全国2015年4月00467课程与教学论自考试题
16.把 整 个 班 级 分 成 许 多 小 组 ,以 小 组 为 单 位 进 行 的 自 主 性 的 共 同 学 习 ,这 在 教 学 组 织 上 称 为
A.个 别 学 习
B.同 步 学 习
C.分 组 学 习
D.能 力 分 组
17.课 程 实 施 过 程 是 课 程 变 革 计 划 与 班 级 或 学 校 实 践 情 境 在 课 程 目 标 、内 容 、方 法 、组 织 模 式 诸
这段材料中所体现的方法为共同解决问题型教学方法的哪一种基本形态提供了范型? 这一形态的方法具有怎样的性质? 结合实例说明教师运用该教学方法的策略。
浙00467# 课程与教学论试题 第4页 (共4页 )
B.呈 现 情 境 、随 机 访 问 学 习 、思 维 发 展 训 练 、协 作 学 习 、效 果 评 价
C.进 入 情 境 、搭 建 支 架 、独 立 探 索 、协 作 学 习 、效 果 评 价
D.导 入 情 境 、引 导 探 索 、自 主 学 习 、协 作 学 习 、效 果 评 价
29.重 视 社 会 交 互 作 用 和 文 化 在 知 识 理 解 和 意 义 建 构 中 的 作 用 ,认 为 儿 童 认 知 能 力 的 发 展 不 仅
产生的
A.第 一 代 评 价
B.第 二 代 评 价
C.第 三 代 评 价
D.第 四 代 评 价
23.下 列 哪 种 课 程 与 教 学 评 价 的 基 本 取 向 是 受 “实 践 理 性 ”所 支 配
A.目 标 取 向 的 评 价
B.过 程 取 向 的 评 价
C.主 体 取 向 的 评 价
D.效 果 取 向 的 评 价
二 、简 答 题 (本 大 题 共 5 小 题 ,每 小 题 6 分 ,共 30 分 ) 31.简 述 加 涅 的 学 习 层 级 理 论 中 的 各 学 习 类 型 及 其 基 本 涵 义 。 32.简 述 行 为 目 标 的 本 质 及 其 缺 陷 。 33.简 述 课 程 与 教 学 目 标 的 三 个 基 本 来 源 及 其 涵 义 。 34.简 述 经 验 课 程 的 内 涵 及 基 本 特 征 。 35.简 述 20 世 纪 课 程 改 革 运 动 的 三 种 张 力 及 相 应 的 基 本 价 值 取 向 。 三 、论 述 题 (本 大 题 共 2 小 题 ,每 小 题 12 分 ,共 24 分 ) 36.试 述 课 程 、教 学 的 涵 义 ,并 结 合 实 际 谈 谈 你 对 课 程 与 教 学 关 系 的 认 识 。 37.试 评 价 课 程 实 施 的 三 种 取 向 ,并 联 系 实 际 ,谈 谈 课 程 实 施 的 基 本 取 向 研 究 对 我 国 的 启 示 。 四 、材 料 分 析 题 (本 大 题 16 分 ) 38.请 阅 读 下 面 这 段 论 述 :
在 每 小 题 列 出 的 四 个 备 选 项 中 只 有 一 个 是 符 合 题 目 要 求 的 ,请 将 其 选 出 并 将 “答 题 纸 ”的 相
应 代 码 涂 黑 。 错 涂 、多 涂 或 未 涂 均 无 分 。
1.施 瓦 布 倡 导 的 实 践 性 课 程 开 发 的 主 体 应 是
A.课 程 集 体
B.泛 智 课 程 说
C.赫 尔 巴 特 主 义 课 程 论
D.功 利 主 义 课 程 论
10.要 素 课 程 说 的 创 立 者 是
A.赫 尔 巴 特
B.亚 里 士 多 德
C.夸 美 纽 斯
D.斯 宾 塞
11.两种或两种以上学科既 在 一 些 主 题 或 观 点 上 相 互 联 系 起 来,又 保 持 各 学 科 原 来 的 相 对 独
A.激进建构主义 B.温和建构主义 C.个人建构主义 D.社会建构主义
27.被 称 为 “抛 锚 式 教 学 ”的 是
A.情 境 教 学
B.支 架 式 教 学
C.随机访问教学 D.协作教学
28.情 境 教 学 的 基 本 环 节 是
A.创 设 情 境 、确 定 问 题 、自 主 学 习 、协 作 学 习 、效 果 评 价
B.学 科 专 家
C.课 程 专 家
