对初中生物教学中多媒体技术应用的研究
运用多媒体技术设计生物教案——初一实践探索
近年来，随着多媒体技术的不断发展和应用，它已经成为改变传统教学模式的一种创新手段，也被越来越多的教育工作者所关注和运用。
其中，在生物学科中，多媒体技术对于生物概念的讲解、生命活动的展现、实验的模拟、问题的解答等方面都有着不小的优势。
在初中生物教学中，如何运用多媒体技术设计教案，让学生更好地理解和掌握生命科学知识，是一个值得探讨的问题。
一、多媒体技术在初中生物教学中的应用1、多媒体演示多媒体演示是指通过多媒体技术展示生物概念、生命现象或生物实验等内容，在课堂上进行展示和讲解。
这种方法能够使学生直观地感受到生命科学的奥妙和神秘，增强学生对生命科学的兴趣和热爱，从而达到更好的教学效果。
例如，在讲解生物进化时，可以通过多媒体演示展示不同生物间的相似性和差异性，使学生更加深入地理解进化的原理和本质。
2、多媒体实验多媒体实验是指利用多媒体技术模拟生物实验过程，呈现生物实验的具体内容和方法，以帮助学生更好地理解实验原理和思路，同时提高生物实验的安全性和效率。
例如，在讲解光合作用时，可以通过多媒体实验展示植物在不同光强度下的光合作用速率，使学生更加深入地理解光合作用的原理和条件。
3、多媒体互动多媒体互动是指通过多媒体技术进行师生之间、学生之间的互动，以提高教学的趣味性和活跃度。
例如，在讲解生物分类时，可以通过多媒体互动让学生分组，进行生物分类的比赛，从而激发学生积极性和学习兴趣。
二、多媒体教案设计实践探索多媒体教案的设计是利用多媒体技术进行生物教育教学的关键。
多媒体教案的设计应基于学生的学习需求和教学目标，综合利用教学资源，选取生动有趣的教学内容，设计丰富多彩的教学活动，从而提高教学的趣味性和互动性。
以下是一份初一生物教学设计实践的案例：题目：光合作用的发生教学目标：1、了解光合作用的定义和作用；2、了解光合作用的反应方式和条件；3、能够理解光合作用的原理和意义。
教学重点：1、光合作用的定义和作用；2、光合作用的发生过程。
多媒体技术在初中生物课堂教学中的应用
多媒体技术在初中生物课堂教学中的应用1. 提高教学效果。
多媒体技术能够通过丰富的图文、声音、视频等展示方式，直观地展示生物学中的基本概念和重要实验现象，使抽象的概念变得具体而易于理解，从而有效提高学生的学习兴趣和主动参与度。
2. 激发学生学习兴趣。
多媒体技术的引入为学生提供了更加生动、直观的学习材料，通过生动的图像展示、动画演示等形式，能够激发学生的好奇心和学习兴趣，增强他们的学习动力。
3. 培养学生实践能力。
多媒体技术为学生提供了实践探究的机会。
通过动手操作多媒体软件，学生可以进行生物实验模拟、数据分析等实践操作，加深对生物学知识的理解和掌握，培养他们的实践能力。
4. 提高教学效率。
多媒体技术能够快速搜集、整理、展示丰富的生物学知识资源，使教师能够更加高效地展开教学。
教师可以通过多媒体课件对学生进行知识点的强化训练和巩固复习，提高教学效率。
1. 多媒体课件展示。
教师可以制作生物学课件，其中包括了丰富的图文、声音、视频等内容，使学生通过电脑、投影仪等设备观看。
在课堂上，教师可以通过课件的展示，对生物学知识进行直观呈现，提高学生的理解力和记忆力。
2. 多媒体实验模拟。
生物学实验对于学生来说是非常重要的。
但是由于实验条件的限制，学生并不能亲自进行所有实验。
通过多媒体技术，可以对一些生物实验进行模拟，让学生在虚拟实验室中亲自操作，观察实验现象，分析实验结果，提高实验操作和数据分析的能力。
3. 多媒体互动教学。
通过多媒体互动教学，学生可以通过触摸屏、键盘等设备进行互动操作，解决教师提出的问题和教学任务。
这种形式的教学能够增加学生的参与度和主动性，使学生在解决问题的过程中加深对生物学知识的理解。
1. 生物适应多媒体教学。
通过多媒体课件展示各种生物适应的原理和模型，引导学生进行讨论和探究，提高学生对生物适应的理解和把握。
2. 遗传与进化多媒体教学。
通过多媒体课件展示基因组的结构组成、基因突变和基因变异的遗传规律等内容，帮助学生更好地理解遗传和进化的关系。
