六年级上语文教案11唯一的听众 人教新课标
六年级上语文教案11唯一的听众_人教新课标
11独一的听众（第二课时）课时目标：领会老太婆的语言变化，领会老人独出心裁的教，领会“我”对老人的感谢、敬重之情。
一、复习导入1、听写词语：先听写两组词语，第一组：丧气、对不起、溜走。
第二组：没法割舍、娴熟、演奏。
（提示注意“丧、歉、溜、割” ）发现了吗？这两组词语都跟谁相关？（主人公“我” ）而我们这篇课文中的主人公不是“独一的听众”吗？这两组词语跟“我”相关，我们读一读。
读完了这两组词，你忧如看到了如何的“我”？（指名回答）2、同学们，经过上节课的学习，我们都知道了“我”的进步、“我”的成长都受益于这位——生：“独一的听众”，那么，这位“独一的听众” 有没有教过“我”什么呢？（板书：教）3、没有教过我什么？（指引得出：没有教过“我”拉琴的技巧。
）是啊，我们读课文的时候，整篇课文没有一个字是写“独一的听众”是如何教“我”拉琴的。
可是，假如你细细的读，你会发现，这位老人，其实教了“我”，这是一种独出心裁的教。
二、聚焦语言描绘，感觉老人独出心裁的教。
1、默读第 3 到第 8 自然段，把你的眼光聚焦到这位老人的身上，看看，这位老人的哪些地方让你感觉到了她的这类独出心裁的教。
边读边做标注。
2、这位老人的哪些地方让你感觉到了她的这类独出心裁的教呢？老师方才发现，很多同学画出的都是老人的语言。
谁画出的是老人与“我”第一次在树林见面时所说的话呢？指名回答，相机出示PPT。
A、“是我打搅了你吗，小伙子？可是，我每日清晨都在这坐一会儿。
”B、“我想你必定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。
假如不介怀我在场，请持续吧。
”C、“或许我会专心去感觉着音乐。
我能做你的听众吗，每日清晨？”师：语言是心灵的外套。
这几句话中，确实到处都藏着老人独出心裁的教。
来，选一句话，跟大家沟通沟通你的发现，你的领会。
（指名回答，相机指引）A、（学生谈领会）在“我”看来，究竟是谁打搅谁？（“我”打搅老人）课文中是如何描绘的？引读第三自然段“我的脸立时烧起来这位老人正独享的清静。
六年级上册语文教案-11唯一的听众-人教新课标
《唯一的听众》教学设计【教学目标】：《唯一的听众》教学设计《唯一的听众》教学设计知识与技能：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、从描写人物的方法中感受老教授高贵的品质。
3、进一步学习课文，感悟文章的写作特色。
过程与方法：引导学生抓住老教授言行的句子，同学间相互交流、讨论，感受人物的品质。
情感态度与价值观：感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，体会“我”对老教授的敬佩、感激之情。
【教学重点】：引导学生抓住老教授言行的句子感受人物的品质。
【教学难点】：理解课题，回归主旨；学习文章的写作手法【教学过程】：一、复习导入1、听写词语：沮丧、幽静、抱歉、羞愧、荒唐、声望（课堂检查方式：将听写本收齐后全班齐读这些词语）2、复述故事梗概：课文讲了一件什么事？【出示课件】文章记叙了“我”在一位__________真诚无私的帮助下，由没有__________会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众__________的故事。
二、回忆方法，合作学习1、我们学过的描写人物的方法有哪些？外貌描写、神态描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等。
2、想一想，文章从哪些方面来描写老教授的？分别写出了老教授怎样的特点？3、小组合作学习4、交流反馈（一）、聚焦外貌，初识听众1、小组派代表读出相关语句并分析。
2、读一读，想想你的眼前出现了一位怎样的老人？给你留下了怎样的印象？【出示课件】“我感觉到背后有人，转过身时，吓了一跳：一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
”“是一位老太太，就住在12号楼，非常瘦，满头白发，不过──她是一个聋子。
