高校校园体育暴力成因分析——以大连旅顺开发区高校为例
anle高校体育教学伤害事故的成因与防范
anle高校体育教学伤害事故的成因与防范高校体育教学是学生身心健康成长的重要组成部分，但随着社会竞争的加剧和学校教育的压力，高校体育教学中的伤害事故时有发生，给学生带来了不良影响。
本文将从成因与防范两个方面对高校体育教学伤害事故进行分析和研究。
1. 教师素质差高校体育教学中，一些教师的教学水平和教学方法不够科学、规范，甚至出现了个别教师的教学素质较差，缺乏对学生身体素质和身体特点的了解，教学内容不合理，导致学生在体育教学中经常受到伤害。
2. 缺乏安全防护设施一些高校体育场地设施老化、损坏严重，缺乏安全防护设施，使得学生在体育活动中易受伤害。
缺乏专业的体育器材和设备，也容易造成学生受伤的情况。
3. 学生自我保护意识不足一些学生对体育运动项目的规则和注意事项了解不清，自我保护意识不强，容易在运动中造成自身受伤。
4. 教学管理不善一些高校体育教学管理不善，学生参与体育活动时，缺乏有效的安全管理措施，导致学生在体育教学中受伤。
1. 提高教师素质高校体育教学中，应加强教师的培训和教育，提高教师的教学水平和专业素质，注重对教师的安全意识和急救知识的培训，提高教师的安全保障意识，做好学生的安全管理工作。
2. 完善安全防护设施高校应加强对体育场地设施的维护与管理，定期对体育场地设施进行安全检测，及时修缮损坏设施，提高学生在体育活动中的安全保障水平。
加强对体育器材和设备的管理和维护，保障学生体育运动的安全。
3. 加强学生安全教育高校应当加强对学生的安全教育和体育运动规则的宣传教育工作，提高学生的自我保护意识和安全意识，让学生在体育活动中保持头脑清醒，自觉遵守相关的安全规定，减少意外伤害的发生。
4. 健全教学管理制度高校体育教学管理部门应健全教学管理制度，建立健全的体育教学管理制度和规章制度，加强对体育教学的监督和管理，制定详细的体育教学安全管理规范，确保学生在体育教学中的安全。
5. 加强事故应急处理高校体育教学中应建立健全的应急处理机制，做好体育教学事故的应急处理，提高学校体育教学事故的应急反应能力，及时有效的对体育教学事故进行处理和善后，降低事故对学生的伤害。
学校体育中攻击行为的产生及对策
学校体育中攻击行为的产生及对策作者：任秀红来源：《文科爱好者·教育教学版》2010年第01期【摘要】本文针对学校体育运动中出现的攻击性行为,结合社会、心理、家庭和网络传媒等方面对其产生的过程及原因进行分析和研究。
【关键词】学校体育;攻击性行为;产生【中图分类号】 G807.4【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2010)01-0022-02学校体育教育中学生的攻击性行为是指以故意伤害他人的身心健康为目的的、外显的语言或身体动作等行为。
攻击性行为不仅事关个人的身心健康,而且涉及全社会的安定团结,社会影响很坏,危害极大。
许多心理学家于上世纪60年代开始努力探寻产生这种攻击行为的原因,形成多种理论,其中具有代表性的有:(1)本能论;(2)挫折—攻击论;(3)精神发泄理论;(4)社会学习理论。
他们用各自的研究观点分别阐述了几种理论的依据,也通过各种体育竞赛了解运动员攻击行为的产生,但至今尚无准确定论。
只有班杜拉(Bandura,1973)为代表的社会学习理论最符合客观实际且得到越来越多的学者支持和认可。
一、攻击性行为产生的原因1.心理因素根据班杜拉的社会学习理论认为,人们包括攻击行为在内的一切社会行为都是学习的结果,都是通过个人同环境的相互作用,通过观察模仿而习得的[1]。
人都有一种模仿他人行为的强烈倾向,这种倾向扩展到人的各种行为,也包括攻击行为。
而体育运动中攻击性行为无疑已成为一种“教材”,给体育教育带来了诸多负面影响。
学校体育伴随着青少年的成长发育,在掌握各门文化课的同时,体育也给他们带来了无限的快乐。
