关于叶圣陶教育思想的学习体会
叶圣陶经典作品优秀读后感心得
叶圣陶经典作品优秀读后感心得叶圣陶的作品读后感篇一《叶圣陶答教师的100封信》，篇幅不多，但细细读来，让人受益匪浅，其中“教育，往简单里说，就是培养学生良好的习惯”让我深有体会。
1958年9月9日，叶圣陶在给江亦多的信中说：“我想教师工作的最终目的，无非是培养学生具有各种良好的社会习惯。
诸如热爱国家、关心他人的习惯，礼貌诚笃的习惯，虚心自强的习惯，阅读书写的习惯，勤劳操作的习惯，求实研索的习惯等等。
”1972年3月22日，叶圣陶在给李业文的信中又说：“依我想，从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好习惯，帮助学生养成政治方面文化科学方面的良好习惯。
而教师要完成这个重大任务，自己就得继续不断地养成这些良好习惯。
”1973年3月19日，叶圣陶在给李业文的信中再次强调：“当语文教师要帮助学生养成认真(不是马马虎虎，粗枝大叶)看书读书的好习惯。
写东西也一样，不论写个纸条，写封信，写一篇墙报的文章，都要正确、老实、实事求是，不瞎说，不乱说，不糊里糊涂地说。
看书读书写东西都是要干一辈子的事儿，养成了好习惯，不仅是个人的益处，对于社会生活和各项工作也大有益处。
假如不养成好习惯，那就反过来，对个人、社会、工作总有或大或小的害处。
”教师工作的根本目的，并不在于传授某种知识和技能，也不在于追求升学率，而是培养学生良好的行为习惯。
曾读过叶圣陶的《如果我做教师》，其中也说过当每一个家长和教师，都明确教育的目的是为了让孩子“养成好习惯”的时候，大家在教育上形成合力就会容易的多。
如何“养成好习惯”呢?叶圣陶告诉大家，一是要从最细微最切近的事物入手;二是要发挥教师的以身示范作用。
叶圣陶说：养成小朋友的`好习惯，我将从最细微最切近的事物入手;但硬是要养成，决不马虎了事。
譬如门窗的开关，我要教他们轻轻的，“砰”的一声固然要不得，足以扰动人家的心思的“咿呀”声也不宜发出;直到他们随时随地地开关门窗总是轻轻的，才认为一种好习惯养成了。
关于叶圣陶教育思想的学习体会
关于叶圣陶教育思想的学习体会各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢叶圣陶先生是我国当代卓越的文学家、教育家，他在教育方面有着杰出的贡献，被誉为一代宗师。
他的教育思想博大精深，影响了近一个世纪的中国教育，对于当前基础教育课程改革有着重要的指导意义。
我读的《叶圣陶教育名篇》这本书收录了我国著名教育家叶圣陶先生有关教育的精华文章。
全书从教育杂谈、教学杂谈、语文杂谈等三个方面阐述了叶老的观点。
所编入的文章中叶圣陶老先生不仅对语文教育上的许多问题作了精辟的论述，还对教育上的许许多多问题作了深切详明的论述，提出了精辟、独到的见解。
其中叶圣陶老先生不仅论述了如何当好教师这个问题，还在反复强调让学生养成好习惯，或者说，培养学生的良好习惯。
叶圣陶在1941年写的《论写作教育》、1945年写的《革除传统的教育精神》等文章中针对当时的教育的历史背景和现状论述的观点，仍然发人深省，给我们以现实的启迪和教益，使我们看到科举传统的教育精神是源远流长的，并不随之一个历史时代的宣告结束而从人们的意识中消退。
教学中的装进去、倒出来的“瓶子观点”，等等，寻“根”是可以在科举传统的教育精神中寻到的。
