初中鲁教版语文七年级上册第27课《核舟记》核舟上的人物：苏轼、鲁直和佛印
《核舟记》对比阅读(含答案)
•《核舟记》对比阅读第一组：阅读选文，完成下列各题。
【甲】船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。
苏、黄共阅一手卷。
东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。
鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
（节选自魏学洢《核舟记》）【乙】得念珠一百八枚，以山桃核为之，圆如小樱桃。
一枚之中，刻罗汉四尊，或五六尊，立者，坐者，课经①者，荷杖者，入定于龛②中者，荫树趺坐③而说法者，环坐指画论议者，袒跣④曲拳和南而前趋而后侍者，合计之，为数五百。
蒲团、竹笠、荼奁⑤、荷策、瓶钵、经卷毕具。
又有云龙风虎，狮象鸟兽，狻猊⑥猿猱错杂其间。
初视之，不甚了了。
明窗净几，息心谛观，所刻罗汉，仅如一粟，梵相⑦奇古，或衣文织绮绣，或衣袈裟水田絺褐⑧，而神情风致，各萧散于松柏岩石，可谓艺之至矣！（节选自张潮《记桃核念珠》）【注释】①课经：读经。
②龛（kān）：佛塔。
③趺（fū）坐：盘膝交叠双腿，用足背放在股腿上。
④袒跣（xiǎn）：袒胸赤足。
⑤奁（lián）：盒子。
⑥狻猊（suān ní）：传说中的一种猛兽。
⑦梵相：罗汉的样子。
⑧絺褐（chī hè）：麻布短衣。
1、下列选项中，加点词语解释不正确的一项是（）A、其两膝相比者比：靠近B、珠可历历数也历历：分明的样子C、经卷毕具毕：全、都D、可谓艺之至矣至：到2、翻译句子（1）佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。
_______________________________________________________________________ _____（2）得念珠一百八枚，以山桃核为之，圆如小樱桃。
_______________________________________________________________________ _____3、下列对【甲】【乙】两文理解有误的一项是（）A、【甲】为了清楚而有条理地介绍核舟“大苏泛赤壁”这一主题，作者采用了空间顺序。
【七年级】第27课《核舟记》教案
【七年级】第27课《核舟记》教案第27课《核舟记》教案一、导言设计设计（一）明代罕见的桃河船“苏东坡赤壁夜游”在宁波被发现后，成为文物收藏界的一大新闻。
据专家鉴定，这是迄今为止世界上发现的唯一一件明代果雕。
（这条新闻1995年10月27日出现在《文汇报》上）今天，我们有幸看到你的脸，一起走进卫学？（ｙī）核潜艇的故事让我大开眼界。
（黑板书写标题）二、朗读课文，疏通文句，把握文意1.老师播放示范阅读磁带，学生听和读课文，试着读正确的发音和句子。
教师提示并领读以下内容（投影显示）：（1）注意下列单词的发音：罔（wǎn?）膝（xī）褶（zhě）髻（jì）倚（yǐ）许（x）转（朱）八分友（尤）启（J）诎右臂支船（qū）（2）注意下列句子的正确发音：明/有/奇巧人/曰/王叔远中/峨冠而多髯者/为/东坡玉山/王毅/舒元福/柯2．学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。
3.以学习小组为单位，完成正确阅读和准确翻译的学习任务，学生互动学习和解决阅读理解中的难点问题。
老师检查每个小组，并随时回答和解释问题。
三、整体感知文意，弄清作者的写作顺序1.完成课文后，让学生谈论他们的发现，“什么是核船？”“核船上有什么？”“你在核潜艇上发现了什么？”将此作为课堂交流的主题。
2．要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。
根据课文，一步一步地画一个简单的核船示意图，看看谁画得准确、逼真。
然后选择最好的学生展示自己绘制的示意图，介绍示意图并复述课文内容。
3．理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。
（1）教师引导学生阐明文章的整体思路。
明确：文章采用总?分?总的结构模式。
