【教案】 库仑定律 教案-2021-2022学年高二上学期物理人教版(2019)必修第三册
人教版高中物理教案-库仑定律
2庫侖定律學習目標知識脈絡1.知道點電荷的概念，明確實際帶電體看做點電荷的條件．(難點)2．理解庫侖定律的內容及公式，並說明庫侖定律描述的客觀規律和適用條件．(重點)3．瞭解庫侖扭秤實驗，知道靜電力常量．點電荷[先填空]1．概念：當帶電體間的距離比它們自身的大小大得多，以致帶電體的大小、形狀及電荷分佈狀況對它們之間的作用力的影響可以忽略時，這樣的帶電體就可以看做點電荷．2．點電荷是一種理想化的物理模型．[再判断]1．點電荷是一個帶有電荷的幾何點，它是實際帶電體的抽象，是一種理想化模型．(√)2．球形帶電體一定可以看做點電荷．(×)3．很大的帶電體也有可能看做點電荷．(√)[后思考]點電荷就是體積很小的帶電體，這種說法對嗎？為什麼？【提示】不對，體積很小的帶電體也不一定能看做點電荷．[合作探讨]如圖1-2-1所示，兩品質分佈均勻，半徑為r的金屬球放在絕緣支架上，兩球面最近距離也為r.圖1-2-1探討1：若計算兩球之間的萬有引力大小，可否將兩金屬球看做質點？【提示】可以．探討2：若兩球帶等量異種電荷，分析兩球之間靜電力時，可否將兩球看做點電荷？【提示】不能．[核心点击]1．點電荷是物理模型只有電荷量，沒有大小、形狀的理想化模型，類似于力學中的質點，實際中並不存在．2．帶電體看成點電荷的條件如果帶電體間的距離比它們自身的大小大得多，以至於帶電體的形狀和大小對相互作用力的影響很小，就可以忽略形狀、大小等次要因素，只保留對問題有關鍵作用的電荷量，帶電體就能看成點電荷．3．注意區分點電荷與元電荷(1)元電荷是最小的電荷量，其數值等於一個電子或一個質子所帶電荷量的絕對值．(2)點電荷只是不考慮帶電體的大小和形狀，是帶電個體，其帶電荷量可以很大也可以很小，但它一定是元電荷的整數倍．1．下列關於點電荷的說法中，正確的是()A．只有電荷量很小的帶電體才能看成是點電荷B．體積很大的帶電體一定不能看成是點電荷C．當兩個帶電體的大小遠小於它們之間的距離時，可將這兩個帶電體看成點電荷D．一切帶電體都可以看成是點電荷【解析】能否把一個帶電體看做點電荷，不能以它的體積大小或帶電荷量多少而論，應該根據具體情況而定．若它的體積和形狀可不予考慮時，就可以將其看成點電荷．故選C.【答案】 C2．下列哪些帶電體可視為點電荷()【導學號：34522003】A．電子和質子在任何情況下都可視為點電荷B．在計算庫侖力時均勻帶電的絕緣球體可視為點電荷C．帶電的細杆在一定條件下可以視為點電荷D．帶電的金屬球一定不能視為點電荷【解析】電子和質子在研究的範圍非常小，可以與它的大小差不多時，不能看做點電荷．故A錯誤；在計算庫侖力時均勻帶電的絕緣球體在一定的條件下可視為點電荷．故B錯誤；帶電的細杆在它的大小相比與研究的範圍來說可以忽略不計時，可以視為點電荷．故C正確；帶電的金屬球在它的大小相比與研究的範圍來說可以忽略不計時，可以視為點電荷．故D錯誤．【答案】 C错误!未指定书签。
高中物理库仑定律教案
高中物理库仑定律教案
目标：学生能够理解库仑定律并能够应用它来解决问题。
教学目标：
1. 了解库仑定律的基本概念和公式。
2. 理解库仑定律的物理意义。
3. 能够应用库仑定律解决相关问题。
教学重点和难点：
重点：库仑定律的公式和物理意义。
难点：能够灵活运用库仑定律解决问题。
教学资源：教科书、教学PPT、实验器材。
教学过程：
一、导入（5分钟）
老师用一个实例引出库仑定律的概念，并提问学生对库仑定律有何了解。
二、概念讲解（15分钟）
1. 介绍库仑定律的历史背景和基本概念。
2. 讲解库仑定律的公式：F=k|q1*q2|/r^2。
3. 解释库仑定律的物理意义：两个点电荷之间的静电力与它们之间的距离的平方成反比，与它们的电量的乘积成正比。
三、案例分析（20分钟）