多媒体技术在初中生物课堂教学中的应用
多媒体技术在初中生物课堂教学中的应用随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛，尤其在初中生物课堂教学中，多媒体技术的应用已经成为一种趋势。
本文将探讨多媒体技术在初中生物课堂教学中的应用，并分析其优势和助力。
1. 图像资料的应用通过多媒体技术，教师可以在课堂上呈现与生物知识相关的图像资料，如植物的各个生长阶段、细胞的结构、动物的生活习性等等，这些图像资料可以直观地展现给学生，帮助学生更好地理解生物知识，激发他们的学习兴趣。
2. 动画视频的应用动画视频通过生动的形式展现生物现象和生命过程，可以帮助学生更好地理解生物知识。
比如通过动画视频展现细胞分裂的过程、植物的光合作用等，不仅能够加深学生对知识点的印象，还可以使学生对生物知识产生浓厚的兴趣。
3. 互动性教学多媒体技术可以帮助教师设计互动性教学环节，例如结合生物游戏、生物模拟实验等，激发学生的学习兴趣，增加课堂的趣味性和活跃度，使学生更好地理解和掌握生物知识。
1. 提高教学效率多媒体技术可以帮助教师更加直观地展示生物知识和生物现象，使得学生能够更加快速地理解和掌握知识点，进而提高课堂的教学效率。
4. 个性化教学多媒体技术可以根据学生的不同学习特点和兴趣爱好，设计不同形式、不同难度的生物教学内容，帮助学生更好地进行个性化学习，满足不同层次学生的学习需求。
1. 技术设备的问题多媒体技术在教学中需要借助各种技术设备，如电脑、投影仪、音响等，而这些设备在一些学校可能并不完善，教师和学生使用起来可能存在困难。
学校应当更加重视技术设备的更新和维护，提供更好的设备支持。
2. 教师的技术能力多媒体技术要求教师具备一定的技术操作能力，而一些老师可能在这方面存在欠缺。
学校应当加强教师的技术培训，提升教师的多媒体技术应用能力。
3. 教学资源的开发多媒体教学需要教师具备一定的资源开发能力，能够设计制作生物教学相关的多媒体课件，并且这些课件也需要不断更新和完善。
对农村初中生物教学中多媒体技术应用的探讨
对农村初中生物教学中多媒体技术应用的探讨随着信息技术的不断发展，多媒体技术在教学中的应用已经成为越来越普遍的趋势。
尤其是在农村初中生物教学中，多媒体技术的应用能够极大地丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将对农村初中生物教学中多媒体技术应用的探讨进行论述。
目前，农村初中生物教学中多媒体技术的应用还比较薄弱。
农村学校的教学条件和师资力量相对落后，很多学校甚至还没有配备良好的多媒体设备。
即使有多媒体设备，也很少能够真正运用到教学中，老师对多媒体技术的应用认识不足，缺乏相关的培训和支持。
农村学生对多媒体技术的接触也比较有限，对于多媒体教学资源获取的途径和使用方法了解不多，不能够很好地利用多媒体资源进行学习。
二、多媒体技术在农村初中生物教学中的优势1. 生动直观：多媒体技术能够以图像、声音、视频等形式展现生物学知识，使得抽象的概念变得更加直观、生动。
通过多媒体展示，学生可以看到生物的生长过程、生理功能、解剖结构，能够更加深刻地理解生物学知识。
2. 丰富多彩：多媒体技术能够将文字、图片、动画、视频、音频等多种形式的信息结合在一起，使得教学内容更加丰富、多彩。
多媒体资源包括了各种生物图像、实验视频、生物发展历程等，丰富的内容能够吸引学生的兴趣，激发他们的学习动力。
3. 互动性强：多媒体技术还能够通过交互式的方式展现教学内容，使得学生能够参与通过点击、观看、听取等方式主动获取知识。
这种互动性的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性。
4. 提高教学效果：多媒体技术能够将丰富的资源整合在一起，更好地满足学生多样化的学习需求。
多媒体资源的使用也能够使得教学内容更加直观、生动，能够更好地吸引学生的注意力，提高教学效果。
1. 提供设备支持：学校应当提供足够的多媒体教学设备，包括投影仪、电脑、音响等设备，并保持设备的维护和更新。
