15 短 文 两 篇

15 短文两篇《谈读书》培根使用日期：月日——日学习目标：知识目标：积累文中出现的精辟的句子。

能力目标：培养学生提炼概括、梳理知识的能力。

情感目标：理解本文的读书观，激发学生读书热情，帮助学生建立起良好的读书习惯。

学习重点：1、课文中出现的名言警句的体会学习。

2、比喻论证、对比论证等方法的运用。

学习难点：本文论述的语言十分简练，在学习时体会其作用。

学习课时：1课时学习准备：PPT课件学习课型：新授课学习过程：第一课时一、导入新课“行万里路，读万卷书”。

十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。

请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？你读过那些书？读书的过程你有那些感悟？你能说出几条关于读书方面的名言警句或名人读书的趣事吗？1、名言警句：腹有诗书气自华好（hǎo）读书时不好(hào)读书，好(hào)读书时不好（hǎo）读书。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

书到用时方恨少。

读书破万卷，下笔如有神。

读万卷书，行万里路。

2、名人论读书：周恩来：为中华之崛起而读书！李清照的读书方法：兴味到时拿起书就读。

朱熹谈读书时要注意三到：心到、眼到、口到。

孔子的“学思结合法”：学而不思则罔，思而不学则殆。

书籍是人类知识的总结，书籍是全世界的营养品。

——【英】莎士比亚读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。

——【德】歌德旧书不厌百回读，熟读深思子自知。

——【宋】苏轼二、简介作者培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。

剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。

1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。

1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。

《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。

三、指导学生通读全文，把握内容：1、读一读，记一记：怡情傅彩藻饰矫情诘难寻章摘句咀嚼狡黠伦理味同嚼蜡滞碍睾阐证吹毛求疵2、指导学生朗读课文。

明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。

3、理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？提示：要理清作者的思路，运用学过的知识归纳、总结。

明确：文章可以分为三个层次去理解：第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。

（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。

重点阐述了读书的好处。

（2）后从反面指出读书的三种偏向：并论述读书和经验的关系（3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。

（4）提问体会句子含义及作用。

文章开头的第一句话，运用的是排比说理。

（5）提问体会论证方法：对比论证、比喻论证。

“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。

”体会：培根在其作品中往往采用这种手法，显出其文笔老练，说理透彻。

又如：“德行犹如宝石，朴素最美。

”“声名犹如大河，空虚无物者浮，实学有才者沉。

”……这种比喻的运用，使其文章更显生动形象，通俗易懂。

第二层：（读书时不可存心诘难作者——始能无知而显其有知）阐述读书的方法。

（1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。

延伸：孟子“尽信书不如无书”。

（2）对不同的书，作者又主张怎样？（3）找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。

第三层：（读史使人明智—结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

分两个小层理解：（1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。

明确：排比说理、归纳说理。

（正面指出）（2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。

（反面指出）论证方法：对比论证、举例论证。

四、学习论证方式象这种论证方式，叫做立论。

所谓立论，就是正面提出观点，逐层论证。

〈〈事物的正确答案不止一个〉〉和〈〈要有格物致知精神〉〉都是这类文章。

与之相对应的一种论证方式，叫做驳论，即先树立批驳的靶子，在批驳别人观点的过程中阐述自己的主张。

我们即将学习的〈〈不求甚解〉〉和〈〈中国人失掉自信力了吗？〉〉都是驳论文，区分的关键就看在文章的开头是否有一个作为靶子的错误观点。

五、品味文章语言黑格尔说过：“他（培根）的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的话常常被人拿着当作格言。

”英国文学家雪莱也说：“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述中有超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪”。

