现代教育制度发展趋势
简述现代教育制度的发展趋势
简述现代教育制度的发展趋势。
(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接；(2)强化普及义务教育，延长义务教育年限；(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；(4)高等教育的类型日益多样化；(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；（6）教育制度有利与国际交流。
简述学生心理发展的基本特征。
（1）连续性；(2)阶段性；(3)顺序性；（4）联系性；(5)差异性。
简述小学感知发展的特点。
（1）由感知带有明显的无意性向有意性发展;（2）、由感知的笼统性向精确性发展。
简述小学生记忆的特点。
(1)由无意识记占优势，到有意识记成为主要的记忆方式；(2)由机械识记占优势，到意义识记逐渐占有重要地位；(3)具体形象记忆仍占主导地位，而词的抽象记忆迅速发展。
简述小学儿童社会性交往发展的特点。
(1)小学儿童的交往对象主要是父母、教师和同伴。
(2)小学儿童与父母、教师的关系从依赖开始走向自主．从对成人权威的完全信服到开始表现出怀疑和思考。
(3)平等关系的同伴交往日益在儿童生活中占据重要地位，并对儿童的发展产生重要影响．皮亚杰在儿童认知发展方面提出了什么观点，对教育有何启示？皮亚杰认为：（1）发展是一种建构过程，是个体在与环境的不断的相互作用中实现的；（2）所有有机体都有适应和建构的倾向，同时，适应和建构认知发展的两种机能；（3）适应包括同化和顺应两种作用和过程；（4）人从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单累积过程，而是伴随着认知结构的不断重构，是认知发展形成几个不变顺序相继出现的时期或阶段。
常用的小学教学方法？答：讲授法、谈话法、讨论法、练习法、演示法（找到书本哪一页，答题时要展开来说）学校开展心理健康教育的途径？1开设心理健康教育有关课程2开设心理辅导活动课3在学科教学中渗透心理健康教育的内容4结合班级，团队活动开展心理健康教育5个别心理辅导或咨询6小组心理辅导．教学原则定义，有哪几个原则？原则的定义，注意事项？重点启发性原则。
河南省教师资格证最终复习资料
简答题一．教育学1.简述现代教育制度的发展趋势（二战以后世界各国教育制度呈现出的共同发展趋势）P13 a．加强学前教育并重视与小学教育相衔接b．强化普及义务教育并延长义务教育年限c．普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展d．高等教育的类型日益多样化e．学历教育与非学历教育的界限日益淡化f．教育制度有利于国际交流2.简述古代学校教育的特征P8 a.阶级性b.道统性c.专制性d.刻板性e.教育的象征性功能占主导地位3.简述近代教育的特点P9a.国家加强对教育的重视与干预，公立教育崛起b.初等义务教育普遍实施c.教育世俗化d.重视教育立法,以法治教．4.简述教育对政治经济制度的影响P24(08/09)a.教育为政治经济制度培养所需人才b.教育是影响政治经济制度的舆论力量c.教育可以促进民主5.简述生产力对教育的决定作用P26 a.生产力水平决定教育的规模和速度b.生产力水平制约教育结构的变化c.生产力水平制约教育内容和手段d.教育相对独立于生产力发展水平6．简述教育对科学技术发展的作用P32 a.教育能完成科学知识的再生产b.教育推进科学的体制化c.教育具有科学研究的功能e.教育具有推进科学技术研究的功能7.简述科学技术对教育的影响P31 a.科学技术能改变受教育者观念b.科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量c.科学技术可以影响教育的内容,方法和手段8.简述学校文化的特性P38 a.学校文化是一种组织文化b.学校文化是一种整合性较强的文化c.学校文化以传递文化传统为己任d.校园文化是学校文化的缩影9.简述学生文化的成因与特征P40成因a.学生个人的身心特征b.同伴群体的影响c.师生的交互作用d.家庭社会经济地位e.社区的影响。
特征a.过渡性b.非正式性c.多样性d.互补性。
10.简述环境对个体发展的影响P50a.为个体的发展提供了多种可能,包括机遇,条件和对象b.环境对个体发展的影响有积极和消极之分c.人在接受环境影响和作用时,也不是消极的,被动的。
现代教育制度发展趋势
现代教育制度发展趋势
现代教育制度发展的趋势主要体现在以下几个方面：
1. 强调个性化教育：现代教育越来越重视每个学生的个体差异，注重培养学生的独特能力和个性发展。
