浅谈电工电子实验教学改革
浅谈高职《电工电子技术》实验教学的改革
培 养 模 式 的 改革 本着 以能力 为中 心 ， 以行 业 需求 为 基 本 依据 ， 以就 业为 导 向的职 业
一
、
教 育 培养 模 式 ， 实验 教 学 的地 位 尤 为突 出， 实验 教 学 的 改革 体 现 了培 养 模 式 的改 革 ， 因此 ，应 该 做 到 ：更 新 观 念 、提 高 认识 、 明确 方 向 。 在 充 分 调研 的 基础 上 ， 组 织任 课 教 师和 实 验 指 导教 师 深 入讨 论 ， 确定 本 课 程 实验 教 学 改革 的 目标和 指 导 思想 ，明 确教 学 改革 的基 本 思 路 ，面 向就 业 市场 ，提 高学 生 的就 业 竞 争 能力 。为 培养 学 生 的 实践 动 手 能力 创 造 必 要条件 ，突出办 学特色 。 二 、 教掌 内窖 和 方 法 的 改革 对 教 学 内容 改革 的原 则就 是 紧紧 围绕 专业 教 学 改革 的 目标 、 培养 方 向 和 指 导 思想 ，来 确 定 教学 内 容 ， 突 出 实 用 性 、 适 度 性 和 职 业 性 ，突 出 实 践 教 学 在 高职 教 育 中 的重 要地 位 。对 过 时 、 陈 旧、 多 余 的 、 不 符 合 培 养 目标 的实 验 内容 坚 决 摒 弃 ，优 化 整 合 。 增 加 新 的 、 实 用 的 、 必 需 的实验 内容 。 改变 过 去 实验 教 学 从属 于 理 论教 学 的状 况 ，让 实 验 实训 贯 穿 于整 个 教 学过 程 ， 大 量增 加 实 践教 学 学 时 ，使 实 践 教学 与 理 论 教学 的
教 育 时 空
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电工电子技术实验教学改革
探讨电工电子技术实验教学改革摘要：实验教学能够有效的提高学生综合以及分析问题的能力。
本文简要的分析了电工电子技术实践教学进行改革的重要性，根据实际的情况提出对实验室开放、教学内容以及教学方式等方面对电工电子技术试验教学进行改革，使实验教学的成效能够得到有效的提高，促进学生实践能力以及创新精神的培养。
关键词：电工电子技术教学改革试验教学创新能力中图分类号：g6 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）02（b）-0070-01电工电子技术课程具有较强的实践性，这门学科的教学体系中实验教学属于比较重要的部分，与学生在学习和工作中经常接触应用到的仪器设备有着较大的关系。
电工电子技术覆盖面广，实验量大，能够指导学生将理论与实际互相结合，提高学生掌握与理解电工电子技术课程的理论知识，培养学生在课堂教学中的实践与创新能力，使学生的整体素质得到全面的提高，实验教学在电工电子技术的课堂教学中有着重要的作用[1]。
随着先进技术以及现代教育事业的快速发展，对电工电子技术试验教学过程进行改革，构建创新的试验教学制度，是有效培养创新型、综合素质高人才的发展趋势。
1 电工电子技术专业实验教学改革重要性我国现代教育事业的发展中，技校一直使用传统的教学对学生进行教学，即注重传授理论知识而忽略运用教学的理论知识，造成学生的分析能力与动手能力无法提高。
另外，传统的电工电子技术实验教学一直使用“教辅”的方法进行教学，根据理论知识的教学内容进行实验，是一种验证理论的方法，这种教学内容多数是电工电子技术专业理论知识教学的定律或者理论的验证，不同课程教学的实验相对独立、互相分割，实验项目缺少设计性、综合性，该课程中电路的设计是非常简单的，但是由于学生的思维被控制在学科的理论知识中，导致学生在运用理论知识进行实际操作时无法有效的使用仪器设备以及了解试验方法，仅仅是在被动的形式下完成课程的实验报告。
