二年级数学下：除法的初步认识(一)
除法的初步认识1
..
…
12÷4=3表示表示什 么意思？
12表示什么？ 4表示什么？ 3表示什么？
把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（ 3 ）个。
除法算式：12÷4＝3
…
除
号 读作：12除以4等于3。
五、改写中深化除法意义的理解
除法算式： 把12个竹笋平均放在2个盘里，每盘放（ 6 ）个。 12÷2＝6 把12个竹笋平均放在3个盘里，每盘放（ 4 ）个。 12÷3＝4 把12个竹笋平均放在6个盘里，每盘放（ 2 ）个。 12÷6＝2
除法算式：12÷4＝3
除 号 读作：12除以4等于3。
…
三、除号的由来
1659年，瑞士数学家拉恩（J. H. Rahn） 在他的《代数》一书中，第一次用“÷” 表示除法。“÷”用一条横线把两个圆点 分开，恰好表示平均分的意思。
把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（ 3 ）个。 除法算式：12÷4＝3 除 号 读作：12除以4等于3。
人教版小学数学二年级下册
除法的初步认识
(一）
天山实验小学 成立
同学们好！我想把12个竹笋平均放 在4个盘里，请你帮我分一分。
请你试着分一分，并思考问题： （1）可以怎样分竹笋？ （2）到底每盘应放几个？
“平均”是什么 意思？
把12个竹笋平均放在4个盘里，每盘放（ 3 ）个。
把12个竹笋，平均分成4份，每份是3。
六、练习深化除法意义的理解
（一）基本练习
1. 读出下列除法算式，说一说算式的意思。
8÷4＝2 9÷3＝3 6÷2＝3 15÷5＝3 16÷4＝4
读作：8除以4等于2 读作： 9除以3等于3 读作：6除以2等于3 读作：15除以5等于3 读作： 16除以4等于4
二年级数学《除法的初步认识》教案(通用8篇)
二年级数学《除法的初步认识》教案〔通用8篇〕二年级数学《除法的初步认识》教案〔通用8篇〕二年级数学《除法的初步认识》教案篇1教学内容：课本P14页例5，练习三第4、5、6题。
教学目的：1、在学生已有的知识和经历的根底上，温故知新，继续学习除法运算。
2、通过教学活动，使学生进一步理解除法的意义。
认识除法算式各局部的名称。
3、培养学生运用所学知识解决实际问题的才能。
教学重点：理解掌握除法算式表示的意义，培养学生运用所学知识解决实际问题的才能。
教学难点：理解掌握除法算式表示的意义和除法算式各局部的名称。
教学准备：情景图或课件等。
教学过程：一、设置问题，引导参与1、谈话，出例如5情景图。
〔1〕要求仔细观察，看看需要解决什么问题？〔2〕熊妈妈是怎样分竹笋的？你能用算式来表示吗？〔3〕学生动手操作后老师课件演示熊妈妈分竹笋的过程，再列出算式。
2、这个算式表示什么意思？3、为什么这个算式也用除法算式来表示？【设计意图】：在学生已有的知识和经历的根底上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为进一步学习除法运算奠定根底。
二、学习新知1、认识除法算式各局部的名称。
〔1〕除法算式中的三个数你能帮它取个名字吗？〔2〕先让学生自己取，然后请学生看书学习除法算式各局部的名称。
2、请学生对照算式与情景，说说算式中各数所表示什么？3、考虑：看看例4和例5，小熊和熊妈妈的这两个问题为什么都可以用除法来计算？学生考虑、比拟、讨论。
【设计意图】：在学生已有的知识和经历的根底上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过考虑、比拟，让学生知道把一些物体或一个总数平均分成相等的几份，就用除法来计算。
三、稳固应用，加深理解1、课本第14页的“做一做”。
〔1〕明确要求〔2〕学生动手操作，老师巡视。
〔3〕交流汇报。
〔4〕小结。
2、挑战园地：〔1〕练习三第4、5题。
先让学生画圈一圈进展平均分，分后再填写算式。