利用案例让学生进行计算，解释库仑定律的应用。
四、实验演示（15分钟）
进行库仑定律实验演示，让学生观察和实验操作，进一步理解库仑定律的原理和应用。
五、讨论总结（10分钟）
让学生总结库仑定律的概念和应用，并提出问题让学生回答。
六、作业布置（5分钟）
布置相关练习题作业，巩固学生对库仑定律的理解和应用。
教学反思：
教师要注重引导学生主动探究，培养学生的科学思维和动手能力，促进学生的自主学习和合作学习。
同时要加强实验教学，提高学生的实践能力和科学素养。
物理《库仑定律》教案
物理《库仑定律》教案课时安排：本节课为物理第十一章，时长为1小时，具体安排如下：1. 导入（5分钟）：通过提问和实验展示，引导学生认识电荷之间的相互作用和电荷的性质。
2. 讲解（30分钟）：介绍库仑定律的概念、公式和应用，结合实际例子讲解电场、电势能的概念和计算方法。
3. 练习（20分钟）：提供一些例题，让学生独立思考并计算，巩固和加深对库仑定律的理解和运用。
4. 总结（5分钟）：梳理本节课所学的知识点，强调重点难点，回答学生提出的问题。
课前准备：1. 确认学生的电学知识储备，检测学习情况，并根据学生情况进行适当调整。
2. 准备展示和实验材料，包括带电球和电荷相互作用实验器材等。
3. 准备PPT或板书，结合实验和具体例子进行讲解。
4. 预先准备例题，并对答案进行核对和补充。
教学过程：一、导入（5分钟）1.展示实验材料，用两个带电球相互作用的实验来引发学生对电荷相互作用的注意。
2.提问介绍电荷的性质，这是引发学生思考的好方法。
例如：什么是正电荷和负电荷？它们在空气中是否可见？电子在电荷中的作用是什么？3.补充一些新的标志和术语，例如：电荷量、电场、电势能等。
二、讲解（30分钟）1. 库仑定律的定义和公式。
讲解库仑定律可以概括为简单的语言，让学生理解电荷之间的吸引力和排斥力，并完整地介绍库仑定律。
2. 关于电场和电势能的概念和计算方法。
通过实验和图像来深入了解电荷和场之间的关系。
3. 应用库仑定律。
提供切实可行的例子，让学生了解如何通过实践应用库伦定律。
三、练习（20分钟）1. 列举相关例题，例如：根据两个电荷之间的距离和电荷数量计算吸引力或排斥力、从图像中识别电场位置以及在简单电路中计算电荷的移动方向等。
2. 独立思考。
让学生尝试自己计算答案，通过实践运用库伦定律。
3. 检查答案，纠正错误并加强学生的认知。
四、总结（5分钟）1. 梳理本课程的内容，让学生更好地掌握库伦定律。
2. 强调重点、难点知识点，以便学生进行复习和巩固。
《库仑定律》教案
《库仑定律》教案【7篇】《库仑定律》教案篇一一、任务分析本节课使用的课本是人民教育出版社出版的高中物理选修3-1。
本节课的内容是第一章其次节库仑定律。
本节内容的核心是库仑定律，它是静电学的第一个试验定律，是学习电场强度的根底，是电磁学的根本定律，也是物理学的根本定律之一。
库仑定律说明了带电体相互作用的规律，为整个电磁学奠定了根底，因此在本章中具有很重要的地位。
在学习本节课的内容之前，学生已经具有质点的抱负化模型的思维方法，知道两轻质小带电体因相互作用而吸引或排斥。
育才中学是一所扶贫寄宿制学校，学生大多数来自宁南山区。
他们缺乏自主动手力量，合作探究的意识，沟通评估的习惯。
因此，在教学中教师要适时的鼓舞和引导。
本节课的教学内容的主线有两条，第一条为学问层面上的，首先通过“演示”栏目中“探究影响电荷间相互作用力的因素”的定性试验导入。
在此根底上，展现库仑定律建立的历史背景。
把握真空中点电荷之间相互作用的规律即库仑定律；其次条为方法层面上的，即讨论多个量之间关系的方法，间接测量一些不易测量的物理量的方法，及讨论物理问题的其他根本方法。
体会掌握变量法、抱负模型法、类比法在物理学中的重要性。
二、教学目标1、学问与技能（1）了解电荷间的相互作用力规律，把握库仑定律的内容及其应用。