同时，电工电子技术专业传统的实践教学很容易忽略学生创新能力与基本技能的培养。
浅谈电工电子课程教学改革初探
责的技术 ： 上课不迟到
容结合生产 、 生活和学 习思想实际 ， 现理 论联 系实际 的工作 体 方法 ； 课堂 内容要讲得对 、 得清 、 讲 讲得 活、 得精 ， 讲 对教材 中 存在 的问题能够 向学 生交代清楚 ， 敢于在学生面前做 到“ 之 知
在绪论课教 学中 ，通 过使学生了解 电工 电子技 术飞速发 展 和电能的广泛应用 ， 让学 生懂 得 电力是国民经济 的大动脉 ， 从 而把 学生本课程和社会主义现代化建设 实践有机地 结合起
学 习。这样做 ， 丰富 了教 师的专业理论知识 ， 优化 了知识结构 ， 增强 了实践能力 ， 也有利于培养实用型人 才和提高教学质 量。
一
踏实的科学态度和工作作风 ， 使其养成节约用 电、 爱护国家财
产的优 良品质 。
个教学难 点 ， 在突破 这一难点 时采 用下述 方法 ： 一是正 弦曲
负。最后归结为两句话 ：左看右看 ， “ 上看下看 ， 初相位 的正 、 负
在电工 电子实 习中 ， 使学生树立实践第一的观 点， 习工 学 人师傅吃 苦耐 劳的精神 ， 培养学 生热爱 劳动 、 爱劳动人 民、 热 热爱水利事业的精神 。 在教学过程中 ， 教师的一言一行、 一举 一动都 会受到学生 的关注、 处为人师表。 比如 ， 充分备课、 严谨治教 ， 体现认真 负
线 的起始 点（ 即正半周 曲线的起点 ） 在纵轴左 侧为正 ， 右侧 为
就这 么简 单。” 针对 个别同学不珍 惜学 习时间的现象 ， 以这 可 样诱 导 ：找点 空闲 ， “ 找点时间 ， 带上书本经 常看看 ， 生活 的烦
恼跟同学说说， 学习的事情跟老师谈谈。” 以此来活跃课堂气
浅谈电工电子实验教学体系的改革
浅谈电工电子实验教学体系的改革随着现代工业的飞速发展，职业教育课程的更新速度飞快，因此，新一轮的改革已经来临，改革是为了提高学生的职业能力，为社会输送合格的技能型人才。
而目前职业学校的教育体系与现实社会的实际情况有着很大的脱节情况，一些比较简单的技能在企业中学习几个月就能够熟练掌握，但是在学校中学习了三年却依旧不会简单的技能，这也使得学生本身的竞争力大大减少，而目前大量的农民工也开始进城打工，这也使得职校生的岗位无形中被削减了很多，学生在这无形的竞争中失去了自身的优势。
因此，相对于目前来说，学校应如何提高学生技能水平，从而使得学生的竞争力加强是学校的主要目标，这个目标的提出也使得电工电子实验教学体系的改革的重要性得以体现出来。
本文结合了电工电子实验课程的具体教学改革情况来分析这几年所实施的分类设置、分层教学、分步考核的三步实验教学方法，并根据分析的一些结果来提出更进一步修改的措施，并根据这个结果来对电工电子实验教学体系的改革进行完善和改进。
1 传统电工电子实验教学的弊端1.1 实验中存在不安全因素电工电子实验中所需要使用的仪器设备有很多种，因此，如果有一些学生不能很好的掌握这些仪器设备的使用方法，就会造成仪器设备的损伤，从而导致严重的后果；另外，实验所提供的电压是220v的，这个220v电压远远高于安全电压36v，所以在实际操作中，学生的误操作往往会造成严重的后果，这也是一个比较严重的问题，而在大部分的情况下学生的纪律观念比较单薄，不遵守操作规则从而导致种种安全隐患，在试验中往往会遇到这样的问题。
1.2 实验内容不能及时更新换代目前，国内的很多职业学校中，电工电子实验教学仍然被归类于理论教学，由于是书本内容，因此更新换代速度较慢，书本上的实验内容也因此变的陈旧，与现实的科学技术发展脱节严重，没有创新的内容，学生对此的兴趣也会由于实验的陈旧变得索然，如放大器实验，它实际上就仅仅是一个孤立的放大电路，而在实验过程中对于放大信号是否失真，只是简单地用示波器观察波形。
浅谈电工电子实验教学改革的几点感想
