人教版小学数学第10册说课长方体的认识说课稿
长方体和正方体的认识说课稿
长方体和正方体的认识说课稿《长方体和正方体的认识》说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！我是来自实验小学的严建慧，我今天说课的内容是：《长方体和正方体的认识》。
我将从教学背景、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来阐述我对教材的理解和设计意图。
一、说教学背景1、教材的地位和作用《长方体和正方体的认识》是人教版小学数学第十册第三单元的第一课时的教学内容。
本单元在学生已经初步认识了长方形和正方形基础上，进一步系统的学习长方体和正方体的有关知识，为进一步认识其他立体图形和学习有关计算打好基础。
同时，本课探究长方体和正方体的特点，为后面学习长方体和正方体的表面积和体积做了准备。
学情分析五年级的学生已具有一些数学学习的方法，能够运用已有知识经验去发现，探究新的知识，具有一定的认识水平。
在低年级的学习中他们已经对简单的几何体有了感性的认识、能从生活中找到大量的形状为长方体、正方体的素材，并能通过这些素材发现长、正方体的一些基本特征，为本节课的学习提供了经验支持。
2、教学目标定位根据本教材的结构和内容分析，结合五年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：知识目标：使学生掌握长方体和正方体的特征，认识长方体和正方体的长、宽、高。
能力目标：培养学生初步看立体图形的能力，并逐步形成空间观念。
情感目标：学习过程中，培养学生团结合作的精神。
3、教学重、难点本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：掌握长方体和正方体的面、棱、顶点的特征，认识其长、宽、高是本节课的重点；难点在于形成长方体和正方体的概念，发展学生的空间观念。
第二部分：说教法与学法教学有法教无定法、贵在得法。
针对几何知识教学的特点以及小学生以形象思维为主，空间观念薄弱的特点，主要采用探究发现法、讨论交流法和小组合作法，并运用多媒体课件辅导教学。
采用这些教法及手段，充分激发学生的学习兴趣，调动学习积极主动性。
在学法上，我力求体现在“动手操作中学——在动手操作中悟”的思想，以“自主探究”、“合作交流”的学习方法，让学生在自主探究、合作交流中获取新知，做学习的小主人，从而体验到学习数学的乐趣。
《长方体的认识》说课稿
《长方体的认识》说课稿一、说教材【教材的地位与作用】本课是在学生过去初步认识了长方体的基础上，进一步研究长方体的特征，这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。
由研究平面图形术展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。
长方体是最基本的立体几何图形，通过学习，可以培养学生形成初步的空间观念，为进一步学习其他立体几何图形打下基础。
我确定本节课的教学目标为：【教学日标】(1)知识与技能目标：使学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
2)过程与方法目标：培养学生观察、想象、分析的综合能力利小组合作能力，渗透数学来源于生活，并用于实际生活的辨证唯物主义思想。
(3)情感态度与价值观目标：通过探究合作的学习活动，激发学生的学习热情以及培养学生团结合作的精神，根据教学目标我将本课的重点定为：【教学重、难点】重点：掌握长方体面、棱、顶点的特征和认识长、宽、高。
(另外根据学生已有知识经验我将本课的难点定为)难点：形成长方体的概念，发展学生的空间观念二、说教学过程第一步：联系已知、观察生活中实物、建立表象从而导入新课。
（板书课题）首先，让学生回顾已经学过的平面图形，为后面长方体的面是长或正方形做铺垫。
并且点明课题，梳理目标。
接着，出示准备好的长方体的实物图片（联合国总部大楼和水立方）并引导大家说一说生活中发现哪些物体是长方体。
让学生感受到数学是从生活中来。
为了充分体现数学与生活实际的紧密联系，让每个孩子在家里找了一个长方体的物品带来。
也为了后面的观察研究长方体的特征做了准备。
这时先让孩子们用手摸，眼睛看去初步感知长方体，从而引出面、棱、顶点。
第二步：设计了学习单，让孩子们先独立思考再合作学习。
最后通过小老师上讲台汇报以及生生互动和师生互动，概括出长方体的特征。