（2）通过演示试验，先定性了解电荷间的相互作用力，进而明确库仑定律及适用条件。
2、过程与方法，情感、态度与价值观(1)通过观看演示试验，概括出电荷间的作用规律。
培育学生观看、分析、概括力量。
（2）通过静电力与万有引力的比照，体会自然规律的多样性与统一性。
(3)体会讨论物理问题的一些常用方法，如掌握变量法、抱负模型法、类比法等。
三、重点和难点重点：电荷间相互作用力与距离、电荷量的关系。
难点：库仑定律的内容、适用条件就应用。
四、教学资源1、视频片段：库仑扭秤2、演示试验：探究影响电荷间相互作用力的因素的试验3、课件：PPT幻灯片五、设计思路依据新课程改革的理念与目标，要求重视发挥学生学习的主体性，在学习过程中丰富学生的体验，让学生在教师的指导下亲自去观看、试验、分析、归纳、应用等，在参加体验的根底上学习学问与方法，培育科学精神和科学态度。
高中物理 第一章 第2节 库仑定律教案 新人教版选修3-1-新人教版高二选修3-1物理教案
2．库仑定律三维目标知识与技能1．掌握库仑定律，要求知道点电荷的概念，理解库仑定律的含义及其公式，知道静电力常量；2．会用库仑定律的公式进行有关的计算；3．知道库仑扭秤的实验原理。
过程与方法通过演示让学生探究影响电荷间相互作用力的因素，再得出库仑定律。
情感态度与价值观1．培养学生的观察和探索能力；2．使学生学到抓住主要因素，忽略次要因素是物理学中研究问题的常用的科学方法。
教学重点掌握库仑定律──真空中点电荷间作用力的大小的计算及方向的判定。
教学难点利用库仑定律公式进行有关计算。
教学方法实验法、类比法、讲授法。
教具准备有机玻璃棒两根、丝绸一块、细丝线一条、枕形导体两个、球形导体〔均带绝缘柄〕大小各一个。
教学过程［新课导入］电荷间存在相互作用，同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
人们最早就是通过电荷之间的相互作用来认识电荷的。
在牛顿力学成功地研究了物体的机械运动之后，18世纪的物理学家们很自然地把带电物体在相互作用中的表现，与力学中的作用力联系起来了。
那么，电荷之间作用力的大小决定于哪些因素呢？本节课我们一起探究电荷间相互作用的规律。
［新课教学］一、探究影响电荷间相互作用力的因素电荷之间的相互作用力跟什么因素有关？下面我们通过实验来探究这个问题。
[演示]探究影响电荷间相互作用力的因素O 是一个带正电的物体。
把系在丝线上的带正电的小球先后挂在图中P 1、P 2、P 3等位置，比较小球在不同位置所受带电体的作用力的大小。
这个力的大小可以通过丝线偏离竖直方向的角度显示出来。
使小球处于同一位置，增大或减少小球所带的电荷量，比较小球所受作用力的大小。
哪些因素影响电荷间的相互作用力？这些因此对作用力的大小有什么影响？在两带电物体所带的电荷量不变的情况下，两带电物体的位置不同，悬挂小球的丝线与竖直方向的偏角不同，且距离越近，偏角越大。
偏角越大，说明小球所受电力越大，即两球距离越小，电荷间的作用力越大。
在两带电物体的距离不变的情况下，增大或减少小球所带的电荷量，带电量越大，偏角越大。
库仑定律的物理教案
库仑定律的物理教案一、教学目标1. 让学生了解库仑定律的背景和意义。
2. 让学生掌握库仑定律的数学表达式和适用条件。
3. 培养学生运用库仑定律解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 库仑定律的发现过程：介绍库仑定律的发现背景，如静电力、电荷等。
2. 库仑定律的数学表达式：F=kq1q2/r^2，其中F表示静电力，k表示库仑常数，q1和q2表示两个电荷量，r表示两个电荷之间的距离。
3. 库仑定律的适用条件：真空中的点电荷，电荷量不变，距离不变。