职业学校电工实验教学改革
浅谈职业学校电工实验教学改革摘要：实验教学是电工课程的重要组成部分，学好电工基础这门课程，必须做好相关的每一项实验，而在职业学校中对电工实验教学的重视还不够。
针对将职业学校电工实验教学现状，阐述促进电工实验教学改革的几个措施。
关键词：电工基础；实验教学现状；改革措施实验教学是职业学校不可缺少的一个重要环节，搞好电工实验教学，即能让学生加深理论知识的理解，又能让学生掌握电工的实验技能和技巧，并达到一定的熟练程度，对培养学生实验动手能力起到重要的作用。
而目前职业学校的电工实验教学都以验证性的、孤立的电工实验为主，这样限制了学生对电工知识综合运用能力，因此，改革的目的是提高学生对电工实验运用的能力，还有独立思考能力和自主创新的能力。
一、实验课程体系精选实验项目并确定合适的实验内容，按照社会所需的技能让学生熟练掌握，是搞好《电工》实验教学的关键。
在制定实验教学计划、实验教学内容时，我们应遵循以夯实基础、拓宽知识面，提高学生的基本实验技能，提高学生分析问题、解决实际问题的能力，提高学生自己思考和自己创新能力为目标。
在实验教学中我们采取了改革和研究，使体系更加科学化和内容完善化。
二、电工实验教学的现状职业学校电工教师绝大多数比较重视电工实验教学，也做电工实验，但只是“走过场”。
所以电工实验教学的现状不易乐观，存在以下几点问题：1．忽视电工实验教学由于经费不足，各级领导不重视电工实验教学，上级投入实验资金少、人员缺、仪器设备紧张等问题不能及时解决。
实验室规模不够大，人员少、物力分散，实验教学队伍稳定性差，很难保证有一个相对稳定并能够深入开展实验教学的环境，实验课一般是辅助理论课的教学，在教学方式、教学内容和教学进度等方面受理论课制约。
存在实验教学走过场，效果不理想等现象。
2．实验教学方法简单、陈旧以前的电工实验都是附属电工理论，实验安排得少，实验内绝大部分是验证性的，验证定理、定律是实验的主要内容，这样的教学模式在职业学校实验教学中还普遍存在。
浅谈电工电子课程的教学改革
１教 人先教 心 在 以往 的教学 习惯中， 论课从 来都是 不被 重视 的。实 际上 ， 绪 绪论课 有其 不可替 代 的重要性 。 在绪 论课 教学 中， 我们 可 以使学 生看到 电工 电子技术 的 飞 速发展 ， 用生动 直观的 图片和 数据， 让学 生 了解 电工 电子课 程在 国民经济 发展 中的地 位和对 知识经 济时代 的重 要意义 。 而激发 学生 的学 习热情和 积极性 ， 从 使学生 能够 自发地 、主 动地学 习本课 程， 在学 习 的过程 中， 学生 感觉到 自己 让 的进步 与成长 ， 一步提 高其学 习本课 程的动 力， 进 为培养 学生 的创新 能力打 下
３科学 合理 地安 排教 学 内容 课 堂 教 学 是 实现 教 师 之 “ ”与 学 生 之 “ ”的 最 直 接 、最 基 本 的 教 学 途径 。因此 ， 作为 教师在 每 一次课堂 教学 前， 必须 做好精心 的备课 。 都 教材是教 师备课 的重要 依据 。教师只 有熟 悉教学 大纲 ， 入钻研 教材 ， 深 全 面掌 握本学科 的知识 体系 和重 点、 点性 知识点 ， 难 科学 严谨 地设计 教学计 划和
良好 的 基 础 。