学校和教育机构针对学生的特长、兴趣和需求提供个性化的教学内容和学习支持。
2. 提倡终身学习：现代社会知识的更新速度越来越快，职业要求也在不断变化，因此强调终身学习成为一种趋势。
现代教育制度鼓励学生不仅仅在学校期间学习，还注重培养学生自主学习和持续学习的能力。
3. 强化技能培养：现代教育越来越注重培养学生的实际技能，例如创新能力、沟通能力、合作能力等。
学校提供更多与实际工作相关的实践机会和实践课程，以培养学生解决问题和适应社会的能力。
4. 推动信息技术与教育的融合：随着信息技术的迅速发展，现代教育推动信息技术与教育的融合。
学校和教师利用互联网和在线学习平台提供更多个性化、灵活和便捷的教育资源和教学方式。
5. 强调跨学科教育：现代社会问题越来越复杂，需要跨学科的解决方法。
因此，现代教育制度倡导跨学科教育，培养学生的综合能力和批判性思维，使他们能够理解和解决复杂的问题。
总之，现代教育制度发展的趋势是个性化教育、终身学习、技
能培养、信息技术融合和跨学科教育。
这些趋势都旨在适应社会和经济的发展需求，培养具备综合素质和实际能力的现代人才。
简述现代教育制度的发展趋势
简述现代教育制度的发展趋势由于社会生产力水平的不断提高，新的动力资源的开发和科学技术的巨大进步，给现代社会经济、政治、军事、文化带来了一系列的急剧变化。
为了适应这种急剧的变化，无论是发达国家还是发展中国家，都在进行学校教育制度的改革，大致趋势有：第一，加强学前教育及其与小学教育的衔接。
学前教育与小学教育是儿童一生教育的基石，它们的承继性与基础性显而易见。
这就需要学前教育和小学教育进行有机衔接。
推动二者之间知识、习惯和理念的有效对接，强化教师的衔接意识，切实地实现能力承继，提高儿童的适应能力，夯实儿童的教育基础。
第二，提早入学年龄，延长义务教育年限。
按照最新规定，就读小学一年级儿童的截止出生年月由省级教育行政部门根据法律规定和实际情况统筹确定。
小学入学年龄截止日将不再限于8月31日，而是如果该家庭在学校有学位，可以适当放宽入学年龄，但是必须截至入学当年12月31日之前年满6周岁。
随着经济社会的快速发展，适当延长义务教育年限已是大势所趋，可以从学前教育纳入义务教育和高中纳入义务教育这两个阶段分别分析，找到社会、家庭的痛点，以及未来经济发展的需求，如此方能为未来政策制定提供理论依据。
向前延长至学前教育有利于减少青年夫妇抚养成本，对提振生育率有较大帮助，向后延长至高中则有利于提高通识教育和基础教育水平，对未来产业链深化发展有重要意义。
第三，普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展。
随着经济和科学技术的发展，对劳动者文化素质的要求越来越高，单纯的职业技术教育已不能适应社会的要求。
重视普教与职教的相互渗透，在普通中学增加职业性课程，为普通中学毕业生做些就业准备，在职业技术教育中增加普通教育课程，使学生在未来的职业上具有更强的适应能力。
这种职业教育普通化，普通教育职业化，使普通教育和职业教育正朝着综合统一的方向发展。
随着受教育机会的扩大，普通教育和职业教育的日趋接近和统一，将是各国教育内部的一个重要变革。
第四，高等教育的类型日益多样化。
教育制度发展的趋势
教育制度发展的趋势
教育制度发展的趋势有以下几个方面：
1. 多元化发展：现代社会对于教育的需求日益多样化，教育制度也要求多元化发展，包括提供通识教育、职业教育、终身学习等不同类型的教育机会，满足不同人群的需求。
2. 技术应用：随着科技的发展，教育制度越来越注重技术的应用，包括在线教育、智能化教学工具等。
技术的应用可以提高教学效果，增强学生的学习动力和创造力。
3. 教师专业化：教育制度越来越注重提升教师的专业能力，包括教师培训、持续教育等。
教师专业化的提升可以提高教育质量，提供更好的教育服务。
4. 自主学习和创新能力的培养：现代社会对于自主学习和创新能力的需求越来越高，教育制度也越来越注重培养学生的自主学习和创新能力，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
5. 国际化合作：全球化发展趋势下，教育制度也越来越注重国际化合作，包括与其他国家和地区的学校建立合作关系，开展学生交流项目等，为学生提供更广阔的发展机会。
总之，教育制度的发展趋势是多元化、技术应用、教师专业化、自主学习创新能力培养和国际化合作等方面的发展。
这些趋势的发展可以提高教育质量，满足不同人群的需求，培养具有创新精神和国际竞争力的人才。
现代教育制度的发展趋势
现代教育制度的发展趋势随着科技和社会的快速发展，现代教育制度也在不断演变和适应变化。
教育制度的发展趋势涉及多个方面，包括教学方法、课程设置、评价体系等等。
