《氧气的制取与性质》--说课稿
《氧气的制取与性质》说课稿
《氧气的制取与性质》说课稿一、教学分析沪教版九年级化学第二章第一节《性质活泼的氧气》中，重点就是讲解氧气的性质及制法，“氧气的制取和性质”也是初中化学重要的基础实验之一，教材中用双氧水制氧气的实验装置是经典的固体和液体不需要加热的气体发生装置，学生通过新授课的学习已经基本掌握，也已经学会根据反应药品的状态与反应条件来选择不同类型的气体发生装置。
但面对一些以氧气制取装置改进作为情境的实验探究题，处理时存在一定难度。
本堂课重点用生活中的物品---茶杯组装出了氧气的发生和性质验证一体化装置进行实验，并重点针对这套装置展开教学，让学生真实看到用“变了样”的装置来进行实验。
在“亲眼所见”的基础上对装置及操作进行分析和讨论，不仅可以帮助学生巩固已有知识，也有利于启发学生的思维，提高学生的观察能力和解决问题的能力。
二、教学目标1.通过创新后的装置进行实验，让学生温故氧气的实验室制法以及氧气的常见化学性质。
2.通过自主互助、交流分享和反思评价等活动，让学生体会化学反应装置的多变性、培养学生观察能力和解决新问题的能力。
3.通过观察、思考，让学生感受到真实的、有趣的化学，激发学生学习化学的兴趣并树立环保意识。
三、教学重难点重点：氧气的制取及其反应装置的选择、氧气的常见性质。
难点：用化学的眼光分析改进后装置，并提炼出解决装置问题的一般方法四、教学流程五、教学过程（1）仪器Y的名称是（2）水泥负载二氧化锰小球用于试验时的主要优点是六、教学反思在平时教学中，探究氧气的性质需要较多的氧气，书上用催化分解双氧水制氧气并进行收集再进行氧气的性质实验时，我发现存在一些问题。
结合多年的教学实践经验，我对实验装置与实验操作进行了改进，用生活中随手可得的物品，制作了氧气的产生及氧气性质验证的一体化装置进行教学，学生的参与度和积极性有很大程度提高。
我觉的这套一体化装置的使用有以下优点：1、装置轻便，使用方便。
利用一套装置完成了氧气的制取与氧气的系列性质实验，减少了课前收集多瓶氧气等重复性工作，使实验变得更简便，更高效。
中学化学八年级《氧气的性质和制取》说课稿
中学化学八年级《氧气的性质和制取》说课稿一、教学目标1.知识目标：o学生能够掌握氧气的物理性质（如颜色、气味、密度、溶解性等）和化学性质（如助燃性、与金属的反应等）。
o学生能够了解并掌握氧气的实验室制取方法，包括分解反应（如加热高锰酸钾）和分离液态空气法。
2.能力目标：o培养学生的实验操作能力和观察分析能力，通过亲手实验观察氧气的性质。
o提升学生的问题解决能力，通过小组讨论设计实验方案，解决实验过程中遇到的问题。
3.情感态度价值观目标：o激发学生对化学的兴趣，培养探究精神和科学态度。
o增强学生的安全意识和团队合作精神，在实验操作中注重安全和协作。
二、教学内容-重点内容：氧气的物理性质和化学性质，氧气的实验室制取方法及其原理。
-难点内容：理解氧气化学性质的实验现象及其背后的化学反应原理，掌握实验室制取氧气的操作步骤和注意事项。
三、教学方法-讲授法：用于介绍氧气的基本性质和制取原理。
-讨论法：组织小组讨论实验方案，促进学生之间的思维碰撞。
-实验法：通过亲手实验，观察氧气的性质和制取过程。
-多媒体教学法：利用PPT、视频等多媒体资源，直观展示实验过程和原理。
四、教学资源-教材：八年级化学课本。
-教具：试管、集气瓶、导管、酒精灯、高锰酸钾、木条、火柴等实验器材。
-多媒体资源：PPT课件、实验操作视频、化学反应动画等。
五、教学过程六、课堂管理-小组讨论：每组分配明确的任务，确保每个成员都有参与机会，教师巡回指导，促进讨论氛围。
-课堂纪律：明确实验安全和课堂纪律要求，设立小组长协助管理，及时纠正不当行为。
-激励机制：设立实验操作和课堂表现优秀的奖励机制，激发学生积极性和参与度。