.下面，就请同学们将你最喜欢的句子大声地读给大家听。

六、体验反思对作者的读书观，你是怎么来评价的呢？你对读书有什么看法呢？请大家各抒己见。

七、布置练习：把《谈读书》中的有关“读书”方面名言警句摘抄下来，扩大写作素材库，积累写作经验。

15 短文两篇《不求甚解》邓拓使用日期：月日——日学习目标：理解“不求甚解”的含义；分析“不求甚解”和“会意”之间的关系。

知识目标：情感目标：以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神；养成良好的读书习惯；能力目标：培养学生搜集资料、处理信息的能力。

学习重点:理解“不求甚解”的含义；分析“不求甚解”和“会意”之间的关系。

学习难点：讨论交流阅读的方法学习课时：1课时学习准备：PPT课件学习课型：新授课学习过程：第一课时一、导入新课1、同学们：几年在与书的交流中，你也肯定有了自己的方法，那么让我们一起来说说：你是怎样读书的？2、“好读书不求甚解，每有会意便欣然忘食”而字典中说：“不求甚解，只求懂个大概，不求深刻了解”，你对”不求甚解”这种读书态度持什么看法呢?3、那么我们的作者的呢，引入课题（不求甚解）二、作者简介三、独立思考1、用自己的眼去发现，用自己的脑思考，请快速阅读课文，告诉大家你读到了什么（梳理课文）•文章分析陶渊明的读书态度，那他有怎样的态度；并指出“不求甚解”的那两层含义？明确：态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”。

第一，虚心，书不一定都都读懂；第二，读书方法：不固执一点，而要了解大意。

•对于“不求甚解”的读书态度作者持什么态度？他举了哪些例子？明确：赞同提倡。

诸葛亮读书独观其大略。

•对于“不求甚解”的读书态度我们该如何全面理解？明确：“不求甚解”不是读书马马虎虎，很不认真；读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体。

•作者最后告诉我们应该怎么做？明确：书要反复读。

四、（百家争鸣）1、通过梳理我们把问题集中到了这里，结合课文我们再来谈谈①“好读书”和“不求甚解”有什么关系？②肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？③《不求甚解》中说：“陶渊明主张读书要会意，而真正的会意又很不容易，所以只好说不求甚解。

”对此谈谈你的看法。

五、听听你的声音调查：暑假中，许多家长反对孩子看电视，对这一现象你是怎么看的。

本文作者又是如何来表达自己观点的？先摆出否定的“论点”，又从“不求甚解”的出处入手，说明人们曲解了“不求甚解”的意思，接着，全面分析陶渊明的读书态度，进而提倡虚心的“不求甚解”的读书态度，从而表明自己的观点；并从“会意”角度，列举古人读书的例子来阐释自己的正确论点：读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体，紧承上一段，说明陆象山的语录的意思与“不求甚解”的意思相似，最后又强调了“重要的书必须反复读”的主张。

这样通过树立自己正确的观点从而驳倒对方。

板书：论证方式：驳论树靶子------作分析------亮观点六、想想悟悟根据我们刚才研讨的作者表达观点的方式，大家对已学课文试从论证方式上作一回顾，《敬畏自然》先从否定“征服自然”的口号开头，作者运用了层层推进、水到渠成的论述方法。

最后这样通过树立自己正确的观点：人类要“敬畏自然”。

七、趁热打铁通过本次学习，我们掌握了议论的方法，获得了一中求异的思维方式。

学以致用，趁热打铁学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意①“见风使舵”新解③“班门弄斧”辩③“滥竿充数”辩（揭示：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名入手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。

“见风使舵’一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意：根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展。

这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事入手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意。

“滥竽充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竽之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意。

）八、作业1、运用求异思维，再作新解2、制作读书卡片、积累相关内容3、课后收集几种读书方法教师小结：“不求甚解”的前提千万不可忽略：“好读书”，其不可断章取义。

我们应该要全面地分析问题，理解理解问题。

也告诉我们正确的读书态度应是：虚心、多读、勤读、读活古今，读书成大事者必经三境界：独上高楼，忘尽天涯路；衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴；众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

同学们，好读书、好读书吧！板书设计：论证方式：驳论树靶子------作分析------亮观点课后反思：。