D.一 线 教 师
2.奥
苏伯
尔
提出
了有
意
义学
习的
三
种类
型 ,下
列不 踿
属 踿
于这 踿
三种
类
型的
是
A.归 属 学 习
B.上 位 学 习
C.发 现 学 习
D.并 列 结 合 学 习
3.“注 意 课 程 经 验 之 间 的 横 向 联 系 ”,这 一 表 述 符 合 泰 勒 模 式 中 有 效 组 织 学 习 经 验 的 何 种 标 准
的
主要
措施
的
是
A.作 业 安 排
B.材 料 整 理
C.实 验 室
D.成 绩 记 录
14.首 次 提 出 “隐 性 课 程 ”这 一 概 念 的 是
A.杜 威 15.“同 质 编 班 ”又 叫
B.克 伯 屈
C.杰 克 逊
D.鲍 尔 斯
A.留 级 制 度
B.能 力 分 组
C.降 低 学 历 水 准
D.分 组 教 学
是一个个体的过程,还是一个社会和文化的过 程,具 有 这 一 基 本 特 征 的 建 构 主 义 教 学 模 式
是
A.情 境 教 学
B.支 架 式 教 学
C.随机访问教学 D.协作教学
30.认 知 弹 性 理 论 的 代 表 斯 皮 罗 等 人 把 人 的 学 习 分 为
A.“机 械 学 习 ”和 “意 义 学 习 ”
A.普 遍 性 目 标
B.行 为 目 标
C.生 成 性 目 标
D.表 现 性 目 标
9.认为教育的目的是“为完美生活作准备”,而适应“完美生活”之 需 要 的 最 有 价 值 的 知 识 是 科
学 ,所 以 课 程 就 是 由 实 用 科 学 知 识 所 构 成 的 。 这 一 观 点 是
A.要 素 课 程 说
填写在答题纸规定的位置上。 2.每小题选出答案后,用2B 铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用橡
皮 擦 干 净 后 ,再 选 涂 其 他 答 案 标 号 。 不 能 答 在 试 题 卷 上 。
一 、单 项 选 择 题 (本 大 题 共 30 小 题 ,每 小 题 1 分 ,共 30 分 )
B.相 互 适 应 取 向 视 野 中 的 教 学 设 计
C.课 程 创 生 取 向 视 野 中 的 教 学 设 计
D.实 践 取 向 视 野 中 的 教 学 设 计
19.在 课 程 计 划 或 教 学 活 动 开 始 之 前 ,对 需 要 或 准 备 状 态 进 行 的 评 价 是
A.总 结 性 评 价
A.序 列 性
B.整 合 性
C.逻 辑 性
D.连 续 性
4.由 泰 勒 的 学 生 布 卢 姆 提 出 的 ,后 来 一 度 成 为 教 育 研 究 的 显 学 的 是
A.批 判 教 育 学
B.五 段 教 学 论
C.概 念 重 建 主 义 范 式
D.教 育 目 标 分 类 学
5.以
下关
于
课程
开发
的
过程
A.内 部 人 员 评 价 和 外 部 人 员 评 价
B.量 的 评 价 和 质 的 评 价
C.效 果 评 价 和 内 在 评 价
D.形 成 性 评 价 和 总 结 性 评 价
22.在 课 程 与 教 学 评 价 的 历 史 发 展 中 ,形 成 性 评 价 、目 标 游 离 评 价 、内 在 评 价 是 在 下 列 哪 一 阶 段
D.加 涅
浙00467# 课程与教学论试题 第1页 (共4页 )
7.下
列不 踿
属 踿
于范 踿
例教
学
中所
选范
例
的基
本特
征
的是
A.特 殊 性
B.基 本 性
C.基 础 性
D.范 例 性
8.“能 写 出 清 晰 又 有 条 理 的 社 会 学 科 计 划 的 报 告 ”,属 于 下 列 哪 种 课 程 目 标
B.“发 现 学 习 ”和 “接 受 学 习 ”
C.“上 位 学 习 ”和 “下 位 学 习 ”
D.“初 级 学 习 ”和 “高 级 学 习 ”
浙00467# 课程与教学论试题 第3页 (共4页 )
非选择题部分
注意事项: 用 黑 色 字 迹 的 签 字 笔 或 钢 笔 将 答 案 写 在 答 题 纸 上 ,不 能 答 在 试 题 卷 上 。
B.形 成 性 评 价
C.诊 断 性 评 价