二年级数学下《表内除法(一) 除法的初步认识 平均分》_4
第二单元表内除法（一）教学重难点：1、经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，2.掌握除法算式中各部分的名称。
即理解被除数、除数和商、理解除法算式的含义。
1．这些小朋友在分糖果的时候出现了一点小麻烦，我们来帮帮他们能够吗？（课件出示分糖果要求），“把6块糖果分成3份，分一分”。
让学生拿出学具6个圆片代替糖果动手分一分，分完以后小组内交流分的方法，看哪个小组的分法多。
2．我们去看看光明小学二（1）班的小朋友是怎么分的？我们的分法和他们分法一样？（课件出示教材第8页分糖果图）这三种分法，你喜欢哪种分法？为什么？3．师：像这样每份分得同样多，叫做平均分。
（板书课题）你能用自己的话来说一说什么叫平均分吗？4．完成“做一做”第1题。
哪些分法是平均分？在括号里画“√”。
学生独立在书上完成，汇报时要求学生要说清楚为什么是或不是平均分。
5．练习：说一说。
课件3个3个地出示胡萝卜图，3个一份，一共5份。
出示问题一共有（）个胡萝卜，每（）个一份，平均分成了（）份。
师：一共有几个胡萝卜？你是怎么知道的？（学生可能1个1个地数，可能3个3个地数，也可能用乘法口诀四四十六得到结果。
）是平均分吗？每几个一份？平均分成了几份？（让学生走上讲台指着屏幕说，弄清楚“平均分”“每份”“几份”的概念。
）6.独立完成“做一做”第2题。
完成后先在小组内说一说，再全班汇报。
二、自主探索，掌握平均分方法1．谈话引出例2。
师：我们刚刚协助二（1）班的同学把6块糖果平均分成了3份，每份分得了2块。
他们还准备把18个橘子平均分成6份，每份能分到几个呢？请同学们用小棒代替橘子帮他们分一分？用小棒代表橘子，小组讨论，分一分。
（1）讨论分配方案。
突出分橘子时“应该每份同样多”。
（2）学生动手实践，分一分。
（老师巡视参与活动）（3）小组选代表到台前展示分橘子的方法。
（4）教师用课件一一演示三种分橘子的方法。
强调三种分法不同，但结果是一样的。
2．巩固“平均分”的方法。
人教版数学二年级下册-02表内除法(一)-01除法的初步认识-课件09
学习目标
1、复述故事，深入理解文章内 容，初步把握人物形象。
2、学会利用文中关键词句分 析人物形象。 3、体会文章所揭示的深刻道 理。
自学指导(一)
看图复述课文内容
故事发生的时间、地点、人物、 事件的起因、经过和结果要复述 清楚。
编写意图： （1）让学生说一说糖和橘是子怎
么分的，糖每份几块，橘子每 份是同样多吗，引导学生说出 应该每份分得同样多。 （2）看一看主题图中其他
两种食品是怎样分的。 由上，引出“平均分”。
做一做（P13）
内容： 呈现10个面包实物图， 把它们平均分成5份。
编写意图: 进一步理解“平均分”的 含义。
例5
内容： 通过熊猫每4个一盘地分 20个竹笋，分了5盘。 编写意图: 使学生看到分的结果仍 然是每份同样多，也是 平均分，仍然可以用除 法算式表示，由此介绍
除 法算式中各部分的名称。
2.本课时教学重点和教学难点
教学重点：理解掌握平均分的含义，方法。 在实践中建立平均分的概念。 培养学生解决问题的能力和意识 理解掌握除法算式表示的意义。
编写意图：引导学生用 “平均分”解决实际问题。
做一做 P15
内容:用平均分帮助小熊解 决分筷子的问题。
编写意图： 让学生明确每位分几根。 引导学生采用不同的分法。 加法：1位2根，2位4 根，……6位12根。 减法：1位分2根，还剩10 根；再给1位分2根，剩8 根……。 乘法：1位2根，6位几根。
分”的表象。 3.引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解决问题
的能力。 4.让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。 5.通过操作、交流，自主探索解决问题的办法，体验解决问题策的多样化。 6.在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。