在这个环节中我也是多次利用多媒体演示面、棱、顶点的特征，让孩子们从直观实物再到抽象图形，培养孩子们的空间观念，也是这节课的教学难点。
（在这个环节中一个是孩子上台比较紧张，还有一个是我引导的可能不是很到位，所以浪费了一些时间）在这个环节的末尾抛出一个问题就是有什么新的发现？是想引导孩子们去提出棱的一些想法，因为对于长方体的认识来讲呢，棱的特征是比较重要的。
长方体认识的说课稿
长方体认识的说课稿一、说教材（一）作用与地位“长方体认识”是小学数学几何模块的重要组成部分，对于培养学生的空间观念和几何直观具有重要意义。
本节课作为学生学习几何图形的入门课程，不仅为后续学习其他立体图形打下基础，同时也与现实生活紧密相连，有助于提高学生解决实际问题的能力。
（二）主要内容本节课主要围绕长方体的基本概念、性质和特征展开，包括以下三个方面：1. 长方体的定义：长方体是一种有六个面的立体图形，其中相对的两个面是相等的长方形，其余四个面是相等的长方形。
2. 长方体的性质：长方体具有12条棱、8个顶点、6个面，且相对的棱、面相等。
3. 长方体的特征：长方体的对面平行且相等，相邻的棱互相垂直。
（三）与前后知识的联系本节课是学生在学习平面图形的基础上，首次接触立体图形。
通过学习长方体，学生可以更好地理解空间几何图形，为后续学习圆柱、圆锥等立体图形打下基础。
二、说教学目标（一）知识与技能1. 掌握长方体的定义、性质和特征。
2. 学会计算长方体的表面积和体积。
3. 能够识别现实生活中的长方体，并运用相关知识解决实际问题。
（二）过程与方法1. 通过观察、操作、思考等过程，培养学生的空间观念和几何直观。
2. 培养学生运用数学语言表达几何图形的能力。
（三）情感态度与价值观1. 培养学生对几何图形的兴趣，激发学生学习数学的热情。
2. 培养学生的合作意识，提高团队协作能力。
三、说教学重难点（一）教学重点1. 长方体的定义、性质和特征。
2. 长方体表面积和体积的计算。
（二）教学难点1. 理解长方体的空间结构，培养学生的空间观念。
2. 学会运用长方体的相关知识解决实际问题。
四、说教法（一）启发法在教学长方体的定义和性质时，我采用启发法引导学生主动探索。
首先，我会提供一些生活中常见的长方体物品，如铅笔盒、书本等，让学生观察并思考它们的共同特征。
通过提问“这些物品有什么共同的地方？”来激发学生的好奇心，进而引导学生总结出长方体的定义和性质。
《长方体的认识》说课稿 人教版
《长方体的认识》说课稿人教版
长方体的认识
说课稿
人教版
本文档旨在介绍人教版《长方体的认识》这一教材单元的教学内容和教学方法。
教学目标
通过本单元的研究，学生将能够：
- 了解长方体的定义和特征；
- 掌握长方体的计算和测量方法；
- 培养学生的观察能力和逻辑思维能力；
- 提高学生的团队合作和表达能力。
教学内容
本单元主要包括以下内容：
1. 长方体的定义和特征：
- 长方体的定义；
- 长方体的六个面、八个顶点和十二个棱；
- 长方体的表面积和体积的计算公式。
2. 长方体的计算和测量方法：
- 长方体的边长和体积的计算；
- 长方体的表面积的计算；
- 长方体的测量方法。
3. 长方体的应用：
- 长方体在日常生活中的应用场景；
- 长方体在建筑和工程方面的应用。
教学方法
1. 活动导入：通过展示不同形状的长方体模型，激发学生对长
方体的兴趣。
2. 讲解理论知识：讲解长方体的定义和特征，引导学生探讨和
总结。
3. 展示实例：通过示意图和实际的长方体物体，演示长方体的
计算方法和测量技巧。
4. 练与巩固：设计一系列练题，巩固学生对长方体的掌握程度。
5. 分组合作：组织学生进行小组合作活动，让他们应用长方体
的知识解决实际问题。
6. 总结反思：引导学生总结所学知识，并提供反思和改进意见。
以上是本文档对人教版《长方体的认识》这一教材单元的说明
和建议。
通过有效的教学目标、内容和方法的设计，有助于提高学
生对长方体的认识和应用能力，培养其数学思维和解决问题的能力。
《长方体的认识》课堂教学说课稿
长方体的概念，发展学 生的空间观念。
说教法
感知
=========
探究
创设学习氛围 激发学习欲望 增强学习兴趣
创设问题情境 培养问题意识 促进思维发展
组织探究活动 提高实践能力 培养创新精神
说学法
合作交流法 自主探究法 动手操作 观察，实验得出结论
教学流程
环节一：复习迁移，诱发新知
优点： 《长方体的认识》是在 学生初步认识长方体的
基础上，开始进一步 研究长方体的特征。
缺点：
学生空间观念很弱。
目标分析
知识目标：
1、认识和掌握长方体的特征。
能力目标：
2.培养学生初步学会看立体图形的 能力，并逐步形成空间观念。
