教师教学行为的创新性
教学中的创新点
教学中的创新点随着教育的发展，教学方式也在不断创新。
为了提高教学效果，教师们不断探索新的教学方法和策略。
以下是一些教学中的创新点，它们在提高学生学习效果和激发学生兴趣方面发挥了重要作用。
一、个性化教学个性化教学是一种注重学生个体差异和发展需求的教学方式。
传统的教学往往是以教师为中心，采用相同的教学材料和教学方法，而个性化教学则更加关注每个学生的特点和需求。
教师可以通过了解学生的学习风格、兴趣爱好和学习能力，设计适合他们的学习任务和教学方法。
例如，对于喜欢视觉学习的学生，可以使用图片、视频等多媒体教材；对于喜欢听觉学习的学生，可以使用录音、讲解等方式进行教学。
个性化教学可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
二、合作学习合作学习是一种通过小组合作来促进学生学习的方式。
在合作学习中，学生们分成小组，共同完成学习任务，相互交流和合作。
通过合作学习，学生可以互相帮助、互相学习，提高问题解决能力和团队合作能力。
此外，合作学习还可以培养学生的社交技能和沟通能力。
例如，在一些语言课堂上，教师可以让学生分成小组，进行对话练习，通过互相交流和合作来提高口语表达能力。
三、项目学习项目学习是一种以项目为中心的教学方法。
在项目学习中，学生通过自主选择和设计项目，进行实践和探究。
通过项目学习，学生可以将理论知识应用到实际问题中，培养解决问题的能力和创新思维。
例如，在一些科学课堂上，教师可以给学生提供一个实际问题，让他们通过实验和调研来解决问题。
通过项目学习，学生可以深入了解问题背后的原理和机制，提高学习效果。
四、多媒体教学多媒体教学是一种利用多种媒体技术来进行教学的方式。
传统的教学往往依靠教师口述和黑板写字，而多媒体教学可以通过图片、音频、视频等多种形式来呈现教学内容。
通过多媒体教学，教师可以更加生动地展示教学内容，激发学生的学习兴趣和注意力。
例如，在一些历史课堂上，教师可以使用图片和视频来展示历史事件和人物，帮助学生更好地理解和记忆。
教师教案的创造力与创新性开拓教学思路
教师教案的创造力与创新性开拓教学思路教师教案是教学过程中不可或缺的一环，它不仅是教师备课的重要产物，更是教学活动的指导方向。
好的教案可以提升教学效果，激发学生的学习兴趣，促进教学内容的全面展开。
在如今快速变革的教育环境下，教师教案的创造力和创新性成为引领教学思路的重要因素。
一、教师教案的创造力创造力是教师成长和发展的核心素养，也是教师教案的重要特质之一。
教师的创造力表现在多个方面：首先，创造力体现在教学内容的选择和设计上。
教师需要具备独立思考和深入研究的能力，能够根据学科特点和学生需求，灵活选择和设计教学资源。
通过多元化的教学内容，教师可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
其次，创造力还表现在教学方法和策略的创新上。
教师可以通过引入新颖的教学方法，如项目制学习、合作学习和问题解决等，激发学生的思维活动，培养他们的创造力和解决问题的能力。
同时，教师也可以根据学生的特点和兴趣，创造性地调整和优化教学策略，提供个性化的学习体验。
最后，创造力还体现在教学环境和氛围的塑造上。
教师可以通过布置课堂环境、设置学习任务和展示学生学习成果等方式，创造积极、开放的学习氛围。
这样的教学环境可以激发学生的创造力，鼓励他们勇于探索和表达自己的想法。
二、创新性开拓教学思路创新性开拓教学思路是指教师在备课和教学过程中，积极探索和尝试新的教学方式和方法，不断更新自己的教学理念和认识。
在教师教案中，创新性的思路可以体现在以下几个方面：首先，教师可以拓宽教学资源的渠道。
传统的教学资源主要来自于教科书和课本，但是现代科技的进步为教师提供了更多的资源选择。
教师可以通过互联网、教育平台和多媒体技术等，获取更丰富、多样化的教学资源，为学生呈现全新的教学内容和形式。
其次，教师可以引入跨学科的教学内容。
跨学科教学可以帮助学生建立全面的知识体系，培养他们的综合素养和跨学科思维能力。
教师可以将不同学科的知识和概念进行整合，设计具有挑战性和趣味性的跨学科教学任务，促进学生的知识交叉和应用。
教师的教学实践创新(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，教师的教学实践创新成为推动教育质量提升的关键。
本文旨在探讨教师如何在教学实践中进行创新，构建多元化教学模式，以适应新时代教育发展的需求。
一、引言传统的教学模式往往以教师为中心，注重知识的传授，忽视了学生的主体地位和个性发展。
在新形势下，教师需要转变教育观念，创新教学实践，以培养学生的创新精神和实践能力。
本文将从以下几个方面探讨教师的教学实践创新。