”“有一束阳光透过叶缝照在她的满头银丝上。
”“她一直很平静地望着我。
”“她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水……”（二）、辨析耳聋，再识听众【过渡语】这位“唯一的听众”最重要最特殊的特征是什么？1、思考：她是不是聋子？从哪里读出她不是聋子？（引出妹妹的话）2、引导学生诵读，注意标点符号。
最新人教版六年级语文上册唯一的听众教案及反思
《唯一的听众》（教案）【教学目标】一、知识与技能1.会写6个生字，理解“沮丧、蹑手蹑脚”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，朗读并抄写印象深刻的句子。
3.读懂课文内容，感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。
二、过程与方法分析人物的言行、心理和行动感受人物品质。
三、情感态度和价值观懂得在生活中学会鼓励他人，还要懂得从他人的鼓励中汲取向上的力量。
【教学重点】读懂课文内容，理解文中老人的语言与神态描写，感受老人对我的关爱和我对老人的感激之情。
【教学难点】体会“听众”的良苦用心，学习作者描写人物的方法。
【教学方法】阅读法、分析法。
【课前准备】多媒体课件、相关资料。
【课时安排】1课时【教学过程】一、倾听音乐，导入新课1.播放小提琴《月光奏鸣曲》。
2.同学们，这首小提琴曲真是悦耳动听，可是，要拉出这么好听的曲子，肯定要付出艰辛。
有一位被别人认为是音乐白痴的人经历了艰苦的磨难后也能拉出这么好听的曲子，那么，他又是如何做到成功的呢？又有哪些人给予了他信心和勇气呢？今天，我们一起学习新的一课，去了解感悟这个动人的故事。
（板书课题：11.唯一的听众）学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知1．自由阅读课文，注意读准字音，读通句子。
画出不认识的生字和不理解的词语，自己想办法解决，并把带生字的句子多读几遍。
2.出示带音生字：悠、仪、歉、溜、嘿、割（1）学生自由读生字。
（2）开火车读生字，集体纠正。
（3）同桌相互检查读生字。
（4）去音读生字。
过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？3.出示含有生字的词语：悠扬仪表抱歉溜走嘿嘿割舍（1）各种形式读词语。
（自由读、开火车读、分组读、齐读）（2）词语理解。
哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。
4.理解重点词语：折磨：使肉体上、精神上受痛苦。
蹑手蹑脚：形容走路时脚步放得很轻。
和谐：配合得适当。
抱歉：心中不安，觉着对不住别人。
羞愧：感到羞耻和惭愧。
六年级上语文教案11唯一的听众 人教新课标
11唯一的听众教学目标1.“听众”形象与心理的评析与探究。
2.对本文揭示的人生哲理的深层领悟。
3.培养学生的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐,让自己的心灵多些善意。
教学重点“听众”形象与心理的评析与探究;对本文揭示的人生哲理的深层领悟。
教学难点培养学生的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐,让自己的心灵多些善意。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、创设情境,引出课题1.播放小提琴曲《月光》(出示两段话)。
2.导入新课:是啊!一个曾经是音乐白痴的人居然成为音乐领域的骄子,这奇迹的创造者就是那位“耳聋”的老人,让我们怀着虔诚的心,带着心中的疑问,走近那位“耳聋”的老人,走近那神秘的——唯一的听众(板书课题)。
3.齐读课题,引导质疑。
二、初读课文,整体感知1.用自己喜欢的方式读课文,把本课的生字新词圈出来。
2.同桌之间借助字典或词典合作学习生字、理解新词。
3.再读课文,掌握课文的主要内容。
三、理清层次,引发质疑1.默读课文,根据提示把课文分成三个部分。
(课件出示:①家中拉琴遭冷遇。
②林中练琴遇知音。