人教版二年级数学下册《除法的初步认识》(第1课时)教案
第3课时除法初步认识教学内容：课本P13页，例4，练习三第1、2、3题。
教学目标：1、在学生已有知识和经验基础上，温故知新，引入除法运算。
2、通过教学活动，使学生理解除法意义。
3、让学生认识除号，了解除法算式写法和读法。
教学重点：1、理解掌握除法算式表示意义。
2、培养学生运用所学知识解决实际问题能力。
教学难点：理解掌握除法算式表示意义。
教学准备：情景图等。
教学过程：一、设置问题，引导参与1、谈话，出示情景图。
2、提出问题：大熊猫想把12支竹笋平均放在4个盘子里。
每盘应放几支？请小朋友想一想。
3、开展活动，解决问题。
（1）指名请学生上台演示。
鼓励学生有多种分法：可以是一支一支分，也可以是两支两支分或三支三支分。
但无论怎样分，结果都是一样，每个盘子里放（）支竹笋。
（2）学生回答教师板书。
【设计意图】：在学生已有知识和经验基础上，设置问题吲哚发奥学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。
二、学习新知1、引入除法谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。
这样问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。
揭示课题。
除法问：把12支竹笋平均放在4个盘子里，每盘放三支，每盘放得同样多，是平均分吗？像这样情况我们可以用除法来计算。
2、介绍除法算式读写。
（1）以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。
写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。
（2）学生练习书写除号。
（3）解决熊猫分竹笋算式写法。
12÷4＝3，读作：12除以4等于3。
3、分一分，写一写，读一读让学生吧12支竹笋分别平均分成两份，平均分成三份，并一一写出除法算式，再读一读。
【设计意图】：在引导学生灵活应用平均分基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢？”激发学生强烈求知欲。
小学二年级数学教案 除法的初步认识9篇
小学二年级数学教案除法的初步认识9篇除法的初步认识 1一、教学目标<一>、知识目标1、让学生通过亲自动手分实物明确"平均分"的含义,并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义；2、使学生认识除号,会读、会写除法算式,知道除法算式所表示的意义；<二>、能力目标1、通过实际操作,培养学生的动手实践能力和语言表达能力；2、培养学生探索知识的能力和自主学习的能力；<三>、德育目标教育学生要礼貌待人。
二、教学重、难点教学重点：理解除法的含义；教学难点：理解"平均分"的含义。
三、教具、学具教具：课件、纸条、磁铁学具：数字卡片、小棒四、教学过程<一>、激趣引入1、激趣同学们，你们分过东西吗？今天这节课我们就一起来分东西，通过分东西学习新本领，好吗？动手实践一：①、教师提出要求：请同学们把8张数字卡片随便分成2份，也就是2堆；②、学生操作，教师观察、指导；③、学生汇报提问：谁愿意说说他是怎样分的？（学生说，教师板书，在学生说的时候注意鼓励有创新的）8 8 8 817 2 6 3 5 4 4④、教师指着上面四种分法提问：这四种方法中有一种比较特别，你们发现了没有？⑤、请学生说，并说说为什么不一样？⑥、教师归纳指出：最后一种分法中每份的数字卡片数同样多，都是4张。