二、教学实践创新的重要性1. 提高教学质量教学实践创新有助于教师更新教育观念，改进教学方法，提高教学质量。
通过创新，教师可以更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
2. 培养学生综合素质教学实践创新有助于培养学生的创新精神、实践能力、团队协作能力等综合素质。
这些能力对于学生的未来发展具有重要意义。
3. 促进教师专业成长教学实践创新有助于教师不断反思、总结经验，提高自身教育教学水平。
同时，创新也为教师提供了展示才华的平台，有助于提升教师的职业成就感。
三、教学实践创新的具体措施1. 改变教学观念（1）以学生为中心：关注学生的个性需求，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
（2）注重培养学生的综合素质：关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神、实践能力、团队协作能力等。
2. 创新教学方法（1）多元化教学手段：运用多媒体技术、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。
（2）情境教学法：通过创设真实、生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
（3）合作学习：引导学生开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
3. 构建多元化教学模式（1）项目式教学：以项目为导向，引导学生自主探究、合作学习，提高学生的实践能力。
（2）翻转课堂：将课堂时间用于学生的自主学习和讨论，教师则在课前进行讲解和辅导。
（3）探究式教学：引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新精神。
4. 加强教学反思（1）教学前反思：明确教学目标，设计教学方案，确保教学活动的有效性。
谈谈教师的创新性教学
谈谈教师的创新性教学谈谈教师的创新性教学石榴高级中学刘海英摘要：创新性教学实质上是学生在教师的引导和帮助下经历创新性解决问题并求得自身发展的过程。
教师转变传统的观念，正确认识创新型学生的特征何等重要，它是正确培养创新型学生的起点。
创新型教师要善于对自己的教学实践活动及其复杂的教学现象进行反思，并不断形成自己独立的思维方式。
关键词:教师素质教育创新性教学创新性教学观创新性学生个性化教学全面推进素质教育，是我国教育事业的一场深刻变革，是一场事关全局影响深远和涉及社会各方面的系统工程。
实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
江泽民指出“我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识”。
一个国家，一个民族要取得二十一世纪发展的主动权，领先权和控制权，就必须要有高素质的人才，高素质人才的突出表现就是人的创新才能。
我国著名的教育思想家陶行知早在三十年代就曾提出“教师要创新性的教，学生要创新性的学”。
因此，研究和倡导以开发学生的创新力为主要目标的创新性教学，已经成为教学领域中的主旋律。
而在众多的涉及的方面中，教师的创新性教学显得尤为突出和重要。
一、树立新的创新性教学观创新性教学实质上是学生在教师的引导和帮助下经历创新性解决问题并求得自身发展的过程。
按照当代“以人为本”的观点，“创新性”可以分为“特殊才能的创新性”和“自我实现的创新性”两种。
前者是天才、科学家、发明家、艺术家等特殊人物所表现出来的创新性，它可以产生出新的有社会价值的事物。
而后者，是指开发的可能性、自我的潜在能力这一意义上的创新性。
这是谁都具有的，对于其他人也许不是新的，但能产生出他自身特有的个性活动的创新性。
就学校教育来说，创新性教学正是要面向全体学生，发掘所有学生（包括差生）的一切潜能。
勇于创新引领教育优秀教师的教学创新经验
勇于创新引领教育优秀教师的教学创新经验教育是社会发展的基石，而教师则是教育事业中最为重要的角色之一。
优秀的教师不仅需要具备扎实的学科知识和良好的教学技巧，更需要勇于创新，以引领教育的发展。
本文将探讨一些优秀教师在教学实践中的创新经验，并分享一些教学创新的方法和策略。
一、追求个性化教学在传统的教学模式下，教师往往面临着学生个体差异大、兴趣爱好各异等问题。
优秀的教师通过个性化教学的方法，针对每个学生的特点和需求进行教学设计，使得学生在学习过程中能够得到更好的发展。
例如，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在团队合作中相互学习、交流和合作，从而培养学生解决问题的能力和团队合作精神。