无论是体育理论还是技能技巧,都要靠教师不断地讲解示范和直观演示,使学生在练习的过程中产生一定的表象,而清晰的运动表象一旦形成,学生就会在大脑中建立相关的运动机制,形成动力定型,学会技能技巧。
在体育教学情境中,攻击性行为出现的可能性与学生本人当时和过去的社会经验有关,并非直截了当、随心所欲地按其驱力行事。
体育运动预防大学生攻击行为的研究进展
体育运动预防大学生攻击行为的研究进展随着社会的发展和人民生活水平的提高，我国高校的体育运动项目已经得到迅速发展和普及。
然而，随着大学生数量的逐渐增多，也出现了一些负面现象，尤其是攻击行为，给安全和健康带来了一定的威胁。
体育运动预防大学生攻击行为的研究已经成为了目前比较热门的话题之一。
本文对该方面的研究进展进行了综述。
一、攻击行为的形式和原因攻击行为指的是大学生在体育运动中不恰当的行为，包括暴力行为、辱骂行为等。
攻击行为是由多种因素引起的，在文化、环境、个人素质等方面都有影响。
其中，以下几个方面是比较突出的。
1、文化因素：体育运动是社会文化的重要组成部分，大学生的文化水平和文化背景对攻击行为有很大的影响。
比如，一些地区的文化观念偏重于男子汉气概、好胜心强等，会使得大学生容易产生攻击行为。
2、环境因素：大学体育场馆的环境和设施对大学生的攻击行为有很大的影响。
例如，当场馆人满为患、缺乏管理时，大学生的情绪容易失控，就容易产生攻击行为。
3、个人素质：大学生个人素质的不同也是攻击行为的一个重要因素。
如果个人思想成熟、遵纪守法，就不太可能产生攻击行为。
考虑到攻击行为是由多种因素引起的，预防攻击行为的方法也应当综合多种因素考虑。
以下是一些有效的方法。
1、推广体育文化：在中小学阶段，应当加强对学生体育文化的宣传和教育，强化学生的体育伦理道德和素质。
同时，也要将大学体育文化建设工作放在重要位置，营造良好的体育氛围。
2、完善场馆环境：加强对大学体育场馆的管理和维护，完善场馆安全设施，杜绝场馆设施的不良影响。
提高场馆的使用效率和质量，为大学生创造一个舒适、安全的运动环境。
3、以身作则：教师和教练的言行举止是大学生攻击行为的一个重要影响因素。
教师和教练应当从自身做起，以身作则、率先垂范，引导大学生正确发扬体育精神，建立正确的道德观和人生观。
4、加强管理机制：大学应当加强对体育运动的管理机制，创造和谐的校园体育文化氛围。
anle高校体育教学伤害事故的成因与防范
anle高校体育教学伤害事故的成因与防范近年来，随着高校体育教学的规模不断扩大，高校体育教学伤害事故也不断增多，成为一个日益严重的问题。
这些事故的发生不仅给事故造成了伤害，也对校园安全稳定造成了一定的威胁。
本文旨在探讨高校体育教学伤害事故的成因并提出相应的防范措施。
成因1. 教师水平不够高。
高校体育教师应该具备全面的专业知识和教学技能，如果教师水平不够高，就会导致指导不到位，造成学生动作不规范，容易引发事故。
2. 学生身体素质不佳。
身体素质不佳的学生在进行体育锻炼时容易出现过度疲劳等情况，导致身体不适，容易发生事故。
3. 过于注重竞技。
竞技体育注重竞争与比赛，压力较大，如果教师无法有效地管理学生运动过程中的竞技意识，就会导致学生残损伤害。
4. 设施设备不完善。
高校体育场馆设施比较落后，设备不完善，容易带来安全隐患，如地面、器材磨损、不稳等都会导致事故的发生。
防范措施1.提高教师水平：高校应该加强学生体育教师的培训，提高教师的专业素质，增强教师的责任感与事故意识，加强教师在活动中的安全管理能力。
2.加强学生身体素质：加强学生体质训练，为学生提供健康的体育锻炼环境和科学的锻炼方式，提高学生身体素质。
3.合理管理竞技体育：提高学生个人意识与社会责任感，通过有组织的竞技运动来控制运动压力，消除在竞技过程中的维权冲突和伤害。
4. 完善设施设备：经常对场馆设施设备进行检查与维护，及时处理安全隐患，提高场馆设施和器材的质量。