本文将探讨几个重要的发展趋势。
首先，现代教育制度的发展趋势之一是趋向个性化教育。
过去的教育主要是按照统一的标准和要求来进行，忽视了每个学生的个体差异。
而现在，越来越多的教育机构开始关注和尊重学生的个性和需求。
个性化教育的核心思想是提供根据学生需求量身定制的学习计划和教学方式。
通过个性化教育，每个学生都能够发挥自己的潜力和特长，获得更好的学习成果。
其次，现代教育制度的发展趋势之二是注重综合素养的培养。
传统教育主要关注学生的学术成绩，忽视了其他方面的发展。
然而，在现代社会中，仅仅拥有优秀的学术成绩已不足以适应各种挑战和机遇。
因此，现代教育制度更加注重培养学生的综合素养，包括创造力、沟通能力、团队合作能力等。
通过综合素养的培养，学生能够更好地应对未来的挑战，实现全面发展。
另外，现代教育制度的发展趋势之三是注重跨学科的融合。
传统教育往往以科目为单位，将各种知识划分为不同的学科进行教学。
然而，现代社会对人才的需求越来越多元化和复杂化，需要学生具备更广泛的知识背景。
因此，现代教育制度更加强调跨学科的融合。
通过跨学科教学，学生能够获得不同学科之间的交叉知识，培养综合思考和解决问题的能力。
最后，现代教育制度的发展趋势之四是促进教师专业发展。
教师是教育的核心，他们的专业水平和素质直接关系到教育质量。
现代教育制度注重提升教师的专业能力，并鼓励教师进行专业发展。
教师培训、教师进修和教师评估等成为教育制度中的重要环节。
通过促进教师专业发展，可以提升教育质量，为学生提供更好的教育服务。
总结起来，现代教育制度的发展趋势包括个性化教育、综合素养的培养、跨学科的融合和教师专业发展。
这些趋势的出现和发展有助于提高教育质量和培养具有全面发展能力的学生。
不论是培养学生的个性发展，还是注重综合素养，都能够给学生带来更积极和有意义的学习体验。
中国学校教育制度的变革趋势
中国学校教育制度的变革趋势摘要：当前，我国学校教育制度呈现出新的发展态势：学校教育与社会的联系更为密切；儿童入学年龄提前，义务教育的年限不断延长；学制的弹性化、开放性特征日趋明显；普通教育和职业教育的一体化趋势日益增强；现代学制逐渐朝着终身化的方向发展。
关键词：学校教育制度；义务教育；学制；一体化；终身化学校教育制度是指一个国家各级各类学校的体系及其规则系统。
它规定了学校的性质、培养目标、教育任务、入学条件、修业年限、就业方向以及它们之间的相互衔接关系。
它包括有关学校性质的制度、招生制度、学位认证制度、专业设置制度、就业制度、考核制度等。
学校教育制度是制度化程度最高的教育形式。
班级授课制是现代学校教育制度的核心。
学校教育制度是伴随着学校产生而逐渐形成和发展起来的，是社会经济、政治和文化发展的综合产物。
当今时代，随着经济转轨和社会转型，社会的各个方面都经历着持续而深刻的变革，教育领域亦是如此。
目前，学校教育正朝着现代化、国际化、开放性和标准化方向发展，当代中国的学校教育制度必须顺应这一潮流，作出变化和调整，以适应个体发展和社会进步的需求。
一、学校教育与社会的联系更为密切教育具有社会功能，服务社会是教育的重要职能。
教育通过为社会培养各种人才，进而推动社会发展，这是教育作用于社会最基本的表征。
教育对社会所起的作用与社会对教育的需求密切相关。
在古代社会，由于剥削阶级垄断教育使得受教育只是少数人的专利，教育目的也主要局限在政治范畴，社会经济、文化和科技的发展对教育的需求相对较低，学校教育与社会的联系并不紧密。
历史发展到近代社会，学校教育与社会的联系空前加强。
机器大生产的普遍化，迫切需要相应的技术工人和熟练劳动者，这使得接受教育成为个体的必需，成为每一个人必须承担的义务，教育成为社会公共事业的有机组成部分之一。
在现代社会，“社会生产、经济、科学、技术的发展与教育的关系日益加强和加深，教育逐渐成为社会发展的战略要点”[]，教育与社会的关联更加紧密。
现代教育制度的发展趋势
现代教育制度的发展趋势教育，作为人类社会发展的重要基石，一直以来都在不断演进和变革。
而现代教育制度更是在社会、经济、科技等多方面因素的影响下，呈现出一系列引人注目的发展趋势。
其一，教育的普及化程度日益提高。
在过去，接受教育往往是少数人的特权，但如今，教育已经成为了大多数人的基本权利。
从学前教育到高等教育，各个阶段的教育机会都在不断增加。
越来越多的国家和地区致力于提高教育的普及率，确保每一个孩子都能有机会接受良好的教育。
这不仅有助于提高国民的整体素质，也为社会的发展提供了源源不断的人才支持。
其二，个性化教育逐渐受到重视。
传统的“一刀切”教育模式已经难以满足学生多样化的需求和兴趣。
现代教育更加注重发掘每个学生的独特潜力，根据他们的学习风格、能力水平和兴趣爱好来制定个性化的学习计划。