（教师板书：同样多）2、引入动手实践二：①、教师明确要求：请同学们把8张数字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同样多；②、学生动手操作，教师检查、指导；③、请一名学生上黑板把8个磁铁分成4份，每份分得同样多；④、学生分完，教师提问：每份分得同样多吗？是几个？教师指着学生分的磁铁说：像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。
（教师在磁铁下贴出纸条，学生齐读一次）<二>、探索新知1、学习例2（1）、创设情境教师以讲故事的形式创设情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物来到老马家作客（课件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小动物），老马非常热情的招待他们，拿出6个又大又红的桃子（课件出示6个桃子），小象、小白兔和小蜜蜂看见了都馋得直流口水，老马心里非常清楚，要是分的不公平，这三个小鬼一定会吵翻天，所以老马想请我们206班的小朋友帮帮忙，把桃子分好，不过在动手之前有两个问题考考大家：①、是要大家把6个桃子分成几份？（当学生说3份时，教师出示3只盘子）②、该怎样分？（2）、动手实践三：教师：下面请同学们用数字卡片代替桃子动手分。
二年级数学下《表内除法(一)除法的初步认识除法》教学设计0
除法的运算规律（性质）教课内容：人教版小学数学第七册第67至68页。
教课目标：1.使学生认识研究知识的方法。
2.使学生理排除法简易运算的道理。
3.使学生掌握除法的简易计算方法。
4.培育学生解决问题的水平易求知、研究的精神。
要点难点：1.让学生认识研究知识的过程。
2.掌握除法的两种简易计算方法。
学法过程：一、铺垫：1．口算：240÷20360÷40450÷3025×42．用文字表述以下的算式。
800÷5÷8180÷(9×2)师：下边我们使用已有的知识来研究新问题。
二、研究新知：师：下边我们来察看两组算式。
在计算前，请听清楚老师的要求，把每组的答案写在练习本上，看看你们能发现什么有价值的东西?每小组可以议论，把你的发现告诉同学们。
屏显：：口算两组算式24÷3÷424÷(3×4)48÷2÷448÷(2×4)45÷5÷345÷(5×3)100÷2÷5100÷(2×5)学生活动，教师下去参加学生的议论，对单薄的小组教师推行指引。
学生报告：生1：结果相同，算式不一样。
师：说的真好，你能告诉同学们你的察看次序吗？生1：我是一横行一横行察看的，并且它们的运算次序也不一样。
生2：运算次序不一样，但结果相同。
生3：横着看，每组的三个数据都相同。
师：同学们从不一样的角度察看的很认真。
下边我们再换个角度来察看，看看左侧的四个算式有什么共同点？这时，屏幕上出现一个方框把左侧的四个算式框了起来。
生：都是连除算式。
师：你真行，一眼就看出来了。
能告诉同学们你为何这么快就看出来了吗？生：昨天我们研究乘法的运算规律时跟这差不多。
师：你真的很了不起，能把昨天的研究方法联系到今日的研究中来。
师：请一个同学读一下左侧的算式。
二年级下册数学课件-第二单元1.除法的初步认识∣人教新课标
1.照样子,圈一圈,写算式。
8
2
4
15
3
5
2.
(1)每堆玉米2个,( 5 )堆玉米一共有( 10 )个。
(2)( 10 )个玉米,每( 2 )个一堆,分成了( 5 )堆。 (3)( 10 )个玉米,平均分成了( 5 )堆,每堆( 2 )个。
3.和学习伙伴们说一说每个算式中的被除数、除数、商。
4÷2=2 16÷8=2 28÷7=4
(2)8个果冻,平均分成4份,每份( 2 )个。 填完后,全班讨论上面两种分法的异同。
8表示的都是总数，第一个4 表示每份的个数，第二个4 表示分的份数，它们的实际 意义不同。
1.圈一圈,填一填。
9片
,每3片一份,可以分成(
3 )份。
2.摆一摆,填一填。
(1)12根 (2)12根 ,每3根一份,能分成( 4 )份。 ,每4根一份,能分成( 3 )份。
3.