同时，制定健康、科学、安全的锻炼规定和制度，针对交通宣讲和意外预防进行教育和宣传。
结语高校体育教学事故的防范，涉及多个方面，除了对高校体育教学、场馆设施和器材的管理保护，老师和学生的自身素质，科学的锻炼方式，组织和管理的规范都是非常重要的。
在防范高校体育教学事故的同时，总结事故教训，不断完善防范机制，才能进一步提高体育教学的安全性和科学性，更好的推动学生身心健康的全面发展。
体育暴力现象原因分析与相关对策
体育暴力现象原因分析与相关对策作者：刘颖来源：《科教导刊·电子版》2014年第22期摘要当今社会各种关系错综复杂，体育对推动社会发展起着十分重要的作用。
体育在自身发展日新月异的同时，暴力现象也趁机渗透到体育之中，亵读着体育精神，破坏了社会的公平正义与安定和谐。
本文对体育暴力现象的原因进行深入分析，并提出相应防范措施。
关键词体育暴力原因分析对策中图分类号：G807 文献标识码：A1体育中的暴力行为简述随着现代体育运动飞速发展，比赛场上愈趋精彩、激烈、富有刺激性，尤其表现在拳击、摔跤、冰球、足球等项目上。
在比赛中，观众与场上竞争的对抗双方情感溶于一体，同喜同悲，如痴如醉。
为了得失1分，一个成功的战术，一个巧妙的配合，乃至裁判的一次判罚，运动员和观众或欢呼雀跃狂喜至极，或捶胸顿足，扼腕感叹。
运动员和观众对比赛的极端投入令人感叹，同时也造成了难以控制和避免的问题——赛场暴力行为的出现。
进入20世纪尤其是20世纪末期后，各个运动项目中相继出现了不同程度的赛场暴力行为。
而且暴力行为不断升级，涉及人群逐渐扩大，甚至某些赛场暴力事件的影响力超乎人们想象。
英格兰足球流氓暴力行为的影响似乎就远远超过了它所发明的足球运动本身。
世界各国不惜花费大量人力、物力来研究赛场暴力这一社会现象。
体育运动中的暴力行为是发生在群体之间的行为。
所谓群体是指二人、主要是二人以上成员相互依赖，彼此间存在互动的集合体。
一般来说，要构成一个群体，必须具备以下条件：有频繁的互动，即成员间有生活、学习和工作上的交往；有信息、思想和感情上的交流；有共同的目标和利益；有群体规范；有群体意识。
运动员群体是体育运动的主要群体，运动员群体以团队的形式出现，包括一名或数名运动员、教练员和工作人员等。
运动员群体存在频繁的互动，并伴有思想、信息、感情的交流，队员与教练员有共同的利益目标。
在比赛中他们具有共同认可并必须遵守的行为规范，即群体规范。
他们都关心集体的荣辱兴衰，比赛的胜负结果。
大学生主要运动伤害的成因及求治方法
大学生主要运动伤害的成因及求治方法随着大学生群体对体育运动的兴趣日益增加，各种体育运动在校园内得到了广泛的普及。
随之而来的是大学生运动伤害的增加。
了解大学生运动伤害的成因，以及求治方法对于预防和及早处理运动伤害具有重要意义。
一、成因分析：1. 运动过度：大学生在运动时，由于积极性高，容易急于求成，过度练习，造成肌肉、韧带、关节、骨骼等组织的长时间过度疲劳，导致运动伤害的产生。
2. 不合理的训练方法：许多大学生在进行体育锻炼时缺乏正确的训练方法和指导，乱搞特殊训练方法，盲目提高训练强度，容易造成运动伤害。
3. 身体素质不佳：大学生中存在一部分身体素质差的同学，他们身体柔韧性差、肌肉力量不足、耐力低等，容易在运动中受伤。
4. 错误的运动姿势：很多大学生在运动中没有正确的运动姿势，用膝盖挡球、弯腰拾物，容易导致膝关节、腰椎等部位受伤。
二、常见的运动伤害及其治疗方法：1. 扭伤：扭伤是大学生运动中最常见的一种伤害，常见于足踝部位。
治疗方法：冷敷伤处、静蜡浸温疗法、按摩与肌肉力量锻炼方法等。
2. 肌肉拉伤：许多大学生在运动过程中容易出现肌肉拉伤，如肩部拉伤、腿部拉伤等。
治疗方法：冷敷、保持休息、适当按摩患处、温热敷疗法等。
3. 腰椎间盘突出症：大学生经常需要长时间坐姿或弯腰运动，容易造成腰椎间盘突出症。
治疗方法：保持正确的坐姿、改变工作或学习姿势，进行腰部按摩等。
