课文精讲
我与地坛课文精讲

我与地坛课文精讲一、章节划分《我与地坛》的段落划分可以大致分为以下几个部分:第一部分(第1-4段):主要描述了作者与地坛的缘分,以及地坛给作者带来的思考和启示。
作者通过描述自己与地坛的相遇和相识,表达了对地坛的深厚感情,同时也暗示了地坛对于作者来说具有特殊的意义和价值。
第二部分(第5-7段):主要讲述了作者在地坛中观察到的自然景象和人们的活动。
作者通过描绘地坛中的草木、昆虫、鸟类等自然元素,以及在地坛中散步、晨练、游玩的人们,展现了地坛的生机和活力,同时也表达了自己对于自然的热爱和向往。
第三部分(第8-10段):主要表达了作者对于命运的思考和感悟。
作者通过回顾自己的人生经历,思考了命运的无常和不可预测,同时也表达了自己对于生命的珍惜和对于未来的希望。
这一部分的内容相对较为沉重和深刻,反映了作者对于人生和命运的深刻思考。
第四部分(第11-14段):主要讲述了作者与地坛的离别和怀念。
作者通过描述自己离开地坛时的情景和感受,表达了对地坛的深深眷恋和不舍之情,同时也表达了自己对于未来的期许和对于生命的热爱。
《我与地坛》的段落划分大致可以分为四个部分,每个部分都有着不同的主题和情感表达,构成了一篇完整而深刻的散文作品。
二、文章赏析《我与地坛》是一篇感人至深的散文,由史铁生所写,通过他与地坛的十五年相伴,展现了作者对于人生、命运、亲情的深刻思考和感悟。
这篇文章不仅是对地坛的描绘,更是对生命的颂歌,对母亲的怀念,对人生的反思。
史铁生以地坛为载体,表达了自己对于人生的独特见解。
地坛不仅是一个具体的空间,更是作者思考和反省的地方。
作者通过描绘自己在地坛中的所见所闻所感,展现了自己对于生命的敬畏和对于命运的无奈。
他观察到地坛中的草木、昆虫、鸟类等自然元素,以及在地坛中散步、晨练、游玩的人们,从而引发了自己对于人生和命运的思考。
这种思考不仅仅是对自己的反思,更是对整个人类生命的思考。
史铁生在文章中表达了对母亲的深深怀念和感激之情。
金色的鱼钩课文精讲

金色的鱼钩课文精讲一、章节划分《金色的鱼钩》这篇文章可以按照事情的发展顺序分为四个部分:第一部分(第1、2自然段):故事发生的时间、地点、当时的情况,介绍了老班长的外貌和“老班长”称呼的由来。
1935年秋天,红四方面军进入草地,许多同志得了肠胃病。
炊事班长即老班长接受党交给的任务,照顾三个病号过草地。
第二部分(第3~22自然段):讲青稞面吃完了,老班长想方设法钓鱼煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃,而他自己没吃过一点鱼。
第三部分(第23~33自然段):讲走到草地边缘,老班长牺牲了。
第四部分(第34自然段):讲“我”把老班长留下的鱼钩小心地保存起来。
这四个部分层层递进,展现了老班长为了革命事业,舍己为人的崇高品质,表达了作者对老班长的深厚感情。
二、文章赏析《金色的鱼钩》是一篇感人至深的长征小说,通过叙述红军过草地时一位炊事班班长接受任务照顾三个生病的小战士过草地,最后牺牲的故事,表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。
文章采用第一人称的叙述方式,让读者更加深入地了解了故事中的主人公——老班长。
老班长是一个普通的红军战士,但他在面对困难和危险时,表现出了非凡的勇气和坚定的信念。
他毫不犹豫地接受了照顾三个生病的小战士的任务,用自己的行动诠释了“舍己为人”的真谛。
文章通过生动的细节描写,展现了老班长的崇高品质。
他为了让三个病号吃上鱼,自己却没有吃过一点。
当“我”发现他的秘密时,他嘱咐“我”不要告诉其他人。
这些细节描写,让读者深刻地感受到了老班长的无私奉献和深沉的爱。
文章还通过象征手法,将鱼钩这一普通物品赋予了深刻的意义。