D.内 在 评 价
浙00467# 课程与教学论试题 第2页 (共4页 )
20.被 看 作 “需 要 本 位 的 评 价 ”的 是
A.目标本位评价 B.目标游离评价 C.诊断性评价
D.效 果 评 价
21.从 方 法 的 角 度 来 区 分 ,可 以 将 评 价 分 为
D.教 师 需 要 对 照 预 定 目 标 对 学 生 的 各 项 活 动 进 行 打 分
6.“任 何 学 科 都 能 够 用 在 智 育 上 是 诚 实 的 方 式 ,有 效 地 教 给 任 何 发 展 阶 段 的 任 何 儿 童 。”这 句 话
出自谁之口
A.布 鲁 纳
B.瓦 根 舍 因
C.斯 金 纳
立 ,这 指 的 是
A.相 关 课 程
B.融 合 课 程
C.广 域 课 程
D.学 科 课 程
12.下
列不 踿
属于 踿踿
儿
童本
位综合课程来自的是A.浪 漫 自 然 主 义 经 验 课 程
自考00467 《课程与教学论》
自考00467 《课程与教学论》第一章课程与教学研究的历史发展1.［单选］1918年，美国著名教育学者博比特出版《课程》一书，一般认为这是课程作为独立研究领域诞生的标志。
2.［单选］科学化课程开发理论诞生的社会背景是20世纪初美国发生的“社会效率运动”。
3.［单选］博比特的科学化课程开发方法可总称为“活动分析”。
4.［简答］博比特认为课程开发的过程。
博比特认为课程开发的具体过程包括如下5个步骤：第一，人类经验的分析。
第二，具体活动或具体工作的分析。
第三，课程目标的获得。
第四，课程目标的选择。
第五，教育计划的制定。
5.［简答］查特斯的课程开发理论与博比特的区别。
尽管查特斯的课程开发理论与博比特的极其相似，但二者还是存在一些细微区别：（1）查特斯把理想视为课程的有机构成。
他指出：“课程是由理想和活动这两者构成的。
”理想不能从现实的人类活动中直接分析出来，理想是对现实的超越。
而博比特则把活动和经验作为课程的组成部分。
（2）查特斯强调系统知识。
查特斯认为学习者应认识到知识对生活的意义而追求知识，他主张通过对人类生活的分析以确定学科的哪些要素是最重要的，并将这些要素纳入课程之中。
博比特则更强调人类从事活动所需的经验与能力。
（3）查特斯把课程开发的方法称为“工作分析”。
“工作分析”与“活动分析”在基本精神上是完全相通的，不过“工作分析”主要是指对人类的职业领域的分析，而“活动分析”要来得宽泛，它不仅包括职业领域，还包括非职业领域。
6.［单选］拉尔夫·泰勒，是现代课程理论的重要奠基者，是科学化课程开发理论的集大成者。
因而被誉为“现代评价理论之父”、“现代课程理论之父”。
7.［单选］泰勒的《课程与教学的基本原理》被誉为“现代课程理论的圣经”8.［单选］泰勒在20世纪80年代初期曾指出，“泰勒原理”“是作为特定环境条件下的产物而形成的，并且是为了给处理这类情境提供一种可靠而井然的程序”。
这里的“特定环境条件”主要是指“八年研究”。
最新4月全国自学考试课程与教学论试题及答案解析
全国2018年4月自学考试课程与教学论试题课程代码：00467一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1.以下属于“课程开发科学化运动”早期代表的是( )A.多尔B.麦克尼尔C.博比特D.阿普尔2.泰勒认为，为获得恰当的教育目标，就需要对所得到的教育目标的有关资料进行两次甄选，分别是( )A.哲学的甄选和心理学的甄选B.学生的甄选和学科专家的甄选C.社会的甄选和学生生活的甄选D.教师的甄选和学生的甄选3.通过把事物、现象的经过与过程直观地、动态地呈现出来而进行教学的方法，被称为( ) A.示范 B.呈示C.展示D.口述4.确立了“同时诚实地尊重学科本身的逻辑和儿童的心理逻辑”的课程形态是( )A.活动课程B.学术中心课程C.科目本位课程D.隐性课程5.把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的课程论专家是( ) A.古德莱德 B.帕里斯C.斯金纳D.兰德6.按照美国课程理论专家派纳的观点，20世纪70年代以来课程研究的范式正从“课程开发范式”转变为( )A.课程解读范式B.课程理解范式C.课程实施范式D.课程评价范式7.范例教学的三个基本特征是( )A.基本性、基础性、范例性B.个体性、基础性、范例性C.全员性、基本性、范例性D.基本性、全面性、范例性8.在非指导性教学中，教师的身份是( )1A.先知者B.管理者C.促进者D.指导者9.泰勒在20世纪80年代初期曾指出，泰勒原理“是作为特定环境条件下的产物而形成的”。