4. 骨折：骨折常见于高强度跳跃运动、碰撞运动中。
治疗方法：在医生指导下进行正规治疗，如接骨、固定等。
5. 跑步膝：跑步膝是长时间跑步后出现膝关节疼痛的一种慢性伤害。
治疗方法：适当休息、进行膝关节按摩、推拿等。
三、预防运动伤害的方法：1. 合理安排运动时间和强度：大学生在进行体育运动时要根据自己的身体状况合理安排运动时间和强度，避免过度疲劳。
2. 正确的运动方法与姿势：大学生在进行体育锻炼时要掌握正确的运动方法和姿势，避免不必要的伤害。
3. 加强身体素质训练：大学生可以进行适当的身体素质训练，提高身体的柔韧性、力量和耐力，降低受伤的几率。
anle高校体育教学伤害事故的成因与防范
anle高校体育教学伤害事故的成因与防范高中体育教学伤害事故是指在高中体育教学过程中，学生因体育活动发生的意外事故导致受伤或死亡的情况。
这些事故除了给学生和家长带来巨大的痛苦外，也对学校和教师造成了很大的困扰。
对高中体育教学伤害事故的成因进行深入分析，并提出相应的防范措施对于减少此类事故的发生具有重要意义。
本文将围绕高中体育教学伤害事故的成因进行探讨，并提出相应的防范措施。
高中体育教学伤害事故的成因主要包括以下几个方面：1. 学生个体因素：学生在体育活动中缺乏经验和技能，对自身身体素质和能力不了解，不懂得保护自己，容易造成意外伤害。
由于年龄和生理发育的差异，学生之间身体素质和技能水平存在较大差异，一些学生可能无法适应某些高难度或高强度的运动项目，从而容易发生意外伤害。
2. 教师因素：教师在体育教学中存在教学方法不当、缺乏专业技能和经验等问题。
一些教师对于学生的身体素质和能力了解不深，往往在教学中忽视了学生的个体差异，没有根据学生的实际情况制定合理的训练计划和安排合适的运动项目。
一些教师在教学中对于安全知识的宣传不够，对于事故的预防和应急处理能力不足，无法及时有效地应对突发状况。
3. 学校管理不善：学校对于体育教学的管理措施不到位，缺乏集体监护和紧急救护体系。
学校的教育教学体制是保障体育教学安全的重要环节，缺乏规范的管理制度和监管机制会增加事故发生的风险。
由于一些学校财力有限，在场地设施、器械设备和教师队伍等方面存在不足，这也会增加事故发生的可能性。
1. 强化体育安全教育：学校和教师要加强对学生的体育安全教育，提升学生的实际操作能力和安全意识，使学生了解自己的身体素质和能力，并通过专业的教学方法和技巧，教会学生如何保护自己并正确应对体育活动中的危险因素。
2. 制定合理的训练计划和运动项目：教师在体育教学中要根据学生的实际情况制定合理的训练计划和安排合适的运动项目，注重个体差异，合理安排运动强度和难度，防止学生因为难度过大或过高强度的运动而受伤。
高校校园暴力行为的产生原因分析及对策
坝 代 教 胄
高 校 校 园暴 力 行 为 的产 生 原 因分 析 及 对 策
发 出所 产 生 日积 月 累 的 矛 盾 。
２ ． ３嫉 妒 心理 的控 制
嫉妒心理是无法被第 三方察觉 的，它只会深深 的埋藏在 主体的心 巾，但却 可以通过其 他方式来缓解。如通过组织学生参加 一些 有益 于 增进友谊 的集体活动，让可能存在的嫉 妒心理得到缓解。 从各高校的规定来看 ，各个学校的经济奖政策 中，都会有 条件及 名额的限制 ，这就势必会 导致 了条件相 同或相近 的同学 之间产生 了无 形 的竞 争 关 系 ，这 就 导致 了每 名 有 资 格 的 无 法 清 醒 的来 反 思 自己 相 对
果 我 们 提 早 发 现并 预 防是 否 可 以 避 免 这 类 血 腥 的 案件 ？ 如果 我 们 在 平