开头第1段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。
中间（2~5）详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。
最后（6段）总结全文，通计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。
初中鲁教版语文七年级上册第27课《核舟记》课文精讲
《核舟记》课文精讲1．重点精讲——文章结构安排的特点文章采用“总—分—总”的结构模式。
开头是总说：介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。
“能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石”，说明所用的原材料体积很小，而表现的范围极广，可见他有多方面的成就；“罔不因势象形，各具情态”，说明他构思精巧，技术高超。
在这样的概括介绍之后，接着就指出雕刻品“核舟”的主题：“大苏泛赤壁”。
这就明显地表示了本文的意图，即以具体作品来证明作者对王叔远远技艺的评价是合乎实际的。
中间是分说：详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。
可分两层：第一层（第2至第4段）介绍舟的正面，是显示雕刻家巧妙构思和精湛技艺的主要部分。
又可分为三小层：第一小层（第2段）先介绍“核舟”的体积，接着写舟的中间部分即船舱。
其中，重点是介绍舱旁的小窗，它不仅可以开关，而且上面刻了对联，共十六个字，可见雕工的精细；“启窗而观”，还可“雕栏相望”，更显出雕刻家构思的巧妙。
第二小层（第3段）介绍船头部分，写舟上游览者——苏轼、黄鲁直和佛印的外貌和神情。
这一层对表现雕品的主题具有重要的作用，作者的介绍也最为详细。
除了细致地写出人物的衣着、姿势而外，还着意描述了苏、黄二人泛舟时的心情。
从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”这些描述中可以看出，他们在这山光水色的掩映之中，完全忘记了现实的烦恼，而陶醉在画卷的美好意境里，这是何等豁达、放旷的胸襟！至于佛印的“矫首昂视”，则又给人一种洒脱不群的感觉。
这就自然成为苏、黄二人神情的陪衬，使画面显得不单调。
第三小层（每4段）介绍船尾部分，写舟子的表情和动作。
两个舟子的神情也“不属”：一个“若啸呼状”很悠闲自在；一个“视端容寂”，很专注的样子。
这样来塑造舟子的形象，更有力地突出了“泛舟”的主题，也渲染了舟中轻松、愉悦的气氛，跟船头的情景互相呼应。
第二层（第5段）介绍舟的顶部。
核舟记拼音版原文翻译
核舟记拼音版原文翻译核hé舟zhōu记jì明míng有yǒu奇qí巧qiǎo人rén曰yuē王wáng叔shū远yuǎn，能néng以yǐ径jìng寸cùn之zhī木mù，为wèi宫gōng室shì、器qì皿mǐn、人rén物wù，以yǐ至zhì鸟niǎo兽shòu、木mù石shí，罔wǎng不bù因yīn势shì象xiàng形xíng，各gè具jù情qíng态tài。
尝cháng贻yí余yú核hé舟zhōu一yī，盖gài大dà苏sū泛fàn赤chì壁bì云yún。
舟zhōu首shǒu尾wěi长zhǎng约yuē八bā分fēn有yǒu奇qí，高gāo可kě二èr黍shǔ许xǔ。
中zhōng轩xuān 敞chǎng者zhě为wèi舱cāng，箬ruò篷péng覆fù之zhī。
旁páng开kāi小xiǎo窗chuāng，左zuǒ右yòu各gè四sì，共gòng八bā扇shàn。
启qǐ窗chuāng而ér观guān，雕diāo栏lán相xiāng望wàng焉yān。
闭bì之zhī，则zé右yòu刻kè“山shān高gāo月yuè小xiǎo，水shuǐ落luò石shí出chū”，左zuǒ刻kè“清qīng风fēng徐xú来lái，水shuǐ波bō不bù兴xīng”，石shí青qīng糁sǎn之zhī。
【金识源】秋七年级语文上册 第五单元 27《核舟记》教案 鲁教版五四制
核舟记教学目的知识与能力：1..学习本文“总—分—总”的结构方式。
2.掌握文章中的文言词语、句式。
过程与方法：朗读课文，体会文意。
了解雕刻师精巧的技艺。