鱼钩虽然看似不起眼,但它却是老班长舍己为人的见证,是老班长精神的象征。
老班长用鱼钩钓鱼,让三个病号吃上了鱼,而自己却因此献出了宝贵的生命。
这种精神,让人深感敬佩和感动。
文章以“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”这一句话作为结尾,既点明了文章的主旨,又深化了主题。
这句话采用象征和点睛之笔,将老班长的精神推向了高潮,让读者在感动的同时,也深刻地认识到了红军战士的崇高品质和革命精神。
劝学课文精讲

劝学课文精讲一、章节划分《劝学》的段落划分可以根据不同的标准和理解进行不同的划分。
按照内容主题划分。
1. 第一部分(第1段):阐述学习的重要性和必要性。
文章以“君子曰:学不可以已”开篇,明确提出了学习的主题,并通过比喻和对比阐述了学习的重要性和必要性。
2. 第二部分(第2-3段):论述学习的内容和方法。
文章从学习的内容、方法和态度三个方面进行了论述,强调了学习的广泛性和深入性,并提出了“青,取之于蓝,而青于蓝”等著名的学习方法和观点。
3. 第三部分(第4段):阐述学习的成果和影响。
文章通过比喻和对比,阐述了学习的成果和影响,强调了学习对于个人和国家的重要性,以及学习所带来的积极变化。
二、文章赏析《劝学》是荀子的一篇著名文章,它以劝导人们努力学习为主题,通过丰富的比喻和深入的分析,阐述了学习的重要性、必要性以及方法和技巧。
以下是对《劝学》的赏析:一、主题鲜明,针对性强《劝学》的主题非常鲜明,就是劝导人们要努力学习。
文章开篇即提出“学不可以已”的观点,强调了学习的重要性和必要性。
接着,文章从学习的内容、方法和态度三个方面进行了深入的阐述,针对性强,让人们更加清晰地认识到学习的重要性和必要性。
二、比喻生动,深入浅出《劝学》中运用了大量的比喻来阐述学习的道理,这些比喻生动形象,深入浅出,让人们更加容易理解和接受。
例如,“青,取之于蓝,而青于蓝”这个比喻,让人们明白了学习需要不断积累和提高的道理;“积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉”这个比喻,则告诉人们学习需要持之以恒、不断积累。
这些比喻不仅生动形象,而且深入浅出,让人们更加容易理解和接受。
三、逻辑严密,层次分明《劝学》的篇章结构非常严谨,逻辑严密,层次分明。
文章从开篇提出主题,到分述学习的内容和方法,再到总结全文,层层递进,步步深入。
同时,文章中的每一个比喻和观点都有明确的逻辑关系和内在联系,使得整篇文章呈现出一种严谨的逻辑结构。
四、思想深刻,启示性强《劝学》所蕴含的思想非常深刻,它不仅强调了学习的重要性和必要性,而且提出了许多关于学习的方法和技巧,这些对于人们的学习和生活都有很大的启示作用。
普罗米修斯课文精讲

课文《普罗米修斯》精讲一、段落划分第一部分(第1\~6自然段):这部分主要讲述了普罗米修斯为什么要把火给人类。
描述了地面上没有火时,人们只能吃生的东西,并在无边的黑暗中度过长夜,普罗米修斯看到人间的困苦,决心为人类盗取火种。
第二部分(第7\~12自然段):这部分详细描述了普罗米修斯如何盗取火种。
他勇敢地从天上盗取火种,并传授给人类多种技艺,为人类带来了光明和智慧。
第三部分(第13\~19自然段):这部分着重描述了宙斯如何惩罚普罗米修斯。
由于普罗米修斯触犯了天规,宙斯对他进行了严厉的惩罚,将他锁在悬崖上,日夜遭受风吹雨淋的痛苦,甚至派凶恶的鹫鹰啄食他的肝脏,让他承受无尽的痛苦。
第四部分(第20、21自然段):这部分描述了人们对普罗米修斯的感激之情,以及最后大力神赫拉克勒斯如何解救了普罗米修斯。
普罗米修斯的牺牲和勇敢行为赢得了人们的尊敬和感激,最终他得到了解救,重获自由。
