨，与武决⑩去．。 武留匈奴凡十九岁，始以强壮出，须发尽白。
） ②寻向所志（
)
4.之：①忘路之远近（
）②闻之，欣然规往（ ）
③处处志之（
） ④ 大道之行也（ ）
4. 为：①武陵人捕鱼为业（
） ②不足为外人道也（天下为公（）源自6.遂：①遂迷，不复得路（
） ②遂与外人间隔（
7.乃：①见渔人，乃大惊（
）②乃不知有汉（ ）
③蒙乃使就学（ ）④去后乃至（
）
） ）
1
积成语累
《桃花源记》中的成语
内容回顾
《桃花源记》 1 桃花林美景的句子 2. 写桃花源美景的句子 3 写桃花源人安静的生活的句子 4. 写桃花源人精神面貌的句子 5 写桃花源人热情好客的句子 6 暗示桃花源不存在的句子 【思考总结】 1、陶渊明生逢乱世，他为什么还要虚构一个“世外桃源”呢？由此你怎 样看待陶渊明？
美好世界称为________________。
【字词积累】
个人 修订
1.通假字
便要还家，设酒杀鸡作食。
2.词类活用
渔人甚异之 欲穷其林
处处志之
3. 古今异义
无论 妻子 绝境 鲜美 交通 不足 俨然 缘 如此 延
4.一词多义
1 寻：①寻向所志（ ) ②寻病终（ ）
2 舍：①便舍船（
）②屋舍俨然（
）
3 志：①处处志之（
2、如何理解渔人做了标志却“不复得路”和刘子冀“未果，寻病终”这 样的情节？
【达标练习】
(一)林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。
初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良
田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉
如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。
部编版语文八年级下册9《桃花源记》导学案
9《桃花源记》导学案学习目标：1.积累常见的文言词语。
2.理清课文思路,理解全文大意。
3.了解本文所描绘的理想社会,正确理解作者的理想。
教学重点：1.准确朗读并流利背诵课文；积累常用文言词的意义和用法。
2.感受桃花源的美境，理解文中作者所表达的美好理想。
教学难点：理解评价作者心目中的理想社会。
学法指导：诵读法：《桃花源记》是一篇美文，只有熟读成诵，才能习得语感，在此基础上理解文章的内容，感受优美意境。
想象法：本文是一个富有传奇色彩的虚构故事，学习时发挥合理的想象，领会作者的意图，评价桃源社会。
【课前导学】一、新知认知1.陶渊明，名潜，别号元亮，后人称靖节先生，东晋大诗人。
少年颇有壮志，博学能文。
由于社会动荡，他有志不能舒展。
四十一岁起过隐居生活，他的很多诗篇歌咏隐逸，描写田园，故有“隐逸诗人”“田园诗人”之称。
2.《桃花源记》原本是《桃花源诗》的序，历来为人称颂，往往独立成文。
《桃花源记》虚构了一个宁静安乐的世外桃源，描绘出一幅没有剥削、没有压迫，人人安居乐业，和睦相处的生活图景，寄托了作者的“老有所终，壮有所用，幼有所长”的社会理想。
这种思想，反映了当时中小地主阶级对腐朽统治的不满，反映了农民对封建剥削的抗议，客观上反映了人民厌战的情绪和追求和平劳动、向往幸福生活的愿望。
这也是作者对理想王国的设计，对当时现实的否定。
同时，文中也流露了“小国寡民”的思想，带有倒退复古的倾向，这些是作者逃避现实的思想表现。
二、预习任务（一）独自结合注释、工具书扫清字词句障碍。
（二）同桌互说故事，然后合作解决下列问题：1、渔人怎么发现桃花林的？2、提问：作者怎样描写桃花林的自然景色的？3、渔人是怎样发现桃花源的？4、提问：作者怎样描写桃花源的生活环境的？5、提问：桃源人见渔人为什么“乃大惊”？6、提问：此人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？7、提问：此中人语云，不足为外人道也的原因是什么？8、提问：渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”？*9、提问：为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？三、预习检测1.本文选自（），陶渊明字（），号（）又自号（）2.解释下列句中加点的词。
