部编版(统编)四年级语文下册16《海上日出》优质教案

2.在第2自然段中天空的颜色有什么变化？
预设：
天空还是一片浅蓝→天边出现一道红霞
“转眼间”写出了变化的快。
3.“目不转睛”是什么意思？从这里可以看出作者的心情怎样？
预设：
（1）眼珠子一动不动地注视，形容注意力集中。
（2）我怀着急切的心情等待日出。
（3）为下文“果然”做铺垫。
4.日出时，景色有怎样的变化呢？
1.作者观察到几种情况下海上日出的景象？
预设：
天气晴朗时的日出和有云的情况下的日出。
2.课文可以分为几部分？ 每一部分分别写了什么？
预设：
第一部分：（第1自然段）作者多次在海上观察日出景象。
第二部分：（第2-3自然段）天气晴朗时海上日出的景象。
第三部分：（第4-5自然段）写作者在有云时看到的日出。
第四部分：（第6自然段）写海上日出是奇观。
（1）请你用本节课学到的写法，写一个喜欢的景物。
（2）使用拟Biblioteka 的修辞手法。（3）准确使用动词。
2.出示提示：
小草发芽了：
小草从土里长出小芽→小草在风中摇曳→小草构成了草坪。
荷花盛开了：
紧紧抱着的花骨朵→半开的花朵→盛开的荷花。
3.学生自由写作，展示优秀作品。
3.海上日出具有不可描述的壮美，著名作家巴金，用优美的语言向我们展示了海上日出的美好。你了解巴金吗？
预设：
巴金（1904—2005），男，汉族，四川成都人，祖籍浙江嘉兴。巴金原名李尧棠，中国作家、翻译家、社会活动家、无党派爱国民主人士。
他的代表作有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》），《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）以及《抗战三部曲》。
学生观察汉字并交流注意事项。
3.逐个学习，引导学生边观察边书空，注意笔顺。注意观察汉字的细节。
4.小组合作认字，轮流听写汉字。
5.你都记住了吗？让老师来考考你吧。
kuò dà fàn wéi nǔ lì
（ ） （ ） （ ）
yí chà nà càn làn bù jǐn
（ ） （ ） （ ）
第二课时
5.请你朗读4-5自然段，抓住重点词语体会日出的壮美和作者对这种壮美的赞叹之情。
学生自由朗读，在朗读中体会作者的感情。
三、体会感情
1.这正是因为看到了这壮美的景色，作者才发出了怎样的感慨？
这不是很伟大的奇观吗？
（1）这一自然段起什么作用？
预设：总结全文，点明作者对日出美景的赞叹之情。
（2）用反问句有什么好处？
二、初读识字
（一）课文导入：
1.听读课文，注意读准字音，思考：作者笔下的海上日出有什么特点？作者是按照怎样的顺序写景的？
2.认读词语。
本课要求认识的生字共有4个，你们完成识字目标了吗？
这些生字你都认识了吗？请你来领读。请你朗读词语。
扩大 重荷 刹那 镶嵌
3.这些生字中有一个多音字——荷，你掌握它的用法了吗？
预设：
因为我就只看见一片灿烂的亮光。
3.读到这种景象，你想到了哪个词语？
预设：
光芒万丈 海天一色 灿烂辉煌
4.第5自然段中“有时”说明了什么？“金边”指的是什么？为什么说“连我自己也成了光亮的了”？
预设：
“有时”是一种不经常的现象。太阳被黑云挡住，云端边缘，光芒四射，红而白亮。犹如金边镶嵌。日出后。作者自己与云、水同时融入了霞光万道、水天一色的世界里，自己也像是成了光亮一样。
预设：
荷（hé）叶又圆又大，而荷梗细长，有不堪重荷（hè）的感觉。
4.优美的课文里有很多优美的词，请分享你的积累。
清静 扩大 范围 努力
刹那 夺目分辨 灿烂 不仅
学生分享自己的积累。
（二）默读课文，读完后你有哪些疑问呢？你能自己试着解决吗？
学生自己发现问题，并解决问题。
三、整体感知
默读课文，了解课文的结构。
学生自由交流。
（2）哪些词语要重读？
预设：
上升、冲破、跳出、夺目。
（3）我们在朗读课文时，头脑中出现了怎样的景象？
预设：
壮丽的景象，灿烂的阳光……
3.请你朗读课文的第4-5自然段，体会一下哪些词语应该语调升高，读出自己的热烈的情感。
小组交流自己的朗读体会，比一比，看谁读得更好。
4.请你带着感情朗读课文的最后一段话。
《海上日出》优质教案
教学目标：
1.会认4个生字，会写9个生字。掌握多音字“荷”。正确理解“转眼间、重荷”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。理解文中重点词句的含义。
3.理解课文内容，想象并感受海上日出的壮观景象，学习按一定顺序描写景物并展开想象的观察方法。