③舞台演奏生感慨。
)2.快速浏览,提出疑问。
师:请大家快速浏览课文,一边读一边把你认为有价值的问题写在笔记本上。
引导学生关注“我”在会拉小提琴之前的情况。
小结:“我”是在老人默默地鼓励下才学会拉小提琴的,是什么力量让“我”有了信心呢?下节课我们继续研究。
第二课时一、回顾课文,提出要求1.默读课文,回顾课文主要写了一件什么事。
2.导语:上节课我们初步感知了文章的大意,理清了文章的脉络。
这节课,就让我们再次走进课文《唯一的听众》,去体会老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德并体会“我”对老教授的感激之情。
二、精读课文,品读交流(一)品读老人语言。
1.读课文第2~9自然段,找出描写老妇人语言的句子,并想想她是在什么样的情况下说的。
2.学生一边读老师指定的段落,一边摘抄描写老妇人语言的句子。
(人教新课标)六年级语文上册11《唯一的听众》优秀教学案例
3.作业反馈：让学生对自己的作业进行反馈，发现自己的问题，提高自我改进能力。
五、案例亮点
1.情感导向：本案例充分挖掘了课文中的情感因素，通过设置一系列问题，引导学生深入理解主人公在音乐方面的成长历程，体会音乐对人生的影响。同时，通过课文中的情感因素，教育学生学会感恩，珍惜身边的每一个人。
3.同伴评价：让学生互相评价，学会倾听他人的意见，提高沟通能力。
4.教师评价：对学生的学习成果进行总结性评价，给予肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.音乐导入：在课堂开始时，播放一首美妙的音乐，让学生在聆听中感受音乐的魅力，引发他们对课文的兴趣。
2.问题导入：提出一个与课文相关的问题，如：“你们觉得音乐对人的生活有什么影响？”让学生思考并引发讨论。
在教学过程中，我以故事情节为线索，引导学生深入理解课文内容，感受音乐的魅力。通过分析主人公在故事中的心理变化，让学生明白自己在学习和生活中遇到困难时，要勇敢面对，保持信心。同时，我充分利用课文中的情感因素，让学生体会老人对主人公的关爱和鼓励，教育学生学会感恩，珍惜身边的每一个人。
在教学方法上，我采用启发式教学，引导学生主动思考、积极参与。通过设置一系列问题，让学生在解决问题的过程中，把握课文内容，提高语文素养。同时，我还注重培养学生的朗读能力和语言表达能力，让学生在朗读中感受音乐的美妙，在表达中锻炼自己的思维。
4.运用课文中的情感因素，培养同理心，学会关爱他人。
（三）情感态度与价值观
1.体会音乐对人生的影响，树立正确的审美观，培养对音乐的热爱。
2.学会珍惜身边的良师益友，感恩他人的关爱和帮助。
(人教新课标)六年级语文上册11课《唯一的听众》教案
11、唯一的听众学目1、学本生字、新，摘印象深刻的句子。
2、有感情地朗文，把握文内容。
3、体会老教授“我”的鼓励、“我” 来的化，感受人与人之真情的美好。
4、境描写、人物心理描写的作用。
前准有关件。
教学程一、板，入新文中的“唯一的听众”指的是？什么称她“唯一”的听众？二、初文，解决疑1、着初文。
2、交流。
三、再文，整体感知1、一文的开和尾，我在音方面生了什么化。
2、再全文，合文内容概括“我” 生化的原因。
3、概括文主要内容。
四、以点面，品味全文1、文，找出描写老人神的关。
（平静）2、描写老人神平静的句子，共出了几次，在文中画出来。
件出示：一位极瘦极瘦的老人静静地坐在木椅上，平静地望着我。
她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水⋯⋯（1）第一次“平静地望着我”。
①在什么情况下，老人“平静地望着我”？我生了什么影响？再文，并画出描写“我”的心理活的句。
一，体会我的心理化。
（沮──充了神圣感──沮──羞愧、）可以系上下文体会人物心理。
如，沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的小令。
（境描写，面反映人物心理活。
）②是了我力，我的心理生么大的化？划出描写老教授的言的句，一。
“是我打了你，小伙子？不，我每天早晨都在儿坐一会儿。