二、文章赏析《普罗米修斯》这篇课文,无疑是一篇充满神话色彩的佳作。
它以古希腊神话为背景,讲述了一位英雄普罗米修斯为了解除人类无火之苦,勇敢地到太阳神阿波罗那里盗取火种,虽遭宙斯严厉惩罚,但仍被大力神赫拉克勒斯所救的故事。
起笔即描绘了人类生活的困苦,没有火,人们只能吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
这样的描写,不仅突出了火的重要性,也为普罗米修斯盗火的行动提供了背景。
看到人类的痛苦,普罗米修斯毅然决定盗取火种,他的行为充满了同情心和勇气。
盗火的过程虽然简短,但充满了紧张和刺激。
他巧妙地避开了天神的监视,成功地从太阳神阿波罗那里盗取了火种,并将其带回了人间。
火种的到来,如天降甘露,使人类的生活发生了翻天覆地的变化。
人们用火烹饪食物,驱赶野兽,照亮黑夜,生活变得温暖而光明。
普罗米修斯的行为触怒了宙斯,他遭受了严厉的惩罚。
他被锁在高加索山的悬崖上,日夜遭受风吹雨淋的痛苦,而宙斯还派了一只凶恶的鹫鹰来啄食他的肝脏。
这种惩罚是残酷而无情的,然而普罗米修斯坚守自己的信念,忍受着无尽的痛苦,从未向宙斯屈服。
邶风静女课文精讲

《邶风·静女》课文精讲一、章节划分《邶风·静女》是《诗经》中的一篇,全诗可分为三个段落。
第一段共四句,描述了青年男子与女子约会的情景。
男子在城角等待女子,心中充满喜悦和期待。
他并没有直接描述女子的美貌,而是通过“静女其姝”、“静女其娈”等词语,间接表现出女子的娴静美丽和温柔可爱。
第二段也是四句,写了男子接受女子赠物的过程。
女子赠给他彤管,他感到非常愉悦和荣幸。
这里,“彤管有炜”不仅是对礼物的赞美,也暗含了女子对男子的深情厚意。
同时,“说怿女美”则直接表达了男子对女子的喜爱之情。
第三段为最后两句,写了男子对女子的赞美和思念。
他认为女子的美丽不仅在于外表,更在于她的品德和性格。
这种赞美不仅是对女子的肯定,也表达了男子对女子的深厚感情。
同时,“自牧归荑”则暗示了男子对女子的思念和期待,希望她能够早日归来。
《邶风·静女》的三个段落分别描述了男女约会的情景、男子接受女子赠物的过程以及男子对女子的赞美和思念。
整首诗以简洁明快的语言,表达了男女之间纯真而深厚的感情。
二、文章赏析《邶风·静女》是一首描写男女青年私下相会的美丽诗歌,充满了纯真无邪的爱意。
全诗从男子的角度出发,细腻地描绘了他与心爱女子约会的全过程,以及他对女子的赞美和思念。
诗歌通过男子的视角,生动地展现了他与女子约会的情景。
男子在城角等待女子,心中充满了喜悦和期待。
当他看到女子时,他用“静女其姝”、“静女其娈”等词语来形容女子的美丽和温柔,间接地表现出女子的魅力。
这种描述方式既体现了男子的倾慕之情,也展示了女子的美丽形象。
诗歌通过男子接受女子赠物的过程,进一步表达了男女之间深厚的感情。
女子赠给男子彤管,他不仅感到愉悦和荣幸,更从中感受到了女子的深情厚意。
这种情感的传递方式既简单又真挚,展现了古代男女之间纯粹而美好的爱情。
诗歌通过男子对女子的赞美和思念,升华了整首诗的主题。
他认为女子的美丽不仅在于外表,更在于她的品德和性格。
羿射九日课文精讲

羿射九日课文精讲一、章节划分《羿射九日》这篇课文一共有7个自然段,可以分为三个部分:第一部分(第1自然段):交代了故事发生的时间、地点和背景。
第二部分(第2-6自然段):讲述了羿射下九个太阳的过程。
其中,第2自然段描写了十个太阳炙烤大地的情景,突出了问题的严重性;第3自然段引入了英雄后羿,描述了他的决心和行动;第4-6自然段则具体叙述了羿射日的经过,包括他如何克服困难、射下太阳等。
第三部分(第7自然段):描写了射下九个太阳后,世界的变化和人类生活的改善。
这样的段落划分有助于读者更好地理解故事情节和人物关系,同时也能够清晰地呈现出故事的起承转合。