(1)每袋有3块橡皮擦,( 5 )袋一共有( 15 )块。 (2)有( 15 )块橡皮擦,每( 3 )块装一袋,分成了( 5 )袋。
(3)有( 15 )块橡皮擦,平均分成了( 5 )袋,每袋( 3 )块。
1.小组讨论:如何仿照乘法算式那样,用一种算式的方法来 计算例4?(讨论后完成下列各题) (1)像这种平均分的问题可以用( 我们认识一个新的朋友,它是“(
第二单元
表内除法(一)
1.除法的初步认识
1.请与你的学习伙伴说一说:平均分与不平均分有什么不一样? 平均分:每份的个数都相同;不平均分:总有一份和其他几 份的个数不同。 2.将例1中平均分的过程,说给你的同桌听听。 (1)把( 6 )颗糖平均分成( 3 )份,每份有( 2 )颗。 (2)一共有( 6 )颗糖,每( 2 )颗一份,平均分成了( 3 ) 份。 3.把你在生活中遇到的平均分的事例,和全班同学交流一下。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二年级数学下：除法的初步认识（一）
1.使学生知道除法的含义，知道把一个数平均分成几份，求一份是多少用除法计算。
2.使学生初步学会除法算式的读法和写法。
教学重点
使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读写法。
教学难点
帮助学生建立除法的概念，理解除法的含义。
教具学具准备
教师准备6个桃、3个盘子的图片，每个同学还要准备8个小正方体，12根小棒和15个小三角形。
教学步骤
一、铺垫孕伏。
1.师生合作进行实物演示，揭示同样多的含义。
教师和3名同学做分铅笔的游戏。
教师先说明游戏的要求：要把这6支铅笔分给3个同学，每人分得同样多。
2.让学生观察教师是怎么分的，手中的笔分完没有。
使学生知道：老师一个一个地分，每人又分给1支。
手中的笔分完了。
3.教师引导全班学生观察：6支铅笔分给3个同学，每人分得几支？每人分得的铅笔数怎样？引导学生明确：每人分得2支，每人分得的铅笔数同样多。
板书：同样多。
二、探究新知。
1.教学例1，使学生建立平均分的概念。
（1）教师请同学们拿出8个小正方体放在自己的课桌上。
（2）教师要求学生按照刚才分铅笔的方法把8个小正方体分成4份，每份要分得同样多。
学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程。
（3）教师演示课件除法的初步认识（一）。
（4）教师请学生观察分得的结果，每份分得的正方体同样多吗？每份是几个？学生回答后，教师指出：像这样每份分得同样多的分法叫平均分，教师板书：平均分。
（5）教师出示8个平均分成4份，每份几个？
教师让学生理解一下平均分成4份是什么意思？每份是几个？同学之间可以互相议一议。
使学生明确：（1）平均分成4份就是指把8个正方体平均分成4份，每份要分得同样多。
（2）把8个正方体平均分成4份，每份2个。
（板书：2）。
2.教学例2，使学生知道除法的含义。
（1）教师继续演示课件除法的初步认识（一），出示题目：6个桃平均分在3盘里，每盘几个？（板书）
（2）教师提问：平均分在3个盘里是什么意思，引导学生知道；把6个桃放在3个盘里，每盘要放得同样多。
（3）师生合作分桃子。
①教师让学生回想分正方体的方法，引导学生思考应先怎么分，再怎么分。
在独立思考后同桌讨论。
②学生用学具自己试着分一分。
③学生汇报分的过程和结果，教师同时继续演示课件除法的初步认识（一）。
学生的汇报可归纳为：先把桃每盘放1个，没分完，再把剩下的桃，每盘放一个就分完了。
分得的结果是每盘放2个。
④师生小结：6个桃，分在3个盘里，每盘分得同样多就是把6个桃平均分成了3份，每份是2个。
（板书：2）
（4）归纳概括除法含义：