二、运用信息技术手段随着科技的发展，信息技术在教育中的应用不断增加。
优秀的教师善于运用信息技术手段，例如使用电子白板、多媒体设备等，来丰富教学内容，提升教学效果。
同时，教师还可以利用网络资源，为学生提供更加广泛、深入的学习资源，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，通过网络搜索、在线课程等方式，拓宽学生的知识领域，培养学生的信息获取和处理能力。
三、培养学生的创新思维教育的目标之一是培养学生的创新能力。
优秀的教师注重培养学生的创新思维和创造力，在教学过程中引导学生学会思考、发现问题，并通过自主探究和实践来解决问题。
例如，教师可以设计具有挑战性的问题，鼓励学生自主思考和寻找解决方案；或者引导学生进行创意写作、科学实验等活动，培养学生的创造力和创新精神。
四、开展跨学科教学优秀的教师善于将不同学科进行整合，开展跨学科教学。
通过跨学科的教学设计，学生可以更好地理解学科知识的联系和应用。
例如，在学习地理知识的同时，将数学、语言等学科相结合，进行实地观察和数据分析，提升学生的综合能力和问题解决能力。
五、持续专业学习与反思为了保持教学的新鲜感和创新性，优秀的教师注重持续的专业学习和反思。
他们积极参加各类培训、研讨活动，了解教育领域的最新发展和研究成果。
教师教学行为的创新
教师教学行为的创新作为一名教师，教学行为的创新是提高教学质量和学生学习效果的关键。
传统的教学方法往往局限于教师的讲解和学生的被动接受，而现代教育理念强调学生的主体地位，要求教师通过创新的教学行为激发学生的学习兴趣和能动性，促进学生的综合素质发展。
教师可以通过创新的教学方法来提高教学效果。
传统的教学方法往往是教师面对黑板讲解，学生被动听课。
而现代教育理念提倡探究式学习和合作学习，教师可以采用多媒体教学、案例教学、小组讨论等方法来激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，在教授一门科学课程时，教师可以利用实验室设备进行实际操作，让学生亲自参与实验，通过动手实践来加深对知识的理解和记忆。
教师可以通过创新的教学内容来激发学生的学习兴趣。
教育是培养学生创新能力和终身学习能力的过程，因此教师需要关注学生的兴趣和需求，设计符合学生特点的教学内容。
例如，在教授文学课程时，教师可以引入当代文学作品，结合学生的生活经验和社会背景来讲解文学知识，使学生更容易理解和接受。
教师还可以通过创新的评价方式来激发学生的积极性和创造力。
传统的评价方式通常是考试和作业，这种方式往往只注重学生对知识的记忆和理解，忽视了学生的思维能力和创新能力的培养。
因此，教师可以采用开放性问题、课堂演讲、小组项目等方式来评价学生的学习情况，鼓励学生发挥自己的创造力和创新思维。
教师的教学行为的创新还需要注重教师自身的专业发展。
教育是一个不断变化的领域，教师需要不断学习和更新自己的知识和教学理念。
教师可以参加教育培训、教学研讨会等活动，与其他教师交流经验，分享教学心得，从而提高自己的教学水平和创新能力。
教师教学行为的创新是提高教学质量和学生学习效果的关键。
教师可以通过创新的教学方法、教学内容、评价方式和专业发展来激发学生的学习兴趣和能动性，促进学生的综合素质发展。
只有不断创新，教师才能更好地适应时代的发展和学生的需求，为学生提供更优质的教育。
《新课程课堂教学行为创新》心得体会
《新课程课堂教学行为创新》心得体会《新课程课堂教学行为创新》是一门探讨教学行为创新的重要课程。
通过学习这门课程，我对教学行为创新的意义和方法有了更深入的理解。
下面是我对这门课程的心得体会。
首先，教学行为创新的意义。
教育是社会进步的重要推动力量。
而教学行为创新则是教育发展的关键所在。
传统的教学方法已经难以适应当今社会快速变化和个性化需求的发展。
教师需要运用创新的教学方法，激发学生的学习兴趣、培养学生的创新能力。
只有不断创新教学行为，才能更好地服务于学生的学习发展，提升教育质量。
在学习《新课程课堂教学行为创新》的过程中，我了解到了多种教学方法的创新。
其中，个别化教学方法给我留下了深刻的印象。
个别化教学是根据学生的兴趣、能力和学习风格进行个性化教学的一种方法。
它可以更好地满足学生的需求，提高学生的学习效果。
在实际教学中，我可以通过多样化的活动设计和教学资源的选择，满足学生不同的学习需求。
比如，对于喜欢口语表达的学生，我可以组织小组讨论或角色扮演活动；对于喜欢阅读的学生，我可以提供更多的阅读材料，让他们自己选择感兴趣的内容。
通过个别化教学，我相信每个学生都能够找到适合自己的学习方法，从而提高学习成绩和学习兴趣。
另外，与学生的互动也是教学行为创新的重要方面。
传统的教学模式往往是教师在前，学生在后，教师传授知识，学生被动接受。
