上节课我们初读了这篇课文这篇课文讲了一个怎样的故事教学提纲
统编人教四年级上语文27《故事二则》优质精品课说课稿
统编人教四年级上语文27《故事二则》优质精品课说课稿一. 教材分析《故事二则》是人教版四年级上册的语文教材，本节课主要讲述了两个故事，《司马光》和《守株待兔》。
这两个故事都具有深刻的寓意，通过它们让学生了解到司马光的聪明才智和守株待兔的愚蠢行为。
教材通过这两个故事，旨在培养学生的阅读理解能力，提高他们的文学素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对寓言故事也有一定的了解。
但学生在理解文言文方面还存在一定的困难，因此，在教学过程中，需要注重对文言文的解释和翻译，让学生能够更好地理解故事内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够流利地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：学习司马光的聪明才智，明白做事要动脑筋，不能死守教条。
四. 说教学重难点1.教学重点：能够流利地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.教学难点：对文言文的理解和翻译，以及对故事寓意的深入理解。
五. 说教学方法与手段本节课采用自主学习、合作探讨的教学方法，利用多媒体教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
六. 说教学过程1.导入：通过讲解司马光的背景知识，激发学生的学习兴趣。
2.自读：让学生自读课文，理解大意，遇到不懂的地方可以同桌之间互相讨论。
3.讲解：对文言文进行解释和翻译，让学生能够更好地理解故事内容。
4.讨论：让学生分组讨论，分享对故事寓意的理解。
5.总结：教师对学生的讨论进行总结，强调故事中的道理。
6.拓展：让学生举例说明自己在生活中如何运用故事中的道理。
七. 说板书设计板书设计如下：《故事二则》司马光——聪明才智守株待兔——死守教条八. 说教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况和课后拓展活动的参与度来进行评价。
主要考察学生对课文内容的理解和运用，以及对故事寓意的深入理解。
九. 说教学反思在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保学生能够更好地理解和掌握课文内容。
《十六年前的回忆》教学设计（通用6篇）
《十六年前的回忆》教学设计（通用6篇）《十六年前的回忆》教学设计（通用6篇）作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编收集整理的《十六年前的回忆》教学设计（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《十六年前的回忆》教学设计1【教学目标】1、会写“阀、避”等15个字。
能正确读写并积累“避免、僻静”等词语。
2、能正确流利地朗读课文。
3、了解李大钊同志被害的过程和与敌人作斗争的事迹，感受李大钊的高贵品质。
感悟作者表达的思想感情。
4、学习作者的写作方法，领悟课文前后照应、首位连贯的表达方法。
【重点难点】重点：了解李大钊同志被害的过程，感受李大钊的高贵品质。
难点：学习作者的写作方法，感悟作者表达的思想感情。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时教学过程：一、谈话导入师：上节课我们了解了石灰、竹的品质，古诗中也有很多赞颂梅花顽强不屈的斗争精神。
梅花的品格也在无数革命者身上得到展现。
李大钊同志就是其中一个，为了革命，不畏艰险，面对敌人，无所畏惧。
二、检查预习情况1、学生自由读课文，读准字音，读通句子，画出印象深刻的地方和不理解的词句，交流理解。
2、出示生字，教师检查生字学习情况。
生字：阀避啪瞪僻瞅靴魔刑哼峻绑啃袍执2、教师相机指导正音。
学生交流识字方法。
提示易错字：“哼”的右下部是“了”，不要写成“子”。
三、整体感知，理解内容1、学生通读课文，边读边想：作者永远忘不了的是哪一天？为什么永远忘不了？本文介绍了谁的什么事？（李大钊同志被捕前、被捕时、被捕后与敌人斗争的事迹）2、理清课文顺序和脉络，划分段落。
（除第一自然段外，其余按时间顺序记叙）第一段（1）阐明题目；第二段（2—7）被捕前；第三段（8—18）被捕时；第四段（19—30）被审时；第五段（31—33）被害后3、默读课文，交流印象深刻的事。
第二课时教学过程一、回顾交流，导入新课师：上节课我们初步感了解了课文的内容，这节课，我们就来深入感受革命先烈的坚强不屈精神。
人教新部编版四年级上语文27《故事二则》优质课说课稿.