八年级下语文9.《桃花源记》导学案【精编】(有无答案)
新部编版八年级下语文导学案精编9《桃花源记》导学案】【学习目标1、熟读课文，整体把握课文内容。
2、熟读背诵、翻译课文、以渔人的行踪为线索，理清故事的层次。
3、积累文中常用的文言词语，注意文中词语的古今异义现象。
4、理解“世外桃源”所寄托的作者的社会思想。
【导学重点】1、熟读背诵、翻译课文、以渔人的行踪为线索，理清故事的层次。
2、积累文中常用的文言词语，注意文中词语的古今异。
义现象【导学难点】理解“世外桃源”所寄托的作者的社会思想。
一、引语：你是否知道“世外桃源”这个故事？它就出自这篇课文。
意义，这是一个虚构的故事，但在当时具有鲜明的社会现实并且千百年来一直吸引着人们。
读课文时要注意，作者是按细想想，对照他的社会理想来编织故事情节的。
读后还要仔作者的理想，应当怎样认识，这个故事为什么长久的魅具有力。
二、走近作者：365—427)，名潜，字元亮，号五柳先生，谥陶渊明(约号靖节先生，浔阳柴桑(今江西省九江市)人。
东晋著名诗人、文学家、辞赋家、散文家。
主要作品有《饮酒》《归园田居》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。
《桃花源记》背景补充：陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会动乱不安，，弃官回乡，他有志不得展。
做过小官，由于不满官场的丑恶这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。
后称靖节美的先生。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优与和不愿自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往避极统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消世的因素。
三、关于桃花源：滨的桃桃花源似乎有实际根据，在今湖南县西南沅江之约100米的山洞，有人认为就是桃花源。
源山腰上，有一个长四、知识补充：1.“记”是一种文体，为记述事物的文章。
“桃花源”是记的对象。
2. 太守：又称“郡守”，地方官职，州郡最高行政长官。
人教部编版八年级语文下册9桃花源记导学案两套
王欲舍．所携人去后乃．至武陵人捕鱼为．业处处志．之寻．向所志不足为．外人道也寻向所志．寻．病终此人一一为．具言所闻不复出焉．又何间焉．茅屋为．秋风所破歌可远观而不可亵玩焉．惧有伏焉．2、通假字便要．还家3、词类活用渔人甚异．之欲穷．其林处处志．之4、文言句式南阳刘子骥，高尚士也。
见渔人，乃大惊，问所从来，具答之。
预设问题二：翻译：渔人甚异之，复前行，欲穷其林；土地平旷，屋舍俨然；预设问题三：理清渔人的行踪，复述故事。
四、精讲点拨古今异义鲜美．．古义：．．古义：交通．．古义：妻子今义：今义：今义：绝境．．古义：．．古义：无论．．古义：开朗今义：今义：今义：五、当堂达标按要求完成下列问题。
（20分）1.解释加点的词。
（16分）(1)缘．溪行便扶．向路(2)豁然．．．．欣然．．怡然．．俨然(3) 缤纷．．（4）才．通人（5）属． (6)具．答之（7）余人各复延．至其家（8）此中人语．云（9）既．出(10)便扶向．路（11）诣．太守说如此（12）欣然规．往2．下列句中加点字与“皆叹惋”中的“皆”字意义不同的是（）（2分）A、悉．如外人 B、咸．来问讯 C、众妙毕．备 D、相与．步于中庭 E、并．怡然自乐3.用现代汉语翻译下列句子。
（2分）第9课桃花源记第一课时便舍．船（舍弃）乃．大惊（竟然）乃．记之而去（于是，就）1、一词多义屋舍．俨然（房屋）乃．不知有汉（竟然）此乃．天意（是）王欲舍．所携人（丢下，抛弃）去后乃．至（才）武陵人捕鱼为．业 ( 作为 ) 处处志．之(做标记) 寻．向所志( 寻找)不足为．外人道也 (对，向) 寻向所志．( 标记 ) 寻．病终(不久)此人一一为．具言所闻( 对，向) 不复出焉．(在这里) 又何间焉．( 呢)茅屋为．秋风所破歌( 被 ) 可远观而不可亵玩焉．(呢) 惧有伏焉．(在那里 )2、通假字便要．还家 ( 通“邀”，邀请 )3、词类活用渔人甚异．之( 形容词意动用法：认为……奇异)欲穷．其林( 形容词作动词，走动……尽头) 处处志．之(名词作动词，做标记 ) 4、文言句式南阳刘子骥，高尚士也。