七、评价与反馈-课堂小测验：通过课堂小测验检验学生对知识点的掌握情况，及时发现问题。
-课后作业：布置与本节课内容相关的课后作业，巩固所学知识，鼓励学生自主探究。
-期末考试：在期末考试中设置相关题目，评估学生的学习成效。
-学生反馈：通过问卷调查和个别访谈收集学生对教学的反馈，不断优化教学方案。
氧气的制取和性质研究(说课稿)
氧气的制取和性质研究(说课稿)教学目标：知识与技能：1、初步学会实验室制取氧气装置的装配、连接方法和气密性检查。
2、初步学会实验室制取氧气的方法，学习用排水法收集氧气，学习粉末状固体试剂的使用方法。
3、学习研究氧气性质的方法。
过程与方法：4、通过分步演示实验和分组合作实验，在实践中掌握制取氧气的方法。
情感态度和价值观：5、通过实验的分步学生演示，增强学习空气与氧气的兴趣。
6、培养小组合作意识。
教学重点：初步学会实验室制取氧气的方法。
教学难点：实验操作及问题分析。
本节课内容取自八下第三章第一节的学生实验部分。
选择该部分内容开课的设想是：1、在开始学习第三章空气与生命这一与氧气紧密关联的内容之初，通过氧气的实验室制取，改变枯燥的书本学习，吸引学生对氧气的学习兴趣，激发学习动力；2、同时也是思考如何更好的开展实验室实验教学，提高实验操作技能的学习效率。
在本节课中，我的处理是：通过空气的组成、自然界的制氧和实验室的制氧提问，将课堂引入用高锰酸钾制取氧气。
随后通过在课前的预习缩短对实验器材认识的教学，将主体教学侧重于实验操作和问题思考。
在实验操作问题上，我通过小组分步担任演示工作，将实验中可能出现的问题在学生演示和教师指导的过程中得以提醒和初步处理，然后再通过小组间比赛式的实验中抓取学生的主要问题在实验后与学生一起分析，思考操作问题可能对实验结果造成的影响。
随后又在木炭燃烧的实验中既满足了学生对氧气性质的好奇心，又顺便检验了学生氧气的制取效果，将学生们在制取氧气的实验中所留的遗憾化为学习的动力，在今后的课堂中促使学生更积极的面对有关氧气的实验，争做课堂演示实验的小老师。
行知中学李纪平。
制取氧气教学说课稿(5篇)
制取氧气教学说课稿(5篇)制取氧气教学说课稿(精选5篇)作为一位教学工作者,相信所有老师都知道说课稿对于课堂教学的巨大作用。
那么,我们应该怎么写说课稿呢？下面是由小编给大家带来的制取氧气教学说课稿5篇，让我们一起来看看！制取氧气教学说课稿篇1一、教学目标《制取氧气》教学设计1、知识目标：掌握实验制取氧气的反应原理；理解分解反应及其化合反应的区别；了解氧气的工业制法；了解催化剂和催化作用的`概念。
2、能力目标：初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。
初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。
3、情感目标：培养学生实事求是，严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。
二、教学重、难点1、实验室制取氧气的反应原理和操作方法。
2、催化剂和催化作用的概念。
三、教学方法1、实验探究法、2、讲练结合四、教学用具实验药品：过氧化氢溶液、二氧化锰、高锰酸钾。
实验仪器：铁架台（带铁夹）、大试管、单孔橡皮塞、导管、水槽、集气瓶、酒精灯、试管夹、药匙。
其它：火柴。
棉花。
教学过程教师活动学生活动教学意图空气中含有哪些成分？能否从空气中获得氧气？【板书】一、氧气的工业制法分离液态空气制氧气【问题】这个变化属于什么变化？为什么？答：空气中含有氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等。
可以从空气中获得氧气。
答：工业制取氧气是物理变化。
因为没有新物质生成。
通过复习空气的组成，引导学生思考如何分离空气制氧气。
