全国2015年4月00467课程与教学论自考试题

16.把 整 个 班 级 分 成 许 多 小 组 ,以 小 组 为 单 位 进 行 的 自 主 性 的 共 同 学 习 ,这 在 教 学 组 织 上 称 为
A.个 别 学 习
B.同 步 学 习
C.分 组 学 习
D.能 力 分 组
17.课 程 实 施 过 程 是 课 程 变 革 计 划 与 班 级 或 学 校 实 践 情 境 在 课 程 目 标 、内 容 、方 法 、组 织 模 式 诸
这段材料中所体现的方法为共同解决问题型教学方法的哪一种基本形态提供了范型? 这一形态的方法具有怎样的性质? 结合实例说明教师运用该教学方法的策略。
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B.呈 现 情 境 、随 机 访 问 学 习 、思 维 发 展 训 练 、协 作 学 习 、效 果 评 价
C.进 入 情 境 、搭 建 支 架 、独 立 探 索 、协 作 学 习 、效 果 评 价
D.导 入 情 境 、引 导 探 索 、自 主 学 习 、协 作 学 习 、效 果 评 价
29.重 视 社 会 交 互 作 用 和 文 化 在 知 识 理 解 和 意 义 建 构 中 的 作 用 ,认 为 儿 童 认 知 能 力 的 发 展 不 仅
产生的
A.第 一 代 评 价
B.第 二 代 评 价
C.第 三 代 评 价
D.第 四 代 评 价
23.下 列 哪 种 课 程 与 教 学 评 价 的 基 本 取 向 是 受 “实 践 理 性 ”所 支 配
A.目 标 取 向 的 评 价
B.过 程 取 向 的 评 价
C.主 体 取 向 的 评 价
D.效 果 取 向 的 评 价
二 、简 答 题 (本 大 题 共 5 小 题 ,每 小 题 6 分 ,共 30 分 ) 31.简 述 加 涅 的 学 习 层 级 理 论 中 的 各 学 习 类 型 及 其 基 本 涵 义 。 32.简 述 行 为 目 标 的 本 质 及 其 缺 陷 。 33.简 述 课 程 与 教 学 目 标 的 三 个 基 本 来 源 及 其 涵 义 。 34.简 述 经 验 课 程 的 内 涵 及 基 本 特 征 。 35.简 述 20 世 纪 课 程 改 革 运 动 的 三 种 张 力 及 相 应 的 基 本 价 值 取 向 。 三 、论 述 题 (本 大 题 共 2 小 题 ,每 小 题 12 分 ,共 24 分 ) 36.试 述 课 程 、教 学 的 涵 义 ,并 结 合 实 际 谈 谈 你 对 课 程 与 教 学 关 系 的 认 识 。 37.试 评 价 课 程 实 施 的 三 种 取 向 ,并 联 系 实 际 ,谈 谈 课 程 实 施 的 基 本 取 向 研 究 对 我 国 的 启 示 。 四 、材 料 分 析 题 (本 大 题 16 分 ) 38.请 阅 读 下 面 这 段 论 述 :
在 每 小 题 列 出 的 四 个 备 选 项 中 只 有 一 个 是 符 合 题 目 要 求 的 ,请 将 其 选 出 并 将 “答 题 纸 ”的 相
应 代 码 涂 黑 。 错 涂 、多 涂 或 未 涂 均 无 分 。
1.施 瓦 布 倡 导 的 实 践 性 课 程 开 发 的 主 体 应 是
A.课 程 集 体
B.泛 智 课 程 说
C.赫 尔 巴 特 主 义 课 程 论
D.功 利 主 义 课 程 论
10.要 素 课 程 说 的 创 立 者 是
A.赫 尔 巴 特
B.亚 里 士 多 德
C.夸 美 纽 斯
D.斯 宾 塞
11.两种或两种以上学科既 在 一 些 主 题 或 观 点 上 相 互 联 系 起 来,又 保 持 各 学 科 原 来 的 相 对 独
A.激进建构主义 B.温和建构主义 C.个人建构主义 D.社会建构主义
27.被 称 为 “抛 锚 式 教 学 ”的 是
A.情 境 教 学
B.支 架 式 教 学
C.随机访问教学 D.协作教学
28.情 境 教 学 的 基 本 环 节 是
A.创 设 情 境 、确 定 问 题 、自 主 学 习 、协 作 学 习 、效 果 评 价
B.学 科 专 家
C.课 程 专 家
D.一 线 教 师
2.奥
苏伯
尔
提出
了有
意
义学
习的
三
种类
型 ,下
列不 踿
属 踿
于这 踿
三种
类
型的
是
A.归 属 学 习
B.上 位 学 习
C.发 现 学 习
D.并 列 结 合 学 习
3.“注 意 课 程 经 验 之 间 的 横 向 联 系 ”,这 一 表 述 符 合 泰 勒 模 式 中 有 效 组 织 学 习 经 验 的 何 种 标 准
的
主要
措施
的
是
A.作 业 安 排
B.材 料 整 理