通过智能化的教育技术，如自适应学习系统，可以为学生提供量身定制的学习内容和进度安排，提高学习效果。
其三，教育的国际化趋势愈发明显。
随着全球化的加速，各国之间的交流与合作日益频繁。
教育领域也不例外，学生和教师的跨国流动不断增加，国际课程和合作办学项目越来越多。
这使得学生能够接触到不同的文化和教育理念，培养全球视野和跨文化交流能力，为未来在国际舞台上的竞争做好准备。
其四，素质教育成为教育的核心目标。
不再仅仅关注学生的学术成绩，而是更加注重培养学生的综合素质，包括创新能力、批判性思维、沟通协作能力、社会责任感等。
这些能力对于学生在未来的职业生涯和社会生活中至关重要。
学校和教育机构纷纷开设各类实践课程、社团活动和志愿服务项目，为学生提供锻炼和发展这些能力的机会。
其五，在线教育的蓬勃发展。
互联网技术的进步为教育带来了新的机遇和挑战。
在线教育突破了时间和空间的限制，让学生能够随时随地获取优质的教育资源。
大规模开放在线课程（MOOCs）、虚拟学校等新型教育模式层出不穷，为更多人提供了学习的便利。
同时，线上线下融合的教育模式也逐渐成为主流，充分发挥两者的优势，提高教育的质量和效率。
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现代教育制度发展趋势⏹1、加强学前教育及其与小学教育的衔接⏹ 2 、强化普及义务教育、延长义务教育年限⏹3、普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展⏹4、高等教育的类型日益多样化⏹5、学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化⏹6、教育制度有利于国际交流教学的一般任务传授系统的科学基础知识和基本技能2 发展学生的智力体力和创造才能3 培养社会主义道德和审美情趣奠定学生的科学世界观基础4关注学生的个性发展教育的民主化一方面，它追求让所有人都受到同样的教育包括教育起点的机会均等，教育过程中享受教育资源的机会均等，甚至包括教育结果的均等，这就意味着对处于社会不利地位的学生予以特别照顾另一方面，教育民主化追求教育的自由化，包括教育自主权的扩大，如办学的自主性，根据社会要求设置课程、编写教材的灵活性，价值观念的多样性等。
教学的原则直观性启发性巩固性循序渐进因材施教理论联系实际编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合；系统性和可接受性结合教学过程的结构引起学习动机巩固知识运用知识检查知识教学的程序备课上课作业检查与批改课外辅导学业成绩考查与评定备课钻研教材了解学生制定教学进度计划上好课的具体要求？目标明确内容正确方法得当表达清晰气氛热烈课的结构组织教学检查复习讲授新教材巩固新教材布置课外作业等班主任地位作用班主任是班级建设的设计者班级组织的领导者班级人际关系的艺术家班主任的管理 1了解学生，研究学生2 组织和培养班集体3协调校内外各种教育力量素质教育是面向全体学生的教育 2 是全面发展的教育3是促进学生个性发展的教育 4是以培养创新精神为重点的教育教学过程是一种特殊的认识过程：认识的间接性、交往性、教育性、有领导的认识教师职业角色传道者授业解惑者示范者管理者朋友研究者儿童身心发展的特点教育对儿童身心发展的作用教育学》名词解释汇总学制非指导性教学法学生主体性人的全面发展班主任教育全国化学校文化法律责任思想性和科学性统一的原则发现学习学校事故教育评价学校咨询与辅导信息技术对教育的影响：改变着人们关于知识的观念改变着人们关于学习和教育的观念信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台教师的职业专业化条件 1教师的学科专业素养（是教师胜任教育工作的基础性要求）不断跟新自己的知识常教常新 2教师的教育专业素养，具有先进的教育理念具有良好的教育能力具有一定的研究能力、广义的教育：（目的）从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。
2、狭义的教育：是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。
3、制度化教育：主要指的是正规教育，也就是具有层次结构的、按年龄分级的教育制度。
4、普通教育：主要以升学为目标，以基础科学知识为主要教学内容的学校教育。
5、职业教育：是以就业为目标，以从事某种职业或生产劳动的知识和技能为主要教学内容的学校教育。
6、六艺：礼、乐、射、御、书、数。
7、教育学：是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