这里的“特定环境条件”指的是( )A.经济大萧条B.泰罗主义C.八年研究D.课程开发科学化运动10.“将所选出的课程要素根据学科的逻辑体系和学习者身心发展阶段由浅至深、由简至繁地组织起来”，这指的是课程组织的( )A.连续性B.阶段性C.整合性D.顺序性11.教师与学生交往的主渠道是( )A.课外活动B.课堂C.游戏D.提问12.从研究方法上来看，行动研究属于( )A.量的研究B.质的研究C.课堂研究D.实验研究13.根据施瓦布等人的观点，学科结构指的是( )A.学术结构与心理结构的统一B.学术结构与句法结构的统一C.实质结构与句法结构的统一D.实质结构与心理结构的统一14.代表了评价发展方向的评价模式是( )A.目标达成模式B.过程模式C.差别模式D.回应模式15.布卢姆认为，“教育目标分类学”应包括认知领域、动作技能领域和( )A.情感领域B.思维领域C.意志领域D.思想领域16.功利主义课程论的主要代表是( )A.巴格莱B.狄尔泰C.斯宾塞D.皮特斯17.“教学设计是一个连续创造的过程，指向于人的解放”，教学设计的这种特征反映的课程实施取向是( )A.忠实取向B.相互适应取向C.创生取向D.实践取向18.在第三次技术革命和信息时代，科学与技术的关系表现为( )2A.主导与依附的关系B.平等与共存的关系C.对等与融合的关系D.独立与对等的关系19.以“社会发展和科学技术发展的失控所招致的生态系统的破坏和人类生存环境的急剧恶化”作为直接社会背景而产生的课程形态是( )A.轮形课程B.环境教育课程C.国际理解教育课程D.STS课程20.1893年，以埃利奥特为首的美国“中等学校研究十人委员会”基于充分的调查研究，正式倡导在中学开设( )A.轮形课程B.STS课程C.经验课程D.选修课程21.提出形成性评价和总结性评价的课程评价专家是( )A.斯克里文B.斯太克C.普罗沃斯D.莱斯22.奥苏贝尔讲解式教学的设计原则是( )A.小步子原则B.高速度原则C.高难度原则D.逐渐分化原则23.杜威对课程与教学的整合以及他的整个实用主义认识论所追求的是一种( )A.科技理性B.实践理性C.工具理性D.解放理性24.《大学》中曾这样规定教育宗旨：“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善。
7全国自考课程与教学论试题及答案解析
全国2018年7月自学考试课程与教学论试题课程代码：00467一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1.课程作为独立研究领域诞生的标志是美国著名教育家博比特在1918年出版的（）A.《怎样编制课程》B.《课程》C.《课程编制》D.《理解课程》2.被誉为“现代课程理论的圣经”是著作（）A.《潜在课程论》B.《课程与教学的基本原理》C.《现代课程论》D.《实践：课程的语言》3.在施瓦布看来，课程是由教师、学生、教材、环境四个要素所构成的。
这四个要素间持续的相互作用便构成了“实践性课程”的基本内涵。
其中“实践性课程”的中心是（）A.教师 B.学生C.教材D.环境4.理论化、系统化教学论确立的标志是（）A.《普通教育学》B.《大教学论》C.《教育论》D.《教育漫话》5.“我想不到有任何‘无教学的教育’，正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’。
”以上表述揭示的教学原则是（）A.教学的教育性B.教学的直观性C.教学的循序渐进D.教学的因材施教6.那些在课程变革过程中被学校和社会有意或无意排除于学校课程体系之外的课程，称为“虚无课程”。