4.感受作者对海上日出美景的赞叹之情，激发对大自然的喜爱之情。
教学重点：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。理解文中重点词句的含义。
2.理解课文内容，想象并感受海上日出的壮观景象，学习按一定顺序描写景物并展开想象的观察方法。
教学难点：
学习作者按照景物的变化写作的方法。
教学过程：
第一课时
一、猜谜语导入
1.同学们，你们见过海上日出吗？说一说你的感受。
学生自由交流。
2.出示两幅日出图片，学生交流感受：海上日出的情景让你想到了哪个词语？
这不是很伟大的奇观吗？
预设：
读出反问句的强烈情感。“伟大”重读，“奇观”二字要读得沉稳、饱满、有力。
五、学写生字
课文同学们读得很不错，读出了日出的壮丽辉煌。对课文的条理也有了一定的把握。下面我们来学习会写的字9个！相信你也可以写得很好。
1.课件出示：
会写的字：
扩范努 刹烂替镶紫仅
2.观察汉字，说一说你认为哪个细节是需要我们用心记住的？
3.阅读第一自然段，获取有用的信息。
预设：
时间：天还没有大亮
地点：海上
事情：看日出
环境：周围非常清静
4.文章读完了，你能概括一下本文的主题吗？
这是一篇描写的文章，用优美的语言细致、生动地描述了的海上日出景象和的海上日出，称赞海上日出是。表达了作者热爱自然、追求光明的思想感情。
四、朗读指导
1.请你朗读课文的第2自然段，想一想怎样才能读出日出的美？
果然，过了一会儿，在那个地方出现了太阳的小半边脸，红是真红，却没有亮光。
（1）为什么用“果然”？
预设：表示意料之中。
（2）作者在海上看到的太阳是怎样升起来的？
太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。
（3）作者用了什么修辞手法？句子中哪些动作词语用得好？
预设：拟人手法，抓住动词体会作者用词的准确性。
2.文中的哪些句子让你感觉生动形象或者用词准确？
学生自由交流。
预设范例：
太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。
抓住准确的动词，体会拟人手法的好处。
五、能说会道
请你用本节课学到的写法，写一个喜欢的景物。
1.提醒学生使用本节课学到的方法：
一、复习导入
1.出示生字，让学生看字组词。
2.课文中描写了怎样的风景？你能用自己的话描述一下吗？
预设：
天气晴朗的时候和有云的情况下。
学生结合课文和图片用自己的话描述不同情景写的日出风景。
二、课文研读
（一）晴天日出
1.课文中描写了怎样的风景？你能用自己的话描述一下吗？
预设：这一段描写了晴天时候日出前的风景。
出示课文：
天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。
朗读指导：
“转眼间……”语速稍快，“慢慢……”语速缓慢，“望着那里”读出急切的语气。
2.请你朗读课文的第3自然段，想一想怎样才能读出太阳的变化？
（1）哪些句子要读得稍快？哪些句子的语速要放慢？
到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。
（4）你感受到太阳的力量了吗？
预设：
太阳冉冉升起的过程，有一股势不可挡的气势。
5.日出后，海上出现了怎样的景象？
一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。
6.你能理清作者描写日出的顺序吗？
预设：表达强烈的情感。
（3）改为陈述句式？改为感叹句式？
预设：
反问句：这不是很伟大的奇观吗？
陈述句：这是伟大的奇观。
感叹句：这真是伟大的奇观啊！
2.你认为在抒情方面，哪个句子更有力量？
学生自由交流，体会反问句在表情达意方面的作用。
四、学文悟法
1.这篇文章是按照什么顺序来写的？
预设：
时间顺序
时间顺序是指以时间推移为序安排材料、构建层次，按照事情发展的经过，先发生的先写，后发生的后写。本文就是按时间顺序分别描写了海上日出前、日出时、日出后的景色，展现了海上日出这一伟大的奇观。文章层次清晰，结构严谨，使读者深受感染，如有身临其境之感。
预设：
日出前→日出时→日出后（时间顺序）
7.日出时太阳的形状、颜色、亮光和动态各发生了怎样的变化？
预设：
形状：小半边脸→圆东西
颜色：红→深红
亮光：没有亮光→夺目的亮光
动态：负着重荷→一步一步→努力上升→冲破→跳出
（二）阴天日出
1.默读4-5自然段，用概括的词总结这两段的内容。
预设：
走进云堆冲出重围
2.太阳走进云堆后，为什么作者分辨不出哪里是水，哪里是天？