所选文章大都具有超越时代的教育意义，集中体现现了叶圣陶先生的教育思想，即使在今天读来，仍不过时，对当下教育具有着启发意义，更是教育工作者的优秀读本。
“行是知之始，知是行之成”伟大的教育学家陶行知先生站在了历史的风口浪尖，为探索中国的现代教育之路鞠躬尽瘁。
《陶行知教育名篇》实为我们教师的巨大财富，我读后受益匪浅。
下面我结合叶老的观点来谈谈在现在如何当好教师。
首先，不能做下列类型的教师。
1、翻译型教师。
这类教师都有一个通病，就是上课的工作是“把纸面文句翻译成口头语言。
”结果是语文教师没上好语文课，其他学科都象是上语文课。
2、天花乱坠型教师。
这类教师“喜欢发挥，可是发挥不一定集中在所讲的那篇文章”。
只要抓住某一内容，就天南地北，任意发挥。
叶圣陶教育思想的学习体会
叶圣陶教育思想的学习体会叶圣陶是中国教育家、作家和翻译家，他的教育思想对于中国教育事业的发展产生了深远的影响。
通过学习叶圣陶的教育思想，我对于教育的本质、教育的目标、教育的方法以及教育者的角色有了更深刻的认识和理解。
首先，叶圣陶教育思想的核心观点是“爱”。
他认为，教育是一种深度的人际关系，应该通过爱来滋养学生。
这种爱不仅是对学生的关心和呵护，更是对学生个体发展的尊重和鼓励。
叶圣陶提出了“以人为本”的教育理念，认为每个学生都是独特的，有着自己的特点和需求。
教育者应该尊重学生的个性，关注学生的发展，给予他们爱的力量，激发他们的潜能。
在学习叶圣陶的教育思想的过程中，我深深地感受到了爱的力量，它可以激发学生的学习兴趣，提高学习的效果。
其次，叶圣陶强调生活教育的重要性。
他认为，教育应该紧密与学生的生活联系在一起，帮助学生建立正确的人生观、价值观和世界观。
叶圣陶提出了“生活即教育，家庭即学校”的观点。
他主张教育要贴近生活，注重培养学生的实际动手能力，培养他们的实践能力和创新能力。
在学习叶圣陶的教育思想的过程中，我深刻地认识到教育不应该只停留在课堂上，它应该贯穿于学生的整个生活，引导学生在生活中学习、成长、发展。
叶圣陶还提出了“德智体群美”全面发展的教育目标。
他认为，教育的目标不仅仅是培养学生的智力，更重要的是培养学生的品德、身体、个性和社交能力。
他主张重视学生的身心健康，注重培养学生的道德品质和心理素质。
在学习叶圣陶的教育思想的过程中，我明白了教育的目标是多样的，不能仅仅追求学生的学业成绩，更要关注整个人格的全面发展。
叶圣陶的教育方法以启发式教育为核心。
他提倡让学生主动参与到学习的过程中，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
叶圣陶主张教师应该成为学生学习的引导者和伙伴，给予学生足够的自由和机会，让他们从实践中认识问题，解决问题。
他强调知识与实践的结合，鼓励学生通过实践来探索、发现和创造。
在学习叶圣陶的教育思想的过程中，我意识到教育不应该只是灌输知识，更应该培养学生的能力和素质，让他们成为具有自主学习能力的人。
《叶圣陶教育名篇》心得体会
《叶圣陶教育名篇》心得体会《叶圣陶教育名篇》心得体会「篇一」假期，我认真阅读了《叶圣陶教育名篇》，受益匪浅。
本书收录了我国著名教育家叶圣陶先生有关教育的精华文章。
全书从教育杂谈、教学杂谈、语文杂谈等三个方面阐述了自己的观点，所选文章大都具有超越时代的教育意义，集中体现现了叶圣陶先生的教育思想，即使在今天读来，仍不过时，对当下教育具有着启发意义，更是教育工作者的优秀读本。
本书《论写作教学》一文的阐述更是精辟，谈到写作，叶老这样说：“写作的根源是发表的欲望，正如同学说话一样，胸中有所积蓄不吐不快。