二、文章赏析《羿射九日》是一篇古老而富有深意的神话故事,讲述了古代英雄后羿为了拯救人类,射下九个太阳,最终留下一个太阳的故事。
这个故事不仅充满了神奇的想象力,同时也蕴含着深刻的道理和启示。
从语言表达上看,这篇文章运用了丰富的描写手法和生动的语言,使得故事情节栩栩如生,人物形象栩栩如生。
比如,文章通过“晒枯、烤焦、蒸干、熔化”等词语,形象生动地描绘了十个太阳炙烤大地的情景,让读者仿佛置身于那个炎热无比的时代。
同时,文章还通过一系列动词的运用,如“翻、跨、登、搭、拉”等,生动地描绘了后羿射日的过程,展现了他的勇敢和神武。
从人物塑造上看,后羿这个形象具有极高的道德价值和人格魅力。
他面对十个太阳的威胁,没有退缩,而是毅然挺身而出,用神弓神箭射下了九个太阳。
这个壮举不仅展现了他的勇气和决心,更体现了他的智慧和责任感。
他知道,如果不射下太阳,人类将面临灭绝的危险;而如果全部射下,世界将陷入黑暗和寒冷。
因此,他选择了射下九个太阳,保留一个太阳,这样既拯救了人类,又保持了世界的平衡。
这个故事还蕴含了深刻的道理和启示。
首先,它告诉我们,面对困难和挑战时,我们应该像后羿一样,保持冷静、洞察问题的本质,找到最好的解决方案。
其次,它也提醒我们,要有责任感和担当精神,为了他人的幸福和利益而勇敢行动。
忆读书课文精讲
课文《忆读书》精讲一、段落划分第一部分(第1自然段)为第一大段,是总说部分,表达了作者对读书的感受和体会。
作者开门见山,坦言自己对读书的热爱和怀念,奠定了全文的感情基调。
第二部分(第2\~8自然段)为第二大段,详细回忆了作者幼时、少时读书的经历。
作者按时间顺序列举了她所读的大量书籍,以及读这些书时的独特感受和体验。
通过这部分的叙述,读者可以感受到作者对读书的热爱和投入。
第三部分(第9\~10自然段)为第三大段,以作者自身的读书经历为例,告诫青少年“读书好,多读书,读好书”。
这部分是文章的核心,也是作者希望传达给读者的主要观点。
第四部分(第11\~12自然段)为第四大段,概括了作者一生的读书体会,用自己的亲身体验总结了文章的主旨。
这部分既是对前文内容的总结,也是对文章主题的升华。
二、文章赏析《忆读书》——一篇深情且智慧的随笔,冰心以其独特的笔触,引领我们一同回顾她的读书历程,并分享了读书的重要价值。
文章巧妙的结构,宛如一位慈祥的奶奶,娓娓道来,拉近了我们与她的距离。
文章以一句“一谈到读书,我的话就多了”作为开端,直接点题,同时给人以亲切感。
沿着时间的线索,我们跟随作者的脚步,从幼年时期的初次接触开始,逐渐深入到对读书的深思与感悟。
冰心的亲身经历生动地展现了读书的乐趣和益处。
她回忆了自己在读《三国演义》时,因关羽和诸葛亮的离世而落泪,这真挚的情感让读者感受到她与书中人物的深厚情感。
同时,她也分享了读书如何扩大知识面、提高品德修养、对写作的巨大帮助。
这些感悟源于她的读书体验,具有强大的说服力。
冰心的文字质朴而真挚,没有过多的华丽辞藻,却能触动人心。
她以平实的语言描述了自己的读书经历,使读者感受到她对读书的热爱与执着。
她的文字中蕴含的智慧和哲理,使人在阅读中得到深刻的启示。
《忆读书》是一篇非常出色的散文作品。
它不仅展现了冰心的文学才华和人格魅力,更传达了读书的重要性和乐趣。
通过这篇文章,我们得以深入理解读书如何对个人成长产生深远影响,以及冰心对文学的热爱和对读者的深情厚谊。
青山不老课文精讲
青山不老课文精讲一、章节划分《青山不老》这篇文章可以分为三个部分:第一部分(第1自然段):描述了一个小山沟里的一家院子,山上全是绿色。
第二部分(第2至第6自然段):详细叙述了在自然条件十分恶劣及生活条件十分艰苦的情况下,老农义无反顾地投身到植树造林的工作中,用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲。