学校也需要提供网络支持，方便教师和学生获取多媒体资源。
2. 教师培训：学校应当加强对教师的多媒体技术培训，提高他们对多媒体技术的认识和运用能力。
多媒体技术在初中生物实验教学中的应用分析
多媒体技术在初中生物实验教学中的应用分析
随着科技的不断发展，多媒体技术在生物学教育中的应用已经变得更加普遍。
在初中生物实验教学中，多媒体技术的应用可以起到很大的作用。
本文将从实验任务设计、教师教学、学生学习等方面分析多媒体技术在初中生物实验教学中的应用。
一、实验任务设计
多媒体技术可以有效地引导教师进行生物实验任务设计。
教师可以利用多媒体技术，呈现出生物实验所需的数据、图像和视频，从而根据这些材料设计出更为细致、生动的实验任务。
比如，教师可以利用多媒体技术制作一些生物实验案例，给学生演示各种实验结果和判断过程，让学生能够更好地掌握实验技巧和知识点。
二、教师教学
多媒体技术可以改变教学方式，让生物实验教学更加生动、实用。
教师在课堂上可以使用多媒体技术呈现图片、视频、声音等多种信息资源，吸引学生的注意力，加深学生对实验内容的理解。
例如，利用多媒体技术，教师可以展示一些动物的细胞结构、功能、缺陷等信息，通过这些图像信息让学生对动物细胞结构及其变异有更深刻的认识。
三、学生学习
多媒体技术能够提高学生学习生物实验的积极性。
学生可以通过多媒体技术，更加直观地了解实验过程和实验分析，从而有效地增强自己的学习兴趣。
例如，在一个生物实验中，通过多媒体技术展示实验的具体过程，可以让学生很好地理解实验操作的步骤，更加深入地理解实验的原理。
总之，在初中生物实验教学中，多媒体技术具有广泛的应用前景，能够让学生更好地理解生物实验原理、方法和应用，为培养优秀的生物学人才提供了重要的技术手段。
多媒体技术在初中生物教学中运用鼓果研究
多媒体技术在初中生物教学中的运用鼓果的研究教学媒体作为一种具有特殊功能的教学手段，越来越受到广大教师的重视。
国为它不仅使教学视听化、形声化。
而且使课堂的直观性更加突山；更重要的是多媒体“活化”了教材，所以倍受广大同行的欢迎。
多媒体的广泛运用，也让我们在教学中发现了许多其优势和不足，通过近几年的新课程下初中生物教学实践，多媒体技术在初中生物课堂教学中的应用到底产生了什么样的效果?其存在哪些优势与不足呢?我们如何正确的使用好多媒体，从而更好的提高我们的教学有效性，是值得我们研究的。
因此，我对多媒体在生物课堂教学中使用产生的效果进行了初步的研究，现将自己通过教学实践得到的一些经验总结如下，希望能给同行们一些启示。
1、多媒体教学手段较传统教学手段的优势1.1 多媒体的合理运用帮助组织教学，调控课堂教学进程，提高课堂的教学有效性多媒体技术能使课堂教学达到一个“序”化工程。
讲课伊始使用媒体可以引人入胜；中间穿插媒体能波澜起伏：结尾运用媒体可达到余音不绝的效果。
如在讲“水分散失”一节可以这样来组织教学：课的开始，利用电教媒体进行导入，可巧设导语，暴露关键，给学生播下悬念的种子。
教学中先放一段电视剧《少年特工》里小队员在山顶用塑料袋在树枝上取水的片断，配以导语来问：为什么带叶的树枝会有这种“吐水”现象?一下子学生的思维发条被拧紧了。
课的中间可按学生认识的主线和课堂教学顺序加进“枝叶在白天的蒸腾作用”演示实验，同时教师可把自己“讲、做、写、画”的基本功有机地结合起来，给学生一个可接受的立体交叉的信息网，用他们多种感官接受来自各种渠道的外界刺激，强化了记忆。
这里需要注意：“讲”要讲清，不能讲穿了：“做”要让学生可见又可信：“写”和“画”要精练美观。
课的结尾用投影仪将”蒸腾作用”过程及意义打在银屏上，帮助学生巩固所学知识并留下一个美妙的回忆。
在教学中合理的运用画面、录像、投影等教学媒体中的变换、切入、特写、定格、递次显示等技术能调节授课时的教学进度，或放慢速度，或重复讲解，或增删内容。
谈多媒体信息技术在初中生物课堂教学中的运用
谈多媒体信息技术在初中生物课堂教学中的运用摘要：多媒体信息技术为创设学习情景，促进合作学习，进行讨论学习提供了一个良好的平台。