人教部编版八年级下册第三单元第9课《桃花源记》导学案
7、男女衣着，悉如外人：男女穿戴，完全与桃花源外的人一样。
8、问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋？：（他们）问起现在是什么朝代，竟然不知道汉朝，更不必说魏晋了。
三、课文分析本文虚构了一个与黑暗现实社会相对立的世外桃源，寄托了作者的政治理想，反映了广大人民的意愿。桃花源景色优美，土地肥沃，资源丰富，民风淳朴；这里没有压迫、没有战争，和平安定。但作者描写的世外桃源，只能是一种幻想，是不可能实现的。
四、回答下列问题：
1、写出描写桃花林自然景色的语句（用原文）：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷
2、写出描写挑花源中人们和平劳动、幸福生活的语句（用原文）：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通……并怡然自乐。
3、写出本文中出现的三个成语：豁然开朗、世外挑源、怡然自乐、（无人问津）
4、渔人“欲穷其林”的原因是：甚异之
七.课后反思：
大多数，只要我们联系上下文，把单音词变成双音词，就可以了；有的词，可用同义词解释，不大好变的词语，就是你要特别加深印象记住的。4、根据上下文猜解文意。
学习目标：
1．朗读、背诵课文。理解积累一些文言实词。
2．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。
3、引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食、的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。
学习重点：理解积累一些文言实词。
学习难点：理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
一、相关知识介绍：
1、简介作品及作者
《桃花源记》选自《》。作者，（朝代）诗人，是我国第一位。
2、通假字
便要还家:
部编版八年级语文下册导学案-9桃花源记
9 桃花记【学习目标】1．熟读并背诵课文。
2．理解、积累一些文言词汇。
3．了解作者笔下的理想社会，理解作者寄托的思想感情。
【学习过程】一、知识链接：1、作者简介陶渊明（352或365年—427年），字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生。
浔阳柴桑人。
东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。
曾任江州祭酒、建威参军、镇军参军、彭泽县令等职，最末一次出仕为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。
他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，有《陶渊明集》。
2、写作背景：晋宋易主之际，东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。
统治集团生活荒淫，内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。
他无法改变这种现状，只好借助创作抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己的政治理想与美好情趣。
一、自主学习1、注音：豁然( ) 俨然( )阡陌( ) 垂髫( )刘子骥( ) 便要( )还家邑人( ) 间隔( )语云( ) 诣( ) 太守2、写出下列句中加点词的古义和今义1.缘．溪行2.芳草鲜美．．3.屋舍俨然．．4.阡陌交通．．5.咸．问讯6.率妻子．．邑人此绝境7.遂与外人间隔．．8.无论．．魏晋9.各人复延．至其家10.不足．．为外人道也11.说如此．．二、整体感知：1、再读课文,说说其要素。