第三部分(第7自然段):以作者自身的心灵感触提升全文,点出文章的中心意旨。
二、文章赏析《青山不老》这篇文章主要讲述了一位山野老农在晋西北这块水土流失严重、自然条件恶劣的地方,十五年如一日地坚持植树造林,用实际行动为改变山沟贫穷落后的面貌而作出的不懈努力。
这位老人用自己的勤劳、善良、坚韧、执着和无私奉献的精神,创造了一片生命的绿洲,展现了一种强大的生命力和坚定的信念。
在文章中,作者运用了一系列生动的描绘和感人的叙述,展现出了老人的坚韧毅力和对生命的热爱。
同时,通过描绘山沟里绿树成荫、枝繁叶茂的景象,表达了老人对自然的敬畏和尊重,以及他对生态环保的深刻认识。
文章还强调了老人的无私奉献精神,他不仅为自己创造了美好的生活,更为后代和整个山区留下了宝贵的财富。
这种精神不仅值得我们敬佩和学习,更是我们这个时代所缺乏的。
《青山不老》是一篇充满生命力和信念的文章,它让我们看到了人与自然和谐共生的美好愿景,也让我们深刻认识到了环保和无私奉献的重要性。
三、中心思想《青山不老》的中心思想是:老人以有限的生命创造了无限的价值,生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张,而且将随着青山永垂不朽。
文章通过描绘一位山野老农在恶劣的自然条件和艰苦的生活环境下,义无反顾地投身到植树造林工作中,用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲,实现了自己的人生价值,造福于后代。
这个故事向我们展示了生命的价值和意义不在于年龄的长短,而在于我们如何去度过每一天,如何用自己的行动去影响和改变周围的环境和世界。
文章也强调了老人与青山共存的精神,通过描绘老人改造山林、绿化家园的巨大贡献,表达了作者对老人的敬仰和赞美之情。
卫风氓课文精讲
《诗经·卫风·氓》课文精讲一、章节划分《诗经·卫风·氓》的段落划分主要按照诗歌的内容和结构来进行。
整首诗可以分为三个主要段落,每个段落都有其独特的主题和情感表达。
第一段为:“氓之蚩蚩,抱布贸丝。
匪来贸丝,来即我谋。
送子涉淇,至于顿丘。
匪我愆期,子无良媒。
将子无怒,秋以为期。
”这一段主要描述了诗中女主人公与男主人公初次相遇的情景,以及女主人公对男主人公的期待和担忧。
第二段为:“乘彼垝垣,以望复关。
不见复关,泣涕涟涟。
既见复关,载笑载言。
尔卜尔筮,体无咎言。
以尔车来,以我贿迁。
”这一段主要描绘了女主人公对男主人公的思念和期待,以及她对未来的憧憬和不安。
第三段为:“桑之未落,其叶沃若。
于嗟鸠兮,无食桑葚!于嗟女兮,无与士耽!士也罔极,二三其德。
三岁为妇,靡室劳矣;夙兴夜寐,靡有朝矣。
言既遂矣,至于暴矣。
兄弟不知,咥其笑矣。
静言思之,寤辟有摽。
”这一段主要反映了女主人公婚后生活的痛苦和无奈,以及她对过去的追忆和对未来的迷茫。
每个段落都以独特的主题和情感表达,展现了诗中女主人公与男主人公之间的爱情纠葛和女性在古代社会中的悲惨命运。
整首诗以简洁明快的语言,表达了深刻的思想和情感内涵,成为了中国古代文学中的经典之作。
二、文章赏析《诗经·卫风·氓》是一首叙事诗,以一个女子的口吻,叙述了她从恋爱到被弃的过程,表达了她对男子不负责任行为的怨恨和对社会现实的无奈。
下面是对这首诗的赏析:从诗歌的叙事结构来看,《氓》以女子的视角展开,通过她的回忆和叙述,将读者带入了她的情感世界。
诗歌以“氓之蚩蚩,抱布贸丝”开头,通过女主人公与男主人公初次相遇的情景,展现了他们之间的初步接触。
接着,诗歌通过女子对男子的期待、思念、忧虑等情感的变化,逐渐揭示了他们之间的爱情纠葛。
最后,诗歌以女子被弃后的痛苦和无奈作为结尾,形成了完整的故事情节。