激发学生学习兴趣。
【设问】实验室用什么方法获得氧气？我们通过实验来研究。
【实验】分别用酒精灯同时加热氯酸钾和二氧化锰。
片刻后用带火星木条伸入试管口，观察现象。
【小结】用酒精灯加热氯酸钾至较高温度时产生氧气。
加热二氧化锰不产生氧气。
观察记录：氯酸钾是白色固体，二氧化锰是黑色粉末。
氯酸钾加热至熔化后产生少量气体，使带火星木条复燃。
同时加热的二氧化锰不产生气体，带火星木条没有变化。
进一步激发学生学习兴趣。
指导学生观察实验和准确描述实验现象。
【实验】将试管内的二氧化锰迅速倒入热的氯酸钾中，把带火星木条伸到管口内观察现象。
氧气的制取与性质教案及说课稿
氧气的制取与性质教案及说课稿氧气的制取与性质教案及说课稿【课题】氧气的制取与性质【学习目标】1、"初步学会检查装置气密性的操作方法；2、学会利用高锰酸钾制取氧气；学会利用双氧水制取氧气；初步学会根据反应原理选择制取氧气的装置，会用排水集气法和向上排空气法收集氧气。
3、通过实验探究氧气的一些化学性质。
【教学过程】(复习)氧气实验制法的原理、步骤、装置类型、收集方法(学生)思考后并回答(引入新课)今天我们就来实际看一下，如何在实验室制取氧气及了解氧气的性质(教师)边做边讲实验中的注意事项(学生)参照课本中的图及注意事项，学习氧气的实验室制法(思考)1、"刚冒出的气泡能不能马上收集？2、如何鉴定氧气？(学生)学生进行交流与讨论(小结)1、"不能马上收集因为一开始产生的气泡为原来试管中的空气；2、氧气的鉴定：将带火星的木条伸入集气瓶中，若木条复燃，则该瓶气体为氧气。
(思考)那么如何对氧气是否收集满进行验证呢？(学生)学生进行交流与讨论(小结)氧气的验满；将带火星的木条伸到集气瓶的瓶口，若木条复燃，则已集满。
(探究)氧气的化学性质1、木炭在氧气中燃烧2、铁丝在氧气中燃烧3、蜡烛在氧气中燃烧(学生)观察并回答现象(总结)氧气的实验室制法及氧气的性质(练习与实践)38页5-7板书设计5、注意事项：6、氧气的鉴定：将带火星的木条伸入集气瓶中，若木条复燃，则该瓶气体为氧气氧气的验满；将带火星的木条伸到集气瓶的瓶口，若木条复燃，则已集满《氧气的性质和制取》说课稿一、说教材：1．教材内容的地位和作用本节课的内容来自上教版《化学》九年级上册，第二章第二节性质活泼的氧气的第二课时，在本节之前，学生已经学习了氧气的性质与用途及氧气实验室制法的部会内容：原理、装置、实验步骤、收集方法，本节课是在学生了解了氧气的性质基础上学习氧气的实验室制法及通过实验确实了解氧气的性质。
学生深入学习氧气的相关知识后，进行一些综合的实验操作。
人教版九年级上册化学2.3实验活动1氧气的实验室制取与性质说课稿
《氧气的实验室制取与性质》说课稿今天我说课的内容是人教版九年级化学教材上册第二单元实验活动1《氧气的实验室制取与性质》。
我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、学法指导、教学过程以及板书设计等方面阐述本节课的教学设计意图。
一、教材分析1、课标分析(1)课标要求①初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。
②化学实验应高度关注安全问题，避免污染环境。
③学生应遵守化学实验室的规则，初步形成良好的实验工作习惯。
④在实验教学中，应有目的地组织学生相互交流和讨论，提倡以小组为单位开展实验活动。
(2)分析本课题是用高锰酸钾制取氧气，氧气是学生生活中最为熟悉的物质之一，从学生已有的经验出发，对于学生能以化学的视角看待物质世界具有重要意义。
通过第一单元的学习，学生具备了药品的取用、加热、仪器连接、装置气密性检查等基本实验操作技能，本实验正是在这些基本操作的基础上进行综合应用。
新课标在基本实验技能的要求中增加了安全和环保的意识。
