中职数学如何服务于专业学科
中职数学教学与专业课融合的实践研究
中职数学教学与专业课融合的实践研究【摘要】本文主要探讨了中职数学教学与专业课融合的实践研究。
在对研究背景和研究意义进行了阐述。
在通过融合理论分析、融合实践探索、教学案例分享、教学效果评估和教学改进策略等方面深入探讨了中职数学教学与专业课融合的方法和实践经验。
在结论部分总结了研究成果，并展望了未来研究方向，提出了一些启示和建议。
通过本文的研究，不仅可以促进中职数学教学与专业课的融合，提高教学效果，还可以为中职教育改革和发展提供一定的参考和借鉴。
【关键词】中职数学教学、专业课融合、实践研究、融合理论、融合实践、教学案例、教学效果、评估、改进策略、总结、展望、启示、建议。
1. 引言1.1 研究背景传统的中职数学教学往往过于理论化，与学生的实际需求和专业课程脱节。
探索中职数学教学与专业课程的融合已成为当前教育领域的研究热点。
通过将数学知识与实际职业技能相结合，可以提高学生学习数学的兴趣和动力，使数学教育更加贴近学生的实际需求。
本研究将从融合理论分析、融合实践探索、教学案例分享、教学效果评估和教学改进策略等方面入手，旨在探讨中职数学教学与专业课程融合的实践路径和效果，为中职教育的改进和发展提供参考和借鉴。
1.2 研究意义中职数学教学与专业课融合的实践研究在当前教育领域备受关注。
这种融合不仅能够提高学生对数学知识的学习兴趣，还能促进学生综合能力的全面发展。
本研究的意义主要体现在以下几个方面：中职数学教学与专业课融合可以更好地培养学生的实际应用能力。
通过将数学知识与专业课内容相结合，可以使学生更好地理解数学在实际工作中的应用，提高他们解决实际问题的能力。
融合教学可以促进学生跨学科思维能力的培养。
不同学科之间的融合可以促使学生建立起更为系统和综合的知识结构，培养他们跨学科思维和解决问题的能力。
中职数学教学与专业课融合还能帮助学生更好地适应未来社会的发展需求。
随着社会的不断发展，人才需求也在发生变化，提前培养学生的综合能力和实际应用能力，能够更好地适应未来工作的要求，提高其就业竞争力。
中职数学与专业课融合教学的策略
中职数学与专业课融合教学的策略随着社会的发展和经济的不断进步，中等职业教育已经成为我国教育体系中的重要组成部分。
中职教育的特点之一就是注重学生的实际操作能力和实用技能的培养，为学生的未来就业打下坚实的基础。
由于中职教育中的课程设置相对单一，学生在学习专业课程的常常忽略了数学等基础学科的学习。
为了解决这一问题，中职学校需要采取一些策略，将数学与专业课融合教学，以提高学生的综合素质和实践能力。
一、加强课程整合，将数学融入专业课程在中职教育中，学生通常将大部分时间用于学习专业课程，将数学与专业课程融为一体，将有助于提高学生对数学知识的学习兴趣和专业技能的掌握。
针对不同的专业课程，中职学校可以设计不同的数学课程内容，将数学知识贯穿于专业课程的学习中，帮助学生更好地理解和应用所学的数学知识。
在机械加工课程中，可以加强对数学知识的应用，让学生了解在机械加工中的角度、尺寸、精度等与数学知识的联系，使学生在学习机械加工的过程中，也能够得到数学知识的巩固和提升。
二、开展综合实践活动，将数学融入实际操作中中职教育的一个重要特点就是重视学生的实际操作能力，中职学校可以通过开展一些综合实践活动，将数学知识融入到实际操作中，使学生能够更好地理解和应用数学知识。
在专业实训课程中，可以结合数学知识进行实际操作，在电子技术课程中，可以通过实际操作电路设计和组装，让学生了解电子技术中用到的数学知识，比如电阻、电流、电压等的计算和应用。
通过这样的综合实践活动，学生在学习专业技能的也能够提高数学知识的应用能力。
三、开设针对性的数学课程，提高学生的数学水平四、加强师资培训，提高教师的教学水平为了将数学与专业课融合教学做好，中职学校还需要加强师资培训，提高教师的教学水平。