4. 库仑定律的应用：举例说明库仑定律在实际问题中的应用，如电荷间的相互作用、电场分布等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：库仑定律的数学表达式和适用条件。
2. 教学难点：库仑定律的推导过程和实际应用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解库仑定律的发现过程、数学表达式和适用条件。
2. 案例分析法：分析实际问题，展示库仑定律的应用。
3. 互动讨论法：引导学生提问、思考，解答学生的疑问。
五、教学准备1. 教学课件：制作库仑定律的相关课件，包括图片、公式、案例等。
2. 教学器材：准备实验器材，如电荷、导线、电压表等，用于演示实验。
3. 教学资源：搜集相关的实际问题，用于课堂讨论。
六、教学过程1. 引入新课：通过回顾电荷和静电力的概念，引导学生思考电荷之间相互作用力的规律。
2. 讲解库仑定律：介绍库仑定律的发现过程，讲解数学表达式和适用条件。
3. 演示实验：利用实验器材进行演示，让学生直观地感受库仑定律的应用。
4. 案例分析：分析实际问题，运用库仑定律进行解答。
5. 互动环节：引导学生提问、思考，解答学生的疑问。
6. 总结与复习：对本节课的内容进行总结，布置课后作业。
七、课后作业1. 复习库仑定律的数学表达式和适用条件。
2. 运用库仑定律解决课后习题，如计算两个电荷之间的相互作用力。
3. 思考库仑定律在现实生活中的应用，如静电现象、电子设备等。
八、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的课堂表现、教学内容的掌握程度等。
高中物理库仑定律教案
高中物理库仑定律教案一、教学目标1. 让学生了解库仑定律的发现过程，掌握库仑定律的内容和适用范围。
2. 培养学生运用控制变量法研究物理问题的能力。
3. 通过对库仑定律的学习，使学生认识自然界中电荷间相互作用的规律。
二、教学重点与难点1. 教学重点：库仑定律的内容、适用范围和公式。
2. 教学难点：库仑定律的发现过程，以及如何运用控制变量法研究物理问题。
三、教学方法1. 采用讲授法讲解库仑定律的发现过程、内容和适用范围。
2. 运用控制变量法进行实验，引导学生观察、分析、归纳库仑定律。
3. 利用多媒体展示实验现象，增强学生对库仑定律的理解。
四、教学内容1. 库仑定律的发现过程：介绍库仑定律的发现背景，回顾库仑实验。
2. 库仑定律的内容：电荷间的相互作用力与它们的电荷量成正比，与它们之间的距离的平方成反比。
3. 库仑定律的适用范围：真空中两个静止点电荷间的相互作用。
4. 库仑定律的公式：F = k Q1 Q2 / r^2，其中F为电荷间相互作用力，k 为库仑常数，Q1和Q2分别为两个电荷的电荷量，r为它们之间的距离。
五、教学过程1. 导入新课：通过回顾上一个章节的内容，引导学生进入库仑定律的学习。
2. 讲解库仑定律的发现过程：介绍库仑定律的发现背景，回顾库仑实验。
3. 讲解库仑定律的内容和适用范围：引导学生理解库仑定律的基本概念和条件。
4. 讲解库仑定律的公式：解释公式中的各个物理量的含义和关系。
5. 运用控制变量法进行实验：安排学生分组进行实验，观察、分析、归纳库仑定律。
6. 总结与拓展：总结本节课的主要内容，提出思考题，引导学生课后思考和自主学习。
7. 布置作业：布置有关库仑定律的应用题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问学生，了解他们对库仑定律的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、分析、归纳能力。
3. 作业完成情况：检查学生作业，了解他们对库仑定律公式的掌握和应用能力。
《库仑定律》高中物理教案
《库仑定律》高中物理教案一、教学目标1.知识与技能：o掌握库仑定律的内容、表达式和适用范围。