情感目标：
3.在学习过程中培养学生的团结合作 精神。
教学重点：掌
握长方体面、棱、顶 点的特征，认识长、 宽、高。
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环节四：课堂小结 畅所欲言
“通过这节课的学习，你知道 了长方体的哪些特征？你是通 过什么方法学到的？”
教学反思
总之，本节课的设计我遵循小学生 的认知规律，由直观到抽象，由感性到 理性，采用分组讨论、合作学习的形式， 让学生参与教学的全过程，增强了学生 的主人翁意识。此外，用计算机多媒体 课件辅助教学，激发了学生的学习兴趣， 提高了教学效率。
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出示长方形、 正方形、三角形、
平行四边形、 梯形的图形
演示由面到体 的过程
《长方体的认识》课堂教学说课稿
揭示长方体 的概念。
环节二：操作演示，探索新知
1
独立探究 四人小组 展示汇报
2
操作的几个步骤： 1.认识长方体各部 分名称。2.认识长 方体的特征。3.归 纳并记忆长方体的 特征。4.从实物中 抽象出几何图形。 5.认识长、宽、高
2023年《长方体的认识》说课稿
2023年《长方体的认识》说课稿2023年《长方体的认识》说课稿1一、说教材1、教材的地位和作用《长方体的认识》是人教版小学数学第十册第三单元的第一个课时。
本单元在学生已经初步认识了长方形基础上，进一步系统地学习长方体的有关知识，长方体是最基本的立体图形，本课时内容主要探究长方体的特点。
通过学习长方体可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。
2、教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合五年级学生的认知能力及其心理特征，我利用“农远资源”的教学设计经过筛选、整理，制定了以下的教学目标：知识目标：使学生掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高。
能力目标：经历观察、操作和归纳过程，发现长方体的特点，能运用长方体的特点解决一些简单的问题。
情感目标：通过探究学习过程中，培养学生团结合作的精神。
3、教学重、难点本着新课程标准，在备课过程，我自定了以下的教学重点和难点：(1)重点：学生能够熟练掌握长方体的特征及认识它们的长、宽、高。
(2)难点：形成长方体的概念，发展学生的空间观念。
4、教学准备多媒体课件，粉笔盒、制作成的长方体纸盒等物体。
二、说教法五年级的学生已经具有一些数学学习的方法，也能从生活中找到大量的形状为长方体的素材，并能通过这些素材运用已有知识经验去发现、探究新的知识，具有一定的认识水平。
《数学课程标准》也指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯地依赖模仿和记忆，而要加强动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式”。
因此，本节课我利用“农远资源”教学手段，采取以小组合作学习为主要形式，以“动手实践、自主探索、合作交流”为主要学习方式。
并应用多媒体教学课件辅助教学。
三、说学法在认识长方体的特征的基础上，我认为学习任何知识的最佳途径都是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系，所以，本节课，我指导学生的学法途径是：1、引导学生通过动手“数一数”、“量一量”、“说一说”、“比一比”，有序地进行操作、观察、探究交流，发现长方体、正方体的特征。
《长方体的认识》说课稿
《长方体的认识》说课稿《长方体的认识》说课稿篇1一、教材分析“长方体和正方体的认识”这部分内容是在学生过去初步认识长方体和正方体的基础上，进一步教学的。
这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。
由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。
长方体和正方体是最基本的立体几何图形。
通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的.基础。
为了使学生较好地掌握长方体和正方体的特征，逐步形成空间观念，教材强调要学生自己多动手。
