浅谈中年级的阅读教学方法
浅谈小学中高年级语文阅读教学
在于培养 学生 的 自主能动性 ， 最大限度地开放课堂教学 ， 赋予学生
所 谓粗读 ， 顾名思义是粗略地读 ， 对文 章整 体进行一个大概 的 “ 弹性” 的思维 空间。在 此 ， 作为语文教师应该注意 的是 ： 改变传统
掌握 ， 可以读出声来 ， 粗读 也可 以采 取默读 ， 阅读 内容 的线索有 的高高在上 的习惯 ， 中心” 辅 助” 引导学生 自主探究 阅读 ， 对 变“ 为“ ，
一
三、 整体 阅读教 学
所谓整体 阅读教学指的是 ： 阅读 过程 中 ， 阅读文本看成是 在 将
个整体 ， 阅读者 在阅读前建立整体 意识 ， 阅读者 的情感 活 让 重视 ３ ． 精读 所谓 “ 精读 ” 指的是 ： 点的读 、 有重 凡俗 的读 ， 细咀嚼其蕴 动 ， 形式上对阅读 问题 进行整体解 读 ， 并仔 从 在整体 阅读的基础之 上 ， 含 的意味等。 精读在于教师引导学生发现文章 的核心所在 ， 细的 发散思维 ， 阅读 内容 ， 仔 感悟 提高阅读者 的语文素养 。 教师在教学时 ， 回味并体会其韵 味， 同时教师也可 以给予学生足够 的 自 主权 ， 让学 可 以引导学生 从全篇着手 ， 的感知阅读文 本 ， 整体 采取精讲 引路 、 比较 阅读 、 分析 总结 等步骤 为整体 的阅读模式 ， 避免传 生选择 自己喜 欢的语 言 ， 进行分析 、 总结 ， 在实际 的阅读过程 中， 感 自主谈论 、
事学 习的重要途径 和手段之一 ” ，学语文课程标准》就明确指 。《 、 Ｊ 出， 现代社会公 民要“ 具备 良好 的人 文素养和科学 素养 ， 备创新 具
一
以上 四种 阅读方式可 以说既是一种 阅读方式又是 阅读教学 的
个 完整 的阅读过程 ， ： 如 粗读可 以说 是阅读教 学 的第一个 环节 ，
浅谈初中语文阅读能力的培养
浅谈初中语文阅读能力的培养语文阅读能力是指学生在阅读文章、课文、书籍等文本材料时，所具备的理解、分析、评价和运用的能力。
在初中阶段，培养学生的语文阅读能力是非常重要的，因为它不仅关系到学生的学习能力，也对其综合素质的培养有着重要的影响。
那么，如何培养初中生的语文阅读能力呢？一、培养兴趣，激发阅读欲望培养学生的阅读兴趣是培养语文阅读能力的第一步。
在教学中，老师可以通过介绍有趣的故事、名人传记、科普读物等各种文本来激发学生的阅读欲望。
可以鼓励学生自主选择自己感兴趣的书籍进行阅读，从而培养他们的主动阅读能力。
二、注重阅读方法的培养学生在阅读时，需要注重培养一定的阅读方法，包括快速阅读、略读、精读等。
在教学中，老师可以通过示范和讲解的方式，引导学生掌握这些方法，并在实践中不断进行训练和提升。
三、多层次的理解能力培养语文阅读能力的核心在于对文本的理解能力。
学生需要培养对文本的字面理解、深层次的理解、情感体会等多层次的能力。
在教学中，老师可以通过提问、讨论、写作等多种形式，引导学生深入理解文本，并灵活运用所学的知识和技巧进行分析和评价。
四、建立阅读习惯，持之以恒阅读是一种习惯，只有建立起良好的阅读习惯，才能真正培养学生的语文阅读能力。
在培养学生的阅读习惯时，老师可以通过各种途径，如课堂阅读、家庭阅读、课外阅读等，帮助学生养成每天阅读的习惯。
五、多种形式的评价和反馈在培养初中生的语文阅读能力过程中，对学生的阅读进行评价和反馈至关重要。
老师可以通过阅读日记、读后感、小组讨论、口头表达等多种形式，对学生的阅读能力进行全面评价，并给予及时的反馈和指导。
语文阅读能力的培养不仅仅是在语文学科中进行，还需要结合其他学科的教学进行跨学科的阅读培养。
在历史课堂上，可以通过阅读史书、名人传记等文本来培养学生的历史阅读能力；在地理课堂上，可以通过阅读地理书籍、地图等文本来培养学生的地理阅读能力。