”叶老正是想告诉我们，丰富的生活积蓄是写作的源头活水，当学生对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰满的程度，心中的写作欲望便逐渐萌动和强化，最后不可抑止，不吐不快。
这样的写作对学生是一种宣泄的快乐和轻松。
目前的作文现状是不少学生面对作文题目，苦思冥想，写不出一句话来，或文章空洞无物、或每每以“作文大全”或“作文大宝”类书籍中去套作“无话可写”。
难教、怕教，难写、怕写，是教师和学生对作文教学的普遍心态。
从教学角度讲，如何才能对学生进行有效导引，有效地积蓄丰富的生活体验，以使其“不吐不快”呢？联系平日教学实际，我想可以从以下方面做起：1、以活动为载体，丰富学生的生活。
倾吐，首先得有东西。
这东西是什么，便是生活认识的积累。
因此，观察生活，感受生活，热爱并投入生活，从而丰富生活认识的储备，就成了作文时倾吐的重要源流。
叶圣陶曾形象指出：“写作材料的来源普遍于整个生活里，整个生活时时在那里向上发展，写作材料自会滔滔地无穷尽地流注出来。
” 这正是叶老教给我们的指导学生作文的正确的指导思想。
所以我们要创造各种活动机会，让学生走出课堂，接触大自然，接触社会，让学生阅读社会这本“无字之书”；2、培养学生良好的观察记录习惯，做生活的有心人。
生活中多是些平淡零碎的小事，稍纵即逝。
我们必须引导学生多角度观察生活，感悟生活，培养和锻炼学生的观察力，方可积蓄丰富的生活体验。
叶圣陶教育读本心得体会
作为一名教育工作者，我深知教育的重要性。
在我国，教育家叶圣陶的教育理念深入人心，他的教育思想对于我国的教育事业产生了深远的影响。
近期，我认真阅读了叶圣陶的教育读本，对叶圣陶的教育思想有了更深刻的认识。
以下是我对叶圣陶教育读本的几点心得体会。
一、教育的本质是育人叶圣陶认为，教育的本质是育人，而非仅仅传授知识。
在《教育新论》中，他指出：“教育是培养人的事业，不是仅仅传授知识的事业。
”这一观点使我认识到，作为一名教师，我们的首要任务是关注学生的成长，关注他们的身心健康，培养他们的品德、智力、体力、美感等方面的发展。
在这个过程中，我们要注重培养学生的自主性、创新性、合作性和实践能力，使他们在德、智、体、美等方面全面发展。
二、注重学生的个性发展叶圣陶强调，教育要注重学生的个性发展。
在《教育心理学》中，他提出：“教育必须尊重个性，发展个性。
”这一观点使我认识到，每个学生都是独一无二的，他们的兴趣、爱好、特长和性格各不相同。
作为教师，我们要善于发现学生的个性，尊重他们的个性，根据学生的特点进行因材施教。
同时，要鼓励学生发挥自己的特长，培养他们的自信心和独立思考能力。
三、培养学生的自主学习能力叶圣陶认为，教育要培养学生的自主学习能力。
在《教育新论》中，他指出：“教育的目的在于培养学生自主学习的能力。
”这一观点使我认识到，教师不仅要传授知识，更重要的是教会学生如何学习。
我们要引导学生主动探究、合作学习，培养他们的自主学习能力。
在这个过程中，教师要转变教育观念，从知识的传授者转变为学生学习的引导者、合作者和促进者。
四、注重教育实践叶圣陶强调，教育要注重实践。
在《教育新论》中，他指出：“教育必须与实践相结合。
”这一观点使我认识到，教育不能脱离实际，要紧密结合学生的生活实际和社会实际。
作为教师，我们要善于将理论知识与实践相结合，让学生在实践中学习、成长。