人教新部编版四年级上语文27《故事二则》优质课说课稿.一. 教材分析《故事二则》是人教新部编版四年级上册的一篇课文，本节课的内容包括两个小故事，《司马光》和《王戎不取道旁李》。
这两个故事都来自于中国古代的历史典故，寓意深刻，富有教育意义。
通过这两个故事的学习，旨在让学生感受古代文化的魅力，理解故事中所蕴含的道理，培养学生的道德观念和良好品质。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于古代故事也有一定的兴趣。
但是，由于时代背景的差异，学生可能对故事中的某些内容难以理解。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，通过生动有趣的方式，引导学生理解故事，体会故事中所传达的道理。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解故事的主要内容，了解司马光和王戎的人物形象。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会从故事中提取关键信息，理解故事中所蕴含的道理。
3.情感态度与价值观：感受古代文化的魅力，培养学生的道德观念和良好品质。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解故事的主要内容，体会故事中所传达的道理。
2.难点：理解故事中的古代文化背景，引导学生从故事中提取关键信息，联系生活实际，体会故事的教育意义。
五. 说教学方法与手段本节课采用自主学习、合作探究的教学方法。
在课堂上，教师引导学生主动参与，鼓励学生发表自己的见解，通过小组合作的方式，共同探讨故事中所蕴含的道理。
同时，运用多媒体教学手段，为学生提供生动形象的视觉感受，帮助学生更好地理解故事。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放动画片《司马光》的片段，激发学生的学习兴趣，引导学生进入课堂。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，结合课下注释，理解故事的主要内容。
3.合作探究：学生分组讨论，从故事中提取关键信息，联系生活实际，体会故事的教育意义。
4.教师讲解：针对学生理解中的难点，教师进行讲解，解释故事中的古代文化背景。
部编版四年级语文上册第13课《精卫填海》说课稿+优质教案
13 《精卫填海》说课稿一、说教材这个神话故事写炎帝的小女儿被海水淹死后，化为精卫鸟，常衔木石，投金海里，想要把东海填平的故事。
刻画了英勇顽强的精卫形象，表现古代劳动人民探索自然、征服自然、治理水患的强烈愿望和不畏艰苦、奋斗不止的精神。
二、说教学目标1.认识生字，会写生字，正确认读生词。
2.有感情地朗读课文，读通读顺古文，读出韵味，在读的过程中感受古文的语言特点，背诵课文。
3.学习理解故事，引导学生展开想象讲述故事，感受精卫的精神。
读通读顺古文、读出韵味、感受古文语言特点是教学重点，学习理解故事、引导学生展开想象讲述故事、感受精卫的精神是教学难点。
三、说教学方法：讲解教学方法、讲读教学方法。
四、说教学过程：第一课时一、趣味引入，揭示课题。
同学们喜欢听神话故事吗？有这样一只鸟，他的形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的爪子，这只小小的鸟却有一个大愿望——他想把大海填平！有没有同学知道这只鸟叫什么？现在我们就一起来看看这只精卫鸟为什么想把大海填平吧！打开课文，课题是什么？（精卫填海）我们根据课题可以知道什么？（主人公是精卫，主要事件是填海）二、初读古文，疏通字词。
1.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。
（读准字音、记住字形）重点交流的几个字：帝，曰，溺，衔等。
2.看看文中有没有自己不理解的词，提出来集体交流。
3.用上课文中的一个或几个词语说话。
三、再读古文，解析文义。
炎帝之少女，名曰/女娃。
女娃/游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔/西山之木石，以堙于东海。
1.教师带读，小组互读，齐读，有节奏朗读，指名读，开火车读。
2.出示阅读任务（课件展示）（1）精卫长什么样子？（形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚）（2）精卫为什么要填海？它这样做的意义是什么？（3）精卫是怎么填海的？它能将海填平吗？3.结合注释，指导翻译。