这是思考课程问题的一个独特视角，由美国课程论专家提出，他是（）A.古德莱德 B.艾斯纳C.斯腾豪斯D.奥利瓦7.在泰勒看来，课程开发的出发点是（）A.确定教育目标B.选择教育经验1C.组织教育经验D.评价教育计划8.与课程教材的结构体系相匹配，在教学设计上，布鲁纳主张（）A.接受学习B.发现学习C.有意义学习D.解决问题学习9.原有观念在概括程度、包摄范围上高于要学习的新观念，新学习的观念被纳入较高的上位观念，并与之发生相互作用，这类学习是（）A.上位学习B.下位学习C.并列学习D.结合学习10.许多教育心理学家曾对讲解式教学与发现式教学展开了对比实验研究，结果表明两种模式各有利弊。
2015年4月全国自考(教育学)真题试卷(题后含答案及解析)
2015年4月全国自考（教育学）真题试卷(题后含答案及解析)题型有：1. 单项选择题 2. 名词解释题 3. 简答题 4. 论述题 5. 案例分析题单项选择题每小题2分，在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1．在学校咨询与辅导中，着重调整情感的方法是( )A．系统脱敏B．身体放松C．行为契约D．模仿学习正确答案：B解析：在学校咨询与辅导中，着重调整情感的方法是：鼓励表达；深入共感；身体放松。
因此，正确答案为B。
A、C、D三项均为着重训练行为的方法。
2．我国教师申诉制度确立的法律依据是( )A．《中华人民共和国义务教育法》B．《中华人民共和国教育法》C．《中华人民共和国教师法》D．《中华人民共和国职业教育法》正确答案：C3．按照在特定群体中的相对位置决定成绩好坏的测验是( )A．标准参照性测验B．常模参照性测验C．形成性测验D．诊断性测验正确答案：B解析：常模参照性测验是按照在特定群体中的相对位置决定成绩的好坏。
该测验反映了考生在群体中的地位，比较的范围小到班级、学校，大到整个国家、地区。
选拔性考试一般是典型的常模参照性测验。
4．中小学生自发形成的“小团体”文化，属于( )A．亚文化B．主文化C．新文化D．旧文化正确答案：A解析：中小学生自发形成的“小团体”文化，就其本源而言是成人文化的一种反映，但其内容则与成人文化有别，是区别于社会主流文化的一种亚文化。
5．美国教育家布鲁纳重视教学活动的激发、维持和定向等，从而提出了他所谓的教学( )A．动机原则B．结构原则C．程序原则D．反馈原则正确答案：A6．提出“美德是否可教”问题的西方著名教育家是( )A．毕达哥拉斯B．苏格拉底C．柏拉图D．亚里士多德正确答案：B解析：苏格拉底明确地提出了“美德是否可教”的问题，并对这个问题进行了大量的分析，结论就是：如果美德是一种知识就是可教的，因为知识是可教的。
自考00467《课程与教学论》
自考00467 《课程与教学论》第一章课程与教学研究的历史发展1.［单选］1918年，美国著名教育学者博比特出版《课程》一书，一般认为这是课程作为独立研究领域诞生的标志。
2.［单选］科学化课程开发理论诞生的社会背景是20世纪初美国发生的“社会效率运动”。
3.［单选］博比特的科学化课程开发方法可总称为“活动分析”。
4.［简答］博比特认为课程开发的过程。
博比特认为课程开发的具体过程包括如下5个步骤：第一，人类经验的分析。
第二，具体活动或具体工作的分析。
第三，课程目标的获得。
第四，课程目标的选择。
第五，教育计划的制定。
5.［简答］查特斯的课程开发理论与博比特的区别。
尽管查特斯的课程开发理论与博比特的极其相似，但二者还是存在一些细微区别：（1）查特斯把理想视为课程的有机构成。
他指出：“课程是由理想和活动这两者构成的。
”理想不能从现实的人类活动中直接分析出来，理想是对现实的超越。
而博比特则把活动和经验作为课程的组成部分。
（2）查特斯强调系统知识。
查特斯认为学习者应认识到知识对生活的意义而追求知识，他主张通过对人类生活的分析以确定学科的哪些要素是最重要的，并将这些要素纳入课程之中。
博比特则更强调人类从事活动所需的经验与能力。
（3）查特斯把课程开发的方法称为“工作分析”。