情感态度与价值观：了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。
教学设想1.这篇文章语言十分简练。
全文433字，既概括地介绍了雕刻匠师王叔远技艺的精湛，更具体地说明了核舟雕制的精妙；形象逼真，核舟上雕刻的苏轼、佛印、鲁直、舟子，各有各的情态，核舟上的船舱、窗户、对联……，历历可见；层次分明，先概括介绍，然后具体加以说明，在具体说明中，先言船舱，再依次言船头，船尾，船顶，最后归纳小结；重点明确，核舟刻的是“大苏泛赤壁”，文章以写苏东坡等三人坐在“船头”的情景的第三段为重点，这段用了131字，占全文总字数的百分之三十。
2.要理解文意，首先得读懂这篇文言文，明白文中词句的含意。
教学中可逐句逐段讲解，搞清文意，最后归纳小结。
3.用两个课时。
第一课时教学重点1.字音、句读念准确，读通文章。
2.讲解文章1、2段。
教学过程一、学生各自阅读课文。
要求：一、借助注释、字典，弄懂文句。
二、想一想每段主要是写什么。
三、阅读中有不懂之处可随时举手发问。
二、学生朗读课文。
叫三个学生各朗读一部分。
朗读中出现的问题，可当即解决，也可留待串讲时解决，如何为好，酌情定夺。
三、讲解课文1、2段。
第1段讲解：“明有奇巧人”，“巧”，技艺高明，“奇巧”，技艺高明超凡。
“能以径寸之木，为宫室”，“以”，用；“木”，木头，木材；“为”，制，这里指雕刻。
“木石”，“木”，树。
“罔不因势象形。
各具情态”，“罔”ｗǎｎｇ，没有；“因”，根据；“具”，具有。
”尝贻余核舟一”，本句谓语“贻”（ｙí，赠）后的宾语是“余核舟一”，是个双宾语。
“盖大苏泛赤壁云”，“盖”，承上文作解说，可译为“是”；“泛”，泛舟，“泛”作飘浮讲；“云”，语气词，无义。
提问一：这段的主要内容是什么？讲解：这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，并交代核舟的来历。
山东省淄博市周村区萌水中学七年级语文上册27《核舟记》课件鲁教版五四制
11、其两膝相比者
靠近
12、佛印绝类弥勒 13、舟尾横卧一楫 14、其人视端容寂 15、其船背稍夷 16、虞山王毅叔远甫刻
极像 船桨 正 平 古代男子的美称
17、钩画了了
清清楚楚
18、其色墨
黑
19、其色丹
朱红色
20、为人五；为窗八
刻
21、而计其长曾不盈寸 尚，还 满
22、盖简桃核修狭者为之 长而窄
苏、黄共阅一
手卷。东坡右手执
卷端，左手抚鲁直
背。鲁直左手执卷
末，右手指卷，如 有所语。东坡现右 足，鲁直现左足， 各微侧，其两膝相 比者，各隐卷底衣 褶中。
佛印绝类弥
勒，袒胸露乳， 矫首昂视，神情 与苏、黄不属。 卧右膝，诎右臂 支船，而竖其左 膝，左臂挂念珠 倚之，珠可历历 数也。
左右舟子各具怎样的情态？
作者简介
魏学洢（1596~1625），字
子敬，明朝浙江嘉善人，著有 《茅檐集》。《核舟记》选自 清朝人张潮编辑的《虞初新 志》。
mǐn wǎng
器皿 罔不因势象形
yí
yòu jī
贻 八分有奇
shǔ
二黍许
ruò
箬篷
rán
sǎnห้องสมุดไป่ตู้
髯 石青糁之
shǔ qū zhuī jì
jí zhuàn
不属 诎 椎髻 舟楫 篆
山 高 引自《后赤壁
赋》
月 小 ， 水 落 石 出
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。
居右者椎髻 仰面，左手 倚一衡木， 右手攀右趾， 若啸呼状。
居左者右手 执蒲葵扇， 左手抚炉， 炉上有壶， 其人视端容 寂，若听茶 声然。
16
诎右臂之船: 通“屈”，弯曲 手倚一衡木: 通“横”，横着
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第27课《核舟记》教案优秀3篇作为一名教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么什么样的教案才是好的呢？这次帅气的小编为您整理了3篇第27课《核舟记》教案，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《核舟记》教案篇一一、导语设计设计（一）稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。