（课件展示）（1）学习方法：古文学习可以就像我们学习古诗那样，结合课文给出的注释，逐字解释，然后连成一句通顺的话就可以了。
部编版四年级上册语文《故事二则》说课稿(2)
部编版四年级上册语文《故事二则》说课稿(2)一. 教材分析《故事二则》是部编版四年级上册语文教材中的一课，本节课主要讲述了两个小故事，《揠苗助长》和《守株待兔》。
这两个故事都寓意深刻，通过讲述中国古代寓言故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，提高学生的阅读兴趣和语文素养。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于寓言故事也有一定的了解。
但在理解故事深层含义、提炼中心思想方面可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，因材施教，引导学生在理解故事内容的基础上，深入思考故事的寓意，提高学生的思辨能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解故事内容，把握故事角色特点。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流的方式，培养学生提取信息、概括总结的能力。
3.情感态度与价值观目标：引导学生理解故事寓意，培养学生的批判性思维，使学生懂得遵循客观规律，做事不能急于求成。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解故事内容，把握故事角色特点。
2.教学难点：引导学生理解故事寓意，培养学生的批判性思维。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，激发学生学习兴趣，提高学生自主学习能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解故事内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过讲述一个有趣的寓言故事，引发学生对《故事二则》的兴趣，导入新课。
2.自主学习：学生自主阅读课文，理解故事内容，感知故事角色特点。
3.合作交流：学生分组讨论，分享对故事的理解和感悟，培养学生的合作意识。
4.品悟提升：教师引导学生深入思考故事寓意，培养学生批判性思维。
5.情感体验：学生发挥想象，参与角色扮演，感受故事情境，体会故事情感。
6.总结反馈：教师引导学生总结故事寓意，对学生进行情感、态度、价值观的引导。
统编版四年级上语文27《故事二则》优质课堂说课稿
统编版四年级上语文27《故事二则》优质课堂说课稿一. 教材分析《故事二则》是人教版四年级上册的一篇课文，本节课我们将会学习两个故事，分别是《小木偶的故事》和《小黄狗的故事》。
这两个故事都充满了童趣，通过生动的情节和有趣的角色，让学生在阅读中感受到快乐，同时也能从中领悟到一些道理。
在教材的处理上，我将会引导学生通过自主学习、合作学习的方式，深入理解课文内容，培养学生的阅读理解能力。
同时，通过课文学习，提高学生的道德观念和价值观。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于课文内容能够进行简单的理解和分析。
但同时，这个年龄段的学生注意力容易分散，需要教师通过有趣的教学手段和方法，激发学生的学习兴趣。
此外，学生对于道德观念和价值观的认知还处于初级阶段，需要教师进行引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握故事情节。
2.过程与方法：通过自主学习和合作学习，提高阅读理解能力，培养学生的合作意识。
3.情感态度与价值观：通过课文学习，领悟到诚信、勇敢、善良等道德观念和价值观。
四. 说教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握故事情节。
2.难点：深入理解课文，领悟道德观念和价值观。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用自主学习、合作学习、讨论法、情景教学法等教学方法。
通过有趣的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的小游戏，引出本节课的两个故事，激发学生的学习兴趣。