8、教育结构：通常指包括基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育在内的各种不同类型和层次的学校组合和比例构成。
9、学校文化：是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。
10、人力资本理论：人力资本理论是美国经济学家舒尔茨创立的，其核心概念是"人力资本"，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力，它是资本的形态，体现在人身上，属于人的一部分。
11、校风：是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。
12、个体身心发展：是指作为复杂整体的个体在从生命开始到结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。
13内发论：是个体身心发展动因的一种观点，内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。
14、外铄论：是个体身心发展动因的一种观点，外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。
15、多因素相互作用论：辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素（如先天遗传的素质、机体成熟的机制）与外部环境（外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等）在个体活动中相互作用的结果。
16、发展关键期：是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。
错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。
17、遗传：是指从上代继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态、感官和神经系统等的特点，也叫遗传素质。
18、成熟：是指儿童个体生长发育的一种状况，指个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段，即已由儿童成长发育为成人。
其主要标志是：生理方面具有生殖能力，心理方面具有独立自主的自我意识。
19、环境：泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切外部因素。
按环境的性质来分，环境可分为自然环境和社会环境；按环境的范围分，可分为大环境和小环境。
20、人的价值：是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。
21、个性：亦称人格，指个体特定的心理特征，具有整体性与独特性。
个性又是人的共同性与差别性在每个个体身上的具体统一。
22、心理断乳期：有些心理学家把少年期称为"危险期"或"心理断乳期"。
23、教育目的：广义的教育目的是指人们对受教育者的期望。
狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成什么样人才的总的要求。
结构是国家的教育目的各级各类学校的培养目标教师的教学目标此阶段我国的教育目的以培养学生的创造精神和实践能力为重点，造就有理想有道德有文化守纪律的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人24、培养目标：根据各级各类学校任务确定的对所培养人的特殊要求，我们习惯上称为培养目标。
25、教学目标：是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。
26、素质教育：是面向全体学生的教育；是全面发展的教育；是促进学生个性发展的教育；是以培养创新精神为重点的教育。
27、德育：是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育。
28、智育：是授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。
29、体育：是授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健意识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育。
30、美育：是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高尚情操与文明素养的教育。