”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳了。
如果不介意我在，吧。
”“也我会用心去感受音。
我能做你的听众，每天早晨？”a．体会：从老人的几句中，可以体会到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障碍。
b．好三句。
③出示“一位极瘦极瘦的老人静静地坐在木椅上，平静地望着我”。
一，自己的感受。
（老人在默默地鼓励我，在我信心和琴的勇气）(2)第二次“平静地望着我”。
①出示“她一直很平静地望着我”，从老人平静的眼神中，你品味到了什么？②找出描写老人言的句子，指有感情地朗。
（感、称）③在老人耐心情的鼓励下，“我”的技在不断提高。
再文，老人的称和鼓励使“我” 生了什么化？（信心倍增，行、心理均生化）(3)第三次“平静地望着我”。
人教版六年级上册语文第11课《唯一听众》教案3篇
人教版六年级上册语文第11课《唯一听众》教案3篇PEP sixth grade volume 1 Chinese Lesson 11 "the only audienc e" teaching plan编订：JinTai College人教版六年级上册语文第11课《唯一听众》教案3篇前言：语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：唯一听众样本(标准版)2、篇章2：唯一听众模板(通用版)3、篇章3：唯一听众样本规范版篇章1:唯一听众样本(标准版)1、以读为本，以读代讲，以读激思，以读促悟;在读中感悟体验，在读中培养语感，学习语言，在读中受到熏陶。
2、长文短教。
作为第一课时，紧紧围绕老教授的言行来展开教学，引导学生感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。
教学目标：1、学会6个生字。
正确读写“沮丧、蹑手蹑脚、抱歉、溜走、羞愧、兴奋、尽心尽力、割舍”等词语。
2、学习老教授的语言和神态的描写，体会老教授对“我”的爱护和鼓励，一步步走向成功所起的巨大作用，感受老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美好。
3、继续学习写人物通过抓住人物语言、神情、动作、心理等方面来表现人物特点的方法。
教学重点：品味描写老教授真诚的语言和神态的语句，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的巨大作用，进而体会老教授的良苦用心和高尚的人格魅力，感受人与人之间真情的美好。
六年级上册语文教案11唯一听众人教新课标
《独一的听众》教课设计设计说明：《语文课程标准》指出：语文教课要着眼于学生语文修养的提升，语文修养的中心就是听闻读写的能力，而听闻读写的实质是语言和精神同构共生的能力。
这节课的设计立足于学生实质，指引学生理解文章的要旨，品尝文章的语言，揣摩文章的表达，经过说话、朗诵、想象、写话等训练，使学生的感情与作者的情感产生共识，主动地参加阅读活动，使精神和语言和睦共生，进而提升语文综合修养。
教课目的：1、会写6个生字，正确读写“丧气、对不起、介怀、荒诞、名誉”等词语。
2、有感情地朗诵课文。
理解课文内容，从老教授的言行与“我”的心理、行动变化双方面感觉老人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的敬重、感谢之情。
3、领会“听众”的语言和神情背后的含义。
教课要点:指引学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化双方面感觉老人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的敬重、感谢之情。
教课难点:联合课文内容与自己的学习实践，议论自己此后该如何学习，并写一篇读后感。
课前准备：1、教师准备：（1）小提琴曲《月光》。
（2）带有课文插图的幻灯片。
2、学生准备：收集对于小提琴的资料。
课时安排：2课时。
教课过程：第一课时一、创建情境，引出课题1、播放小提琴曲《月光》（出示两段话）“在他们听来，我拉小夜曲就像在锯床腿。