除了让学生通过看一看，摸一摸，数一数，量一量，来认识长方体和正方体的特征以外，还要求学生动手用硬纸板做一长方体和正方体，这样既巩固了所学的知识，也为后面学习长方体和正方体的表面积和体积做了准备。
二、教学重点掌握长方体、正方体的特征，认识长方体的长、宽、高，理解长方体和正方体的关系。
三、教学难点初步建立“立体图形”的概念，形成表象。
四、教学目标1、知识目标：初步建立“立体图形”的概念，掌握长方体、正方体的特征，认识长方体的长、宽、高，理解长方体和正方体的关系。
2、能力目标：能识别长方体和正方体的实物，会看长方体和正方体的直观图，会用直尺测量长方体的长、宽、高。
3、情感目标：通过操作、观察、想象等活动，激发学生学习兴趣，渗透学习目的性教育。
五、教学用具长方体、正方体的实物、框架、火柴盒、电脑课件。
六、教学流程掌握长方体和正方体的特征是本课的重点和难点，为了突出重点、突破难点，使学生逐步形成空间观念，教学中我从复习平面图形入手，然后认识立体图形，进而认识长方体、正方体。
这样有利于学生分清长方形和长方体的概念，便于学生逐步形成有关立体图形的空间概念。
然后通过看一看，摸一摸，数一数，量一量，画一画来具体认识长方体和正方体，并抽象概括出长方体、正方体的特征。
最后，让学生比较长方体和正方体的相同点和不同点，并用集合图形表示它们的关系。
认识长方体说课稿
认识长方体说课稿一、说教材本文《认识长方体》在小学数学课程中具有重要作用和地位。
作为立体几何的基础内容，长方体是学生接触的第一个三维图形，对于培养学生的空间观念和逻辑思维能力具有重要意义。
本节课通过讲解长方体的特征、表面积和体积的计算，旨在让学生掌握长方体的基本知识，为后续学习其他立体图形打下坚实基础。
主要内容分为以下几个部分：1. 长方体的特征：包括长、宽、高三个维度，以及相对的面积相等、相邻的面积不一定相等等特点。
2. 长方体的表面积：引导学生通过展开图的方式，理解长方体六个面的关系，并掌握表面积的计算方法。
3. 长方体的体积：介绍体积的概念，以及长方体体积的计算方法。
4. 实际应用：通过解决实际问题，让学生学会运用长方体的知识，提高解决问题的能力。
二、说教学目标学习本课后，学生应达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）掌握长方体的特征，能正确识别长方体。
（2）掌握长方体表面积和体积的计算方法，能熟练进行计算。
（3）能够运用长方体的知识解决实际问题。
2. 过程与方法：（1）通过观察、操作、探索等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
（2）通过小组合作、讨论等方式，提高学生的合作意识和沟通能力。
3. 情感态度价值观：（1）激发学生对立体几何的兴趣，培养良好的学习习惯。
（2）培养学生勇于探索、积极思考的精神风貌。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）长方体的特征。
（2）长方体表面积和体积的计算方法。
2. 教学难点：（1）理解长方体六个面的关系。
（2）灵活运用长方体的知识解决实际问题。
在教学中，要注意引导学生通过观察、操作、探索等活动，突破重难点，确保学生掌握长方体的相关知识。
同时，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，提高教学效果。
四、说教法为了使学生更好地理解和掌握长方体的知识，我采用了以下几种教学方法，并结合自己的教学实践，突出以下亮点：1. 启发法：在教学中，我注重启发学生思考，通过设置一系列问题，引导学生主动探究长方体的特征和计算方法。
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小学数学第10册说课长方体的认识说课稿
人教版小学数学第10册说课长方体的认识说课稿
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写说课稿，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的人教版小学数学第10册说课长方体的认识说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
尊敬的各位评委、老师：您们好！
我是第x号考生，我说课的内容是九年义务教育六年制小学教学第十册第二单元的内容长方体的认识。
下面我将从教材。
学生、教学方法，教学过程四方面对此说明。
一、说教材