我们要充分发挥多媒体信息技术的优势，优化教学结构，调动学生自主学习的积极性，促进学生自主学习，提高学习效率。
从而培养学生的综合素质，培养学生的创新精神。
关键词：多媒体初中生物课堂教学运用1、从第一节生物课开始，利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣多媒体教学与传统教学相比，具有声像并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等优点，能够创设与教材相关的情景，可以极大地激发学生的学习兴趣和求知欲望，达到寓教于乐，寓学于乐的目的。
七年级学生刚开始生物科学的学习，在学习第一章《认识生物》时，教师就可制作一堂多媒体课件，从网络上搜集许多生物图片，一些图片还根据教学内容的需要用acdsee软件进行处理，制成了配有文字说明和音响效果的课件，用以介绍“生物的特征”。
同时还搜集到动物捕食，含羞草对刺激的反应等视频素材加入课件中。
同学们看到如此美丽的生物世界，一开始就对生物课可产生了浓厚的兴趣。
由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣和动机，推动学习不断取得成功。
2、充分利用多媒体直观、生动的教学特点，使学生更容易理解生物知识。
生物学科的特点是细微、动态、抽象。
比如，在讲授消化道的物理消化——蠕动的生理作用时，应用现代化电教媒体——教学录像片演示这一生理过程。
通过慢放、定格、特写等方法处理出来的镜头，既能真实、艺术地再现消化道蠕动的动态过程，使其具体形象，增强了学生的感性认识，又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。
在演示录像过程中，教师可以通过暂停放映，利用边放边解释的方法，把两种教学媒体有机地结合起来。
这样，学生在形象化、趣味化的接受知识过程中，又得到教师适时适度的强化，使这一难于理解的知识变得易于接受。
电教媒体生动、直观，接近于现实；合理使用，则使知识进入学生头脑中的途径增多了，记忆加深了；若再与讲解结合，其形象化、趣味化与化难为易的效果，是单纯的讲述所无法达到的。
现代教育技术在初中生物实验教学中的应用研究
现代教育技术在初中生物实验教学中的应用研究摘要：随着科技的不断发展，现代教育技术在教学领域的应用也日益广泛。
本文旨在探讨现代教育技术在初中生物实验教学中的应用，以提高教学效果和学生的实验能力。
关键词：现代教育技术，初中生物，实验教学引言：生物学是一门以实验为基础的学科，而实验教学是培养学生实践能力和创新精神的重要途径。
然而，传统的实验教学往往受限于实验设备、实验条件等因素，导致教学效果不尽如人意。
而现代教育技术的应用，为初中生物实验教学提供了新的解决方案。
一、现代教育技术在初中生物实验教学中的应用（一）多媒体技术的应用多媒体技术的应用为初中生物实验教学带来了很大的便利和效益。
通过多媒体课件，教师可以把实验过程和结果以更加直观、生动的方式展现给学生，帮助学生更好地理解和掌握实验内容。
在植物光合作用实验中，多媒体技术的应用可以带来以下好处：1.直观性：通过多媒体课件，教师可以展示植物生长的全过程，以及光合作用的具体过程和作用。
学生可以通过图片、动画等形式直观地了解植物光合作用的原理和过程，增强对实验的理解和掌握。
2.动态性：多媒体技术可以模拟实验过程，展示实验结果。
通过动态展示，学生可以更好地了解实验过程中各因素的变化和影响，从而更好地理解实验原理。
3.重复性：多媒体课件可以重复播放，让学生多次观看和学习。
这不仅可以帮助学生加深对实验的理解，还可以提高学生的学习效果。
除了植物光合作用实验外，多媒体技术还可以应用于其他生物实验教学中，如动物解剖学实验、微生物学实验等。
通过多媒体技术的辅助，教师可以提高实验教学的效果和质量，帮助学生更好地掌握实验内容和相关知识点。
需要注意的是，多媒体技术的应用虽然带来了很多好处，但也不能完全替代传统的实验教学。