在学生的语文阅读能力得到有效培养之后，他们不仅能够更好地理解和欣赏文学作品，还能够在日常生活和学习中更好地运用所学的知识和技巧。
浅谈中学语文阅读教学方法
性 和 价 值 所 产 生 的 一 种 心 理 需 求 。 确 ， 不 的 并 是 所 有的 阅 读材 料 和 呈 现 方 式 都 能 轻 而 易 举 地激 发学生 的阅读兴 趣 ， 以 ， 了兴趣 ， 所 除 还 要有责任 。 只有 充 分 意 识 到 阅 读 与 自 身 发 展 、 生 命 成 长 的 关 系 ， 生 才 能 以 主 人 翁 的 态 度 学 置 身 于 阅 读 教 学 之 中 。 然 ， 读 兴 趣 和 阅 读 当 阅 责 任 是 相 辅 相 成 、 互 转 化 和 相 互 促 进 的 关 相
浅谈 中学语 文 阅读教 学方 法
霸 州市 第十三 中 学 陶春 才
语 文 阅 读 教 学 是 中 学 语 文 教 学 的 重 要 组 成 部 分 ， 文 阅读 是 复 杂 的 心 智 、 感 活 语 情 动 ， 是 教 与 学 相 互 作 用 的 活 动 。 阅 读 教 也 在 学 中 要 尊 重 学 生 个 性 化 的 理 解 ， 采 用 多 种 要 教 学 方 法 具 体 地 指 导 学 生 进 行 阅读 。 学 活 教 读 就 成 为 了 一 种 负 担 、 力 ， 为 了 一 种 磨 压 成 难 ， 且 有 时 会 造 成 学 生 的 逆 反 心 理 ， 生 的 而 学 体验是痛苦 的， 结果必然导致学生苦读 。 其 如 果 阅读 是 来 自 内 在 的 ， 学 生 自己 的 精 神 需 是 要 ， 就 会 成 为 一 种 愉 悦 的 活 动 ， 生 的体 验 它 学 是快乐 的。 样 ， 生才会 想读 、 读 、 读 ， 这 学 愿 乐 这 也 是 学 生 持 续 阅读 和 提 高 阅 读 能 力 的 重 要 条件。 此 ， 文课 程标准 明确提 出“ 为 语 喜欢 阅 读 ， 受 阅 读 的 乐 趣 ” 要 求 。 读 态 度 的 主 感 的 阅 动 性 来 自 学 生 对 阅 读 的 兴 趣 ， 是 阅 读 活 动 这 程 资 料价 值 ， 学 生 的 兴 趣 、 好 和 个 性 化 选 从 爱 择 出发 ， 深 、 宽语文课程 的内涵和外延 。 拓 拓 就 学 生而 言 ， 突 出 阅 读 行 为 的 自主 性 ， 在 要 重 感 受 体 验 ， 重 探 究 和 质疑 。 求 以 批 判 的 眼 注 要 光 读课文 ， 求读 出自己的见解、 力 自己 的 “ 味 道 ” 从 而 形 成 “ 己 的 课程 ” 只 有 这 样 ， 读 ， 自 。 阅 才能成为 学生的一种生命化 的过程。
浅谈小学中段语文阅读教学的策略
浅谈小学中段语文阅读教学的策略摘要：通过对小学中段语文阅读教学方法的研究，可以帮助语文教师更加清晰地了解一些较好的阅读教学方法，并且应用到以后的课堂教学中去。
这样有助于教师提高教学效率，帮助他们高效地完成教学任务。
关键词：小学中段语文；阅读教学；策略随着新课改的深入，人们越来越重视小学生对语文的理解和学习。
它能很好地培养学生的阅读能力和想象力。
阅读在小学中段语文教学中是非常重要的内容，也是培养学生写作能力的基础。
也就是说，阅读会直接影响学生的写作水平和学习成绩。
受传统教学的影响，老师在语文教学中往往会忽略学生阅读能力的培养，也没有认识到阅读的重要性，让很多小学生对语文阅读失去了兴趣。
一、培养学生默读的阅读习惯对于小学高水平语文阅读教学来说，引导学生形成一定的默读能力是非常重要的。
需要注意的是，这里的默读并不是简单地指在心里简单地读单词，而是对学生有一定的要求，要求学生在默读的帮助下有效地提问，也有效地提高了默读的速度，这也是小学高水平语文阅读教学的重点和难点。