据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。
（这一则新闻出现在1995年10月27日《文汇报》上）今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢（yī）的《核舟记》开开眼界。
（板书文题）二、朗读课文，疏通文句，把握文意1.教师播放示范朗读磁带，学生听读课文，力求读准字音，读顺句子。
教师提示并领读以下内容（投影显示）：（1）注意以下字的读音：罔（wǎnɡ）膝（xī）褶（zhě）髻（jì）倚（yǐ）戌（xū）篆（zhuàn）八分有（yòu）奇（jī）诎右臂支船（qū）（2）注意以下句子的正确读法：明/有/奇巧人/曰/王叔远中/峨冠而多髯者/为/东坡虞山/王毅/叔远甫/刻2.学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。
3.以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。
教师巡视各组，随时答疑释疑。
三、整体感知文意，弄清作者的写作顺序1.疏通文意后，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。
2.要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。
按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。
然后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。
3.理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。
（1）教师引导学生理清文章整体思路。
明确：文章采用总—分—总的结构模式。
初中鲁教版语文七年级上册第27课《核舟记》课文解析
《核舟记》课文解析明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。
【译文】明朝有个手艺特别精巧的人叫做王叔远，能用直径一寸左右的木头，雕刻出宫殿、器具、人物，以至飞鸟、走兽、树木、石头等，都能就着木头原来的样子摹拟那些东西的形状的，各有各的情态。
【注释】奇巧人：手艺奇妙精巧的人。
奇，奇异、罕见。
曰：叫。
为：动词，做。
这里指雕刻。
宫室：宫殿，房屋。
器皿：盛东西的日常用具。
以至：一直到。
罔(wǎng)不：无不、全都。
因：就着，顺着。
象：模仿。
各：各个。
尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
【译文】曾经赠给我用果核雕刻的一只小船，原来刻的是苏东坡泛舟于赤壁之下。
【注释】尝：曾经。
贻(yí)：赠。
核：果核。
舟一：一(只)船。
盖：表示推测的句首语气词。
大苏：苏轼。
人称苏轼和他的弟弟苏辙为“大苏”“小苏”。
泛舟：坐着船在水上游览。
【段析】“奇巧”，突出雕刻技艺的特点。
“能以径寸之木，为官室……木石”，说明所用的原材料体积很小，而表现的范围很广，可见王叔远的技艺精湛和成就之多；“罔不因势象形，各具情态”，说明他构思精巧、技术高超。
交代了核舟的来历，介绍了雕刻品核舟的主题——“大苏泛赤壁”。
第一段是第一部分：介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出“核舟”的主题：“大苏泛赤壁”。
属于总说部分。
(①第一段介绍了哪些内容? ②文中哪句话突出了王叔远技艺的奇巧?)舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
【译文】小船从船头到船尾长度八分多点儿，高度若有两颗黄米粒左右。
【注释】有奇(jī)：有，同“又”。
奇，余数、零数。
可：大约。
黍(shǔ)：古时度量衔定制的基本依据。
长度即取黍的中等子粒。
以一个纵黍为一分,百黍为一尺。
许：上下。
中轩敞者为舱，箬篷覆之。
旁开小窗，左右各四，共八扇。
【译文】中间高起而宽敞的地方是船舱，用箬竹叶做成的船篷覆盖着它。
(船舱)旁边开着小窗户，左右各四扇，一共八扇。
核舟记原文翻译
核舟记原文翻译核舟记原文翻译《核舟记》是魏学洢(约1596～约1625)所写的说明文言文。