在实际教学中，教师应根据实验内容和教学目标合理选择教学方式，将多媒体技术和传统实验教学相结合，以达到更好的教学效果。
（二）网络技术的应用网络技术为实验教学提供了丰富的资源。
初中生物课堂教学与多媒体技术融合的研究
血 这一节 是初 中生物课程 当中的重点 和难点 ， 一章主 这 逐渐被应用 到了教师 的 日常教学过 程当 中， 就要求教师必 须与 《 液循 环》 这 时俱进 ， 紧跟时代的发展步伐 ， 掌握 先进的教学技术 ， 能够灵 活运 要要求学生掌握好肺循 环和体循环 的途径 ， 以及血液 在循 环过程
２ ２ 月８ ０ 年５ 日 １
ห้องสมุดไป่ตู้
新． ・ ｉ ｉ 中学 挈
初 中 生 物 课 堂 教 学 与 多媒 体 技 术 融 合 的 研 究
文／ 欧英妹
摘
要： 随着科学技术 的不 断进步 ， 多媒体 技术也逐渐被应用到教师 的 日常教 学中， 中生物 的教 学主要是让 学生对 生物学科产 初
生浓厚 的学 习兴趣 ， 掌握 学习生物 的正确方法。 师在课堂上使 用多媒体技 术进行授课 ， 教 将会优 化课 堂教 学效果 ， 学生能够很好地吸 使
收课 堂知识 ， 同时也 能开 阔学生的视野， 使学生在课 堂上能够 学到很 多课本之外 的知识。 关键词 ： 生物课 堂； 多媒体 ； 融合 生物学是一 门既复杂 而又 略显枯燥 的学科 ， 根据 以往 的教学 的口头讲述一般很难将 知识讲透 ， 学生在听讲 的过程 中也 很难将
经验 ， 多学生在学 习初 中生物 时会觉得头 疼 ， 很 往往会 出现偏科 教师所讲 的知识吃透 ， 生物学科 的特殊 性决定 了教师必须采取 一 的现象 。新课程 改革要求教师要不 断改进 自己的教 学方法 ， 提高 种直 观生动 的教 学方式 ， 引导学生深人 地进行学 习 ， 在初 中生 物
多媒体技术在初中生物实验教学中的应用分析
多媒体技术在初中生物实验教学中的应用分析随着科技的不断发展，多媒体技术已经成为了教育领域中不可或缺的一部分。
它为教学提供了更加丰富的资源和手段，使得学生们可以更加直观地理解知识，培养他们的实践能力和创造力。
在初中生物实验教学中，多媒体技术的应用也扮演着相当重要的角色。
本文将从多个角度分析多媒体技术在初中生物实验教学中的应用，并探讨其优势和挑战。
1. 实验演示：多媒体技术可以利用视频、动画等形式对生物实验进行演示。
通过播放实验操作的视频，学生们可以清楚地看到实验过程和操作方法，有助于他们更好地掌握实验技能和操作步骤。
而利用动画演示生物实验的过程，还可以让学生更加直观地理解实验原理和规律。
2. 实验数据分析：在生物实验中，数据的收集和分析是非常重要的环节。
利用多媒体技术可以将实验中得到的数据进行图表化展示，让学生可以更加直观地理解数据的变化规律，培养他们的数据分析能力和科学思维。
3. 交互式实验模拟：利用多媒体技术可以开发交互式的实验模拟软件，让学生可以在虚拟环境下进行生物实验，不仅提高了实验的安全性，还可以让学生在实验中进行尝试和探索，培养他们的实践能力和创造力。
二、多媒体技术在生物实验教学中的优势1. 直观性：多媒体技术能够以图像、声音、视频等形式呈现生物实验的过程和结果，让学生可以更加直观地理解实验原理和方法，提高了学习的效果。
2. 互动性：多媒体技术可以实现与学生的互动，让他们可以参与到实验过程中来，提高了学生的学习兴趣和参与度。
3. 多样性：利用多媒体技术可以丰富生物实验教学的形式和内容，让学生在多样性的学习资源中进行选择和学习，提高了教学的灵活性和多样性。
1. 设备条件限制：多媒体技术需要相应的设备和网络支持，而有些学校和教室的设备条件可能较为落后，无法满足多媒体教学的需求。
2. 教师能力不足：一些教师对多媒体技术的应用不够熟练，无法充分发挥其教学效果，需要提高教师的多媒体技术应用能力。
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总第231期
2013年1月(下)The Science Education Article Collects