o理解库仑定律与电荷间相互作用力的关系。
o能够应用库仑定律解决简单的静电学问题。
2.过程与方法：o通过实验观察电荷间相互作用力的大小与距离、电荷量的关系。
o培养学生实验操作和数据分析的能力。
o引导学生通过科学探究的方法，理解库仑定律的形成过程。
3.情感态度与价值观：o激发学生对物理学的兴趣和好奇心。
o培养学生的科学探究精神和团队合作能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：库仑定律的内容、表达式及其应用。
2.教学难点：库仑定律的实验验证及适用条件的理解。
三、教学准备1.实验器材：库仑扭秤、带电小球、绝缘细线等。
2.多媒体课件：包含库仑定律的相关内容、实验演示视频、例题解析等。
四、教学过程1.导入新课o回顾电荷的概念和电荷间的相互作用，引出库仑定律的探究。
o简要介绍法国物理学家库仑及其对电荷间相互作用力的研究。
2.新课内容讲解o库仑定律的内容：真空中两个静止点电荷之间的作用力与它们的电荷量的乘积成正比，与它们之间距离的平方成反比，作用力的方向在它们的连线上。
o库仑定律的表达式：F = k * (q1 * q2) / r^2，其中F为作用力，k为静电力常量，q1和q2为两个点电荷的电荷量，r为它们之间的距离。
o适用范围：库仑定律仅适用于真空中静止的点电荷。
3.实验探究o演示库仑扭秤实验，让学生观察电荷间相互作用力的大小与距离、电荷量的关系。
o引导学生分析实验数据，验证库仑定律的正确性。
4.课堂练习与讨论o出示相关练习题，让学生运用库仑定律进行计算和问题解决。
o讨论库仑定律在日常生活中的应用，如静电除尘、静电喷涂等。
5.课堂小结o总结本节课的主要内容，强调库仑定律在静电学中的重要性。
o提醒学生注意库仑定律的适用范围和限制条件。
6.布置作业o要求学生完成相关练习题，巩固所学知识。
o鼓励学生查阅资料，了解库仑定律的历史背景和应用实例，下节课分享交流。
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《库仑定律》教学设计教学内容分析《库仑定律》一节，渗透着很多物理的核心素养内容。
从物理观念来看，库仑定律中有运动与相互作用观念；从科学思维来看，让我们体会构建模型、类比推理、对比分析等在研究具体问题中的重要作用；从科学探究来看，体会库仑扭秤实验设计的实验思想与方法；从科学态度与责任来看，本节有着厚重的物理学科文化积淀，有物理学史、创新意识等科学素养教育题材，为情感态度价值观的渗透提供了丰富的空间。
本节内容的核心是库仑定律，是电场力的性质这一章的基础核心，是学习电场强度的基础。
本节的教学内容从两个方面展开，第一为探究过程，通过实验研究多个变量之间的关系，结合构建模型、类比推理，让学生体验从猜想到验证、从定性上升到定量的科学探究的过程，使学生的认识从感性认识上升到理性认识，得出库仑定律的内容；第二为知识体系，掌握真空中点电荷之间相互作用的规律即库仑定律。
学情分析通过以前的学习，学生已经理解电荷及其守恒定律，知道了使物体起电的三种方法——摩擦起电、接触起电、感应起电。
同时，学生明确知道电荷之间是有相互作用的——同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引，所以研究电荷之间的作用力的大小和方向这个问题，引入是很容易的。
而对于研究电荷之间的相互作用力的分析和研究方法，对于学生来说是很重要的。
如构建模型法得出点电荷，类比万用引力定律公式的形式推理得出库仑定律的公式，由卡文迪什的扭秤实验设计，联想体会库仑扭秤的设计原理和思想。
教学目标1.通过库仑定律的探究过程，体会实验与类比在定律的建立过程中发挥的重要作用。
2.通过与质点模型类比，知道点电荷模型的物理意义及建立点电荷模型的条件，进一步体会科学研究中的理想模型方法。