2.自读：学生自主阅读课文，理解课文大意，了解故事情节。
3.讨论：学生分组讨论，交流对课文内容的理解和感悟。
4.讲解：教师针对学生的讨论结果，进行讲解和引导，帮助学生深入理解课文。
5.实践：学生通过角色扮演、情景模拟等方式，将课文内容运用到实际中。
6.总结：教师引导学生总结本节课的学习内容，回顾所学的道德观念和价值观。
7.作业：学生回家后，和家长一起分享课文内容，培养家庭亲子关系。
六年级语文上《少年闰土》教案说课稿
《少年闰土》教案说课稿一、说教材《少年闰土》是鲁迅先生创作的一篇描写童年记忆的短篇小说，选自《呐喊》。
这篇课文以闰土为中心人物，通过“我”与闰土的交往，展现了闰土聪明、勇敢、善良的性格特点，以及“我”对闰土的怀念之情。
本节课旨在让学生了解鲁迅先生的文学成就，感受闰土这个人物形象，培养学生对文学作品的欣赏能力。
二、说学情六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文，分析人物形象。
但他们在欣赏文学作品方面还存在一定的局限性，需要教师引导。
学生对鲁迅先生的了解相对较少，需要通过本节课的教学，让学生对鲁迅先生及其作品有一个初步的认识。
三、说教学目标1.知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，分析闰土这个人物形象。
（3）了解鲁迅先生的文学成就。
2.过程与方法：（1）通过自主、合作、探究的方式，学习课文，感受闰土的性格特点。
（2）运用比较阅读的方法，分析闰土与“我”之间的友谊。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力。
（2）激发学生对鲁迅先生的敬意和热爱。
四、说教学重点与难点1.教学重点：（1）朗读课文，理解课文内容。
（2）分析闰土这个人物形象。
2.教学难点：（1）理解闰土与“我”之间的友谊。
（2）鲁迅先生的文学成就。
五、说教学过程1.导入新课通过播放鲁迅先生的生平介绍视频，让学生对鲁迅先生有一个初步的认识。
然后引导学生关注课文《少年闰土》，提问：你们知道闰土是谁吗？他与鲁迅先生有什么关系？2.自主阅读（1）闰土有哪些性格特点？（2）闰土与“我”之间的友谊是如何体现的？3.合作探究（1）闰土为什么能够吸引“我”？（2）鲁迅先生是如何通过闰土这个人物反映社会现实的？4.交流分享5.精讲点拨教师针对课文中的重点语句进行讲解，引导学生理解闰土与“我”之间的友谊，以及鲁迅先生通过闰土这个人物所反映的社会现实。
6.拓展延伸让学生结合自己的生活实际，谈谈对友谊的认识，以及如何珍惜友谊。
新部编人教版六年级上册语文(第25课 好的故事)教案
备课素材【教材分析】从整个作品来看，作者通过一个梦幻的、好的故事，表现了对于昏沉现实的否定，对于美好理想的追求。
在作者看来，好的故事在现实社会中的实现还是不可能的，它只是存在于作者的思想中，存在于作者的梦幻中。
虽然如此，它也时时给在黑夜中生活的作者以生的鼓舞，让作者有所追求，有所奋斗，因而，这篇好的故事在一定程度上是对作者内心真、善、美世界的表露，它让读者看到了作者真实的内心世界，使我们对于作者一再声明自己的彷徨苦闷有了新的、更深刻的理解。
“永是生动，永是展开”，才是作者对理想人生的渴望，对生命本质的体悟。
整个作品将梦幻与现实相交织，既表现了现实与理想的对抗，也揭示出作者内心世界的向善追求。
同时，敏锐的感受、细腻的观察和真实的描写相映成趣。
作者对于河边的景物的感受和对于河中倒影的观察非常敏锐和细腻，读者在欣赏一幅幅变化多姿的美妙图画之余，不得不为作者的感受力、观察力和语言的表现力感到赞叹。
作品立体式的图景展示，既给读者一种立体的美的感受，同时又引导读者在他的文字中构想自己的图景，大大增强了读者的参与欲望，使作品具有强烈的创造性和可塑性。
【作者介绍】鲁迅，原名周树人（1881年9月25日－1936年10月19日），曾用名周樟寿（1898年改为周树人），笔名鲁迅，字豫山、豫亭，后改名为豫才。
20世纪中国重要作家，新文化运动的领导人、左翼文化运动的支持者。
中华人民共和国的评价为现代文学家、思想家、革命家。
鲁迅的作品包括杂文、短篇小说、评论、散文、翻译作品，对于五四运动以后的中国文化与中国文学产生了深刻的影响。
毛泽东评价他是伟大的无产阶级的文学家、思想家、革命家，是中国文化革命的主将，也被人民称为“民族魂”。
鲁迅在20世纪初中国“救亡图存”的大背景下，大声呼唤“精神界之战士”，提出“立人”主张。