31、劳动技术教育：是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教育。
32、学校教育：是有计划、有目的、有组织的培养人的社会活动，学校教育对学生的成长起着主导的作用。
33、教育能力：是指教师完成一定的教育教学活动的本领，具体表现为完成一定的教育教学活动的方式、方法和效率。
34、教师的人格特征：是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。
35、师生关系：是指学生和教师在教育、教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。
36、课程：广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。
狭义的课程特指某一门学科。
37、课程类型：是指课程的组织方式或指设计课程的种类。
考试大论坛38、基础型课程：注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的"三基"（读、写、算）为中心的基础教养，是中小学课程的主要组成部分。
基础课程是必修的、共同的课程。
39、拓展型课程：注重拓展学生知识与能力，开阔学生的知识视野，发展学生各种不同的特殊能力，并迁移到其他方面的学习。
拓展型课程常常以选修课的形式出现。
40、国家课程：是由中央教育行政机构编制和审定的课程，其管理权属中央级教育机关。
国家级课程是一级课程。
41、地方课程：是省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编订的课程，属二级课程。
可安排必修课，也可开设选修课。
42、学校课程：是在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。
通常以选修课或特色课的形式出现。
43、课程目标：是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。
44、教学计划：是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据，也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材的依据。
45、教学大纲：又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。
它规定了学科的教学目的与任务，知识的范围、深度和结构，教学进度以及有关教学法的基本要求。
46、教材：是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。
47、课程实施：是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。
48、教学模式：是指在一定的教学思想或理论指导下，为完成特定教学任务，实现预期的课程目标所形成的相对稳定的、系统化的教学活动的基本范型。
49、课程评价：是指检查课程的目标、编订和实施是否实现了教育目的，实现的程度如何，以判定课程设计的效果，并据此做出改进课程的决策。
50、教学：是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。
51、智力：一般指人们的认识的能力，即认识客观事物的基本能力，是认识活动中表现出来的那些稳定的心理特征。
52、教学过程：是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。
）53、教学原则：是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。
54、启发性原则：是指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼的学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。
55、巩固性原则：是指教学要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要迅速再现出来，以利知识技能的运用。
56、循序渐进原则：是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能、形成严密的逻辑思维能力。
57、因材施教原则：是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展。