教师要有效地运用反复练习，使学生的默读速度更快，同时要给学生留出足够的时间，让学生把默读付诸实践，并鼓励学生动脑、积极思考、深刻反思，注意观察。
这是为了赋予默读的现实意义和价值，以保证良好的阅读效果。
二、合理地评价阅读教学方法，及时反馈以及改进反馈以及改进是让教师达到良好教学效果必不可少的环节。
教师只有不断地进行反思，发现自己在阅读教学方法上存在的问题，并且不断地进行改进。
这样才能够将更好的教学方法运用到阅读的课堂教学中去，从而更加高效地完成课堂的教学任务。
三、要求学生大胆阅读朗读在阅读教学中的作用不容低估和忽视。
它不仅是学生能力的体现，也是促进学生深入理解阅读内容、理解文章主旨的重要手段。
因此，在小学高水平语文阅读教学中，要求学生大胆朗读显得尤为重要。
需要注意的是，教师要把握讲读时间，努力给学生留出更多的独立阅读时间。
有效地运用阅读，逐步提高学生的语感和阅读能力。
浅谈新课标背景下中学语文课外阅读教学策略
浅谈新课标背景下中学语文课外阅读教学策略在新课标背景下，中学语文教学对于课外阅读的重视程度日益提高。
课外阅读不仅能够拓展学生的知识视野，丰富其文化底蕴，还能培养学生的阅读兴趣和阅读能力，对学生的语文素养提升有着至关重要的作用。
然而，在实际的教学过程中，中学语文课外阅读教学仍面临着诸多挑战，如学生阅读兴趣不高、阅读方法不当、阅读资源匮乏等。
因此，探索有效的中学语文课外阅读教学策略显得尤为重要。
一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对课外阅读产生浓厚的兴趣，他们才会主动投入到阅读中去。
教师可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣。
首先，教师可以根据学生的年龄特点和阅读水平，推荐适合他们的经典读物。
对于初中低年级的学生，可以推荐一些情节生动、趣味性强的童话、寓言故事，如《安徒生童话》《伊索寓言》等；对于初中高年级和高中的学生，则可以推荐一些思想深刻、具有一定文学价值的作品，如《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》等。
在推荐读物时，教师可以简要介绍书籍的内容和特色，激发学生的好奇心和阅读欲望。
其次，教师可以组织丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、阅读竞赛、角色扮演等。
读书分享会让学生有机会分享自己的阅读心得和体会，激发其他同学的阅读兴趣；阅读竞赛可以通过设置一些有趣的竞赛题目，激发学生的竞争意识，促使他们更加认真地阅读；角色扮演则可以让学生深入理解作品中的人物形象和情节，增强阅读的趣味性。
此外，教师还可以利用多媒体资源，如电影、电视剧、纪录片等，引导学生对相关文学作品产生兴趣。
例如，在学生阅读《三国演义》之前，可以让他们观看相关的电视剧片段，让他们对三国时期的历史背景和人物形象有一个初步的了解，从而激发他们阅读原著的兴趣。
二、指导学生掌握科学的阅读方法掌握科学的阅读方法是提高阅读效率和质量的关键。
教师应指导学生掌握不同的阅读方法，以适应不同类型的书籍和阅读目的。
对于一般性的了解性阅读，可以采用浏览法。
让学生快速浏览书籍的目录、前言、后记等，了解书籍的大致内容和结构，然后有选择性地阅读自己感兴趣的部分。
浅谈初中语文阅读教学的技巧方法
浅谈初中语文阅读教学的技巧方法张伟江摘要：语文是一门可以培养学生识字能力、理解能力和交际能力的学科，是进行其他学科学习的基础。
为此我们应把学好语文当成目前教学的重要任务，而阅读教学是当前初中语文教学的重中之重。
初中学生阅读能力的强弱在一定程度上反映了语文素养的高低。
新课标时代，教师应培养学生的广泛阅读兴趣，扩大知识面，让学生从阅读中获得思想启迪，进而达到初中语文教学的整体优化，提高语文教学的有效性。
