药学实践教学3课程体系构建的探索与实践
验 考试中的应用 ［ Ｊ ］ ． 中 国临床解 剖学 杂志 ， ２ ０ ０ ７ ， ２ ５ （ ３ ） ： １ ３ ５ ，
ｌ ３ ７ ．
药 学实 践教 学 ３课 程体 系构 建 的探 索与 实践
赵冬冬 苏 琨 邬国栋 白万富 高博闻 张博宇
（ 包头 医学院 药学 院 ， 内蒙古 包头 ０ １ ４ ０ ６ ０ ）
参 考 文 献
【 Ｉ ｌ ｒ 日 月 壁， 傅晓艳 ， 李旭升 ， 等、 数 码豆动 显微 系统在 人体形态学 宴
［ ２ ］ 邹鹰 ， 戎锡 云， 陈庆林． 基于显微数码互动实验室的组织学实 习考 试改革 ［ Ｊ ］ ． 实用预防医学， ２ ０ ０ ６ ， １ ３ （ ３ ） ： ７ ８ ２ — ７ ８ ３ ． ［ ３ ］ 危晓莉 ， 姚根有 ， 周韧 ， 等． 数 字切片库联 合数码互动改 革病理 学
２ ． １ 改革教学内容和改进教学方法
有 机化学 、 药物化学 、 天
然药物化学 ３门课程的实 验内容主要以基础性 、 验证性 实验 为 主， 采取 理论课程 为主 、 实践教学为辅的教学 模式 ， 部 分实验 内
在 高等药学教育中 占据 霞要 地位 。构 建适合 药学人 才培 养需
求 的实践 教学新模 式 ， 是我 国高等药学教 育的重要任 务。
考试［ Ｊ ］ ． 中华病理学杂志 ， ２ ０ ０ ９， ３ ８ （ ９） ： ６ ４ ７—６ ４ ８ ．
。
［ ４ ］ 景朋 ， 王： Ｈ ， 尚宏伟 ， 等． 扬彼此互动之 长， 弃缺乏沟通之短 一从显 微互动教室开放 使用看形态学实验教学 ｆ Ｊ ］ ． 山西医科大学学 报 （ 基础 医学教育版 ） ， ２ ０ １ ０ ， １ ２ （ ｓ １ ） ： ９ ８ — ９ ９ ． （ 收稿 日期 ： ２ ０ ｌ ３ － ｌ Ｏ — ｌ ６ ）
《 国家 中长期教育改 革和发展规 划纲要 （ ２ ０ １ ０— ２ ０ ２ ０年 ） 》 指 出： 提高 质量是高等教 育 发展的 核心任 务 ， 着力培 养信念 执
著、 品德 优 良、 知 识丰富 、 本领过硬的高素质 专门人才 和拔 尖创
及 实践技 能 ， 同时 机药 物合成 、 结构修饰 、 天然药物 成分的提取 、 分离鉴 定等方
力。
践教学依附于理论教学 ， 各门 实验 课之间缺少 相互 衔接 ， 不 能 使药学实践教学形成有机整体 ； （ ３ ） 实验项 目以演示性 、 验证 性
为主 ， 并有 部分 实验重复 ； （ ４ ） 实验教学 只是作 为理论教学 的补 充， 没有独 立的考核体 系 ； （ ５ ） 实验指 导编写太 过全 面， 学 生对
２ ０ ０ ８年药学 院对 原有 药学教学实验室进行整 合， 成立院管
药学实验教学 中心 ， 基本 杜绝 了 ， 重 复建设 、 资源分散 ， 人、 财、 物
浪费等现象。但是在实践 教学过程 中仍存 在 以下问题 ： （ １ ） 仍 以教研室作为主体 ， 药学 实验 中心 只起 准备 实验 的作用 ； （ ２ ） 实
实践能 力和创新精 神培养 为 目的。教学 内容 主要 包括 ３个 方
面： 基本技能训练 、 综合性实验 、 自主设计性 实验。第 １ 部分 内 容 主要包括在有机化 学 、 药物 化学 、 天然 药物化 学专业 方 向需 要 掌握 的基本技术和手段 ； 第 ２部 分为综 合性实 验 ， 培养学 生 综合运用各项基本 技 术 和手段 的 能力 ， 同时 巩 固专业 基本 知 识； 第 ３部分 内容为结合创 新药物设 计研 究 （ 先导 化合物 的发 现、 结构修饰 ） 、 药物工业 生产实际 等方 面 ， 引导学 生进行 自主 没计并进行相关研究 ， 旨在提升 和培养学 生创新能 力与实践能
面打下扎实的基础。 ２ 药学 实践教学 ３课程改革的 内容
新人才 ； 加强实验室建设 ， 强 化 实践教 学环 节 。药 学是 一门