从诗歌的艺术手法来看,《氓》运用了多种手法来表现女子的情感。
肥皂泡课文精讲
肥皂泡课文精讲一、章节划分《肥皂泡》的段落划分通常如下:第一部分(第1自然段):开门见山,直接点明题意,即“我”最爱玩的游戏是吹肥皂泡。
这一部分表达了“我”对吹肥皂泡游戏的喜爱。
第二部分(第2-5自然段):详细描述了玩肥皂泡游戏的具体过程,以及肥皂泡带给孩子们的梦想。
这部分通过生动的描绘和形象的比喻,展现了孩子们吹肥皂泡的快乐和想象。
《肥皂泡》这篇课文通过描述吹肥皂泡的过程和肥皂泡带来的乐趣,表现了孩子们的童真、童趣,也表达了作者对童年时代的快乐生活的留恋之情。
二、文章赏析《肥皂泡》是一篇充满童趣和想象力的文章,通过细腻的描绘和生动的语言,展现了孩子们吹肥皂泡的快乐和想象。
文章通过描述孩子们制作肥皂泡的过程,展现了他们的专注和投入。
冰心用“和弄和弄”“慢慢地吹起”等词语,生动地再现了孩子们吹肥皂泡时的情景,让读者仿佛置身其中,感受到了他们的快乐和兴奋。
文章对肥皂泡的形态和颜色进行了细腻的描绘,如“五色的浮光”“轻清透明”“玲珑娇软”“光影零乱”等词语,不仅让读者感受到了肥皂泡的美丽,还激发了读者的想象力。
这些词语不仅表现了肥皂泡的特点,还传递了孩子们对肥皂泡的喜爱之情。
文章还通过描述孩子们看肥皂泡时的动作和内心活动,进一步展现了他们的快乐和期待。
比如,“悬着心,仰着头,屏住呼吸”等词语,生动地描绘了孩子们看肥皂泡时的专注和紧张,以及他们对肥皂泡破裂的担心和失落。
这些描写不仅让读者感受到了孩子们的童真和童趣,还让读者对肥皂泡产生了共鸣和喜爱。
文章通过排比修辞和优美的描写,强调了孩子们对肥皂泡的喜爱和童年的快乐。
如“一个轻清脆丽的小球,是一串美丽的梦,是我们自己小心地轻轻吹起的,是那么圆满,那么自由,那么透明,那么美丽”等语句,不仅表现了肥皂泡的美丽和孩子们的想象,还传达了作者对童年时代美好生活的留恋之情。
《肥皂泡》是一篇充满童趣和想象力的文章,通过细腻的描绘和生动的语言,展现了孩子们吹肥皂泡的快乐和想象。
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Finally by the 19th century the language was settled. At that time two big changes in English spelling happened: first Samuel Johnson wrote his dictionary and later Noah Webster wrote The American Dictionary of the English Language. The latter gave a separate identity to American English spelling. separate 单独的,分开的 identity 特性 later adv. 后来 latter adj. 后来的,后面的 最后到19世纪的时候,英语这种语言就变得稳定了。当时, 英语的拼写发生了两个很大的变化:先是塞缪尔· 约翰逊编 写了他的英语词典,后来是诺亚· 韦伯斯特出版了《美国英 语词典》。后者使得美式英语的拼写有了其独特的个性。
Native English speakers can understand each other even if they don't speak the same kind of English. Look at this example: British Betty: Would you like to see my flat? American Amy: Yes, I'd like to come up to your apartment.