C.实 验 室
D.成 绩 记 录
14.首 次 提 出 “隐 性 课 程 ”这 一 概 念 的 是
A.杜 威 15.“同 质 编 班 ”又 叫
B.克 伯 屈
C.杰 克 逊
D.鲍 尔 斯
A.留 级 制 度
B.能 力 分 组
C.降 低 学 历 水 准
D.分 组 教 学
是一个个体的过程,还是一个社会和文化的过 程,具 有 这 一 基 本 特 征 的 建 构 主 义 教 学 模 式
是
A.情 境 教 学
B.支 架 式 教 学
C.随机访问教学 D.协作教学
30.认 知 弹 性 理 论 的 代 表 斯 皮 罗 等 人 把 人 的 学 习 分 为
A.“机 械 学 习 ”和 “意 义 学 习 ”
A.普 遍 性 目 标
B.行 为 目 标
C.生 成 性 目 标
D.表 现 性 目 标
9.认为教育的目的是“为完美生活作准备”,而适应“完美生活”之 需 要 的 最 有 价 值 的 知 识 是 科
学 ,所 以 课 程 就 是 由 实 用 科 学 知 识 所 构 成 的 。 这 一 观 点 是
A.要 素 课 程 说
填写在答题纸规定的位置上。 2.每小题选出答案后,用2B 铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用橡
皮 擦 干 净 后 ,再 选 涂 其 他 答 案 标 号 。 不 能 答 在 试 题 卷 上 。
一 、单 项 选 择 题 (本 大 题 共 30 小 题 ,每 小 题 1 分 ,共 30 分 )
B.相 互 适 应 取 向 视 野 中 的 教 学 设 计
C.课 程 创 生 取 向 视 野 中 的 教 学 设 计
D.实 践 取 向 视 野 中 的 教 学 设 计
19.在 课 程 计 划 或 教 学 活 动 开 始 之 前 ,对 需 要 或 准 备 状 态 进 行 的 评 价 是
A.总 结 性 评 价
A.序 列 性
B.整 合 性
C.逻 辑 性
D.连 续 性
4.由 泰 勒 的 学 生 布 卢 姆 提 出 的 ,后 来 一 度 成 为 教 育 研 究 的 显 学 的 是
A.批 判 教 育 学
B.五 段 教 学 论
C.概 念 重 建 主 义 范 式
D.教 育 目 标 分 类 学
5.以
下关
于
课程
开发
的
过程
A.内 部 人 员 评 价 和 外 部 人 员 评 价
B.量 的 评 价 和 质 的 评 价
C.效 果 评 价 和 内 在 评 价
D.形 成 性 评 价 和 总 结 性 评 价
22.在 课 程 与 教 学 评 价 的 历 史 发 展 中 ,形 成 性 评 价 、目 标 游 离 评 价 、内 在 评 价 是 在 下 列 哪 一 阶 段
D.加 涅
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7.下
列不 踿
属 踿
于范 踿
例教
学
中所
选范
例
的基
本特
征
的是
A.特 殊 性
B.基 本 性
C.基 础 性
D.范 例 性
8.“能 写 出 清 晰 又 有 条 理 的 社 会 学 科 计 划 的 报 告 ”,属 于 下 列 哪 种 课 程 目 标
B.“发 现 学 习 ”和 “接 受 学 习 ”
C.“上 位 学 习 ”和 “下 位 学 习 ”
D.“初 级 学 习 ”和 “高 级 学 习 ”
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非选择题部分
注意事项: 用 黑 色 字 迹 的 签 字 笔 或 钢 笔 将 答 案 写 在 答 题 纸 上 ,不 能 答 在 试 题 卷 上 。
B.形 成 性 评 价
C.诊 断 性 评 价
D.内 在 评 价
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20.被 看 作 “需 要 本 位 的 评 价 ”的 是
A.目标本位评价 B.目标游离评价 C.诊断性评价
D.效 果 评 价
21.从 方 法 的 角 度 来 区 分 ,可 以 将 评 价 分 为
D.教 师 需 要 对 照 预 定 目 标 对 学 生 的 各 项 活 动 进 行 打 分
6.“任 何 学 科 都 能 够 用 在 智 育 上 是 诚 实 的 方 式 ,有 效 地 教 给 任 何 发 展 阶 段 的 任 何 儿 童 。”这 句 话
出自谁之口
A.布 鲁 纳
B.瓦 根 舍 因
C.斯 金 纳
立 ,这 指 的 是
A.相 关 课 程
B.融 合 课 程
C.广 域 课 程
D.学 科 课 程
12.下
列不 踿
属于 踿踿
儿
童本
位综合课程来自的是A.浪 漫 自 然 主 义 经 验 课 程