他登上五四文坛后，写出《阿Q正传》等不朽著作，从反面批判人性的残缺，后期则以杂文为武器全力抨击封建专制主义扭曲人性的社会和传统。
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奋力挖掘墓坑 坦然面对死亡
坚强
26年前，它曾经和战友们在这里，26年后， 它仍旧要和战友们在一起。这是一颗怎样 的心啊？你们读懂了吗？
（一）感受嘎羧的“怀
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• 1、第二天清晨，嘎羧突然十分亢 奋，两只眼睛烧得通红，见到波 农丁，欧欧地轻吼着，象蹄急促 地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物 的阁楼。
• 从“欧欧地吼”“急促地踏”这 些短语中，我们可以感受到战象 想得到象鞍的急切心情。
嘎羧怀念的仅仅是象鞍吗？嘎羧为什么 临死之前披挂象鞍呢？
嘎羧死了，你会送它一句什么呢？
• 嘎羧不仅是一头战象，它保家卫国，它浴 血奋战，作为一名战士它选择了和自已的 战友一起，庄严归去。所以它更是一位
寻找“感动”
• 课文中还有哪些令你感动、让你深思 的语段？请有感情地读一读吧。
“感动”之处：
• 课文通过嘎羧生命最后一程的细腻 描述，赞颂嘎羧善良、忠诚的高尚 情怀；字里行间，也有深刻的含 义——它虽然只是一头象，却具有 高尚情怀，这值得人们细细品味、 深深思索……
想像：
●在嘎羧久久的凝望里，它一定看到了二十六年 前惊心动魄的一幕：威武雄壮的战象们们 驮着抗日战士，冒着枪林弹雨，排山倒海般的 冲向侵略者日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲 最后 英勇的战象和抗日战士也不幸中弹跌倒在江里 ●亲了又亲的礁石，也许是
嘎羧曾经奋力杀敌的一出战场 ，
也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地，
（二）感受嘎羧的“英勇”
• 1、象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹…… 二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出 凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武 豪迈的气概。
• 从这里我们可以体会到当时战斗的惨烈。战象 对战斗记忆犹新，披挂上象鞍有一种无比自豪 的感情。这里通过对象鞍和嘎羧的简练描绘， 深情的传遍 全寨，男女老少都来为嘎羧送行。许多 人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一 条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑 布。
• 从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布” 我们可以感受到村寨的人们不能忘记战 象在战斗中立下的赫赫战功，人们对战 象的将要死去表达了极度的悲伤。这里 从侧面写出了战象的英勇。
上节课我们初读了这篇课文，这篇课 文讲了一个怎样的故事？
通过读文，战象嘎羧给你留下了怎样 的印象？你心中的嘎羧是什么样的？
我心中的“战象”
• 读过课文，你对嘎羧有了怎样的印 象？完成下面这个填空题。
这是一头 的战象，因为
它
。
• 这是一头怀旧的战象，因为它…… • 这是一头善良的战象，因为它…… • 这是一头英勇的战象，因为它…… • 这是一头坚强的战象，因为它…… • 这是一头忠诚的战象，因为它……
• 从这里我们可以感受到战象已经对村 寨和村寨的人们产生了依依不舍之情， 它也没有忘记村寨的人们对它的救助， 对它无微不至的关怀。
• 4、它站在江滩的卵石上，久久凝望着清波 荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江 水……发出震耳欲聋的吼叫。
请闭上眼睛，我们一起回到二十六年前那 场惨烈的战斗中去。想一想，你看到嘎羧 在做什么，你听到什么？
也许是……
●从它的震耳欲聋吼声里听出，它也许是在 在深情呼唤 战友们 的灵魂，也许是在诉 说 它对战友们深深地怀念 ，也许是在告诉 战友，它也将会陪伴他们， 也许是……
•年轻不在，岁月不在，但作为战士的情怀 仍在。日落西山，天色苍茫，临死前，嘎 羧一定要披上象鞍，重返战场。
如果嘎羧是人，它会说些什么？