Total.231 January2013(C)
对初中生物教学中多媒体技术应用的研究
周万琴
（重庆市万州高级中学重庆404020）
中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1672-7894（2013）03-0173-02
摘要运用多媒体辅助教学是初中生物教学的重要手段。
本文对初中生物教学中多媒体技术应用的优势进行了分析，指出了初中生物多媒体教学中存在的误区，提出了运用多媒体促进初中生物教学的几点策略。
关键词初中生物多媒体教学应用
A Study on the Application of Multimedia Technology to Junior Middle School Biology Teaching//Zhou Wanqin Abstract Using multimedia to assist teaching is an important way of junior middle school biology teaching.This paper analyzes the advantages of apply multimedia technology to junior middle school biology teaching,points out the errors,and proposes sev-eral strategies.
Key words junior middle school biology;multimedia;teaching; application
生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学[1]。
随着新课程改革的进一步推进和多媒体技术的飞速发展，运用多媒体辅助教学已成为初中生物教学的重要手段和必然趋势，教学优势越来越凸显。
多媒体教学可以化静为动、化难为易、化抽象为具体，将不易观察到的现象直观展示，将不易理解的事物变得通俗易懂，使教学重难点迎刃而解；能够有效激发学生的学习兴趣，拓宽课本知识体系，加深课堂学习的内涵和外延。
多媒体教学能够化抽象为具体，巧妙突破教学重难点。
初中生物教学内容中，大部分重点和难点问题都涉及到微观、抽象的知识，学生在日常生活中观察较难或接触较少，仅依靠口头讲述很难解释清楚和达到预期的教学目标[2]。
通过多媒体课件制作模拟生物体的结构、生命规律发生的过程及特点，能够真实、生动、形象地展示生物的各种生命活动，显示生物学的微观方面，使抽象的内容形象化、具体化。
如在“生殖器官的生长”教学中，“受精作用”过程是本章节的重点和难点，因人的视觉和触觉限制，看不见、摸不着，学生缺乏感性认识，难以理解和记忆。
运用动画形式来显示这一生理，直观地展示出受精作用的动态过程，不仅能增强学生的感性认识，使枯燥乏味的知识变得生动有趣，还能引导学生不断探究，深入挖掘结构与功能间的内在联系。
又如，在“观察变形虫”教学中，传统实验法所需变形虫等实验材料不易获得，且变形虫体积较小，呈半透明、半流动胶状，在显微镜下不易识别，往往很难观察到预期结果。
为此，利用多媒体课件为学生演示实验过程，对需要重点讲解的地方暂停播放并进行详细讲解，适时提示学生注意观察，体会操作要领。
这使得学生很容易识别变形虫的各部分结构，同时适时、适度的强化教学内容，节约了课堂教学时间，巧妙击破教学重难点。
多媒体教学能够激发学生的学习兴趣，提高教学效率。
兴趣是学习的不竭动力，能变无效为有效，化低效为高效。
在初中生物教学中多媒体技术的应用，能将文字、声音、图片、投影、动画等有机地结合起来，使课堂教学内容和形式丰富多彩，刺激学生的多种感官，让学生能够眼、耳、手、脑、口并用，提高学生的有意注意，激发学生求知欲进而产生浓厚的学习兴趣[3]。
比如，在讲解植物“种子萌发形成幼苗”内容时，可利用多媒体为学生播放种子萌发、发芽等植物生理过程的视频，很容易调动学生的学习积极性，使学生思维进入最佳状态，提高教学效率。
多媒体教学极大地扩充了知识容量，拓展学生视野。