山 于现 在 通 讯 技 术 的 不 断进 步 ，年 轻 一 代 人 的 沟 通 微信 、Ｑ Ｑ等通讯方 式 已经 普遍流 行与青年人 中，从而忽 略了人与人之间的商面沟通 ，从某种 意义上讲 ，让 学生逐步丧失 了处 理人与人之间直接的解决问题 、化解矛盾的能力 。而且 ，从 中国疾控 中心 ２ ０ ０ ９年初公布的调查数据 显示 ：我 国人 民的精神卫 生现状不容 乐观，精神疾病患病人数已经超过一亿 ，跻 身精神疾病患病大 国的行 列 。社会压力 ，工作压力 ，生活压力 ，都是 重要的原因 ，并会产生 长 期或短期 的心理 问题。在现 代 的大 学校 园中，心理问题 是很普遍 的 ， 只不过存在着程度的区别而已。学生 因为校 园中的生活压力及学业压 力而产生 的心理异常情绪 ，而这些心 理问题 在学生心 中压抑过久 的话 也 会造 成 不 预 计 的后 果 。 １ ．高 校 学 生 暴 力 行 为 的产 生原 因
体育法律事件的案件分析(3篇)
第1篇一、案件背景近年来，随着体育事业的蓬勃发展，体育法律事件也日益增多。
这些事件不仅涉及运动员、教练员、俱乐部等体育参与者，还涉及赞助商、媒体等外部利益相关者。
本篇将分析一起具有代表性的体育法律事件，通过对案件的分析，探讨体育法律问题及其解决途径。
案件简介2018年，我国某足球俱乐部在一场比赛中出现严重违规行为，导致比赛结果被篡改。
经调查，俱乐部管理层涉嫌操纵比赛，并涉及多名球员。
事件曝光后，引起了社会各界广泛关注。
以下是该案件的详细分析。
二、案件分析（一）案件事实1. 比赛违规行为：在比赛中，俱乐部管理层通过不正当手段，操纵比赛结果，导致比赛失去了公平性。
2. 涉嫌人员：俱乐部管理层、部分教练员和球员涉嫌参与操纵比赛。
3. 后果：比赛结果被篡改，损害了比赛的公平性，损害了球迷的利益，严重影响了俱乐部的声誉。
（二）法律分析1. 违反体育法律法规：根据《中华人民共和国体育法》及相关法律法规，体育竞赛应当公平、公正、公开。
本案中，俱乐部管理层的违规行为违反了上述法律法规。
2. 违反体育道德：体育竞赛是运动员展示技艺、挑战自我的平台，运动员应当遵循体育道德，尊重对手，公平竞技。
本案中，涉嫌人员的行为严重违反了体育道德。
3. 侵犯他人合法权益：本案中，涉嫌人员的行为损害了球迷的知情权、公平竞争权等合法权益。
（三）案件解决途径1. 行政制裁：体育管理部门对俱乐部进行处罚，包括罚款、停赛、取消参赛资格等。
2. 刑事责任：涉嫌人员的行为可能构成犯罪，依法应承担刑事责任。
3. 民事责任：受害者可以依法向涉嫌人员提起民事诉讼，要求赔偿损失。
三、案件启示1. 加强体育法律法规的宣传和普及：提高体育参与者对法律法规的认识，增强法治观念。
2. 完善体育竞赛监管机制：建立健全赛事监督、举报、查处等制度，确保赛事公平、公正。
3. 加强体育道德教育：引导运动员、教练员、俱乐部等体育参与者树立正确的体育道德观念。
4. 提高体育法律援助力度：为受害者提供法律援助，维护其合法权益。
anle高校体育教学伤害事故的成因与防范
anle高校体育教学伤害事故的成因与防范高校体育教学是提高学生身体素质和健康水平的重要途径，也是培养学生团队合作精神和领导能力的重要平台。
随着体育教学的深入推进，教学伤害事故时有发生，给学生的身体健康和心理健康带来影响，甚至造成严重后果，对高校体育教学伤害事故的成因与防范进行深入分析和探讨，具有重要的现实意义。
一、高校体育教学伤害事故的成因1.教学设施和器材不完善高校体育教学设施和器材是保障体育教学安全的重要条件，但是在一些学校，这方面的投入不足，设施和器材老旧、破损、不合格，给体育教学安全埋下了隐患。
2.体育教师教学能力不足在一些高校，个别体育教师教学能力不足，缺乏对学生身体素质和健康状况的全面了解，教学方法不当，导致学生在体育教学过程中受伤。
3.学生自身条件不足一些学生在进行体育教学时，由于自身身体素质不佳、缺乏体育锻炼经验等原因，容易受伤。
4.体育教学活动安排不合理一些高校在体育教学时，活动安排不合理，课程设置过重或者过于单一，缺乏足够的休息和调整时间，增加了学生受伤的风险。
5.教学过程管理不善一些高校在体育教学过程中，管理不善，缺乏有效的安全预防措施和急救措施，导致教学伤害事故发生后无法及时处理。