同时，要鼓励学生参与社会实践，培养他们的社会责任感和实践能力。
五、关注学生的身心健康叶圣陶认为，教育要关注学生的身心健康。
《叶圣陶教育名篇》的读后感5篇
叶圣陶先生是我国当代卓越的文学家、教育家，他在教育方面有着杰出的贡献，被誉为一代宗师。
下面是《叶圣陶教育名篇》的读后感，欢迎阅读。
《叶圣陶教育名篇》的读后感1陶行知是20世纪中国伟大的人民教育家。
他的教育思想和教育实践，不仅在中国，而且在世界，都有重要的影响。
20世纪过去了，在新的世纪里，陶行知的教育思想仍具有现实意义。
本人读罢《陶行知教育名篇》，掩卷沉思，顿觉获益匪浅。
“教师的责任不在教，而在教学，而在教学生学”一语道出我们应该做一个怎样的老师。
世界上有两种不合实际的教学方式1、只会教书，只会拿一本书要学生读它、记它。
2、不是教书，而是教学生，注意的中心点是从书本上移到学生身上来。
这两种教学方法学生都是处在被动的地位，知识是无限的，老师能教给学生的也是有限。
想想自己刚踏上工作岗位的时候，想得更多的就是如何把知识教给学生，或者说把学生看成一只鸭子，把知识当作粮食，只知道把鸭子喂饱，今天看来这就是典型的填鸭式教学，只注重了老师的教，没有把学生当成学习的主体。
那我们到底需要的怎样的课堂教学呢？陶行知先生为我们指出了课堂教学的出路就是要把教与学联系起来一方面要教师负指导责任，一方面要学生负学习的责任。
他又为我们指出了具体的做法对于一个问题，不是要教师拿现成的解决方法来传授学生，而是要把这个解决方法如何找来的手续程序安排妥当，指导他，使学生在最短的时间里，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。
我仔细思量，他的想法含义深刻，不仅为我们指出了教师教的方法，还为我们指出了学生该如何去学，同时也告知我们学生到底要学什么。
想想我们开展的活动教学，要学生在活动中学习，教师要提出学生进行小组活动的问题，正是学生解决问题所要进行得的手续、程序，一此讨论问题设置得恰到好处，学生就能在最短的时间里找出解决问题提的方法，同时也就是依靠了自己的能力解决了问题，掌握了新知，最后还能起到举一反三的效果。
读《叶圣陶教育论著选读》心得体会（2篇）
读《叶圣陶教育论著选读》心得体会《叶圣陶教育论著选读》是一本集结了叶圣陶先生多年教育理论研究成果的书籍，从中我学到了很多有关教育的思考和指导。
通过阅读和思考，我对教育的本质有了更深刻的理解，也对如何进行有效的教育有了更清晰的认识。
以下是我的一些心得体会。
首先，在叶圣陶先生的教育理论中，他强调了教育的目标应该是培养学生的独立思考能力和创造能力。
他认为，教育的核心是培养学生的综合能力，而不仅仅是传输知识。
教育与知识的传授相比，更应该注重培养学生的思维能力和创造能力。
这种能力不仅对于个体的成长和发展有着重要的意义，也对社会的进步和发展具有重要的推动作用。
因此，在教育实践中，我们应该关注学生个体的特长与潜力，激发他们的学习兴趣和创造潜能，引导他们养成独立思考和创新的习惯，使他们成为具有综合能力的人才。
其次，叶圣陶先生还提出了“从差到优”、“循序渐进”和“个别差异”的教育原则。
他认为，教育是一个复杂的系统工程，每个学生都有自己的特点和潜力，在实施教育过程中，应该因材施教，关注学生的个别差异。
对于学习成绩较差的学生，不能简单地进行一刀切的评价和对待，应该通过适当的辅导和指导，帮助他们逐步提高自己的学习能力。