2、请找出渔人在路途上和桃花中所见所闻所感的句子。
3、作者笔下描写的是一个怎样的社会？三、精读课文，探究合作：1、渔人是怎么发现桃花的？为什么会“甚异之”？2、作者描写桃花林幽美的自然景色有何作用？3、渔人是如何进入桃花的？4、请概括桃花的环境及其中之人的特征5、渔人“一一为具言所闻”,桃人为什么“皆叹惋”？6、“此中人语云‘不足为外人道也’”的原因是什么？这句话对下起何作用？7、渔人离开桃花“处处志之”，目的是想今后再访，可人们再去寻找时却“遂迷”、“未果”，这样写的目的是什么？8、文中有哪些成语？四、拓展延伸：生活在东晋的陶渊明描绘了这样美好的社会,却是并不存在的，而生活在今天的你们,已经拥有了美好幸福的今天,一定对明天有着更为美好的憧憬。
人教部编版八年级下册第9课《桃花源记》导学案设计
桃花源记编者：梦在他乡班级_____ 姓名__________ 评价_______ 日期：___月___日第一课时学习目标1.掌握文中重要的文言实词和虚词，并能够将课文准确流畅地翻译成现代汉语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵，在反复朗读中形成初步的语感。
自主学习一.课前“个体学习”：1.走近作者和写作背景：陶渊明（365－427）名潜，字元亮。
浔阳柴桑（今九江西南）人。
东晋文学家，世称五柳先生。
陶渊明出身于破落官僚家庭。
少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，又厌恶世俗，热爱纯净的自然。
因他洁身自好，后人称其“靖节先生”。
他开创了田园诗体，是我国文学史上第一位田园诗人。
其诗自然质朴，意味隽永。
代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》、《归田园居》等。
著有《陶渊明集》。
作者生活的时代正是晋宋易代之际。
东晋王朝极端腐败。
统治集团内部互相倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重。
本文大约写于421年，作者以《桃花源诗并记》寄托了自己社会理想3. 体裁“记”：“记”是古代的一种文体，多用来记载事物，有的作者还会在记载事物的同时发一些议论或感慨。
4.朗读课文，圈点并读准课文生字词：豁然（huò）开朗俨然（yǎn）阡陌（qiān mò）此中人语（yù）云诣（yì）太守邑人（yì）黄发重髫（tiáo）间隔（jiàn）问津（jīn）便要还家（yāo）5.诵读课文，试着用“／”划分朗读的停顿，并将有疑问的句子，写在下面的横线上。
①武陵人/捕鱼为业②渔人/甚/异之③有/良田美池桑竹之属。
二.课上“个体学习”：二读课文，思考并完成下列问题：（大屏幕投影出示问题组）㈠自读课文，结合注释，自主翻译课文。
（标出疑问，写在下面的横线上）㈡解释下列词语：1.缘溪行（缘：沿，沿着。
）2.夹岸数百步（夹岸：夹在两岸）3.中无杂树（杂：别的，其它的）4.落英缤纷（落英：落花）5.渔人甚异之（异：对……感到惊异、诧异。
人教部编版八年级语文下册 9《桃花源记》导学案设计(无答案)
《桃花源记》导学案【学习目标】1、熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语。
2、通过合作探究，翻译课文，感受世外桃源所描绘的美好社会生活【学习重点】背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语。
【学习难点】理解桃花源这一理想的现实意义。
知识链接：陶渊明，又名潜，字元亮。
东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。
陶渊明生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。
他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。
当时社会动乱不安，他有志不得展。