关键词：初中语文；阅读；教学方法中图分类号：G633．3文献标识码：A文章编号：1992－7711（2019）24－027－1初中语文作为基础语文教育，阅读能力培养是初中语文教学的重点。
培养学生的阅读能力，既能开拓视野和陶冶情操，又能提高文学欣赏能力，进而全面提高学生的语文素养。
教师在进行语文教学时应注重培养学生的阅读能力和独立思维能力，通过设计教学环节和教学方法，激发学生的阅读兴趣。
如何在日常教学中做好阅读教学工作，本文从以下几方面进行分析：一、改变传统教学模式，创新教学理念和教学方法初中阅读教学是语文教学的基础环节，其目的是培养学生掌握阅读方法、提高阅读理解能力。
传统应试教学模式是以教师为主导，进行填鸭式灌输教学，强调死记硬背，课上留给学生的阅读时间少之又少，课下也不积极推荐课外阅读。
为此学生的语文阅读能力一直被忽视，从而导致初中学生的阅读能力和独立思维能力不能得到有效提高。
随着新课程改革的要求，明确阅读教学在初中语文教学中的重要性。
现下初中教师应摒弃传统教学模式，改革教学理念和创新教学方法。
在阅读教学中针对初中学生的特点进行阅读指导和阅读训练，以学生为主体，发挥学生的主体作用，让学生主动积极参与阅读教学，加深对文章的理解与体会。
当下网络技术发达，教师可以利用网络资源不断学习和探究新的特色教学方法，将新的教学理念和特色教学应用于初中语文阅读教学中，促进初中学生开阔视野，增长见识，激发学生的阅读兴趣，从而提高初中学生的阅读能力。
初中语文阅读教学方法浅谈
初中语文阅读教学方法浅谈摘要：阅读是人们获得信息、了解外界的一种重要手段。
学生的阅读水平直接影响了整个语文的教学质量，直接关系到学生语文素养的提高。
因此，在语文教学中，阅读占有十分重要的地位，本文着重从培养阅读兴趣、掌握阅读方法、用好阅读课堂三个方面进行探讨，以提高阅读教学质量，挖掘学生的阅读潜能。
关键词：初中语文阅读方法语文素养阅读是人们获得信息、了解外界的一种重要手段。
在中学语文教学中，学生的阅读水平高低直接影响语文教学质量的好坏，直接关系到学生语文素养的提高和综合能力的培养。
因此，在语文教学中，阅读占有十分重要的地位。
笔者将从培养阅读兴趣、掌握阅读方法、用好阅读课堂三个方面进行探讨，以提高阅读教学质量，挖掘学生的阅读潜能。
一、培养学生浓厚的阅读兴趣学习兴趣是学习积极性中很现实、很活跃的心理成分，它在学生的学习活动中起着十分重要的作用，爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师”。
因此，要提高学生的阅读能力，老师在阅读教学中最首要的方法就是要培养学生浓厚的阅读兴趣。
笔者认为，要培养初中生的阅读兴趣，可以从三个方面入手：一是要营造愉快的阅读氛围。
快乐是每个人追求的目标，学习不能成为一种痛苦。
要培养学生的阅读兴趣，就一定要先为学生营造一个轻松、愉快的阅读氛围，让学生在快乐中学习。
因此，教师从走进课堂那一刻起，就要将微笑传递给学生，从而在心理情感上为学生营造一个轻松和谐的阅读氛围。
同时，还可以借助一些辅助手段，帮助学生放松情绪，更好地阅读，笔者就曾尝试过根据阅读材料的特点，放一段合适的音乐，让学生在音乐中感受文字的魅力，同时享受音乐和阅读带来的双重美感。
二是鼓励学生多读书，读好书。
阅读是一种享受，教师要鼓励学生多读书，读好书，在不同的时间读，读不同类型的文章。
在实际教学中，很多老师受应试教育的影响，喜欢限制学生的阅读范围，尤其是反对学生看小说（特指内容积极、健康的小说），这极大地压抑了学生的阅读兴趣，一些经典的小说如《红楼梦》、《简爱》等不仅能带给学生文字的美感和心理的满足感，也能教学生明白道理。
初中语文阅读教学的方法
浅谈初中语文阅读教学的方法摘要：中学语文阅读教学是语文课的基础，也是其他学科学习的基础之一，他是一个人综合素质能力的体现。