二、高校体育教学伤害事故的防范措施1.加强设施和器材的维护和更新学校需要加大对体育教学设施和器材的投入，定期检查和维护设施和器材，确保其安全可靠。
2.提高体育教师的教学水平学校需要对体育教师进行培训，提高他们的教学水平和教学能力，帮助他们更好地了解学生的身体素质和健康状况，合理安排教学内容和教学方法，提高教学质量。
3.加强学生体质监测和健康指导学校需要对学生的身体素质进行监测和评估，制定个性化的健康指导方案，帮助学生提高身体素质，减少受伤风险。
6.提高学生的自我保护意识通过体育教学课堂上的安全教育和实践操作，提高学生的自我保护意识，使他们能够对可能发生的教学伤害事故有一定的认识和防范意识。
高校体育教学伤害事故的发生是一个系统工程，需要学校、老师和学生共同努力，从设施器材的更新到教学管理的完善，从师资队伍的培训到学生自我保护意识的提高，都需要进行全面而系统的工作，方能有效减少教学伤害事故的发生，确保学生的身体健康和心理健康。
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现代商贸工业高校校园体育暴力成因分析—以大连旅顺开发区高校为例赵龙(辽宁对外经贸学院体育工作部，辽宁大连116052)摘要：以大连旅顺开发区的高校校园体育暴力行为作为研究对象，运用文献资料法、逻辑分析法、访谈法、问卷调查法等方法进行调查研究。
旨在通过对大连旅顺开发区高校校园体育暴力行为的分析，找出诱发体育暴 力行为的原因及对策分析，希望以此构建良好的校园体育文化，并带动高校校园文化的全面发展。
关键词：高校体育；体育暴力；成因；对策中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10. 19311/ki. 1672-3198. 2016. 30. 0891校园体育暴力的相关概念界限1.1校园体育暴力校园体育暴力是指在体育竞赛、体育教育、课余体 育训练和课余体育活动中，个人或群体有意对他人或财物进行伤害或损坏等违反校规、校纪，造成他人身体、心理或财务上伤害或损失，影响体育活动正常展开的行为《高校的体育暴力行为多发生于课余他的体育 竞赛和课余体育活动中，主要的暴力行为有学生之间相互的言语辱骂、推搡和打架斗殴等互相伤害的行为。
1.2校园体育暴力行为的划分依据体育暴力行为对社会危害度程度，我们把校 园体育暴力行为划分为三种行为。
一是犯罪行为，是 一种触犯刑律并要受到刑罚的行为，是严重的越轨行为；二是越轨行为，是一些违反相关法规法纪的行为，没有构成犯罪，对社会的危害不大；三是偏差行为，是 指不被大多数人接受并赞成的行为，违反有关规章制度，且偏离公众认可的行为标准的行为。
2研究对象与方法2.1 研究对象大连旅顺口区高校(辽宁对外经贸学院、大连科技学院、大连交通大学、大连航运职业技术学院）学生校 园体育暴力行为。
2.2研究方法2.2.1 文献资料法根据研究目的和内容，查阅中国学术期刊网知网和互联网以及相关图书馆书籍、新闻报道等资料，以“高校校园”、“体育暴力”等为检索关键词，查阅有关高 校校园体育暴力活动的相关文献资料，以此作为本报 告的调查依据《2.2.2 逻辑分析法运用比较、分析、演绎、归纳等逻辑学方法，结合体 育学、教育学、社会学、心理学的多学科理论与知识，对 高校校园体育暴力的现状进行描述与分析。
2.2.3 访谈法采用半结构式访谈，访谈学校处理这类事件的相关负责人，并对访谈结果进行文本整理，为本报告的数 据分析奠定基础。
2.2.4 问卷调查法根据访谈结果和相关研究成果，结合旅顺口歷高校的特点，自制问卷进行调查。
发放问卷300份，收回果树爆布、和渡河爆布达的漂流现象。
4溯溪山地体育运动溯溪运动就是溪谷攀岩，体育运动者或旅游者由峡谷的下游想尽一切办法，穿过障碍到达山顶的过程s溯溪是登山运动的一种特殊表现形式，对攀岩者的技术和力量上具有较高要求。