做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。
忧愤、饥寒、劳累……一起折磨着他，六十三岁去世。
后称靖节先生。
他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。
在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。
本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。
他拒绝同刘格的政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。
【学习过程】一、自主学习，夯实基础1、本文选自《_______________》作者____________，又名_______，字___________，世称_________先生。
___________（朝代）著名田园诗人。
2、给下列加粗字注音。
俨．（）然阡陌．．（）垂髫．（）豁．（）然便要（）还家邑．（）人．间．（）隔．及．郡．（）下．刘子．．．．骥．（）诣．（）太守3、自读课文3遍。
4、通假字便要还家通，。
5、词类活用(1)渔人甚异之异：形容词的意动用法，。
.(2)复前行前：方位名词做状语，。
(3)处处志之志：名词作动词，。
6、一词多义舍便舍船寻寻向所志屋舍俨然寻病终志处处志之为武陵人捕鱼为业寻向所志不足为外人道也乃乃大惊乃不知有汉7、古今异义(1)芳草鲜美 (2)阡陌交通鲜美古义：交通古义：今义：今义：(3)率妻子邑人来此绝境妻子古义：绝境古义：今义：今义：(4)无论魏晋 (5)不足为外人道也无论古义：不足古义：今义：今义：(6)便扶向路扶古义：今义：8页第9、翻译句子（《新课程学习辅导》30页第9题）(1)芳草鲜美，落英缤纷。
统编版初中语文八年级下册第九课《桃花源记》导学案
统编版初中语文八年级下册第九课《桃花源记》导学案【导学目标】1.了解《桃花源记》的背景和作者。
2.理解桃花源人民的生活状态和思想意识。
3.了解桃花源的地理环境和人文环境。
4.分析桃花源的幸福和悲剧的原因。
5.探讨《桃花源记》对人们的启示。
【导学过程】一、导入新课请同学们回顾一下上节课学过的《咏梅》，可以简要介绍一下该诗的主要内容和作者。
二、导入新课教师可以引导同学们想一下“桃花源”是什么意思，桃花源的形象在生活中是否有类似的景致。
同学们是否想过在这个世界上是否存在可以让人生活幸福安宁的地方？三、了解《桃花源记》的背景教师简要介绍《桃花源记》的作者、背景和写作动机。
四、呈现文章教师将《桃花源记》的全文呈现给同学们，可以请两位同学分别朗读全文，让同学们先大致了解文章的内容。
五、核心思想解读1.请同学们回答一个问题：在桃花源，人们的生活状态和思想意识是怎样的？桃花源人民过着简单朴素的生活，没有外界的干扰和束缚。
他们没有贪婪和竞争心理，相互之间和睦相处、互助互爱。
2.请同学们回答一个问题：桃花源的地理环境和人文环境是怎样的？桃花源位于峡谷之间，周边是高山，环境幽静。
人文环境上，桃花源人民自给自足，没有外来势力的干扰，人民自由自在地生活。
六、桃花源的幸福和悲剧1.请同学们回答一个问题：为什么桃花源人民感到幸福？桃花源人民的幸福源自于他们简单的生活，没有外界的纷扰和压力，彼此和睦相处，没有竞争造成的压力。
2.请同学们回答一个问题：为什么桃花源的幸福最终导致了悲剧？桃花源人民享受了长久的安宁幸福生活，但他们没有意识到外面世界的变化，也没有进一步开发和保护桃花源。
最终，外来势力发现了桃花源，导致了桃花源人民的覆灭。
七、探究《桃花源记》的启示请同学们思考并回答以下问题：1.我们现实生活中有没有类似桃花源的存在？大概是什么样的地方？答案会因人而异，可能是一个远离城市喧嚣的村庄，或是一个幽静的风景名胜区等。
2.桃花源为我们带来了什么启示？桃花源是一个理想的人间仙境，它告诉我们人们应该过简单、和谐的生活，珍惜现有的幸福和安宁。
部编版语文八年级下册第9课《桃花源记》导学案
我醉欲眠卿可去不论贵贱，只要有人拜访他，只要他有酒，就会和客人一起喝酒。
他若先于客人醉了，就会对客人说：“我醉了想睡了，你离开吧。