“工作分析”与“活动分析”在基本精神上是完全相通的，不过“工作分析”主要是指对人类的职业领域的分析，而“活动分析”要来得宽泛，它不仅包括职业领域，还包括非职业领域。
6.［单选］拉尔夫·泰勒，是现代课程理论的重要奠基者，是科学化课程开发理论的集大成者。
因而被誉为“现代评价理论之父”、“现代课程理论之父”。
7.［单选］泰勒的《课程与教学的基本原理》被誉为“现代课程理论的圣经”8.［单选］泰勒在20世纪80年代初期曾指出，“泰勒原理”“是作为特定环境条件下的产物而形成的，并且是为了给处理这类情境提供一种可靠而井然的程序”。
这里的“特定环境条件”主要是指“八年研究”。
全国4月自学考试课程与教学论试卷及答案解析
全国2018年4月自学考试课程与教学论试卷课程代码：00467第一部分选择题一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在题后的括号内。
1.把教学过程分为明了、联想、系统、方法四个阶段的教育家是( )A.杜威B.洛克C.凯洛夫D.赫尔巴特2.“泰勒原理”的实践基础是( )A.活动分析B.解放兴趣C.八年研究D.泰罗主义3.提出“最近发展区”理论假设的是( )A.赞科夫B.巴班斯基C.维果茨基D.列昂节夫4.确定学习者需要的过程本质上是( )A.教师提供选择的过程B.家长提供选择的过程C.学习者自由选择的过程D.学校提供选择的过程5.( )是指向于特定课程与教学目标、受特定课程内容所制约、为师生所共同遵循的教与学的操作规范和步骤。
A.教学过程B.教学原则C.教学方法D.教学设计6.“精神助产术”的确立者是（）A.苏格拉底B.亚里士多德C.柏拉图D.黑格尔7.( )提出，课程开发的任务之一，是要提供实施的“过程原则”。
A.斯腾豪斯B.泰勒1C.塔巴D.奥利沃8.“副学习”概念的提出者是( )A.克伯屈B.杰克逊C.巴罗D.杜威9.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是(《》)。
A.课程B.课程编制C.课程与教学的基本原理D.怎样编制课程10.施瓦布主张，课程开发的基本方法应是( )A.工作分析B.课程审议C.活动分析D.职业分析11.五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”，( )是其中之一。
A.行为主义教学论B.人本主义教学论C.尝试教学论D.发展性教学论12.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是( )A.从做中学B.反省思维C.主动作业D.问题教学13.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是( )A.情境模式B.目标模式C.批判模式D.过程模式14.( )的本质含义在于鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造作用。
自学考试_全国2015年10月高等教育自学考试课程与教学论试题(00467)
A.裴斯泰洛齐 B.杜威
C.卢 梭
D.罗 杰 斯
21.最 古 老 、使 用 范 围 最 广 的 课 程 类 型 是
A.学 科 课 程
B.活 动 课 程
C.分 科 课 程
D.综 合 课 程
22.以 开 发 、培 育 主 体 内 在 的 、内 发 的 价 值 为 目 标 ,旨 在 培 养 丰 富 的 具 有 个 性 的 主 体 的 课 程 是
B.实 践 性
C.专 门 性
D.学 术 性
3.实 践 性 课 程 开 发 所 采 用 的 方 法 是
A.活 动 分 析
B.工 作 分 析
C.审 议
D.折 中 的 艺 术
4.首 次 明 确 提 出 把 心 理 发 展 的 研 究 作 为 教 学 总 原 则 的 基 础 的 是
A.夸 美 纽 斯
B.赫 尔 巴 特
14.在 1859 年 提 出 了 “什 么 知 识 最 有 价 值 ”这 一 著 名 命 题 的 是
A.苏 格 拉 底