实践性很强 的学科 ， 药学 实践 教学 是培养学 生 专业技 能 、 提高 学生综 合素 质 、 训练学 生创额 意识 和创新 思维能 力 、 培养 创新 精神 、 造就高素 质药学 人才 的重 要手 段拉 。 。因此 ， 实践 教学
阶梯式药学实践教学模式 。 １ 药学实践教 学 ３课程体 系的建 立
２ ． １ ． １ 基本技能 训练
本阶段 内容包括 有机化学 、 药物化学 、
天然药物化学 ３门学科中常用的合成和提 取方法 、 常用纯 化分 离方法 、 合成产物和天然 产物成 分检 识 与鉴定方 法 ， 使 学生 掌 握 常用仪 器设 备的基本操 作 ， 熟 悉其 实验原 理与方 法 ， 能独立 完成 实验 ， 能准确记录 实验结 果及 收集 、 整理 实验数据 并得 出
容存在重复情况 （ 如 乙酰水 杨酸的合成 ） ， 教学效 果不理想 ， 所 培养的学生动手能力差 ， 创新能 力不强。我们对 ３门课 程实验 内容进行重组 、 交叉、 整合 ， 按 照基础训练 一 综 合设计 一实验研 究 ３个阶段进行阶梯 式实验 教学 ， 以技 能掌握 为 主线 ， 以综 合
实验缺乏思考 ， 不利于提 高学 生发现 和解 决问题 的能力 ， 不利
于学 生创 新思 维 的形 成 。因此 ， 我 院从 ２ ０ １ １级 药学 专业 本科
学生 开始 ， 单独 设置实验 课， 打破基础与专业 、 课程与 课程之间 的界限 ， 调整和改革实践教学 内容， 改进教学 方法 ， 制 定科学合 理 的实施 方案和实验课程考核评价体系 ， 构建多层次 一体化 的
１ ２ ４
包
头
医 学
院 学
报
Ｖ ｏ １ ． ３ ０ Ｎ ｏ ． ２ ２ ０ １ ４
二代数字网络 显微互动 系统 ， 学生 只要 有一 台 电脑 ， 即可采用 数字切 片联合数码显微互动教学系统进行适 时考试 ， 包括分发
试卷 、 计算 机答题 、 提交试卷 、 评： 分阅卷 、 成 绩统计等 ， 真正 实现 考 试无纸化及对考试情况统计分析 的 自动化
中药学教学实践案例分析(3篇)
第1篇摘要：随着中医药事业的不断发展，中药学教学在高等教育中的地位日益重要。
本文以某高校中药学专业为例，分析了一堂中药学实践课的教学过程，探讨了教学方法、学生参与度以及教学效果等方面，旨在为中药学教学提供有益的参考。
关键词：中药学；教学实践；案例分析；教学方法一、引言中药学作为我国传统医学的重要组成部分，具有悠久的历史和丰富的实践经验。
随着现代科技的发展，中药学教育也在不断创新。
本文通过对一堂中药学实践课的案例分析，探讨如何提高中药学教学效果，培养适应社会需求的中药学人才。
二、案例背景某高校中药学专业，采用“理论教学与实践教学相结合”的教学模式。
本次案例分析的实践课主题为“中药材的识别与鉴定”，旨在让学生通过实际操作，掌握中药材的识别方法和鉴定技巧。
三、教学过程1. 教学准备（1）教师准备：教师根据教学大纲和课程要求，准备中药材样品、教学课件、实验器材等。
（2）学生准备：学生预习教材相关内容，了解中药材的基本知识。
2. 教学实施（1）课堂导入：教师简要介绍中药材的识别与鉴定在中药学中的重要性，激发学生的学习兴趣。
（2）讲解知识点：教师详细讲解中药材的形态、颜色、气味、质地等特征，以及鉴定方法。
（3）实验操作：学生分组进行实验，教师巡回指导。
（4）讨论交流：学生分组讨论实验结果，分享学习心得。
3. 教学总结教师总结本次实践课的学习成果，强调中药材识别与鉴定的重要性，并对学生的表现进行点评。
四、案例分析1. 教学方法（1）理论与实践相结合：本次实践课采用“理论教学与实践教学相结合”的方法，让学生在理论学习的基础上，通过实际操作提高中药学知识的应用能力。
（2）分组讨论：通过分组讨论，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