学校可以组织一些相关的培训活动，让教师了解教学方法和实践经验，提高教师的教学水平和能力。
学校还可以鼓励教师开展教学研究，提高他们对数学与专业课融合教学的认识和理解，从而更好地指导学生学习。
中职数学教学与专业教学的融合
分明 ，内容 自成体 系 ，缺 少 综合性 和学科 之 间的知 识渗透 ，
学 生知识 面狭 窄 ，知识之 间不 易迁移 ，束缚 学生 的思维 。
按 照大类 专业设计 为若干 子模块 ， 体现课 程 的应 用性功能 。 比
如， 对于 电子专业有方程 与方程 组、 指数 函数与对 数函数、 三角
既要考虑学 生有可 拓展空 间的 注 重专业 技能 的培 养 ，强 调根 据生 产实 际需要 ，针对 不 同的 学在 保证文化基 础性 质的同时， 又要 有实现 为专业 服务 的 目 。 的 根据 各个 专业所 需数 学 岗位培养 专 门人才 ，追求 学校 教育 与社会 生产 实践 的 “ 缝 平 台， 无
业 知识融 入数学 教学 中 ，促 进职 业学校 数学 教学 的有效性 ，也 实现职 业学 校数学 的教 学 目标 。
关键 词 职业 教育 ；数学应 用 ；专业 需求 ；融合 中图分 类号 ：Ｇ １ ７２ 文献标 识码 ：Ｂ 文章编 号 ：１７— ８Ｘ２ ０） ７０６ —２ ６ １４ ９ （０ ９２ －０ ２０
２ ４ 结合 专业讲 概念 ，减 少纯理论 推导 数学概念 是学 生学 ．
２ １ 加强数 学教 师的跨 专业 教 育 作 为职 业教育 过程 中的主 习 中的一个 困难 环节 。在数 学教 学 中，应刻 意从专 业特 征 的 ．
导人物 ，教 师知 识结 构单 一就无 法适应 专业 背景 下的教 学工 实例 引 出数 学概 念 ，解释数 学概 念对 于实 际 问题 的应用 。如 变速 运 动的瞬 时速度 ”这 一 问题 引 出。还 作 。数学教 师 的业务 学习不 应局 限于 纯数 学知识 ，而应 该加 导数概 念 可用求 “ 强对 所任 教专业 学生所 学 知识 的 了解 ，并 掌握该 专业所 需 的 可借 助一 些具体 的专 业实例 去应 用 ，如汽 车 电子 技术 中可 以
中职数学与专业课融合教学的策略
中职数学与专业课融合教学的策略1. 引言1.1 了解中职数学与专业课融合教学的重要性了解中职数学与专业课融合教学的重要性至关重要。
融合教学可以提高学生学习效果和学习动力。
中职生通常对数学和专业课程之间的关联性感到困惑，融合教学可以帮助他们更好地理解知识点的内在联系，从而提高他们的学习成绩。
融合教学可以培养学生的综合素养和跨学科能力。
数学与专业课程的融合可以帮助学生在实际问题中灵活运用数学知识解决问题，培养学生的综合思考能力和综合分析能力。
融合教学还可以促进师生之间的互动和交流，建立师生共同成长的教学氛围。
通过了解中职数学与专业课融合教学的重要性，教师可以更好地设计教学方案，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，推动教学质量的提升。
1.2 探讨中职数学与专业课融合教学存在的问题和挑战由于中职学生在数学和专业课程上的基础差异较大，教师往往面临着如何统筹两者教学内容的挑战。
一些学生可能在数学方面表现优秀，但在专业课程上却较为薄弱，而另一些学生则恰恰相反。
如何平衡这种差异，让每个学生都能够得到有效的学习，并取得进步，是一个亟待解决的问题。
中职数学与专业课融合教学的教学方法和手段也需要不断创新和探索。
传统的教学模式难以满足当下学生多样化学习需求的挑战，教师需要思考如何结合现代教育技术和项目化教学法等新型教学方法，来提升教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师和学校在开展中职数学与专业课融合教学时也面临教学资源不足的问题。