”同学们你们知道他是谁吗？对，他就是陶渊明，今天我们一起来学习他的代表作《桃花源记》9 桃花源记第一课时学习目标1.熟读并能背诵课文。
2.积累重点文言字词。
（重点）3.理解文中所描绘的理想社会以及作者的感情。
（难点）作者简介陶渊明（约365—427），东晋诗人。
又名潜，字元亮，私谥靖节，江西九江人。
诗多描绘田园风光及其在农村生活的情景，隐喻着他对污浊官场的厌恶和不愿同流合污的精神，以及对太平社会的向往；其语言质朴自然，而又颇为精练，具有独特风格。
代表作有散文《桃花源记》有《陶渊明集》。
写作背景本文是陶渊明《桃花源诗》前面的“序”。
写作年代大约是421年，当时陶渊明已经归隐田园16年了。
当时政治黑暗，作者从儒家观念出发，产生了对现实社会的不满。
但他无法改变、也不愿干预，只好借助写作来抒发情感，以寄托自己的理想与美好情趣。
自主预习多音字1、舍 [ shě ] （放弃的意思）舍弃、施舍[ shè ] （房子的意思）宿～、校～、退避三～、2、间[ jiān ]多表示方位中间车～[ jiàn ] ～隔、黑白相～、离间3、为[ wéi ]事在人～、一分～二、极～重要[ wèi ]（多用于介词、向的意思）～人民服务、不足～外人道幻灯片8一读注意节奏和停顿。
（先读后听再读）晋/太原中，武陵人/捕鱼为业，缘/溪行，忘/路之远近。
忽逢/桃花林，夹岸/数/百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷，渔人/甚/异之；复/前行，欲穷/其林。
林尽/水源，便得/一山，山有/小口，仿佛/若有光。
便/舍船，从/口入。
初/极狭，才/通人。
复行/数十步，豁然/开朗。
土地/平旷，屋舍shè/俨然，有/良田、美池、桑竹之属。
阡陌/交通，鸡犬/相闻。
其中/往来种作，男女/衣着，悉如/外人。
第9课《桃花源记》导学案-部编版语文八年级下册
9 桃花源记导入在湖南省桃源县西南沅江之滨的桃源山腰上，有一个长约一百米的山洞。
洞内宽敞明亮，洞中有天。
东晋末年，长期隐居农村的陶渊明来到这里后，有感于农村现实，忽发奇想，虚构了一个美丽神奇的传奇故事——世外桃源。
在桃源里，没有压迫，没有剥削，没有纷扰；人人各尽所能，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人与人之间都极其融洽而友好。
真的有这么一个“世外桃源”吗？桃源人是人还是仙？今天，我们就去拜访一下这个世外桃源吧！第一课时学习目标1.借助文下注释及工具书，在理解文章大意的基础上熟读成诵。
2.了解作者的生平及写作背景，理解文章内容，体会“桃花源”所寄托的作者的社会理想。
3.学习本文以行踪为线索展开叙事的手法，品味文章的语言。
品格素养理解作者借“世外桃源”所表达的不满黑暗现实、追求理想社会与美好生活的思想感情。
预习资料速查作者简介陶渊明（约365—427），一名潜，字元亮，自号“五柳先生”，友人私谥“靖节”，世称“靖节先生”。
浔阳柴桑（今江西九江）人。
东晋诗人，我国文学史上第一位田园诗人。
辞赋以《归去来兮辞》最有名，有《陶渊明集》传世。
背景资料本文选自《陶渊明集》，大约作于南朝宋永初二年（421）。
东晋元熙二年（420）六月，刘裕废晋恭帝为零陵王，改年号为“永初”。
次年，刘裕杀害零陵王。
这些不能不激起陶渊明思想的波澜。
他从固有的儒家观念出发，产生了对刘裕政权的不满，加深了对现实社会的憎恨。
但他无法改变、也不愿干预这种现状，只好借助创作来抒写情怀，塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好家园，以寄托自己的政治理想与美好情趣。
《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。
文体知识记“记”是古代的一种文体，可以叙事、写景、状物，也可以抒情、议论、说理，通常的写法是寓情理于事、景、物之中，或借叙事、写景、状物自然而然地抒情言理。
“记”分为碑记、游记、杂记等多种类型。
碑记是古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体，游记是一种描写旅行见闻的文体，杂记是古代一种因事见义、杂写所见所闻、不多加议论的文体。