对于学习成绩较好的学生，也不能满足于现状，应该提供更高层次的学习任务和挑战，促使他们继续进步。
只有因材施教，才能确保每个学生都能在教育中取得最大的发展。
另外，叶圣陶先生还特别强调教师的作用和教师的素质。
他认为，教师是教育的核心和灵魂，教育的质量和效果取决于教师的专业水平和教育理念。
教师应该具备深厚的学科知识和教育学理论基础，还应该具备良好的教育情操和教育技巧。
只有具备这些素质的教师，才能够对学生进行正确的引导和激励，帮助他们取得进步。
因此，在培养教师的过程中，应该注重对教师的素质和能力的培养，提高教师的教育水平和教育能力。
最后，叶圣陶先生还关注了教育的社会责任和实践问题。
他认为，教育不仅仅是学校的事务，也是社会全体成员参与的活动。
学习叶圣陶教育理论的心得体会
学习叶圣陶教育理论的心得体会叶圣陶先生是我国现代教育家、出版家、文学家．社会活动家，他从事和关注教育工作70余年，是我国现代文化史上的巨子。
他思想博大精深，既体现文化巨子——教育家叶圣陶的教育个性，又体现宽广的时代教育背景和文化内涵。
至今仍有深刻的教育意义。
在正进行的新课程改革中，汲取借鉴叶圣陶教育思想，对于我们丰富教育素养、更新教育观念，优化教育行为，升华教育境界，具有重要意义。
可以说，叶圣陶教育思想具有巨大的现实性，新课改需要叶圣陶教育思想来引领和指导。
爱学生，这是教师首先要具备的价值观。
一名合格的教师首先要公平的对待自己的每一个学生，做到“一碗水端平”。
不管这个学生是谁，全心全意地爱他们，帮助他们，教育没有爱，犹如池塘之没有水。
冰心说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开。
”每个学生都是一座宝藏，而教师就是发掘宝藏的人。
这种爱的力量是每个学生所需要的。
用爱来书写自己的教育人生，我想这是需要我用一生的时间去探索和思考的问题。
只有爱才能赢得爱，你爱教育事业，教育事业也会爱你，你才能获得事业上的乐趣。
你爱学生，学生也才会爱你。
在学校和家庭教育中，有相当多的糊涂和错误观念。
有人认为说得越多越好，管得越细越好。
在教育过程中“多与少”、“讲与练”、“低与高”、“得与舍”、“专与博”……一系列矛盾应从哲学高度去认识和解决。
前一段流行一句口号“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子”，很是感动人。
而最近，有识之士指出，不能穷教育，对，但“不苦也要苦孩子”，应培养孩子的吃苦精神，学吃苦是学做人的起点。
深圳人感叹“有钱难买少年穷”，这里充满了辩证教育思想。
哲学家说：“少则得，多则感”，“小舍小得，大舍大得，不舍不得”运用到教学领域，一些教师少留作业或不留作业，反而提高了质量。
“奇人教师”魏书生就是一个鲜明的例子。
“无为”教育要实施“不教而教”，首要的要求是提高教师自身的素质。
我们正在进行的新课改，其中有一个重要的理念，就是要确定学生的主体地位。
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关于叶圣陶教育思想的学习体会第一篇：关于叶圣陶教育思想的学习体会叶圣陶先生是我国当代卓越的文学家、教育家，他在教育方面有着杰出的贡献，被誉为一代宗师。
他的教育思想博大精深，影响了近一个世纪的中国教育，对于当前基础教育课程改革有着重要的指导意义。
我读的《叶圣陶教育名篇》这本书收录了我国著名教育家叶圣陶先生有关教育的精华文章。