对于开拓个人的视野，发展健康的个性，培养健全的人格都有重要的作用。
实际上，近些年关于阅读教学方法的讨论从未停止过，本人根据这些年的教学经验，从以下几个方面对于这些内容进行了探讨。
关键词：语文阅读教学学生教师提问在中学阶段，阅读教学和作文教学一起构成了语文教学的主要内容。
阅读教学在整个中学阶段都占有非常重要的地位。
在实际的教学过程中，阅读教学实际上已成为语文课堂教学的主要内容，它占用的课时多，所耗费的精力最大。
然而从整个语文教学的效果来看，阅读教学的情况是最让学生发愁，老师担忧的教学内容之一。
关于语文阅读教学存在的问题和解决的方法，笔者想从以下几个方面来探讨。
一、彻底摒弃“灌入式”教学方法，重视培养中学生自能读书的良好读书习惯。
首先，要从“人的培养”的高度来认识培养学生良好的读书习惯的意义。
人的良好的行为习惯是人的良好素质的有机组成部分，自能读书的良好习惯是现代人的基本素质之一，培养这种习惯是素质教育对语文教学提出的基本要求。
在阅读教学中应该改变学生消极被动地接受教师灌输的现状，让学生在教师的指导下自求理解，自己品悟，这才能谈得上养成自能读书的习惯。
其次，要建立阅读教学常规，规范学生阅读行为。
良好习惯的形成，并非一朝一夕所能做到的，因而教师应长期坚持这些阅读教学常规，严格要求学生坚持不懈地实践。
二、充分调动学生的主观能动性，把学生对课文的整体感知作为一个教学环节参与到阅读教学之中，抓好“整体——部分——整体”的教学。
首先，要通过粗读课文了解作者的写作思路。
只有把作者的思路弄清楚了，才能更好地理解文章内容。
学生整体感知课文也要从作者的思路入手，弄清作者运用了哪些主要材料，初步了解作者有些什么表达意图。
第二，要通过阅读课文初步感受作者的思想感情。
最后，要通过读课文了解文章的框架。
框架是文章思想内容结构的外在表现形式，把握住文章的框架就可以说是从整体上把握住了文章的基本面貌。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈中年级的阅读教学方法
小学中年级的学生已具备了阅读的能力,因此,中年级的阅读教学,应重点培养学生初步的感受、理解、欣赏和评价的能力，尤其是对语言文字的理解、揣摩、积累、运用的能力。
应重视对学生阅读方法的指导，让学生在阅读中有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
应重视学生自主选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权利，珍视学生独特的感受、体验和理解，这样才能充分激发学生的阅读兴趣。
那如何指导学生学会阅读呢？叶圣陶先生曾经说过：教师当然教，而尤宜致于“导”。
这就充分说明了教会学生阅读，必须在“导”字下功夫。
一、教给阅读方法，培养阅读能力
１．指导预习，教方法
预习是培养学生自学能力的一个重要方法，是提高课堂教学质量的重要一环。
学生刚上三年级，不会预习，我就把预习拿入课堂，集中上好预习指导课，教给学生预习方法：①读熟课文，要求达到正确、流利地朗读课文；②边读边想，读后能比较准确地回答出课文的主要内容；③要借助字典认字，理解词语。
如在教学《孔子拜师》一课时，让学生按上述预习方法，学习课文，当学生熟读课文，说出课文主要内容，并借助字典认字，理解词语，把不理解的句子划上记号以后，再让学生回顾刚才的学习过程，让学生自己归纳出预习的方法和步骤。
这样，在课堂上指导三、四篇课文，学生就基本掌握了预习方法和步骤。
随着阅读训练项目的进行，预习要求也相应提高，在上述训练的基础上，再给学生布置方向性预习提纲，让学生有所遵循，使预习由扶向放过渡。
学生课前做了充分预习，不仅提高了教效果，为大量阅读创造了条件，而且学生通过预习，掌握了预习方法和步骤，提高了自学能力，使阅读起步训练有了一个很好的开端。