在本实验中容易出现安全隐患的地方就是加热的操作，而高锰酸钾加热后的剩余物如果处理不当，也可能会造成污染。
对教师来说，上实验课比平时上课负担要重得多，因为学生一进入实验室就很兴奋，加上实验室的空间比较大，教师的关注度有限，有时就会使课堂显得较凌乱。
因此在学生进实验室之前，就应当向学生讲明实验室的规则和要求，而且每次进实验室后也应再强调，组织好实验教学秩序，让学生养成良好的习惯，从而减轻教师的负担。
实验课中的小组合作学习对于顺利完成实验，培养学生交流与合作的能力具有重要意义，本课中应要求每个小组的成员都应分工明确，有事可做。
通过交流讨论、团结协作共同完成实验，掌握制取氧气的步骤及注意事项，并巩固氧气的化学性质。
2、编写意图本课题的编写意图是让学生能够自己动手探究，综合练习化学实验基本操作。
引导学生从已有的知识和生活体验出发，培养学生实验动手能力，让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识，掌握运用新知识，并从实验活动过程中体会化学带给他们的快乐。
《氧气的制取与性质》说课稿
《氧气的制取与性质》讲课稿一、教课剖析沪教版九年级化学第二章第一节《性质开朗的氧气》中，要点就是解说氧气的性质及制法，“氧气的制取和性质”也是初中化学重要的基础实验之一，教材顶用双氧水制氧气的实验装置是经典的固体和液体不需要加热的气体发生装置，学生经过新讲课的学习已经基本掌握，也已经学会依据反响药品的状态与反响条件来选择不一样种类的气体发生装置。
但面对一些以氧气制取装置改良作为情境的实验研究题，办理时存在必定难度。
本堂课要点用生活中的物件 --- 茶杯组装出了氧气的发生和性质考证一体化妆置进行实验，并要点针对这套装置睁开教课，让学生真切看到用“变了样”的装置来进行实验。
在“亲眼所见”的基础上对装置及操作进行剖析和议论，不单能够帮助学生稳固已有知识，也有益于启迪学生的思想，提高学生的察看能力和解决问题的能力。
二、教课目的1.经过创新后的装置进行实验，让学生温故氧气的实验室制法以及氧气的常有化学性质。
2.经过自主互帮、沟通分享和反省评论等活动，让学生领会化学反响装置的多变性、培育学生察看能力和解决新问题的能力。
3.经过察看、思虑，让学生感觉到真切的、风趣的化学，激发学生学习化学的兴趣并建立环保意识。
三、教课重难点要点：氧气的制取及其反响装置的选择、氧气的常有性质。
难点：用化学的目光剖析改良后装置，并提炼出解决装置问题的一般方法四、教课流程五、教课过程环节教师活动【展现视频】鱼贩在水中加一些白色颗粒来防备鱼死亡。
猜想白色物质起引入了什么作用？【学生实验】证理解色固体遇水产生了氧气【资料展现】过氧化钙的信息环节【问题 1】你还知道哪些方法能够得到氧气？一：【问题 2】此中哪些被常用于实验室回想制氧气？写出对应的化学反响方程氧气式。
的实【问题 3】实验室制氧气的不一样方法验室应采用如何的气体发生和采集装制法置？选择依照是什么？环节【仪器展现】展现氧气的制取 -- 性质二：考证的一体化妆置，简单介绍装置的氧气获取跟使用方法。
《氧气的实验室制取与性质》说课
作业与测验
布置相关作业和测验，通过学 生的完成情况了解学生对课程 内容的理解和应用能力。
实验报告
要求学生撰写实验报告，总结 实验过程、结果和结论，以及 实验中的问题和改进建议，以 评估学生的实验技能和科学探 究能力。
学生自评与互评
引导学生进行自我评价和相互 评价，帮助学生认识自己的学 习状况和同伴的学习状况，促 进相互学习和共同进步。
介绍与氧气相关的其他知识点，激发学生进一步 探索的兴趣。
实验探究与实践
鼓励学生开展与氧气相关的实验探究和实践，培 养其动手能力和创新精神。
学科交叉融合
强调化学与其他学科之间的联系，引导学生关注 学科交叉融合的发展趋势。
THANK YOU