由于学校条件和师资水平的限制，在进行融合教学时可能会受到一定的制约，需要寻求更多的支持和资源来推动这项工作的开展。
中职数学与专业课融合教学在实践中面临着诸多问题和挑战，需要教师和学校共同努力，不断改进和完善教学策略，以更好地促进学生的综合素质提升。
2. 正文2.1 制定整合教学计划制定整合教学计划是中职数学与专业课融合教学的关键环节之一。
首先，教师应该深入了解各门课程的教学内容和学习目标，然后结合学生的实际情况和学习特点，制定出整合教学计划。
论中职数学教学与专业课程的融合
｜产教融合INTERGRATION 论中职数学教学与专业课程的融合文 / 武金平■摘 要：培养应用型人才是中职教育的基本目标。
数学作为中职教育体系中的基础课程，除了有利于提升学生逻辑思维能力之外，还能够促进学生文化素质的提高。
所以，推动中职数学教学与专业课程的融合，能够为中职教育持续、稳定发展奠定良好基础。
■关键词：中职； 数学； 专业课程； 融合在现阶段将就业作为基本导向的形势下，中职数学教师需重视数学与专业课程的融合，探索与职业教育改革发展特点相符的数学教学思路，帮助学生通过专业学习掌握数学学科具备的价值，由“要我学”转变成“我要学”。
一、中职数学教学与专业课程融合的意义在新时代背景下，中职数学教学需要将培养技术型人才作为基本目标之一，教师要重视实践教学，确保学生可以灵活运用学习到的知识，同时这也是中职数学教学区别于普通中学数学教学的不同点。
现阶段，部分中职教师认为实践教学指的是实验课，但两者在本质上有巨大差异，实践教学是为了帮助学生利用所学的数学知识解决生活中遇到的问题，实验课则是凭借各类实验让学生能够顺利理解数学知识的内涵。
虽然部分数学知识并不深奥，但怎样合理运用知识，十分考验教师的教学能力。
基于此，中职数学教师应在课堂教学中加强对生活化实践教学内容的运用，积极和专业教学进行结合，确保学生能够体会到数学的重要性和魅力。
另外，在学科考核过程中，教师要将数学知识的运用能力作为主要考核指标之一。
而要想实现以上目标，需要教师不断提高自身教学能力，深入分析现阶段学科教学的不足之处，积极转变教学理念，加强数学与专业课程的融合，促进教学实效性的提高。
二、中职数学教学现状分析（一）学生专业需求得不到满足现阶段，大部分中职数学教师照本宣科地开展教学活动，未考虑学生实际情况，导致数学教学与学生专业需求20243月下 | 57OCCUPATION｜职业脱节。
同时，在日常课堂教学过程中，数学教师缺乏和专业教师的交流、互动，教学存在“各自为战”的状况，不利于学生学习效果的提高。
中职数学与专业课融合教学的策略
中职数学与专业课融合教学的策略随着职业教育不断深化和发展，越来越多的中职学校开始重视数学教育和专业课的融合教学。
中职数学与专业课的融合教学，可以使学生更好地理解专业知识，提高实际应用能力，提升综合素质和竞争力。
然而，这种教学模式也存在一定的挑战和难点。
本文将针对中职数学与专业课融合教学的策略进行探讨。
一、建立紧密联系的数学与专业课知识框架中职数学与专业课的融合教学，需要从课程结构和知识体系上进行整合。
在教学前期应制定详细的教学计划，将课程知识点安排在一个逻辑严密、相互依存的框架内，使学生在学习过程中可以深刻理解数学和专业课在现实生活中的应用，加强知识内容及其实际应用之间的联系和互动，更好地促进跨学科的整合和学科衔接。
二、借助案例分析和实践模拟完善教学中职数学与专业课的融合教学，为了更好地提高学生的实际应用能力，需要对数学知识和专业课知识进行案例分析和实践模拟，从而更好地促进学生的创新思维和实践能力的培养。
通过案例分析和实践模拟，学生能更加深入地理解和应用所学知识，从而更好地理解数学和专业课之间的联系，更好地理解专业知识，提高实际应用能力。
三、开展团队合作与创新课程设计中职数学与专业课的融合教学，能够更好地培养学生的团队协作和创新思维，提高实际应用和综合素质。