贵州当地旅游局和体育项 目开发者对这项运动的重视程度较高，结合当地的地理环境特点，将该项运动与观赏性运动和挑战性运动结合起来，实现运动的综合性，做到更好的推广。
溯溪 集合了登山、游泳、攀岩等多项运动，是户外运动爱好者不可多得的选择项目。
贵州省溯溪运动景点众多，山谷溪流分布广泛，这使得溯溪运动的开展十分方便，目前较为出名的溯溪运动包括都匀天落水瀑布、十里 百瀑群和桐梓钓鱼台等，吸引了大量周边景K人员a 溯溪运动在夏夫受欢迎程度更高，贵州省夏季极其炎热，此时可以参加溯溪运动是游客的最佳选择。
不过，目前这项运动依然处于开发之中，群众的自发组织居多，旅行社对该项目的规划能力差，未能够及时推出丰富的收费项目，无法维持旅行社发展，也就忽略了这一 天然的优势。
总之，这项运动发展潜力巨大，要从根本 上促进山地运动的发展，应从旅游的眼光出发，开放更多的山地运动项目。
5总结贵州省的地理环境决定了其山地体育运动的发展。
旅游与山地运动之间有着密切的关系，通过旅游 可以拓宽山体体育项目，让更多的人参加山地运动。
山地运动以漂流、越野等运动为主要代表，目受到很多 体育运动爱好者的关注。
山地运动在众多体育运动项 目中具有自身的特点，是天然地理条件决定的，并且具 有一定刺激性和危险性。
目前，多数人对于山地运动的具体内容缺乏了解，认为山地运动过于危险，但事实 上，通过合理的规划，可以确保安全。
要促进山地运动 的发展，注重问题在于加大宣传力度，并且出台相关保护措施，对漂流、越野运动者提供必要的保护。
为此，笔者结合旅游推广的相关理念阐述了山地体育运动的 具体内容。
参考文献丨.[1]李东颖.区域经济一体化下山地体育产业开发研究[J1 _代体育科技，2015,(05).[錢]陈尉.旅游视域下山地体育运动的内容分析[J].旅游纵览（下半 月），2015，（08).现代商贸工业丨2016年第30期J177 -教育与培训有效问卷282份。
3研允结果与分析3.1四所高校校园体育暴力行为统计根据暴力行为对社会危害性程度，我们把高校校园体育暴力行为分为三种行为偏差行为、越轨行为和犯罪行为。
2013年9月2016年9月我们对大连市旅顺口区的四所高校的体育场地进行实地观察，共发现暴力行为71次。
高校校园发生的体育暴力行为主要是表现是偏差 行为，越轨行为占少数，犯罪行为相对微乎其微但也偶有发生。
偏差行为我们或多或少都看见过，主要表现 在体育活动或者体育竞赛的赛中和赛后，比赛双方之 间的言语冲突。
越轨行为主要表现为比赛双方之间轻 微的身体侵犯或者干扰赛事正常运行的轻微暴力行为。
犯罪行为的主要表现在比赛双方打群架和对体育 场地设施等的打砸行为，此类行为多是因为把赛场上的怨气与怒火蔓延到场下，心理动机则多半是报复、找 尊严等不成熟心理活动。
表 1 2013年9月一2016年9月在四所高校中发生体育暴力事件统计校园体育暴力行为 偏差行为越轨行为犯罪行f _______、^____________€1_______8________13.2四所高校学生对校园体育暴力的认知经调查数据和访谈记录，笔者发现大多数学生对“体育暴力”这个词相_陌生，个别同学对体育暴力的了解也仅限于网络报刊上关于画际足球联赛引发的恶 性暴力事件的相关新闻报道，多数学生认为校园暴力离A己很远。
从表2可以看出，大部分学生认为“分别 得身体侵犯行为”、“打砸场地设施”和“群体斗殴”属于 校园体育暴力行为；而“组织或自发对特定人员的谩骂 行为”则被较少数同学认可为校园体育暴力行为。
表2 2013年9月一2016年9月在四所高校中发生体育暴力事件统计体育暴力行为人数曹分比g济攻击与侮辱T•势9634%向场地或同学投掷杂物8530%f t织或发对特定人Q的搜3行为4817%个别的身体侵犯行为26293%打砸场地设施26694%，群体斗殴27598%其他41%3.3校园体育暴力成因分析3.3.1 高校学生的体育价值观偏差体育价值观指体育价值在我们脑海中的反映，是 我们对体育价值的基本观点，是我们发生体育行为的基本指导。