本课是在学生掌握认识长方形以及长方形的面积，周长计算的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是学生认识立体图形的开端，对今后进一步学习立体几何知识及培养学生的空间观念均起着关键的作用。
教学目标：根据教学内容我制定了以下教学目标。
知识目标：通过多种形式的感知，初步认识长方体，了解长方体的特征。
能力目标：培养学生动手操作、观察及空间想象能力，帮助学生建立空间观念。
情感目标：使学生在探索长方体的特征的过程中，体会教学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。
教学重点：认识长方体的特征
教学难点：建立学生的空间观念
教具准备：多媒体课件、长方体模型等
学具准备：长方体的长方体模型等
二、说学生
五年级的学生已经具备了一定的观察、比较、综合的能力，学生有了较强的自信心和强烈的表现欲望，为学生的自主学习创造了条件。
三、说教学方法
基于《教学课程标准》中，学生是教学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者的现代教学理念，数学课程应遵循学生学习的心理规律。
因此，整个教学过程在教师的引导下，充分发挥学生的主体作用。
教学中向学生提供更广、更宽的操作、思维空间，让他们有充分展示自己的机会。
在本节课中，采取“引导——合作——自主探究”的教学方法，使每个学生都能参与到学习中，感受学习的乐趣。
四、说教学过程
基于上述教学理念与教学方法，为了有效的突出重点，突破难点，实现知识的“再创造”并遵循学生的认识规律，我设计了以下的教学过程。
（一）复习引入
俗话讲：“好的开始是成功的一半”。
一节课开始时学生的状态便为本节课定下了基调，因每个学生都有强烈的自我表现欲望，所以我以提问调动学生积极性，让学生自由发言举出日常生活中见过的长方体。
为新课作好铺垫。
（二）教师引导，自主探究
安排学生自学，让学生主动获取知识，初步感知长方体的面、棱、顶点，为进一步探讨长方体的特征奠定基础。
让学生思考“对看似简单，生活中常常见到的长方体中隐藏着些什么秘密？”来调动学生学习的积极性，激发学生强烈的求知欲和学习兴趣。
1、引导学生认识长方体的“面”的特征
让学生应用自己的学具（长方体纸盒）通过摸一摸，数一数，看一看，量一量，算一算等实践活动，发现长方体面的个数，每个面的形状，每个面的长和宽各是多少，哪些面的长和宽是相等的，每个面的面积是多少，哪些面的面积完全相等。
接着让学生交流获取的知识，同时运用课件演示，巩固新知。
2、学生小组合作学习长方体的“棱”和“顶点”的特征。
用课件出示学习任务
我把学生分成四人一组，每组准备12根小棒，分别是绿色、红色、黄色小棒各4根，各种颜色的小棒长度相等，8个三角接头。
为学生提供一个操作，探索的空间，学生利用自己的学具拼出长方体。
教师引导学生“触摸”感知长方体的棱和顶点，通过数一数，看一看，量一量等方法发现长方体棱和顶点的特征，完成学习任务。
让学生汇报长方全的.“面、棱、顶点”的特征，其他同学补充，教师用课件演示，并归纳。
长方体是由6个面（特殊情况下有两个相对的面是正方形）围成的主体图形。
它有8个顶点，12条棱且12条棱可以分成三组。
在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等。
3、认识长方体的长、宽、高
通过实物演示让学生明白，长方体的长、宽、高根据长方体所放位置的不同而改变，相交于每个顶点的三条棱都可以叫做长、宽、高。
4、让学生观察讲台上的长方体纸盒，围绕最多可以看到几个面展开讨论，引导学生不定位观察，定位观察逐步抽象得出，最多能看到三个面。
5、指导学生画长方体，看得到的棱用实线表示，看不到的棱用虚线表示，帮助学生建立空间形体观念。
这样的设计可以体现知识的形成过程，使学生不但知其然而且知其所以然。
从而有效突破教材难点。
（三）巩固练习
这部分我主要设计了三类练习分别是针对练习，基本练习及拓宽性综合练习。
这样，体现了《数学课程》中，人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的基本理念。
（四）课堂体验
该部分充分调动学生的主体意识，让学生体会成功的喜悦。
并用类似“你有哪些收获”、“你想提醒同学们什么？”等语言，让学生感到自己才是学习的主人。
本课从“以人为本、关注发展”的理念出发，在整堂课上注重发
挥学生的主体精神和自主学习的能动性，为求创设师生互动，生生互动的平台，这样的设计有利于培养学生科学的探索精神和实践能力，有利于学生终身可持续的健康发展。