在这种教学模式下，教师可以结合学科特点，开展创新课程的设计，培养学生的团队合作和创新思维能力。
这不仅可以提高学生的实际应用能力，还可以培养他们的领导才能和团队精神。
四、实行评价和反馈机制中职数学与专业课的融合教学，要抓好教学评价和反馈机制。
教师应该及时给学生提供指导和反馈，以帮助学生更好地掌握知识，提高实践能力。
评价也可以帮助教师及时了解学生的学习情况和学习效果，并及时调整教学内容和教学方式，以更好地适应学生的需求和实际情况。
综上所述，中职数学与专业课的融合教学，需要在教学体系、案例分析、团队合作、评价和反馈机制等方面进行整合和创新，以促进跨学科的整合和学科衔接，提高学生的实际应用能力和综合素质，帮助中职教育更好地服务于职业教育的发展需求。
中职《数学》课程标准
中职《数学》课程标准一、课程性质数学是研究空间形式和数量关系的科学，是科学和技术的基础，是人类文化的重要组成部分。
数学是中等职业学校学生必修的一门通用素质课程。
本课程的任务是：以服务于专业课为目的，按照“加强基础，注重能力，突出应用，增加弹性，适度更新，兼顾体系”的原则，制定适合中职数学教学的新大纲，灵活调整课程内容、课程结构。
二、参考课时104课时三、课程目标（一）总目标在九年义务教育基础上，使学生进一步学习并掌握职业岗位和生活中所必要的数学基础知识。
引导学生逐步养成良好的学习习惯、实践意识、创新意识和实事求是的科学态度，提高学生就业能力与创业能力。
（二）知识目标掌握在专业知识学习中所必须的数学知识。
（三）技能目标培养学生的计算技能、计算工具使用技能和数据处理技能，培养学生的观察能力、空间想象能力、分析与解决问题能力和数学思维能力。
四、内容纲要五、设计思路按照以能力递进为本位，以职业实践需求为主线，以服务专业为目标的工学一体化课程体系的总体设计要求，以工作任务模块为中心构建的项目课程体系。
彻底打破学科课程的设计思路，以围绕项目任务完成的需要来选择和组织课程内容，让学生在实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力六、实施建议（一）教材编写建议1.教学安排建议数学在三个学期内完成。
每周2学时。
2.教学方法建议教学方法的选择要从中等职业学校学生的实际出发，要符合学生的认知心理特征，要关注学生数学学习兴趣的激发与保持，学习信心的坚持与增强，鼓励学生参与教学活动，包括思维参与和行为参与，引导学生主动学习。
教师要学习职业教育理论，提高自身业务水平；了解一些相关专业的知识，熟悉数学在相关专业课程中的应用，提升教学能力。
要根据不同的数学知识内容，结合实际地充分利用各种教学媒体，进行多种教学方法探索和试验。
（二）教学建议教材的编写应以本课程标准为基本依据。
教材内容要注意与九年义务教育阶段数学课程的衔接，做好知识的整合。
对中职数学与专业相结合的情境教学分析
对中职数学与专业相结合的情境教学分析1. 引言1.1 背景介绍将中职数学与专业知识相结合，采用情境教学的方式进行教学，已经成为一种新的教学模式。
通过将数学知识和专业实践相结合，让学生在实际操作中感受数学的力量，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
这种教学方式既能够帮助学生更好地掌握数学知识，也能够培养学生的实际应用能力，提高他们在未来职业生涯中的竞争力。
本文将在对中职数学与专业相结合的情境教学进行深入分析的基础上，探讨情境教学在中职数学教育中的运用、分析案例、总结优势与挑战，并提出相应的教学策略和方法，旨在为中职数学教育的改革和发展提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究目的研究目的主要是为了探讨在中职数学教育中将数学与专业知识相结合的情境教学方法，并分析其实际应用情况。