rule 统治;管辖 settler 移居者;殖民者 especially adv.特别;尤其;格外
后来,大约在公元800年至1150年之间,英语慢慢变得不那 么像德语,因为统治英格兰的那些人开始是说丹麦语,后 来说法语。这些新来的定居者丰富了英语语言,尤其是丰 富了英语词汇。
So by the 1600’s Shakespeare was able to make use of a wider vocabulary than ever before. In 1620 some British settlers moved to America. by+时间 在....的时候;到......的时候 1600's 16世纪的 1600s 16世纪 wide 广泛的;广阔的 move 移动;搬家 所以到 17 世纪初的时候,莎士比亚能够得以使用比 以往任何时候都丰富的词汇。 1620 年一些英国定居 者来到了美洲。
even if=even through 即使;尽管 以英语作为母语的人,即使他们所讲不是同一种英语,他 们也能彼此听懂。请看看这个例子: 英国人贝蒂:来看看我的公寓吗? 美国人艾米:好的,我来看看你的公寓吧。
So why has English changed over time? Actually all languages change and develop when cultures meet and communicate with each other. over time 随着时间的流逝 communicate with...... 与......交流 那么,随着时间的推移英语为什么发生了变化呢?实 际上,当不同文化相互交流渗透时,所有的语言都 会有所发展和变化。
At the end of the 16th century, aБайду номын сангаасout five to seven million people spoke English. Nearly all of them lived in England.
At the end of 在.....尽头;在....结束时 Nearly 差不多;几乎 在16世纪末,大约有五至七百万人讲英语。几乎 所有这些讲英语的人都住在英格兰。
Later in the 18th century some British people were taken to Australia too. English began to be spoken in both countries.
后来到了18世纪的时候,一些英国人还被带到了澳 大利亚。英语也就开始在这两个国家使用。
at first 起先;最初 be different from 与......不同 spoken 过去分词短语做定语,修饰English 开始,英格兰人在大约公元450年到1150年之间所说 的英语与我们今天所说的英语很不一样。当时的英语 更多的是以德语为基础的,不像我们现在说的英语。
Then gradually between about AD 800 and 1150, English became less like German because those who ruled England spoke first Danish and later French. These new settlers enriched the English language and especially its vocabulary.
Later in the next century, people from England made voyages to conquer other parts of the world and because of that, English began to be spoken in many other countries. begin to do sth. 开始做....... 在其后的一个世纪中,英格兰人为征服世界航 海到了世界其他一些地方,结果世界的其他地 方的人们也开始说英语了。
English is also spoken in Singapore and Malaysia and countries in Africa such as South Africa. Today the number of people learning English in China is increasing rapidly. increase 增长;增加 rapid adj. rapidly adv. 迅速的;飞快的 在新加坡和马来西亚以及像非洲的南非,人们现在也 说英语。当今,在中国学英语的人数正在快速增加, 事实上,中国可能是学英语人数最多的国家。
Today, more people speak English as their first, second or foreign language than ever before. as 作为 ever before 以前;从前
今天,把英语作为自己的第一语言、第二语言或 外语来使用的人比以往任何时候都多。
In fact, China may have the largest number of English learners. Will Chinese English develop its own identity? Only time will tell. 中国式英语是否也能发展成一种具有自己独 特个性的语言?这还有待时间去证明。
English now is also spoken as a foreign or second language in South Asia. For example, India has a very large number of fluent English speakers because Britain ruled India from 1765 to 1947.During that time English became the language for government and education. a number of 许多;一些 the number of ......的数量 现在英语在南亚地区也被作为外语或第二语言使用。 比如,印度就有很多人说英语说得很流利,因为在 1765 年到 1947 年之间英国统治着印度。在此期间, 英语成了印度政府和教育所用的语言。
At first the English spoken in England between about AD 450 and 1150 was very different from the English spoken today. It was based more on German than the English we speak at present.