然而，在当今信息化时代，学生更加渴望参与学习过程，提出问题，表达观点。
因此，教师需要创新教学行为，与学生建立良好的互动关系。
在课堂上，我尝试着通过提问、讨论和小组合作等方式，鼓励学生积极参与课堂。
同时，我也关注每个学生的情感需求，努力创造积极的学习氛围。
正是通过与学生的互动，我发现他们的学习积极性得到了明显的提高，课堂气氛也更加活跃。
除了个别化教学和与学生的互动，我还了解到了其他一些教学行为创新方法，比如项目学习、跨学科教学等。
项目学习是一种将学科知识与实践结合的教学方法。
学生通过参与项目活动，完成任务，从中学习并解决问题。
教师个人总结如何体现教学理念的创新性
教师个人总结如何体现教学理念的创新性在教育领域，教学理念的不断创新是推动教育进步的关键因素之一。
对于教师而言，个人总结是反思教学实践、总结经验教训以及展示自身专业成长的重要途径。
而在个人总结中如何体现教学理念的创新性，则成为了一个值得深入探讨的话题。
教学理念的创新性首先体现在对学生主体地位的充分尊重。
传统的教学模式中，教师往往是知识的传授者，学生则是被动的接受者。
然而，创新的教学理念强调学生的主动参与和自主学习。
在教学过程中，教师应鼓励学生提出问题、自主探究，培养学生的批判性思维和创新能力。
例如，在语文课堂上，不再仅仅是教师讲解课文，而是引导学生通过小组讨论、角色扮演等方式深入理解文本，让学生在自主思考和合作交流中提高语文素养。
教师还应注重课程内容的整合与拓展。
当今社会，知识的更新速度极快，单一学科的知识已经难以满足学生的发展需求。
创新的教学理念要求教师打破学科界限，将不同学科的知识有机融合，为学生提供更丰富、更全面的学习体验。
比如，在科学课上，可以引入历史文化中与科学发展相关的故事，让学生了解科学的发展历程和社会背景；在数学课中，可以结合实际生活中的经济问题，让学生运用数学知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
运用多样化的教学方法和手段也是教学理念创新的重要体现。
随着信息技术的飞速发展，多媒体教学、在线教学等新型教学方式为教学带来了更多的可能性。
教师在个人总结中，可以分享自己如何运用这些手段来激发学生的学习兴趣。
例如，通过制作生动有趣的教学课件，将抽象的知识形象化；利用在线学习平台，为学生提供个性化的学习资源和辅导；开展翻转课堂，让学生在课下自主学习基础知识，课堂上则进行深入的讨论和实践。
教学评价方式的创新也是不可忽视的一方面。
传统的以考试成绩为主要评价标准的方式已经不能全面反映学生的学习成果和能力发展。
创新的教学理念倡导多元化的评价方式，包括过程性评价、表现性评价、自我评价等。
教师可以在个人总结中阐述如何通过观察学生的课堂表现、作业完成情况、小组合作中的参与度等方面来综合评价学生的学习效果，以及如何引导学生进行自我评价，培养学生的自我反思和自我调整能力。
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教师教学行为的创新性汽车经济技术开发区实验学校王大雷【摘要】素质教育强调“创新精神和实际能力”，首先，要求教师在教学上展开创新。
传统教师过多地关注基础知识和技能的教育观念，这已不适应现代教育的发展。
根据新课程标准提出的教学理念，教师应该顺应儿童的自然个性，使学生对教学内容产生兴趣，并获得成功的体验。
【关键字】新课程改革；创新行为；教学Abstract: The education for all-around development emphasized "the innovation spirit and the practice ability". Firstly, request the teacher to launch the innovation in teaching. The traditional teacher excessively pays attention on the elementary knowledge and the skill, which is already unsuitable to modern educational development. The teaching ideas are proposed which is according to the new curriculum standard. The teacher should comply with child's natural individuality, causing the students' interest to the courses to obtain the experience successfully. Key words: The new curriculum reforms; Innovation behavior; Teaching一、问题的提出教学，尤其是课堂教学，过去是，当今依然是我国中小学教育活动的基本构成部分，是实施学校教育的基本途径。