通过本研究，我们希望能够深入了解情境教学在中职数学教学中的作用，探讨其对学生学习兴趣、能力提升的影响。
我们也希望通过分析情境教学的优势和挑战，为教师提供参考，指导他们更好地应用情境教学方法。
本研究旨在为中职数学教育提供新的教学思路和方法，促进学生的综合素质发展，提高教学效果。
通过研究中职数学与专业相结合的情境教学，我们也希望能够为未来的教育研究提供借鉴和启示，推动教育教学理论的持续发展。
1.3 研究意义中职数学与专业相结合的情境教学在教育领域中具有重要的研究意义。
情境教学可以更好地将抽象的数学知识与实际专业知识相结合，使学生更容易理解和应用所学知识。
这有助于培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，为他们未来的职业发展打下良好的基础。
中职数学与专业相结合的情境教学还可以促进学生对数学的兴趣和学习积极性。
通过将数学知识与实际专业实践结合起来，可以增加学生对数学的实际运用和意义的认识，从而提高他们学习数学的主动性和积极性。
中职数学与专业相结合的情境教学还可以促进学生跨学科的能力发展。
在实际专业情境中，学生需要综合运用不同学科的知识和技能来解决问题，这有助于拓宽学生的思维视野，提高他们跨学科思维和综合应用能力。
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当前 ，在 以就业 为导 向 的中 职 院 校 普 遍 对 数 学 课 的 重 视 不 够 。在一些 学校 已经 出现 了减少 数 学 课 时 ， 为 专 业 课 让 路 的现 象 ，有 些学 校 甚至 还 出现 了想取 消数学 课 的呼声 。然而 学 生 的专 业 课成 绩并 不理 想 ，专 业课 教师 常 常抱 怨学 生 的数学 素 质太 差 ， 数 学教 学 的进度 与专 业 课 内容不 协 调 ，经常 出现 专业 课 中涉及 的 数 学知识 学 生没 有学 过 的 问题 ， 严 重 影 响 与 阻 碍 了专 业 课 的 教 学 。要从 根 本上 解决 这 一 问题 ， 必 须改 变对 数学 课 的态度 ，把 数 学 作 为 一 种 学 习 专 业 课 程 的 工 具 ，让 数学 更好 地 为专业 学科 服 务 。 这 样 既 体 现 了 数 学 的应 用 性 ，又使 学 生从 学 习专业 课 的角 度 重新认 识 数学 知识 ，提 高学 生 对数学的兴趣 。 如 何使 中职 数学 更好 地服 务 于专 业学 科 ？本文 从 学校 与数 学 教 师 两个 角度 分别 给 出一些 具 体 建议 以供参 考。
南方论刊 ・００ ２１年增刊第１ 期
数 理化 生教 学研 宄
中职数学如何服务于专业学科
郭春 梅
（ 名广播 电视 大 学 广 东茂 名 ５５ ０ ） 茂 ２０ ０
【 摘要 】 目前 中职 院校普遍存 在 “ 重视 专业课 忽视 数 学基础课 ”这一现 象 ，并由此产 生一 系列 问题 。如 何发挥 数 学 工具性 的作 用 ，并使 其 朝 着服 务 于专 业学科 的 目标 进行 改 革 。本 文围绕着这一问题 ，分别从 学校与数 学教 师两个角度展 开讨论 。 【 关键词 】中职数 学 ；专业学科 ； 数 学教 师