感谢聆听
实验操作
学生分组进行实验，动手 制取氧气并观察其性质， 培养他们的实验操作能力 和观察力。
小组讨论
小组内讨论实验结果和发 现，培养学生的团队协作 和沟通能力。
课堂互动
鼓励学生提问和回答问题， 促进课堂互动，提高学生 的学习兴趣和参与度。
05
课程评价与反馈
评价方法
01
02
03
04
课堂观察
观察学生在课堂上的表现，包 括参与度、互动情况、实验操 作等，以评估学生对课程内容 的掌握程度。
02
氧气的性质和用途
03
实验操作与探究
04
课堂互动与讨论
02
氧气的实验室制取
实验原理
实验室制取氧气通常采用分解 过氧化氢溶液的方法，通过二 氧化锰催化分解过氧化氢，生 成水和氧气。
化学方程式为：2H2O2 → 2H2O + O2。
该反应属于分解反应，反应条 件为二氧化锰催化。
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《氧气的制取与性质》说课稿
一、教学分析
沪教版九年级化学第二章第一节《性质活泼的氧气》中，重点就是讲解氧气的性质及制法，“氧气的制取和性质”也是初中化学重要的基础实验之一，教材中用双氧水制氧气的实验装置是经典的固体和液体不需要加热的气体发生装置，学生通过新授课的学习已经基本掌握，也已经学会根据反应药品的状态与反应条件来选择不同类型的气体发生装置。
但面对一些以氧气制取装置改进作为情境的实验探究题，处理时存在一定难度。
本堂课重点用生活中的物品---茶杯组装出了氧气的发生和性质验证一体化装置进行实验，并重点针对这套装置展开教学，让学生真实看到用“变了样”的装置来进行实验。
在“亲眼所见”的基础上对装置及操作进行分析和讨论，不仅可以帮助学生巩固已有知识，也有利于启发学生的思维，提高学生的观察能力和解决问题的能力。
二、教学目标
1.通过创新后的装置进行实验，让学生温故氧气的实验室制法以及氧气的常见化学性质。
2.通过自主互助、交流分享和反思评价等活动，让学生体会化学反应装置的多变性、培养学生观察能力和解决新问题的能力。
3.通过观察、思考，让学生感受到真实的、有趣的化学，激发学生学习化学的兴趣并树立环保意识。
三、教学重难点
重点：氧气的制取及其反应装置的选择、氧气的常见性质。
难点：用化学的眼光分析改进后装置，并提炼出解决装置问题的一般方法四、教学流程
五、教学过程
（1）仪器Y的名称是
（2）水泥负载二氧化锰小球用于试验时的主要优点是
六、教学反思
在平时教学中，探究氧气的性质需要较多的氧气，书上用催化分解双氧水制氧气并进行收集再进行氧气的性质实验时，我发现存在一些问题。
结合多年的教学实践经验，我对实验装置与实验操作进行了改进，用生活中随手可得的物品，制作了氧气的产生及氧气性质验证的一体化装置进行教学，学生的参与度和积极性有很大程度提高。
我觉的这套一体化装置的使用有以下优点：
1、装置轻便，使用方便。
利用一套装置完成了氧气的制取与氧气的系列性质实验，减少了课前收集多瓶氧气等重复性工作，使实验变得更简便，更高效。
2、反复利用，节约药品。
反应过程中实现了双氧水与二氧化锰的分离，在进行下一个班级教学时，还可以继续使用，而混有二氧化锰的水泥球则可以一直循环使用，大大节约了药品。
3、产物检验，及时明显。
在盛液盘中添加检验产物的试剂，可以在反应时直接看到明显现象，既避免了反应后再去检验产物的繁琐，又可以让学生更直观的感受新物质的生成。
4、尾气处理，绿色环保。
反应中产生的二氧化硫有毒气体，可以通过往盛液盘中加氢氧化钠溶液来直接处理，绿色环保，不污染大气。
5、控制反应，随制随停。
把二氧化锰与水泥制成球状，装入网兜，通过拉动网兜上的细线，实现了随制随停的目的，减少了双氧水的浪费。
6、迁移应用，装置多用。
该套装置还可以用于以后的相关实验，如二氧化碳的制取与性质等，实现了一套装置多种用途。