教师讲述：像上面把8个小正方体，平均分成4份；把6个桃平均分在3个盘里，都是把一些东西平均分成几份，求一份是多少的问题都是平均分，在数学里我们用一种新的方法除法来表示。
（板书：除法）
3.结合例2，学习除法算式的写法和读法。
（1）以前我们学过加法、减法、乘法的符号，除法的符号是。
（板书：写除号时，光画一横线，上下各一点，横线要平直，两点要对齐。
）
（2）教师问学生把6个桃平均分成3份，每份几个？这道除法算式怎么列呢？
①要分的桃是几个？（6个）。
把6写在除号前面。
（教师板书：6）。
②把6平均分成几份？（3份）把3写在除号的后面。
（板书：3）
③每份是几？（是2），教师把2写在等号后面（板书：2）
教师让学生对照算式63＝2说一下，这道除法算式是怎么列的？可以让学生同桌互相说一说。
（3）教师指着63＝2向学生说明：这个算式叫除法算式，它表示把6平均分成3份，每份是2，这个算式读作：6除以3等于2（板书）。
（4）同学之间互相说说算式表示的意思并读出算式。
4.教师出示84＝2，让学生读算式，说算式表示的意思，使学生知道：这个算式读作8除以4等于2，表示把8平均分成4份，每份是2.引导学生归纳本节课学习了哪些知识。
教师板书：除法的初步认识。
5.学生自己读书，并完成分桃图。
（1）学生自读教材第40页内容，不懂的地方可以提出来，学生讨论，师生答疑。
（2）引导学生看第40页上小朋友分桃图，可以先说说图意。
左图表示一个学生要把6个桃平均放在3个盘里；右图表示分的过程，虚线表示已经分了的，实线表示没分的。
再指导学生用连线的方法，把右图剩下的桃分完。
三、全课小结。
今天，我们学习了把一些物品平均分成几份，求一份是多少用除法计算的方法，还学习了除法算式的读法、写法。
希望同学们课下认真复习，理解掌握本节所学知识。
为进一步学习新的知识打基础。
随堂练习
1.摆一摆，再写出算式。
（1）把12根小棒平均分成3份，每份几根？12□＝□
（2）把12根小棒平均分成4份，每份几根？___________
第1题。
要让学生看清题目的要求，实际动手分一分。
提示：第（1）题可以在教师的指导下，让学生亲自动手摆小棒，并让学生把除法算式写全，教师要注意观察学生分法是否正确。
指名说说除法算式中的每个数表示什么。
第（2）题可以让学生独立做，然后集体订正。
2.（1）84＝2102＝5
把8平均分成□份，把□平均分成□份，
每份是□。
每份是□。
（2）读下面的算式，用▲摆一摆，再填得数。
82＝□105＝□153＝□
第（1）题。
教师让学生竖着看，根据题意独立填空。
填完后集体订正，并让学生读一下。
最后，教师让学生把文字叙述部分盖住，只看84＝2，102＝5，就能说出算式表示的意思。
第（2）题。
教师先引导学生完成82＝□。
可以让学生思考这个算式表示的意思，再想应该拿出几个△，然后动手分一分，在除法算式上填出得数。
105＝□，153＝△这两题让学生独立做，都做完后要让学生再说说每个算式表示的意思。
板书设计
教案点评：
除法含义这一数学难点，教学时在知识点上，通过抓住同样多平均分除法含义的内在联系，使学生认识逐步加深。
在教学中，通过学生亲身操作与教师示范演示相结合，使学生清楚地看到平均分的过程，形象直观地理解除法含义。
这样有利于学生由动作思维建立表象抽象思维，使学生在探究知识的形成过程中，能力得到培养，学生的主体性得到发挥。
探究活动
分花
活动目的
1.使学生进一步熟悉两种分法的操作过程。
2.培养学生的口头表达能力。
活动准备
12朵纸花
活动过程
1.教师贴出12朵花。
2.把全班学生分成3大组，要求第一组选派学生分花（无论用哪一种分法），第二组选派学生根据分的结果列出算式，第三组选派学生口答算式表示的意义。
3.更换出题、列式和说意义的学生，参赛的学生不能重复出现。
4.每做对一次得10分，做错一次扣10分。
比一比，哪个小组得分最多。
除法的初步认识（一）。