全书从教育杂谈、教学杂谈、语文杂谈等三个方面阐述了叶老的观点。
所编入的文章中叶圣陶老先生不仅对语文教育上的许多问题作了精辟的论述，还对教育上的许许多多问题作了深切详明的论述，提出了精辟、独到的见解。
其中叶圣陶老先生不仅论述了如何当好教师这个问题，还在反复强调让学生养成好习惯，或者说，培养学生的良好习惯。
叶圣陶在1941年写的《论写作教育》、1945年写的《革除传统的教育精神》等文章中针对当时的教育的历史背景和现状论述的观点，仍然发人深省，给我们以现实的启迪和教益，使我们看到科举传统的教育精神是源远流长的，并不随之一个历史时代的宣告结束而从人们的意识中消退。
教学中的装进去、倒出来的“瓶子观点”，等等，寻“根”是可以在科举传统的教育精神中寻到的。
所选文章大都具有超越时代的教育意义，集中体现现了叶圣陶先生的教育思想，即使在今天读来，仍不过时，对当下教育具有着启发意义，更是教育工作者的优秀读本。
“行是知之始，知是行之成”伟大的教育学家陶行知先生站在了历史的风口浪尖，为探索中国的现代教育之路鞠躬尽瘁。
《陶行知教育名篇》实为我们教师的巨大财富，我读后受益匪浅。
下面我结合叶老的观点来谈谈在现在如何当好教师。
首先，不能做下列类型的教师。
1、翻译型教师。
这类教师都有一个通病，就是上课的工作是“把纸面文句翻译成口头语言。
”结果是语文教师没上好语文课，其他学科都象是上语文课。
2、天花乱坠型教师。
这类教师“喜欢发挥，可是发挥不一定集中在所讲的那篇文章”。
只要抓住某一内容，就天南地北，任意发挥。
学生倒也听得很有滋味，但教学效果是不言而喻的。
3、满堂灌型教师。
这类教师全然不顾学生感受，只顾着自己讲一堂课。
他们把学生当成“瓶子”，把知识往里装就是他们的全部工作了。
4、应试型教师。
这类教师把教学目标定位在应付考试上，喜欢搞“题海战术”。
全然不顾学生的经验和思想，让学生辛辛苦苦的练习，最大的目标定在应付将来的入学考试。
正同从前十年窗下，应付科举考试，“最大的目标在应考时候能做得成几篇适合考官胃口的文章一模一样。
”教师的不良教学行为远不止此，如批改作业时自以为是；在对待学生的态度方面，总想着怎样“制服”学生，让学生“吃瘪”；或是采用“无为而治”的“策略”，眼开眼闭，放任不管，任他们搞得天翻地覆等等。
令人担忧的是，时代发展到今天，这些行为在一些教师的工作中依然存在！所以，转变教学观念，改进工作作风，改革教学方法，是一项刻不容缓的大事。
其次，说说我们教师应该如何做？1、重在“身教”。
叶老认为，教育工作者的全部工作就是为人师表。
教师要“言教”，但更要“身教”。
“‘身教’就是‘以身作则’，教育工作者自己作出榜样来，让受教育者自动仿效，收到的效果当然比光凭口说深切得多”。
“当然，‘言教’还是有用，还是需要的，”但是，“教育者如果光要求受教育者这样那样，自己却不去实践，这怎么行呢？”受教育者会怀疑，“原来你光是嘴上说说的，并不打算去实践的。
你说的是不是由衷之言呢？我们是不是应该照你说的去做呢？”这样一来，“随你怎么翻来覆去唠叨，再也进不了受教育者的耳朵，更不必说深到心坎了”。
“唯有教师的话跟他的实际生活完全一致，不但像平常说的‘说得到做得到’，而且要做得到才说，情形就大不相同。
那时候学生非常信服，愿意照着教师的话积极地实行。
”由此可见，“‘言教’并非独立的一回事，而是依附于‘身教’的；或以言教，或不言而教，实际上都是‘身教’。
‘身教’就是‘为人师表’，就是一言一动都是以为受教育者的模范。