2. 学生参与度（1）预习：学生通过预习教材，了解中药材的基本知识，为实践课做好准备。
（2）实验操作：学生在实验过程中积极参与，认真观察、记录实验结果。
（3）讨论交流：学生在讨论交流中分享学习心得，提高中药学知识水平。
制药工程专业实验课程教学体系改革的探索与实践分析
制药工程专业实验课程教学体系改革的探索与实践分析本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！21世纪的制药行业对高素质人才的需求迅速增大。
“培养具有创新精神的复合型药学人才”的教学改革，逐渐成为药学高等学校办学的重要任务之一。
将实验课程体系作为改革的切入点，激发学生的学习热情和兴趣，培养他们的创新思维和实践能力，对于培养高素质药学人才有非常重要的意义。
制药工程专业首次在我国设立是在1998年。
经过十余年的发展和不断整合，目前国内有243所高等院校开设制药工程专业。
沈阳化工大学在2002年开设制药工程专业，经过十余年的教学实践与不懈努力，已累计为医药行业输送近900名合格的药学人才。
本校的制药工程专业依照教育部的培养目标和要求，依托化工大学的化工科研优势，注重现代化工在制药工程领域与其他学科的交叉与融合，旨在培养有化工背景的复合型工科类药学人才。
制药工程专业技术含量高、学科涵盖广、应用性强，其与传统的化工和药学关系密切，却又有本质区别，即着力解决药物生产中的工程技术问题。
叫从这个特点上讲，该专业的学生不仅需要掌握坚实的理论基础，更应具备较强的实践能力。
学生的实践水平高低直接关系到培养合格人才的成功与否。
如何把制药工程专业办出自己的特色，如何让学科更好地而向生产，如何让实验教学更好地为专业服务?是我校制药工程专业在新时期面临的改革任务。
本校自2006年开始，对制药工程专业的实验课程进行了改革。
一、本校制药工程专业实验课程改革前存在的问题(一)实验课程体系建设不完备，教学计划和大纲内容与实际生产脱节制药工程专业的专业课包括药物化学、药理学、药剂学、药物分析学、天然药物化学等，这些课程均有实验内容。
实验环节与课程教学一样，单独设置，各自为政，知识点零乱，没有系统性，不利于学科间的交叉与融合，更不利于本专业学生从学科角度系统地把握专业实践知识。
药学专业类实践教学标准(3篇)
第1篇一、引言药学专业实践教学是药学教育的重要组成部分，是培养学生实际操作能力、创新能力和综合素质的关键环节。
为了提高药学专业实践教学的质量，确保学生能够掌握药学专业的基本理论、基本知识和基本技能，特制定本实践教学标准。
二、实践教学目标1. 知识目标：使学生掌握药学专业的基本理论、基本知识和基本技能，具备扎实的药学基础。
2. 能力目标：培养学生具备药学实验操作、药物研发、药物分析、药品质量管理、药品销售与推广等实际工作能力。
3. 素质目标：培养学生的创新意识、团队协作精神、职业道德和社会责任感。
三、实践教学内容1. 基础实验技能（1）无机化学实验：掌握化学试剂的配制、滴定、沉淀、结晶等基本操作。
（2）有机化学实验：掌握有机化合物的分离、提纯、鉴定等基本操作。
（3）分析化学实验：掌握光谱分析、色谱分析、电化学分析等基本操作。
2. 药物化学实验（1）药物合成实验：掌握药物的合成路线、工艺流程、反应机理等。
（2）药物分析实验：掌握药物的含量测定、结构鉴定、质量标准等。
3. 药理学实验（1）药理学基础实验：掌握药物的作用机制、药效学、药代动力学等基本知识。
（2）临床药理学实验：掌握药物的临床应用、不良反应、药物相互作用等。
4. 药物制剂实验（1）固体药物制剂实验：掌握片剂、胶囊剂、颗粒剂等制剂的制备工艺。
（2）液体药物制剂实验：掌握溶液剂、乳剂、悬浮剂等制剂的制备工艺。
（3）半固体药物制剂实验：掌握凝胶剂、软膏剂等制剂的制备工艺。
5. 药品质量管理与检验（1）药品质量管理实验：掌握药品生产、储存、运输等环节的质量控制。