”第1 页“此后，拉小提琴成了我没法割舍的好，我能熟地拉多曲子。
在各样文晚会上，我有时机面成千上万的众演奏小提琴曲。
那，我是忍不住想起那位‘耳’的老人，那清早里我独一的听众⋯⋯”：陪伴着美的小提琴曲，你声两段，你得了哪些信息？有什么疑？2、入新：是啊！一个曾是音痴人的人竟然成一位音域的子，奇观的造者就是那位耳的老人，我着虔的心，着心中的疑，走近那位“耳”的老人，走近那神奇的——独一的听众（板）。
3、，引疑。
同学，了，你有哪些疑？：（1）“独一”是什么意思？（2）听众是好多人的意思，什么要用“独一”来限制？（3）“独一的听众”指的是？（4）“独一的听众”做了什么事情？下边就我着些走文。
人教版六年级上册语文《唯一的听众》教案,六年级上册语文第11课教案
人教版六年级上册语文《唯一的听众》教案,六年级上册语文第11课教案人教版六年级上册语文《唯一的听众》教案(一)【教学目标】1、学会本课的生字新词，积累本课的好词佳句。
2、引导同学从老教授的言行中感受老教授保护、鼓励年轻人成才的美德，从我的心理，行动变化中感受我对老教授的敬佩、感激之情。
3、有感情的朗读课文，学习作者的写作方法。
【教学过程】一、揭题设疑1、在优美的乐曲《月光奏鸣曲》伴奏下，教师激情导入：小提琴的演奏多么悦耳，可是，你可知道，要能演奏出如此美妙的音乐，得付出多少艰辛和汗水。
而当一位一向被称作是音乐白痴的人，最终走上了舞台，面对千百观众，从容奏出这悦耳音乐时，我们不由要问，是什么发明了奇迹?今天，我们就来走进这个故事，走进那位发明了奇迹的──唯一的听众。
2、齐读课题：学贵有疑，对课题同学们有什么疑问吗?这唯一的听众是谁?她做了什么事?为什么是“唯一”的听众?二、初读课文，整体感知1、自由读课文，读准字音，读顺课文，寻找问题的答案。
2、交流：⑴这唯一的听众是谁?这是一位怎样的老妇人。
(极瘦极瘦的，耳聋的。
)⑵简单概括地说说她为我做了什么事?(这位老妇人通过鼓励和倾听，协助我重塑信心，学拉小提琴，最终我获得胜利。
)⑶是的，我从一个音乐白痴走向了胜利，这一切的变化都缘自老妇人的影响。
那么老人主要是用什么来影响“我”的呢?(语言，神态)三、研读课文，感受鼓励与尊重1、默读课文，画出描写老人语言的句子，并想想她都是在什么情况下说的。
⑴句子一：老人叫住了我，说：“是我打扰了你吗?小伙子?不过，我每天早晨都在这坐一会儿。
”“我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
假如你不在意我在场，请继续吧。
”老人是在什么情况下说的?(看出“我”很尴尬、缺乏自信的时候。
)我的尴尬和不自信、沮丧原因有是什么?引导同学联系课文第一自然段，明白“我”由于被父亲和妹妹说成是音乐方面的白痴而失去学习的信心;明白我好不容易找的自信又因为发觉有人在场而十分沮丧。
六年级上册语文教案11 唯一的听众_人教新课标-经典教学教辅文档
《独一的听众》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、引导先生从老教授的言行与“我”的心思、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，学习作者的写作方法。
3、培养先生的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽容、学会忍耐，学会感恩，让本人的心灵多些好心。
教学重点：1、“听众”抽象与心思的评析与探求。
2、对本文揭示的人生哲理的深层领悟。
教学难点：培养先生的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽容、学会忍耐、学会感恩，让本人的心灵多些好心。
教学预备：小提琴曲《月光》、歌曲《感恩的心》、多媒体课件。
教学过程：一、激发情感、说话导入。
播放小提琴曲《月光》多么美妙的小提琴曲啊！我想每位同学都情愿成为它的听众（板书）可是，音乐好听曲难拉，学会一种乐器可不是一件简单的事情。
今天我们要学习的文章中就有一位喜欢拉小提琴的小伙子，他是怎样成功的呢？是的，这都得益于他的这位——独一的听众。