出自清代张潮编辑的《虞初新志》。
下面小编为大家带来了核舟记原文翻译，仅供参考，希望能够帮到大家。
核舟记原文翻译篇1核舟记〔明〕魏学洢原文明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。
尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。
舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。
中轩敞者为舱，箬篷覆之。
旁开小窗，左右各四，共八扇。
启窗而观，雕栏相望焉。
闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。
苏、黄共阅一手卷。
东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。
鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。
东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。
佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏黄不属。
卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之，珠可历历数也。
舟尾横卧一楫。
楫左右舟子各一人。
居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。
居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
其船背稍夷，则题名其上，文曰“天启壬戌秋日，虞山王毅叔远甫刻”，细若蚊足，钩画了了，其色墨。
又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
通计一舟，为人五，为窗八，为箬篷，为楫，为炉，为壶，为手卷，为念珠各一;对联、题名并篆文，为字共三十有四。
而计其长，曾不盈寸。
盖简桃核修狭者为之。
魏子详瞩既毕，诧曰：嘻，技亦灵怪矣哉!《庄》《列》所载，称惊犹鬼神者良多，然谁有游削于不寸之质，而须麋了然者?假有人焉，举我言以复于我，亦必疑其诳。
乃今亲睹之。
由斯以观，棘刺之端，未必不可为母猴也。
嘻，技亦灵怪矣哉!——选自文学古籍刊行社排印本《虞初新志》翻译明朝有个手艺奇妙精巧的人叫王叔远，他能用直径一寸左右的木头雕刻成宫室、器皿、人物，以及飞鸟走兽、树木石头，而且无不按着木头的原形来雕饰模拟物态，因而雕刻得各有各的情趣神态。
鲁教版语文初一七年级上册第27课《核舟记》ppt课件(2)
成果展示
2、研读末段，作者为什么要统计“核舟”上的物品、 文字的数目？
使读者得出核舟容量大、所刻景物甚多的结论。 再用“而计其长曾不盈寸”与之对比，使人们更强 烈地感到这个玲珑剔透、精美绝伦的艺术品有巧夺 天工之妙。以此突出雕刻精湛的技艺，自然引出下 句的赞叹语句。与第一自然段相照应,突出中心。
3、课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形象，说 明了什么？
可以
明有奇巧人曰王叔远 有
舟首尾长约八分有奇 同“又”，用来连接
整数和零数。
一词多义
为宫室：
做，雕刻，动词。
中轩敞者为舱： 是，动词。
东坡右手执卷端： 一头，一方，名词。 其人视端容寂： 端正，形容词。
虚词
中峨冠而多髯者为东坡 表并列，并且、而且。
而 启窗而观 表承接，不译。
而计其长，曾不盈寸 表转折，却、但是。
• 初七初八上弦月，半轮圆月面朝西 。
• 满月出在十五六，地球一肩挑日月 。
• 二十二三下弦月，月面朝东下半夜
祝愿同学们身体健康！学习进步！
①古代省略量词应补出。 ②数词用在名词之后，翻译时应调整到名词的 前面。
一（ 幅 ）手卷 一（ 张 ）桌 一（ 把 ）扇
篆章一（ 枚 ） 为人五（ 个 ）
一（ 个 ）人 一（ 把 ）椅 一（ 块 ）抚尺 一（ 条 ）舟 为窗八（ 扇 ）
美丽的凤凰
金 丝 猴
4、观察月相
为什么总是看到月球的一面？
之
径寸之木 助词，的。 盖简桃核修狭者为之
代词，这。
其