在课堂 教学 中， 引导 学生 认识 电工电子学 的科 学性和严 密性， 了解 本学科 应 用的广泛 性 和对前 沿学科 的重 大影 响， 养学 生的专 业素质 和职 业道 德 。 培 在 实验 教学 中， 着重 培养 学生严 肃 认真 、实事求 是 、细致踏 实 的科学 态 度 和工作作 风， 其意识 到 “ 求真 理， 学严谨 ”才 是真正 的学者风 范 。 使 追 科 在 实习课 中， 使学生建立 实践 出真 知的观点， 试验室 与实习车 间相 结合， 实 习与 实验 教学有机 地联 系起 来， 综合 实践 活动 中， 在 使学 生不 怕失 败， 于开 勇 拓， 于探索， 乐 从而 认识 至 理论 在实践 中巩 固， 创新 来 自知识 的积累 和有 目标 的 实 践 ”。 ２教 师 自身的 准 备 在 教学过 程中， 教师 的一言 一行 、 一 ‘ 都会受 学生 的关注 、处 处 举 动 为人 师表 是 教师 必 须 具备 的 自身素 质 。 教师应 该不断 学习， 更新 知识体 系， 体现 与 时俱进 的发展意 识 ： 充分备 课、 严 谨治 教， 体现认 真负责 的工 作态度 ： 上课 不迟 到、 早退 ， 不 体现 良好的职业 道 德： 教学 内容结合 生产 、 生活 实际， 体现 理论联 系实 际的工 作方法 ： 知识 内容 要 讲 得准、讲 得清 、讲得活 、讲得 精， 于在学 生面前 做到 “ 敢 知之为 知之 ， 知 不 为不 知 ”要 以 自己的行 为来熏 陶和 感染学 生， 在各 方面都给 学 生起 表率 作用 。
电工与电子技术实习教学改革与实践
关键词 ： 实习教 学 ； 立设课 ； 独 单独考核 ； 开放 式教 学
一
、
实 习教 学
电工与 电子技术 是电类各 专业 学生的主 要技术 基础课 。 电工 与 电子技术实验 教学 在巩 固学生专 业基础 、培 养学 生动手 能力 和
要 查看一 下该实验 室 的课 表 ， 与实验室教 师取得 联系 ， 然会 在场 不
独立设课 提高 了实验教 学的地 位 。 在传 统实验 教学 中 ， 电工 与 电子 技术 实验 都是根 据理论课 的教 学进度 和内容进 行安 排 ，完 全 依 附于理论课 。 往是做 完第一 个实验 。 往 隔一段 时间再做 第二个 实 验 。 生对前面 所做 的实验 内容几乎 忘得一 干二净 。所 以 ， 学 学生 对 做实验 普遍 不重视 、 兴趣不 大。 为了提高 学生的操 作能 力和分析 问 题 的能力 ， 改变 “ 重理论 、 实践 ” 轻 的思想 ， 我们 将 电工 与电 子技术 实验课 改成独 立设课 。 自成体 系 ， 中训练 ， 且单独 考核 。 集 并 实验课
往 ， 生的 内在 潜能得 不到发 挥和发展 ， 学 极大地 限制 了学生 素质 的
提高 。而有限 开放式 实验教学 模式将 开放模 式与传 统模式结 合起
年 Байду номын сангаас 。我校 电气 系组织 力量 对 电工 与电子 技术实验 教 学进行 了改 革， 取得 了明显 的成 效。
二、 独立 设课 、 独考核 单
所 谓有 限开放式 实验教学 模式 是指开放 模式 与传统模 式相 结
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浅谈电工电子实验教学改革
电工电子类实验课程是学生将课本知识深化理解和记忆的过程，更是创新型人才培养的关键。
为了培养适应新课程改革需要的教育教学人才，必须在教学理念、教学方法模式、教学评价
等方面进行改革，因此，如何提高实验教学质量，加强实验环节，培养学生的动手创新能力，一直是实验教学中的重要任务。
本文根据目前各学校实验教学现状，自己工程经历及实验教
学实践经验，提出了关于提高电子类学生实验教学质量的一些看法和经验。
1 电工电子实验教学中存在的一些问题
员.员设备利用率分配不合理。
随着招生规模的扩大，学生人数日渐增多，而实验场地、实验设备、实验教师却难以大幅度增加，这对实验教学的质量提高带来了很大的问题。
目前实验
室教学经费不足，实验设备的种类少，而同一种类的设备数量却较多，不上实验课时大量闲置，上课时却又不够用，使用率的分配较不合理。
另外，在实验设备、器材配置上，大多数
的院校选择了与各种课程相适应的实验箱，实验箱上提供了一些实验必备的基本配置，同时