（板书）用你们最清脆的声响读课题——；用你们最饱满的情感读课题——；用你们最深入的考虑再读课题——。
二、检查预习，全体感知。
1、这些词语你读会了吗？白痴锯子沮丧诅咒和谐耳聋捂住2、默读课文，考虑：课文讲了一件甚么事？在老人的鼓励下我由本来不会拉琴到最初在成千上百人面前拉琴的故事。
3、在遇到老妇人之前，家人对“男孩”的评价是怎样的？男孩的心情又是怎样的？4、你认为是甚么让他奏出了真正音乐？（老教授的鼓励、关心）下方我们就聚焦老人，观其神，听其言，悟其心，想一想课文次要经过甚么描写来写老教授给我的鼓励的？三、深化浏览，合作探求。
请同学们默读课文，画出描写老教授的言语、神态的语句，反复读读，写下本人的感悟。
生边读书边勾画，做批注。
交流：描写老教授言语的词句。
1、“是我打搅了你吗，小伙子？不过，我每天凌晨都在这儿坐一会儿。
”让先生在朗读中理解老人的善解人意。
2、“我想你必然拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
”老人为了打消我的顾虑让“我”毫无顾忌地大胆练习，老人却谎称本人耳聋，这真是一位用心良苦的老人啊！3、“或许我会用心去感受这音乐。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
11唯一的听众
教学目标
1.“听众”形象与心理的评析与探究。
2.对本文揭示的人生哲理的深层领悟。
3.培养学生的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐,让自己的心灵多些善意。
教学重点
“听众”形象与心理的评析与探究;对本文揭示的人生哲理的深层领悟。
教学难点
培养学生的关爱品质,使他们学会祝福、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐,让自己的心灵多些善意。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境,引出课题
1.播放小提琴曲《月光》(出示两段话)。
2.导入新课:是啊!一个曾经是音乐白痴的人居然成为音乐领域的骄子,这奇迹的创造者就是那位“耳聋”的老人,让我们怀着虔诚的心,带着心中的疑问,走近那位“耳聋”的老人,走近那神秘的——唯一的听众(板书课题)。
3.齐读课题,引导质疑。
二、初读课文,整体感知
1.用自己喜欢的方式读课文,把本课的生字新词圈出来。
2.同桌之间借助字典或词典合作学习生字、理解新词。
3.再读课文,掌握课文的主要内容。
三、理清层次,引发质疑
1.默读课文,根据提示把课文分成三个部分。
(课件出示:①家中拉琴遭冷遇。
②林中练琴遇知音。
③舞台演奏生感慨。
)
2.快速浏览,提出疑问。
师:请大家快速浏览课文,一边读一边把你认为有价值的问题写在笔记本上。
引导学生关注“我”在会拉小提琴之前的情况。
小结:“我”是在老人默默地鼓励下才学会拉小提琴的,是什么力量让“我”有了信心呢?下节课我们继续研究。
第二课时
一、回顾课文,提出要求
1.默读课文,回顾课文主要写了一件什么事。
2.导语:上节课我们初步感知了文章的大意,理清了文章的脉络。
这节课,就让我们再次走进课文《唯一的听众》,去体会老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德并体会“我”对老教授的感激之情。
二、精读课文,品读交流
(一)品读老人语言。
1.读课文第2~9自然段,找出描写老妇人语言的句子,并想想她是在什么样的情况下说的。
2.学生一边读老师指定的段落,一边摘抄描写老妇人语言的句子。
3.小组汇报交流:根据学生的回答,教师在大屏幕上出示老妇人说的话(课件出示)。
4.指名读这几句话,分析体会人物情感。
(1)“是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。
”“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场,请继续吧。
”
①读了这几句话,你有什么问题想问吗?(鼓励学生提出有价值的问题。
)
过渡:这是老妇人第一次和“我”说的话,在这之前“我”认识老妇人吗?“我”的琴技怎样?