传统生物课堂教学传播途径狭窄、传播效率低下，表现形式单一，大量时间耗费在板书、画图及擦黑板上，与素质教育的原则和要求相去甚远，无法满足现代教育和当今社会对人才培养的需要。
运用多媒体辅助生物教学，板书融入到课件中，图片直观形象地显示在大屏幕上，从而将教师从忙碌的板书和画图中解放出来，为有效地扩大知识容量，拓展学生视野提供了可能。
同时，能够引导学生进行观察、分析、推理，促进形象思维向抽象思维的转化，掌握正确的思维方法和高效的学习方法，有助于全面提高学生的素质[4]。
与传统的生物教学相比，多媒体课件具有表现力强、生动有趣、化繁为简、信息量大等优势，同时在多媒体教学中还存在各种误区，主要表现在以下几方面：
1）一味地追求形式，轻视内容，主次不分，教学目标不明确；2）过度依赖多媒体教学，替代学生实验或演示实验，扼杀学生实验操作能力和观察能力；3）忽视学生在教学中的主体地位。
多媒体辅助教学给生物教学注入了新鲜血液，运用多媒体技术辅助教学时，需要把握好度，对如何有效地使用多媒体技术来促进生物教学，提高教学质量和学习效率，提出以下几点策略：
（1）运用多媒体辅助教学要明确目的
在利用多媒体进行辅助教学之前，首先要明确使用多媒体的目的，确保所选用的多媒体课件能使知识变得更容易理解和掌握，达到预期的教学目的[4]。
在制作课件时，应充分考虑课件与教材内容的统一性，以还原教材为根本，以教师讲解为主线，以与学生互动为落脚点，充分考虑学生的认知规律。
在教学过程中，控制好画面节奏，适时适当地播放，
作者简介：周万琴（1986-），现为重庆市万州高级中学教师，研究方向为生物教学。
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把多媒体的优势恰到好处地展示出来。
（2）运用多媒体技术要适时适度
根据课程内容适时适度地使用多媒体教学，使之与传统教学手段有机结合，以求达到教学效果的最优化。
多媒体技术在生物教学中发挥着越来越多的优势，但还不能完全替代传统教学手段。
教学过程中教师讲解、板书等基本手段必不可少。
过多使用多媒体，忽视传统教学方法，一味追求颜色、动画、声音对学生感官的刺激，学生往往只是“看热闹”，分散了学生的注意力，达不到预期的教学效果。
另外，生物学是一门以实验为基础的学科，许多结论都是通过实验得出来的，无论模拟的实验如何生动、形象，都无法达到学生亲自动手操作的效果。
因此，在教学中应当根据教学内容,尽可能地向学生演示实验过程,尽量给学生创造条件让学生自己动手，体验实验过程，提高实验操作能力。
如探究温度和湿度对霉菌生长的影响、显微镜的使用、临时装片的制作、植物细胞的吸水和失水、探究种子的营养成分等实验，只有让学生亲自动手才能培养其合作能力、实践能力和创新能力。
（3）用多媒体辅助教学要加强交互性
多媒体辅助教学应充分发挥师生、人机间的交互作用。
新课程理念倡导在教学过程中以教师为主导、以学生为主体的思想。
在多媒体辅助教学中要尽可能多地发挥学生的主体作用，重视对学生主体意识的培养，使学生真正成为课堂的主人。
同时，还必须正确处理好人与计算机的关系，在制作多媒体课件的过程中，必须将学生这个要素融入其中，形成统一的整体，利用人机之间的交互功能，灵活开展教学，激发学生学习兴趣，增强学生对知识的理解和掌握。
在初中生物教学中多媒体辅助教学形式的应用，实现了多媒体与生物课程资源的有机整合，优化了教学过程，提高了教学效率。
同时要根据教学内容的实际情况合理选择多媒体，做到目标明确；要适时适度地使用媒体辅助教学，真正发挥现代信息技术的功效，提高课堂教学质量，使其为深化教学改革服务。
参考文献
[1]教育部.义务教育生物学课程标准[M].北京:北京师范大学出版
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[4]刘克蓉.初中生物教学中如何有效地运用多媒体辅助教学[J].教
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基础教育174。