B.杜 威
C.斯 宾 塞
D.苏 霍 姆 林 斯 基
15.下
列不 踿
属于 踿踿
课
程内
容的
基
本取
向的
是
A.学 科 知 识
B.教 师 的 二 次 教 材 开 发
C.学 习 者 的 经 验
26.受“解放理性”所支配,倡导对评价情境的理解而不 是 控 制,以 人 的 自 由 与 解 放 作 为 评 价 的
根 本 目 的 ,这 是 下 列 哪 种 课 程 与 教 学 评 价 的 本 质
A.目 标 取 向 的 评 价
B.过 程 取 向 的 评 价
C.主 体 取 向 的 评 价
[自考类试卷]2015年4月全国自考(课程与教学论)真题试卷.doc
[自考类试卷]2015年4月全国自考（课程与教学论）真题试卷一、单项选择题1 施瓦布倡导的实践性课程开发的主体应是 ( )（A）课程集体（B）学科专家（C）课程专家（D）一线教师2 奥苏伯尔提出了有意义学习的三种类型，下列不属于这三种类型的是 ( )（A）归属学习（B）上位学习（C）发现学习（D）并列结合学习3 “注意课程经验之间的横向联系”，这一表述符合泰勒模式中有效组织学习经验的何种标准? ( )（A）序列性（B）整合性（D）连续性4 由泰勒的学生布卢姆提出的，后来一度成为教育研究的显学的是 ( )（A）批判教育学（B）五段教学论（C）概念重建主义范式（D）教育目标分类学5 下列关于课程开发的过程模式的说法中，不正确的是 ( )（A）鼓励学生探索具有教育价值的知识领域，将学生视为积极的活动者（B）强调过程本身的教育价值，主张教育过程给学生以足够的活动空间（C）强调教师在课程开发的过程中拥有充分的自主权（D）教师需要对照预订目标对学生的各项活动进行打分6 “任何学科都能够用在智育上是诚实的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童。
”这句话出自谁之口? ( )（A）布鲁纳（B）瓦根舍因（D）加涅7 不属于范例教学中所选范例的基本特征的是 ( )（A）特殊性（B）基本性（C）基础性（D）范例性8 “能写出清晰又有条理的社会学科计划的报告”，属于下列哪种课程目标? ( )（A）普遍性目标（B）行为目标（C）生成性目标（D）表现性目标9 认为教育的目的是“为完美生活”之需要的最有价值的知识是科学，所以课程就是由实用科学知识所构成的。
这一观点是 ( )（A）要素课程说（B）泛智课程说（C）赫尔巴特主义课程论（D）功利主义课程论10 要素课程说的创立者是 ( )（A）赫尔巴特（B）亚里士多德（C）夸美纽斯（D）斯宾塞11 两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系起来，又保持各学科原来的相对独立，这指的是 ( )（A）相关课程（B）融合课程（C）广域课程（D）学科课程12 下列不属于儿童本位综合课程的是 ( )（A）浪漫自由主义经验课程（B）设计教学法（C）当代人本主义经验课程（D）“STS”课程13 下列不属于道尔顿计划的主要措施的是 ( ) （A）作业安排（B）材料整理（C）实验室（D）成绩记录14 首次提出“隐性课程”这一概念的是 ( ) （A）杜威（B）克伯屈（C）杰克逊（D）鲍尔斯15 “同质编班”又叫 ( )（A）留级制度（B）能力分组（C）降低学历水准（D）分组教学16 把整个班级分成许多小组，以小组为单位进行的自主性的共同学习，这在教学组织上称为 ( )（A）个别学习（B）同步学习（C）分组学习（D）能力分组17 课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。
2015年4月自考《课程与教学论》00467真题及答案
2015年4月自考《课程与教学论》真题及答案课程代码00467单项选择题(本大题共30小题，每小题l分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。
未涂、错涂或多涂均无分。