２．上好精读课，教学法。
集中识字后的阅读教材是按单元分组的形式编写的。
教学时，要抓住本单元本组的训练重点，以精读带略读，以课内带课外，以一篇带多篇，有重点地、有计划地训练学生，逐步提高独立阅读能力。
因此，要用主要精力上好精读课，教给学生读书方法，提高学生的阅读能力。
二、培养阅读能力要善于启发学生质疑，充分调动学生的主动性和积极性。
在阅读教学中，只是教师提出问题，学生回答，学生总是处于被动的局面。
我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法，形成阅读能力。
逐步培养学生的学习习惯。
要培养学生的阅读能力，教师就要想办法让学生提出不懂的问题，这样学生就学得比较主动了。
教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。
真正不能解决的，老师帮助解决。
教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些内容等）提出来。
有的时候，学生确实提不出来，教师就问他们某句话，某个意思懂不懂。
这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。
学生提出的问题，教师尽可能启发他们互相解答。
他们确实解决不了的，才由教师讲解。
三、培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣
要提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。
我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。
在教学中，有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师也一时难于解答。
可是，发动学生又把疑难解决了。
有位教师教了《蜘蛛的网》后，有个学生提出问题：“蜘蛛的网能粘住小飞虫，甲虫等等，它自己却不会粘住，是什么原因？”教师想不到学生会提出这个问题。
教师随机应变，发动学生，说：“你们想想吧！看谁能想出来？”有个学生回答说：“因为蜘蛛身上有油，所以粘不住。
”教师接着问：“你是怎么知道的呢？”学生答：“我在《动脑筋爷爷》那本书上看到的。
”由于学生多看课外书，既提高了阅读能力又增加了科学知识。
在教学中，我们常常发现有的
学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语，可见，学生是在课外阅读获得的知识。
因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。
平时，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读。
教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。
学生广泛阅读，必能丰富知识，开拓思路。
无疑是朋友小学生阅读能力的好方法。
总之，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进地训练，在训练时要特别注意品词品句，感悟情味，因为中年级的阅读教学，教师必须引导学生抓住重点词句品读，与作者在情感上产生共鸣。
让学生初步感知作品中的优美的语言，体会文中表达的思想感情。
如：在《锡林郭勒大草原》一课的教学中，要让学生体会草原的的美时，应抓住课文中“满眼绿色”“铺”“嵌着一洼洼清凉的湖水”“各种各样”等词来体会草原的秀美。
按照以上的方法去培养和发展，小学生的阅读能力会得到逐步的提高。