(“我”和老妇人根本就不认识。
“我”拉的小夜曲就像是锯床腿,所以“我”才一个人到小树林里来练琴。
)
师点拨:如果你就是这位老妇人,你觉得年轻人现在最需要的是什么?(关心、鼓励、安慰……)多么善解人意的老人,带着你的理解读这句话。
(指导朗读)
②刚才有位同学读这几句时,不知道老妇人为什么谎称自己耳朵聋了,下面就请大家讨论一下:老妇人的耳朵真的聋了吗?她为什么要说自己耳朵聋了呢?
③老妇人说“如果不介意我在场,请继续吧”中的“介意”一词是什么意思?老妇人为什么这样说?
(介意:把不愉快的事记在心里;在意。
老妇人这样说,是给“我”信心和勇气,让“我”继续练琴。
)
④你觉得这个老妇人是个怎样的人?请带着你自己的理解再读这几句话。
比比看,谁能读出老妇人关心“我”,给“我”信心的语气。
指导学生带着自己的理解读课文。
过渡:同学们,通过我们交流品析,你们提出的疑问都解决了吗?那么,当“我”摇了摇头时,老妇人又对“我”说了些什么呢?(引出下一句话。
)
(2)“也许我会用心去感受这音乐。
我能做你的听众吗,每天早晨?”
怎样理解“用心去感受”?学生在小组内讨论。
(老教授这句话是在告诉“我”:她虽然听不见,但想做“我”唯一的听众。
她说这句话是想让“我”放下思想包袱,专心练琴。
)
(3)“真不错。
我的心已经感受到了。
谢谢你,小伙子。
”
①听了老教授的话,“我”的心里会是怎样的感觉?
②当“我”停下来时,她总不忘说上一句。
这里的“总”说明了什么?
③合作探究:如果你就是文中的“我”,对老人的这种鼓励,你会怎样想?
过渡:在老人耐心热情的鼓励下,“我”的琴技不断提高。
再读课文,说说老妇人的称赞和鼓励使“我”发生了什么变化。
(二)揣摩老人神态。
1.师:我们说眼睛是心灵的窗口,让我们再次回到文章中,画出描写老人眼神的句子,你有什么新的发现吗?
2.找出描写老人的眼神的句子,重点交流。
(三次“平静地望”)(指名读——课件出示)
(1)“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。
”
(2)“她一直很平静地望着我。
”
(3)“她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水……”
3.拓展想象。
(课件出示3组句子)
老人的目光是平静的,她的内心却是不平静的,请同学们根据老师的语言提示,展开想象,把下面句子补充完整。
(1)当我拉出像锯床腿一样的琴声时,她平静地望着我,仿佛在说。
(2)当我有了几分信心,每天去小树林拉琴时,她一直很平静地望着我,仿佛在说。
(3)当我渐渐奏出真正的音乐时,她微笑着用慈祥的眼神平静地望着我,仿佛
在说。
4.小结:我们在阅读的时候,不仅要关注人物的神态,还要透过人物的神态去揣摩人物的内心。
三、再读课文,升华主题
“我”从老妇人这里,找到了自信,并由此获得了成功,能熟练地拉出许多曲子,能面对成百上千的观众演奏小提琴,这都要感谢这位慈祥的老妇人,感谢老妇人的热情鼓励,感谢老妇人的真诚关爱。
爱,是世界上最美好的礼物,是世界上最具感染力的催化剂,它能使人振奋,它能激人奋进,从而获得事业的成功。
请你以“是爱,让我”这一句式,来表达一下自己的情感。