其两膝相比者 其人视端容寂
他们的。 那。
词类活用
名词作状语
1.中轩敞者为舱,箬蓬覆之。 用箬蓬。 2.石青糁之。 用石青。 名词作动词
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核舟上的人物：东坡、鲁直、佛印
一、苏东坡与赤壁
核舟上所雕刻的是东坡泛游赤壁的情景，而东坡对于赤壁有着特殊的情感，曾经做了前后赤壁赋。
他和赤壁的结缘来自于谪贬黄州。
神宗元丰二年（公元1079年）时，在他移任湖州的第三个月，一天，突然闯进一位朝廷钦差，不容分说的把苏轼捉拿进京，原来是一群和苏轼有嫌隙的御史，为了要讨好王安石，指称他在诗文中歪曲事实，诽谤朝廷，请皇上下令司法官员判他的罪。
不久苏轼就被送入狱中，这就是著名的“乌台诗案”。
这件案子真是轰动一时，除湖、杭州等地的百姓请和尚念经为苏轼祈福外，幸得前太子少师（太子的老师）──张方平、前吏部侍郎（相当铨叙部次长）── 范镇，替他上疏挽救，才将情势缓和下来。
再加上神宗原本就喜爱他的文学，又生病的曹太后（神宗祖母）也为他说情，最后只定苏轼“讥讽政事”之罪。
是年十二月二十八日，神宗皇帝恩赐，判他流放黄州（今湖北省黄冈县），苏轼终于免于一死。
元丰三年（公元1080年），苏轼被贬为黄州团练副使，初到黄州，生活困苦、衣食不足，还要照顾一家大小，没有薪俸，连住的地方都成了问题。
后来只好暂居庙里，靠仅剩的钱节俭过活。
幸好一位在黄州做事的好友 -马正卿替他请愿了一块荒地，让他耕种、造屋。
他汗流浃背的在东坡上辛勤耕作，妻子王氏则在一旁协助他，同甘共苦。
苏轼亲自在东坡开荒种地，对这个曾经长满荒草的地方产生了深厚的感情，他在诗中说：“雨洗东坡色清，市人行尽野人行，莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。
”他赞扬这东坡如同山石般坎坷坚硬的道路，要自己也必须不避艰险、乐观地在人生坎坷的道路上前进。
他把东坡看作是自己个性象征。
辛苦一年后，苏轼在东坡旁筑了一间书斋，命名其为“东坡雪堂”，从此自号“东坡居士”。
苏轼在经过了此次的文字狱冲击后，决心重新做人，在张罗日常茶饭的生活中找到了淡泊自得的喜税，一有空，仍不忘到处寻幽访胜，赏遍山川景色，悠闲度日。
并因对人生的新体会而创作出不少不朽的文章佳句，如〈前赤壁赋〉、〈念奴娇‧赤壁怀古〉、〈后赤壁赋〉。
苏东坡文章中的赤壁并非三国时期的战场，而是位在黄州（湖北黄冈县），其被贬至黄州后，与三五好友畅游此地，创作文
章，一发思古之幽情，使黄州赤壁在苏东坡以后成为胜景佳地。
二、东坡与佛印
佛印，名了凡，字觉老，长于诗及书法，与东坡往来密切，两人之间的轶闻趣事，妙语相斗，亦流传千古。
一天，两人相对坐禅，苏东坡一时心血来潮，问佛印禅师：“你看我现在禅坐的姿势像什么？”
佛印禅师说：“像一尊佛。
”
苏东坡听了之后满怀得意。
此时，佛印禅师反问苏东坡：“那你看我的坐姿像个甚么？”
苏东坡毫不考虑地回答：“你看起来像一堆牛粪！”
佛印禅师微微一笑，双手合十说声：“阿弥陀佛！”
苏东坡回家后，很得意地向妹妹炫耀，说：“今天总算占了佛印禅师的上风。
”
苏小妹听完原委，却不以为然地说：“哥哥！你今天输得最惨！因为佛印禅师心中全是佛，所以看任何众生皆是佛，而你心中全尽是污秽不净，把六根清净的佛印禅师，竟然看成牛粪，这不是输得很惨吗？”
苏东坡手拈一拈胡子，黯然地同意苏小妹的看法。
事隔多时，苏东坡修禅定日渐有了功夫，一次出定后，喜孜孜地写了一首诗：“稽首天中天，毫光照大千，八风吹不动，端坐紫金莲。
”
立刻差书童过江，送给佛印禅师，让他评一评自己的禅定功夫如何？佛印禅师看过后，莞然一笑，顺手拈来一枝红笔，即在苏东坡的诗上写了两个斗大的字：“放屁”再交给书童带回。
苏东坡本料想佛印会给他诸多的赞美，怎之一看回信中竟是斗大的两个红字“放屁”，不由得火冒三丈，破口大骂：“佛印实在欺人太甚，不赞美也就罢了，何必骂人呢？我非立刻过江与他理论不可！”
佛印见到苏东坡后，大笑说：“八风吹不动，一屁打过江？”两人相视而笑。
三、苏府四学士──黄庭坚
黄庭坚(1045-1105)，字鲁直，又号山谷，江西洪州分宁人。
幼警悟，读书数过则成诵。
举进士以后，与苏轼交往甚密，苏轼见其诗文，以为超轶绝尘，独立万世之表。
接与张来，晁补之、秦观，合称为苏府四学士。
他的诗文也非常有。