”归结为一句话，就是“凡是希望学生去实践的，我自己一定实践；凡是劝戒学生不要做的我一定不做。
”叶老的观点给新时期的教师以这样的启示：新课程要求学生探究，我们应当先去探究；新课程提倡研究性学习，我们应当先去研究；只有亲身体验，我们的教学才最有说服力，才能取得最佳效益。
2、认识学生。
所谓认识学生，不光是“学生的状貌、性情、家庭情况之类。
”教师所要认识的是学生“将来做什么样的人，”“目前处在什么样的社会里，这个社会将过渡到什么样的社会，他们在这里头将起什么样的作用”。
“这个认识是根本，是源头。
”所以，教学“必须从学生出发，认清楚教体育，语文，史地，理化……跟培养学生的总目标有什么关系，该怎样教才能达到培养学生的总目标。
教的是某一门功课，为的是针对着总目标给学生必要的培养。
”新课程是时代的产物，它所提出的三维目标是依据社会发展而定的培养目标，为的是培养适应“学习型社会”，“合作型社会”的劳动者。
作为新时期的教育工作者，应该充分认识发展着的社会，认清当前和未来的形势，深刻领会新课程所提出的总目标，结合学科特点，“针对总目标给学生必要的培养”。
任何“穿新鞋，走老路”的做法都是不可取的。
3、帮助学生为学。
“教育”这个词，“‘养成好习惯’一句话也就说明了它的含义。
”“无论怎么好的行为，如果(谢谢你访问)只表演一两回，而不能终身以之，那是扮戏；无论怎样有价值的知识，如果只挂在口头说说，而不能彻底消化，举一反三，那是语言的游戏；都必须化为习惯，才可以一辈子受用。
”在教学过程中，“我不怕多费学生心力，我要他们试读，试讲，试作探讨，试作实习，做许多工作，比仅仅听讲多得多，我要教他们处于主动地位。
”“我不但把我的一点儿东西给与他们，还要诱导他们帮助他们得到他们的一点儿”。
“若有人问这叫什么，我的回答将是：‘帮助学生为学’”。
新课程要求教师成为学生学习的促进者，引导者，“平等中的首席”，要求教师成为教学的组织者，引导者，评价者，使学生的学习方式得到根本转变，为终身继续教育奠定基础。
那么，确立“帮助学生为学”的观念，提高“帮助学生为学”的能力，当然是新时期教师的基本素质之一了。
第三、称职的好教师的标准1、目的明确，思想端正，对教学有正确的认识。
教师从事的是教学工作，教学工作就是要全面贯彻党的教育方针，不断提高教学质量。
叶老一贯反对为了应付考试的教学，他认为：如果“将目标在应付将来的入学考试，”结果是象过去科举时代一样，“养成或大或小的官吏以及靠教读为生的‘儒学生员’。
”而不能培养善于用所学知识“来应付生活的普通公民。
”叶老在《我呼吁》，《还要呼吁》，《不应单纯追求升学率》等文章中强烈批评了单纯追求升学率的做法。
他指出：“学校要对全体学生负责，不能只抓毕业班，忽视非毕业班；在毕业班，不能只抓少数‘尖子’，放弃大多数学生。
”否则，“简直没有一点儿教育的气味了”。
“教师必须兼顾全班，使全班学生均有进益，此是天经地义。
”面向全体学生，不断提高每个学生的综合素质和能力，使未来劳动者的素质都能提高，是新时期教师工作的目标。
如果劳动者素质都到了一定的高度，“工人农民的绝大部分甚至全体工人农民都成为知识分子”，“就没有单把某一群人称为知识分子的必要了。
这样的境界是值得咱们向往的，而要达到这个境界，全国人民的精神文明和科学技术都必须极大的提高。
所以我想，这样的境界应该是咱们教育工作者的最高目标。
”2、重视体验，勤于实践，独立思考，对教学有独特见解。