们 的科学 素养 。还有 研究 表 明数 学成 绩好 的学 生 专业课 成 绩好 的 比例高达九成 。 其 次 ，学校 应该 制定 出相 关 的改 革 中职数 学 的措施 ，具体 如 下 ： （ ） 购或组织编写 合适 的 １ 选 数 学 教材 。现 在很 多学 校 都使 用 中职 通用 的数 学教 材 。无 论是 电 子 专 业 ，还是 会计 专业 ，教师 讲 授 的 内容 大致 相 同 ，即集 合 、不 等 式 、函数 、三角 函数 。传 统 的 教 材存 在 不足 ，一 是数 学课 和专 业 课 没有形 成 有机 的整 体 ，有 些 专 业学 科用 到 的数 学 内容 已经 删 除 ，有 些 又重 复 ，衔接 不 紧密 ， 没 有 为 后 续 课 程 起 到 先 导 的 作 用 ；二 是学 生对 数 学课 普遍 不感 兴 趣 。所 以选 编合适 的教材 是改 革 中职 数学 ，使 其更 好 地服 务 子 专业学科 的前提 。 （ ２）编排与教 材相对应 的课时 。 （ ）改革数学 ３ 考试制度 。 （ 组织数 学教师参 ４） 加 相关专业知识 的培训 。 最 后 ，学 校应该 加 强执 行与 监督 力度 ，使数 学能 朝 着为专 业 学科服务 的 目标逐步改进 。 ２ 数 学教师方面 ． ２１ ． 主动学 习相关专 业知识 中职数 学一 直强 调应 用 ，减 少 纯理 论推 导 。而 中职数 学 的最 直 接应 用应 体 现在 专业 学科 中。 所 以数 学教 师 首先 要架 起 数学 与 专 业学 科 的桥 梁 ，主 动学 习相 关 专 业知 识 。可 以在参 加 培训 的同 时 ，多 与专 业 教师 进行 沟通 ，并 主 动 翻阅相 关 专业 教材 。这 就 要 求 数学 教师 必须 具有 强 烈 的责 任
主动 学 习 。
２ ． ２参与编写数学教材 可采 用 分模块 编写 的形 式 ， 即根据 各个 专业 所 需数 学知 识 的
和培 养学 生 的思 维能 力 ，提高 他
区别 ，将整 个 数学 知识 体 系划 为 ３ 模 块 ，如 电子 专 业 模 块 有 ： 个 （ ） １ 基础 模块 。是 每个 学生必修 内容 ，利用 该模 块 构筑 数学 基础 知 识 和 基 本 能 力 的 平 台 ，可 包 括 ：预 备知识 、集合 与 逻辑 、函 数 的概念 、图像与性 质。 （ 专 ２） 业模 块 。是 根据 不 同专 业 的培养 目标 对数 学 课程 的需 求 而设 置 的 教学 内容 和教 学 要求 ，可按 照大 类专 业设 计 为若 干子 模块 ，体 现 课 程 的应 用性 功 能 。 比如 ，对 于 电子 专业 有 ：直 角坐标 系与极 坐 标 系 、三角 函数 、平 面 向量 、复 数 、其它 专业 数 学知识 （ 用可 编 程 的科 学计 算 器计 算 ，计 算 中值 和标 准差 ，解 释并 确定 测 量 的准 确 度 ，解 释和 换算 度量 单 位 ，表 达 分 贝 的绝对 和相 对 电功率 与 电 压 的 电率 ，确 定ｉ 量 、计算 和 累 见 ０ 积 误差 ）、生 活数 学模 块 。体 现 数学 的普 遍应用性 。 ２３ 堂教学过程注重 与专业 ．课 学科相结合 授课 时 ，应从 学生 所学 的专 业 中挖 掘数 学知 识 与专业 知识 的 结合 点 ，使 数学 课程 的内容 与学 生 的专业 联 系起 来 。从 概念 的引 入 到例题 分 析再 到 习题都 可 以结 合学 生 的专 业知 识去 组织 教学 。 使 学 生 学 会 以专 业 的 角 度 看 数 学 ，让他 们 深刻 地体 会 到学 习数 学 知 识 的重 要 性 和 实 用 性 。 比 心 和敬 业精 神 ，把被 动 学 习变 为 如 ，数学 中的数 列知 识与 《 务 财
１ 学校 方 面 ．
首 先 ，学校要 重 视数 学基 础
课 。数 学 向我们 展示 的不仅 是 一
门知识 体 系 、一种科 学 语言 、一 种 技术 工具 ，而且 还是 一种 思想 方 法 ，一种 理性 化 的思 维方 式 和 认识 模 式 ，一种 具有 新 的美 学维 度 的精 神空 间 ，一种 充 满人类 创 造力 和 想象 力 的文化 境界 气 。数 学 教育 的功 能和 任务 主要 体现 在 两个 方面 ： 提供给 学生一 门技 一是 术性 、工具 性 的学科 ，以适应 今 后学 习及 工作 的需 要 ，二 是训 练