教学改革因此成为教育改革中备受关注的主题，特别是在推进素质教育的要求下，教学改革日益被提到议事日程上来。
2001年6月，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》明确了“加快构建符合素质教育要求的教育基础课程体系”的任务，于是我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交启动。
经过充分的酝酿和研究，教育部指定了《基础教育改革纲要（试行）》确定了改革目标、研制了各门课程标准或指导纲要。
新课程指出，学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者，教师由传统的知识传授者转向现代的学生学习的促进者。
身教胜于言教，教师的行为是最好的教育手段。
新课程改革要求教师在教学行为上实行转变：（一）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。
为实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，不伤害学生的自尊心，学会赞赏每一位学生。
（二）在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导。
教师要帮助学生确定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略和发展能力。
（三）在对待自我上，新课程强调反思。
反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。
教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”，教学反思会促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力 [1]。
（四）在对待其他教育者的关系上，新课程强调合作。
在教育教学过程中，教师除了面对学生外，还要与周围其他教师发生联系，每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动关心和积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机的融合，相互促进。
除此之外，教师必须处理好与家长的关系，要与学生家长进行沟通与配合，加强与家长的联系与合作，虚心倾听家长的教育意见，在教育要求与方法上与家长保持一致。
因此我认为现代教师在教学时必须展开创新，教师创新行为是以创新理论为指导，运用科学的教学方法和途径，创设民主、和谐、宽松的教学情境，在传授知识、发展能力的同时，培养学生的创新精神和创新能力的教学过程。
教师在教学中实行创新行为必须遵循六个原则：普遍性原则、主体性原则、基础性原则、探究性原则、开放性原则、活动性原则。
二、教学过程中体现教师创新的五个方面（一）教育理念的创新1．以学生为中心的学生观。
新课程指出，“改变课程繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，选取终身学习必备的基础知识和技能。
”教学过程中，教师应该放弃向导和指挥官的任务，而充任一名看守者和助理。
教师不要站在学生的前面，而是站到学生中间去。
改变以往只偏重基础知识的传授和满堂灌、注入式教学思想，让学生自主地参与探索发现问题的学习活动，提出一个问题比解决一个问题更重要。
教师的教是为了学生的学，要以学生为中心。
2．由教“学问”转变为教“思创”。
教学中，注重学生的思维训练，注重学生创造意识和创造能力的培养。
“人人是创造之人，时时是创造之时，处处是创造之地”。
教师要尽量少用一些扼杀学生个性的“标准答案”或习惯用法来“排斥异己”。
在现代课堂上，教师应鼓励学生大胆提出假设，发表独特的见解，鼓励学生标新立异、另辟捷径、探索具有创新意义的新方法。
能让学生自学的就让学生自学，新知识让学生去探索、发现掌握重点、难点，让学生讨论问题，让学生自己思考敢于提出自己的想法，善于自我纠正，善于反思。
整修活动过程使学生积极探索知识的形成与发展过程，轻松的学到了知识，活跃了思维，培养了他们的创造性思维。
3．全新的教师观。
过去教师的角色是“传道、授业、解惑”，现代教师需要转换这种观念，做到“五个学会”：学会等待、学会分享、学会宽容、学会选择、学会创新。
新课程改革使教师从知识的权威到平等参与学生研究，从知识的传递者到学生学习的促进者、指导者、研究者。