配上一些示波器、信号源等辅助设备，基本就能够完成验证型、设计型实验。
目前比较先进
的设备仪器因采购价格较高、维护费用不菲，还没有大范围的使用，这就在一定程度上限制
了提高型、科研型项目的进行。
员.圆实验教学方法单一。
传统的电工电子学实验课，课前实验技术人员已经准备好了实验器材、调试好了仪器设备，开始做实验前，老师详细介绍实验步骤，学生只要根据指导书上的
要求连线，就能得出结果。
在实验过程中，保险丝坏了不会换，接线夹子断了不会接，一切
由实验教师代劳，学生盲从又被动。
这种方式，影响了学生分析问题和解决问题的能力及创
新能力的培养，束缚了他们探究问题的能动性。
员.猿针对学生上实验课，大多一视同仁、一概而论，不能够因材施教。
每个学生的动手能力本来存在着差异，以往的教学模式都将学生同等对待，同样的实验，动手能力好的同学早早
的完成，而相对慢的同学却还在苦苦努力。
进行下一个实验是很矛盾的，这就使动手能力强
的学生主动性不能充分发挥，而能力较差者又感到吃力，实验教学目的难以达到。
员.源管理
制度上不够完善。
考核制度一般包括参加试验的态度、知识掌握的深度、操作能力、质量安
全等方面的内容。
比如电子焊接的水平，元器件识别与检测能力、安装工艺质量、调试运行
等都要进行考核，按照标准做好每个学生的考核记录，还要根据学生的出勤率和实验报告来
综合测评。
而在实际的操作过程中，由于种种原因，这些考核往往只进行了一部分，不能够
对学生进行全面的评定，而且也使得部分学生对此不重视，失去了实验课的目的。
2 提高教学质量的方法建议
圆.员建立全新的电工电子实验教学体系。
圆.员.员要对电工电子实验教学体系进行改革，初
步建立以仪器使用和基本课程内容为主的基础试验过渡到以培养学生能力为主导的设计性和
综合应用型实验，以现代电工、电子技术为方向，应用计算机仿真进行辅助分析、设计。
圆.员.圆在实验内容与方法上，按照实验难易程度，循序渐进的原则，在试验项目设置上包括：
验证型实验、设计型实验、综合型实验、研究型实验。
实验的内容和方法要着眼于从人才培
养体系出发，建立以能力培养为主线，分层次、多模块、相互衔接的科学系统的实验教学体系，与理论教学既有机结合又相对独立。
圆.员.猿要建立一支高素质的实验型教师队伍。
高素质师资队伍是提高实验教学质量的根本
保证，打破理论教师只教授理论，实习教师只教授实习的现象，培养一批动手能力强，经验
丰富的双师型人才，进入实验室，开发新的试验项目、组建新的试验室、指导学生实验。
同
时注重积累教学资料，经常进行教法研究，为切实提高电工电子实验教学水平，开创一个良
好的局面。
圆.圆创新教学法，培养学生学习的兴趣与爱好。
要想提高教学质量，教学法是非常重要的。
随着现代化的发展，各种现代化的教学手段工具不断更新，要广泛运用多媒体教学、动画演
示教学，灵活的运用这些教学方法，达到更好的教学效果。
圆.猿要建立健全完整的考核体系。
我们应该认真研究实验成绩的考核方式，应采用相对独立和细化的评分机制。
通过科学的考
核方式能够监控、检查教学过程，对教师教学态度、方法、效果进行评价，也对提高实验教
师教学积极性，提高学生后续实验的兴趣具有重要的意义。
考核制度一般包括参加试验的态度、知识掌握的深度、操作能力、质量安全等方面的内容。
按照标准做好每个学生的考核记录，还要根据学生的出勤率和实验报告来综合测评。
实验课成绩应该是实验报告成绩(30%)、
平时成绩（50%）与考试成绩（20%）的综合。
从学生在电工电子实验报告中反馈的信息来看，大多数学生认为电工电子实验对自己动手能力的提高有很大的帮助。
实验教学质量的提高是
一个系统工程，每个时期都有其不同要求，随着时代的进步和科技的发展，实验教学质量提
高的方法会逐渐更新，这就要求实验教师及时更新自己的专业知识，紧紧跟随时代的发展，
勇于探索和实践，才能在将来的实验教学中培养出更多的技能型人才。