教师工作是全面贯彻党的教育方针，不断提高教学质量。
归结为一句话，就是“帮助学生养成好习惯”。
“要帮助学生养成好习惯，教师自己就得有看书读书写东西的好习惯。
”“教师出身于学生”，“只教而不作，能派上用场的不就是学生时代得来的一点儿甘苦吗？老话说，三日不弹，手生荆棘，这点儿甘苦保得住永不褪色吗？”教师如果“下水”，能亲身体验学习，对教学内容就会非常熟练，非常敏感，“这样的时候，随时给学生引导一下，指点几句，全是最有益的启发，最切用的经验。
”所以，新时期的教育工作者必须研究学习，研究学法，以适应新课程的教学要求。
教师还要有独立思考的能力。
叶老对依赖别的教师，依赖现成教案，依赖集体备课的教师提出了严厉的批评。
他指出，“这不是从根本上解决问题的办法，功夫还在自己，只靠别人那里拿来，自己不下功夫或者少下功夫是不行的。
”“原则可以共同商量，怎样适当地应用原则还是靠自己。
”“所以靠拿来不行，要自己下功夫钻研。
”可见，教学个性化是好教师的标志之一，也是新时期教育工作者必须努力追求的一个方向。
3、不断改进教法，探索教学规律，善教，善导。
叶老一贯反对一讲一听的灌输式教学方式。
他指出：“小学六年，中学六年，大学四年……这一十六年得消磨在坐在教室里的椅子上听教师讲课上！疲惫，厌倦，疲惫，厌倦，像两道纠缠无已的绳索，紧紧捆住学生的身心。
”“想到一十六年的枯坐听讲，替他们难受极了，甚至想起了消极的念头：何必受教育呢？”叶老竭力主张学生为本的教学，提倡采用启发，诱导，讨论的教学方法，使学生自学自得。
他强调：“教师当然须教，而尤致力于‘导’。
导者，多方设法使学生逐渐自求得之，卒底于不待教授之谓也”（23）。
“所谓教师之主导作用，盖在善于引导启发，使学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔地讲说，学生默默地聆受”。
“给指点，给讲说，却随时准备少指点，少讲说，最后做到不指点，不讲说。
这就好比牵着孩子的手教他学走路，却随时准备放手。
我想，在这上头，教者可以下好多功夫。
”作为新时期的教育工作者，从中应该受到不少启发：教师要积极钻研、探索各种方法，在指导学生学习方面多下功夫：这也是对一名合格教师提出的要求。
4、对学生负责。
叶老认为对学生负责是教师一切工作的前提。
他指出：“讨论教学技术，无论如何精当，若是教师不负责任，也是枉然。
”“我们觉得负责的教师真是太少了。
教师得先肯负责，才能谈到循循善诱，师生合作”。
“学生学习态度不认真。
这应该由老师负责，老师没有用种种办法养成学生认真的习惯。
”因此，作为一名称职的好教师，就应该把学生放在首位：不仅要想学生所想，急学生所急，还要敢于承担责任，把学生的错误归结为自己教学的失职。
当然，好教师还要重视自己在政治、业务等方面的进修和提高。
“教师增加本钱，最为切要。
”教师进修提高的方式，可以是从书本上学，也可以从其他教师那里学，还可以在实践中学，从学生那里学。
教师只有通过不断学习、提高，才能适应教育的不断发展和变化。
在七十多年的教育生涯中，叶圣陶先生身体力行，躬行实践，给广大教育工作者树立了光辉的榜样。
我们学习叶老的精神，学习叶老的教育思想，就是要继承和发扬老一辈教育家的优良传统，在课程改革的浪潮中不断创新，为开创教育事业的新局面作出自己应有的贡献。
第二篇：关于叶圣陶教育思想的学习体会叶圣陶先生是我国当代卓越的文学家、教育家，他在教育方面有着杰出的贡献，被誉为一代宗师。