当教师仅是个“知识传授者”的时候，教师的职业是可以被同等学历的人所代替的；当教师是个“学生发展的促进者”的时候，教师的职业才具有了不可替代性。
这个过程，也是教师职业的专业化过程。
新课程改革为教师职业的专业化提供了条件和机会。
教师的工作将变的更加丰富，教师自身将变得更加自主、自信、自尊和自豪。
（二）教学内容的创新心理学研究表明：兴趣是最活跃最现实的心理成分，是一种带趋向性的心理特征。
当学生对某种事物发生兴趣时，他们就会主动地积极地去探索。
教师的创新行为就要求在教学时突出这个“趣”字，使学生喜欢知识，对知识感兴趣。
有趣的教学内容，要求我们的教学活动要与学生的生活紧密结合，使他们从自己熟悉的生活背景中发现知识，掌握知识和运用知识，感受到教学内容与现实生活的联系[2]。
传统的教学观认为，教材是教师实施教学的依据，又是学生学习的依据，在课堂教学中必须“忠实于教材”严格按照教材的程序组织教学。
在这种思想下，教师很少对教材加以合理的处理加工，更谈不上创新了。
其实，教材是教学的基本材料，尊重教材并非意味唯教材，提倡教师在深入钻研教材的基础上，发掘教材中所蕴涵的创新原理，精心构建教学中实施创新的体系，围绕“以学生发展为本”这个主题，把学生终身可持续发展作为教学的根本目的。
对教材的加工处理一般从下面几个方面入手：结合学生现有生活实际和现代社会的发展需求合理运用教材；结合学生的思维训练和能力培养处理教材；深挖教材中潜伏的思想方法加工教材；着眼于为学生提供自主活动空间调整教材。
（三）教学手段和方法的创新教学手段的新颖性和教学形式的多样化，这是使学生形成求知欲的重要条件。
在教学中，教学方法的创新可以通过运用多样化教学手段，从多角度刺激学生的视、听感官，引起对学习对象的动机。
如投影、幻灯、录音录像设备、教具等的合理搭配使用，还可以创设逼真的合作性教学情境，这些方法都可以使学生通过学习得到精神上的满足，进一步激发学习动机。
“工欲善其事，必先利其器”。
当前，计算机多媒体进入教学中，对大面积提高教育质量、培养创造型人才、提高教学效率具有重要意义。
据国外研究表明，人们从听觉获得的知识，能够记忆15％；从视觉获得的知识，能够记忆25％。
如果把视觉、听觉结合起来，能够记忆的内容达65％，而现代化教育手段正是通过声音、图像等多种表现形式，使学生能对知识掌握得更加透彻，提高自我探索能力，为创新性的脑力劳动提供更加全面的条件。
教学方法既是一门学术，也是一种综合能力。
正确的教学方法会有力地促进学生创新素质的形成，而落后的教学方法则会成为学生创新素质发展的阻碍因素。
因此，要提高学生的创新素质，就必须采取有利创新的教学方法，即指培养学生创新性思维和能力的教学方法。
教师在教学设计时就应该给学生预留探索创新的时空，创造“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的教学环境，让学生的禀赋和潜能得到充分的发挥。
所以，培养学生创新素质的教学方法都必须具备以下几个方面的要素。
1．积极训练学生的发散思维（1）教师的创新行为在教学中以发散性问题为出发点，恰到好处地激发创新思维和提出创新思维的要求。
课堂上，让学生动脑思索，动手操作有利于培养他们的思维。
可以有效培养发散与收敛、变式与求异等思维习惯。
发学生质疑，促使思维处于高度活跃状态。
在教学中师生共同展开多向思维，鼓励创新，如运用“一题多解、一题多问、举一反三、以一贯十、逆向解题”等方法，可以有效培养发散与收敛、变式与求异等思维习惯。
（2）必须注重启发，引导学生主动探索。
创新本身是一项自主性的活动，教师在学生创新教育过程中的主要作用在于启发和引导。
传统的教学方法，只注意知识的记忆，忽视了对知识的理解和深入思考，阻碍了学生主观能动性，对知识的迁移能力降低，更谈不上创新思维和创新能力的发展。
早在我国古代就强调注重对学生开导以及培养学生独立性的重要意义，这对当今培养学生的创新意识仍有很重要的借鉴意义。
只有通过启发引导，才能调动学生的主动性、自觉性，使学生成为课堂的主人，使课堂教学氛围充满活力和激情，激发学生的积极思维，培养其分析问题和解决问题的能力。
（3）实行教学民主，鼓励学生独立思考，提出创造性的见解。
课堂是教师与学生、学生与学生多元交流的过程。
传统的教学方法过分强调教师的权威而忽视学生在教学过程中的主体性，学生的主动性无法得到发挥。
因此，我们要寻求有利于学生创新素质发展的教学方法，必须把民主性原则融入教学方法和方式之中。
在课堂教学中，教师要尊重学生见解和提出问题的权利，努力使学生保持一种开放自由的心态，鼓励学生标新立异，鼓励学生勇于尝试探索，呵护学生创新思维的萌芽2．开展独立尝试与合作交流的学习方式学习知识是学生主动建构的过程，只有通过学生自生主动参与探究才能有效实现建构。