1、施瓦布倡导的实践性课程开发的主体应是（）A.课程集体B.学科专家C.课程专家D.一线教师正确答案：A2、奥苏伯尔提出了有意义学习的三种类型，下列不属于这三种类型的是（）A.归属学习B.上位学习C.发现学习D.并列结合学习正确答案：C3、“注意课程经验之问的横向联系”，这一表述符合泰勒模式中有效组织学习经验的何种标准?（）A.序列性B.整合性C.逻辑性D.连续性B4、由泰勒的学生布卢姆提出的，后来一度成为教育研究的显学的是（）A.批判教育学B.五段教学论C.概念重建主义范式D.教育目标分类学正确答案：D5、下列关于课程开发的过程模式的说法中，不正确的是（）A.鼓励学生探索具有教育价值的知识领域，将学生视为积极的活动者B.强调过程本身的教育价值，主张教育过程给学生以足够的活动空间C.强调教师在课程开发的过程中拥有充分的自主权D.教师需要对照预定目标对学生的各项活动进行打分正确答案：D6、“任何学科都能够用在智育上是诚实的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童。
”这句话出自谁之口?（）A.布鲁纳B.瓦根舍因C.斯金纳D.加涅正确答案：A7、下列不属于范例教学中所选范例的基本特征的是（）A.特殊性B.基本性C.基础性D.范例性A8、“能写出清晰又有条理的社会学科计划的报告”，属于下列哪种课程目标?（）A.普遍性目标B.行为目标C.生成性目标D.表现性目标正确答案：B9、认为教育的目的是“为完美生活作准备”，而适应“完美生活”之需要的最有价值的知识是科学，所以课程就是由实用科学知识所构成的。
这一观点是（）A.要素课程说B.泛智课程说C.赫尔巴特主义课程论D.功利主义课程论正确答案：D10、要素课程说的创立者是（）A.赫尔巴特B.亚里士多德C.夸美纽斯D.斯宾塞正确答案：B11、两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系起来，又保持各学科原来的相对独立，这指的是（）A.相关课程B.融合课程C.广域课程D.学科课程正确答案：A12、下列不属于儿童本位综合课程的是（）A.浪漫自由主义经验课程B.设计教学法C.当代人本主义经验课程D.“STS”课程正确答案：D13、下列不属于道尔顿计戈Ⅱ的主要措施的是（）A.作业安排B.材料整理C.实验室D.成绩记录正确答案：B14、首次提出“隐性课程”这一概念的是（）A.杜威B.克伯屈C.杰克逊D.鲍尔斯正确答案：C15、“同质编班”又叫（）A.留级制度B.能力分组C.降低学历水准D.分组教学正确答案：B16、把整个班级分成许多小组，以小组为单位进行的自主性的共同学习，这在教学组织上称为（）A.个别学习B.同步学习C.分组学习D.能力分组正确答案：C17、课程实施过程是课程变革计划与班级或学校实践情境在课程目标、内容、方法、组织模式诸方面相互调整、改变与适应的过程。
2015年4月真题及答案
3、从忠实取向到相互适应取向、再到课程创生取向,意味着在课程变革中从追求“技术理性”到追求“实理性”再到追求“解放理性”,这体现了课程变革的发展方向。
二、启示：
A.归属学习
B.上位学习
C.发现学习
D.并列结合学习
3.“注意课程经验之间的横向联系”,这一表述符合泰勒模式中有效组织学习经验的何种标准（B）
A.序列性
B.整合性
C.逻辑性
D.连续性
4.由泰勒的学生布卢姆提出的,后来一度成为教育研究的显学的是（D）
A.批判教育学
B.五段教学论
C.概念重建主义范式
D.教育目标分类学
A.要素课程说
B.泛智课程说
C.赫尔巴特主义课程论
D.功利主义课程论
10.要素课程说的创立者是（B）
A.赫尔巴特
B.亚里士多德
C.夸美纽斯
D.斯宾塞
11.两种或两种以上学科既在一些主题或观点上相互联系起来,又保持各学科原来的相对独立,这指的是（A）
A.相关课程
B.融合课程
C.广域课程
D.学科课程
12.下列不属于儿童本位综合课程的是（D）
全国
课程与教学论试题
一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。
1.施瓦布倡导的实践性课程开发的主体应是（A）
A.课程集体
B.学科专家
C.课程专家
D.一线教师