3.体会库仑扭秤实验的设计思路与实验方法。
4.理解库仑定律的内涵和适用条件，对比库仑定律和万有引力定律的形式，体会物理学的和谐统一之美，提高物理学习兴趣。
5. 能够应用库仑定律计算点电荷间的静电力，会利用力的合成的知识解决多个电荷间的相互作用问题。
教学重难点教学的重点：1.通过观察演示实验，概括出电荷间的作用规律。
培养学生观察、分析、概括能力。
2.体会研究物理问题的常用方法——控制变量、理想模型、微量变换放大、类比法等。
教学的难点：理解库仑定律内容、适用条件及应用。
教学流程利用生活现象，引导学生分析影响库仑力的大小因素利用力的平衡导出电荷之间的力与悬线的倾角关系对库仑定律形式的猜测库仑扭秤实验装置和实验原理介绍库仑定律的内容和适用条件库仑定律的应用教学过程教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图知识回顾1.自然界中存在哪两种基本电荷？它们之间的相互作用的规律是什么？提出问题：电荷之间作用力的大小与什么因素有关呢？回答：正电荷和负电荷；同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
唤醒学生已学知识，为新课教学提供知识基础。
探究启航思维飞跃：1.一个放在北京的电荷和一个放在南京的电荷之间的作用力是否可以忽略？2.如果这两个电荷都放在这个讲桌上并且相互靠近，电荷之间的作用力与思考1中的力相比较，哪个大？3.视频：小孩被静电打飞了大胆猜想影响电荷间相互作用力的因素：①距离；②电荷量....基于物理来源于生活，从现象到本质，由已知知识到未知知识，层层深入，激发学生探索欲演示实验库仑定律定性研究4.毛皮摩擦过的橡胶棒能把人电飞吗？思维提升：思考一：这个力的大小通过什么可以比较出来？思考二：多个因素影响的时候，我们一般会采用什么方法进行研究？请同学们阅读课本，结合课本实验，验证猜想。
多媒体演示实验动画：【教材3-1:1.2-1】分析演示对实验进行讲解：O是一个带正电的物体。
把系在绝缘丝线上的带正电的小球分别系在P1、P2、P3位置，比较相同的小球在不同位置所受带电体的作用力的大小。
1、控制小球电荷量不变，将小球放在不同的位置，观察受力情况2、控制距离不变，改变小球电荷量，观察受力情况请同学们观察实验动画，得出定性结论引导深入：根据控制变量法可猜想：学生带着问题进行阅读，先自己感受实验如何进行，思考出方法和大概过程。
学生思考后知道，实验方法是控制变量法。
看绳子偏离的角度可以比较力的大小。
听讲，掌握实验装置的作用。
通过观察实验得到初步定性结论：电荷之间的作用力随着电荷量的增大而增大，随着距离的增大而减小学生存疑，带电体的作用力与电荷量、距离究竟是什么关系（定量）？在猜想的基础上继续思考，为实验探究结论做准备；本实验采用多媒体演示完成，不在进行实验操作。
控制变量定性分析：通过实验研究多个变量之间的关系，结合构建模型、类比推理，让学生体验从猜想到验证、从定性上升到定量的科学探究的过程，使学生的认识从感性认识上升到理性认识，得出库仑定律的内容。
了解库仑定律建立的历库仑实验的历史背景库仑定律内容r一定时，222121qq,qq∝∝FFq一定时，2r1,r1∝∝FF解决疑惑：（一）历史介绍1.早在我国东汉时期人们就掌握了电荷间相互作用的定性规律。
2.卡文迪许和普里斯特等人都确信“平方反比”规律适用于电荷间的力。
3.定量讨论电荷间的相互作用则是两千年后的法国物理学家库仑。
库仑做了大量实验,于1785年得出了库仑定律。
（二）定律内容：真空中两个静止点电荷之间的相互作用力，与它们电荷量的乘积成正比，与它们的距离的二次方成反比，作用力的方向在它们的连线上。