高校学生的体育价值观能够最直接的反映 他们参与体育活动的心理动机与态度等客观因素《我 们认为最立接有效的引导体育价值观的因素是情趣爱 好。
激发高校学生对体育运动的兴趣爱好直接影响他 们参与体育活动的情绪状态等。
不成熟或不正确的价值观我们统称为价值观偏差，指的是高校学生带有功利性的想法参与到体育活动中，过于注重比赛的结果而忽略整个比赛过程本身，又或者根本不愿意参与到体育活动中，缺乏正常的体育锻炼63.3.2 体育活动或竞赛的目的与氛围当前校园体育活动或者竞赛的举办趋于程序化，缺乏体育精神，从而导致目的越来越功利化9积极的4 178 I现代商贸工业丨2016年第30期体育竞赛最后演变为班级之间或各学院之间的对垒，在一些身体对抗明显的项目，如篮球和足球等项目，其 中的火药味直逼职业赛事。
赛前有摩擦的个别学生、班级或者学院往往会把赛下的敌对心理带到赛场上，这很容易把小摩擦转换为敌对情绪0加之个别高校学 生有意无意的粗糙动作很容易引爆场观众的情绪，而 这种情绪的感染下会导致越来越多的拉扯冲撞和明显 带有恶意的犯规动作。
3. 3. 3 高校体育活动的管理和监管不到位高校校园体育活动或竞赛内容丰富、种类繁多，组 织者也可能是学校、学院、年级、班级、社团等，很多体育 活动或竞赛的组织都是由学生团体或协会组织管理0学校缺乏相应的规章制度和相关的政策支持，体育竞赛 中负责裁判的大多数学生都没受到过专业的裁判员培 训，只是熟悉规则而已，他们对竞赛的相关规程和流程安排了解的不甚详细，对于竞赛现场的突发事件处理、现场调度等方面极为欠缺。
所以很难保证所有的体育活动或竞赛都公平、公开、公正。
很多体育暴力行为多发于小范围组织的体育活动或竞赛。
调查问卷中有69. 5%的学生认为在参与校内体育活动或竞赛。
3.4遏制校园体育暴力的策略3.4. 1树立正确的体育价值观积极发挥体育的德育功能，全面科学地认识体育运动的价值，引导高校学生树立正确的体育价值观，促 进高校学生身心协调发展。
学校以“健康第一1’为指导思想，让学生知道体育比赛的目的是强身健体、调节情绪。
同时要激发学生运动的兴趣，要培养学生终身体育意识，注重学生的主 体地位，关注个体差异与不同需求，确保每一位高校学 生养成良好的体育价值观，规范自已的体育行为，理性 对待体育活动或竞赛，构建和谐安定校园《3.4. 2 积极发挥校内体育协会的作用高校体育协会聚集了广大学生体育爱好者，隶属 于学校体育i作部。
它在高校体育文化中不可或缺，起到承接作用9它对学生的各种体育学习、体育锻炼，对学校的体育事业发展都起到良好的促进作用。
高校 应该重视体育协会并充分发挥他们的优势，面对广大 学生群体，他们可以更有效的宣传体育活动精神、体育 道德教育和体育文化教育，丰富高校学生的体育文化知识，提高高校学生的体育认知水平，引导广大学生正 确锻炼、文明竞赛、理智观赛。
3.4.3 规范并强化校园体育活动或竞赛的监管工作高校应该制定关于举办体育活动或竞赛相关制度，规范场所、裁判员等相应的规程设计，做到校园大 大小小的体育活动或竞赛都有备案^高校体育教师应努力提高体育社团对体育活动或 竞赛的组织管理水平、遇突发情况的快速处理能力和现场调度场地与人员的能力，培养学生裁判员的体育文化知识和体育裁决技巧，争取在体育活动或竞赛中做到公平、公正，打造出让参与学生满意，让观赛学生 满意的校内体育活动或竞赛。
参考文献[1] 李映红，文建传，黄玉保等.大学生发生运动攻击性行为的心理因素分析[J].广东药学院学报，2005,8(21):463-464.[2] 迟雷雷.赛场冲突对大学生心理健康的影响及预防[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版.,2013.10( 10):212-213.。