（板书）请同学们思考，该定律的适用条件？总结：（1）真空中（2）静止的（3）点电荷（板书）提出问题：1.什么是点电荷？2.点电荷可以与我们学习过的什么知识作类比分析？总结：1.点电荷定义：当研究带电体问题时，带电体的形状和大小可以忽略不计，只把它看做是感悟科学真理的发展。
在课本上找到相应内容勾画、标注阅读定律，回答问题：真空中两个静止点电荷学生阅读课本讨论回答：1.点电荷的定义2.力学中的质点史背景知识，一方面使学生的思维和科学家的思维产生共鸣，体会类比法的成功，同时了解物理学家的智慧以及对科学真理的不懈追求；另一方面增加学生的好奇心和求知欲，为进一步学习库仑实验做铺垫。
这部分是本节重点内容，体会库仑定律的使用条件，学习科学家严谨的语言规范性。
与质点类比总结：忽略次要因素，找出主要因素，找出能忽略次要因素的条件，概括出理想模型——点电荷本实验继续沿用定量研究的一般研究方法——点电荷库仑实验的定量研究个有质量有电荷量的点（板书）2.点电荷是理想化模型（板书）库仑的实验(实验解说加视频理解)(一)、法国物理学家库仑利用扭秤研究出了电荷间相互作用力的大小跟电量和距离的关系。
介绍：1.实验装置2.器材组成3.实验原理：4.实验方法：5.实验步骤重点讲述：(1)F与r2关系的验证。
①设计思想：控制变量法——控制q1、q2不变①结果：库仑精确地用他的扭秤实验测量了两个带电小球在不同距离下的静电力，证实了自己的猜测。
基本上验证了F与r之间的平方反比关系。
(2)如何解决电荷量测量问题，验证F与q1、q2的关系？库仑利用两个相同金属小球，一个带电、一个不带电，相互接触后，它们对相隔同样距离的第三个带电小球的作用力相等，因此断定，两小球带电荷量平分。
多次重复，得到很多不同电荷量。
这样库仑就巧妙地解决了这个问题，用这个方法依次得到了原来电荷量的1/2、1/4、1/8等的电荷，从而顺利地验证得出21qqF∝讲解后，请同学们观看库伦扭称实验视频总结实验视频得出库仑定律表达式：F＝kq1q2r2了解实验知道该实验的物理思想观看视频，感悟实验思想，领会实验过程。
讨论得出结果：（正确）当0,→∞→Fr)(,0错误点电荷，此时电荷不能看做当∞→→Fr控制变量法，但还需要突出本实验巧妙的思想方法：转化放大、平分电量。
控制变量定性分析：通过实验研究多个变量之间的关系，结合构建模型、类比推理，让学生体验从猜想到验证、从定性上升到定量的科学探究的过程，使学生的认识从感性认识上升到理性认识，得出库仑定律的内容。
培养学生的观察能力，分析概括能力。
讨论加深理解库仑定律公式，明确其使用条件让学生系统掌握本节知识知识总结k为静电力常量，k＝9.0×10－9 N·m2/C2。
（板书）请同学们小组讨论：下列说法是否正确∞→→→∞→FrFr,0,②当①当（板书）回顾知识实践应用巩固深入练习【教材例题1】在氢原子内，氢原子核和电子之间的最短距离为5.3×10-11m。
试比较氢原子核与电子之间的静电力和万有引力。
讲解：如果存在两个以上的点电荷怎样求静电力？实验证明：两个点电荷之间的作用力不因第三个点电荷的存在而有所变化。
两个或两个以上点电荷对某一个点电荷的作用力，等于各点电荷单独对这个点电荷的作用力的矢量和。
学生在草稿本上详细写出计算的过程，体会严谨计算的魅力。
知道静电力的矢量叠加1、通过定量计算，让学生熟悉公式得运用，使学生进一步明确在微观带电粒子（电子、质子、原子核和失去外层电子的离子等）的相互作用中，静电力远大于万有引力。
2、强调解题规范，如指数的运算，各物理量的单位、数量级等，提高学生的计算能力。
以点带题，掌握静电力叠加知识多个点电荷对同一电荷例题2：真空中有三个带正电的点电荷，它们固定在边长为50cm的等边三角形的三个顶点上，每个点电荷的电荷量都是2.0×10-6C，求它们各自所受的静电力。
的作用力叠加问题，既复习了力的合成问题也为下一节电场强度的叠加做铺垫。
作业布置课本问题与联系第4题作业上交强化静电力叠加知识。