（2）药品检验实验：掌握药品的质量检验方法、标准及操作规范。
6. 药品销售与推广（1）药品销售与推广基础知识：掌握药品市场分析、销售策略、推广技巧等。
（2）药品销售与推广实践：进行药品销售、推广等实际操作。
四、实践教学方式1. 实验室教学：采用教师讲解、学生操作、实验报告等方式进行。
2. 案例教学：结合实际案例，培养学生的分析、解决问题能力。
高职药学专业“四位一体”课程体系的探索和实践——以江苏护理职
2016年第26期 总134 期No.26，2016 General No.134高职药学专业“四位一体”课程体系的探索和实践——以江苏护理职业学院为例别同玉摘要：职业教育是以培养高素质技术技能型人才为目标,课程是培养学生人文精神、职业能力和综合素质的重要载体。
本文就江苏护理职业学院高职药学专业“四位一体”课程体系的确立、构建策略及实施进行了有益探索和实践。
关键词：高职；药学专业；四位一体；课程体系作者简介：别同玉（1959— ），女，江苏护理职业学院教授，硕士。
研究方向：职业教育与教学研究。
基金项目：江苏省卫生和计划生育委员会医学科技发展基金项目（J201318）。
高职教育是我国教育体系的重要组成部分，以培养高素质应用型人才为目标。
江苏护理职业学院高职药学专业自开办以来，贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的职业教育方针，秉承“育人为本，质量求存，开拓创新，凸显特色”的专业建设理念，对高职药学专业“四位一体”课程体系进行了有益的探索和实践。
一、“四位一体”课程体系的确立课程体系反映一定的教育思想，决定专业人才的培养目标、规格、质量和水平,是教学改革中的重点和难点①。
人才培养的核心在于课程体系，而课程又是培养学生人文精神、职业能力和综合素质的重要载体。
学校依据市场调研，对高职药学专业的职业岗位能力进行分析（如图1所示），明确职业面向，本着“厚基础、宽口径、多模块、强能力”的原则，改革课程体系。
将课程体系设置为公共素质课程、职业核心技能课程、职业基本技能课程、拓展技能课程四大模块，每个模块既各有侧重，又互为支撑，形成了符合学生认知规律具有职教特色的“四位一体”课程体系。
二、“四位一体”课程体系的构建策略（一）以观念创新为引领，实现“四个突破、四个确立”突破职业、专业、课程之间静态的、割裂的旧观念，确立就业导向、项目引领等职教新观念；突破指向宽泛的专业技术人才，确立培养应用图1 职业岗位能力构成框架职业教育・案例研究・型、技能型人才；突破以学科为中心的课程体系，确立由实践情境构成的、工作过程为中心的模块化课程体系；突破静态的、线性知识点的灌输式教学，确立按职业活动、工作过程要求，实施项目教学、“理实一体化”教学模式。
药学专业机能实验学课程体系的构建与探索
病状 态下机 体 的变化 和药物 治疗 后 的效 应有 机融 合在 一 起， 力求使 教学 内容 系统 、 科学 、 趣味、 实用 。实验 内容涵盖 机能学实验基本知识与基本技能 、机能学 实验仪 器的原理
近２ ０年 来 ， 我 国许 多 医药 院校 已将 生 理学 、 病理 学 和药理 学 的实验 课融 为一体 ，进 行 了机 能实 验学教 学 的
验 内容 ， 按 系统 、 方法将 实验动物 正常的生理 生化反 应 、 疾
改革 【 ｌ １ ２ 】 。 但许 多药学 专业 仍延续 传统 的教学 模式 ， 将这 三 门课 的实验分科进行 ，这样难 免造成 实验课 内容重 复 、 实 验室建 设各 自为阵 、仪器设 备 闲置 或重复 购置等 问题 ， 不 利于学科 间知识 的相互渗 透 、 交叉 和融合， 无 法达到培 养学 生 动手操作 、 独立 思维和 主动 创新能 力的 目标 。药学 专业 是对学 生实践能力要 求很高的专业 ， 构建适应 ２ １ 世纪人才 培养需 求的实践教学新体系 ，是我 国高 等药 学教育的重要 任务之一 翻 ， 机能实验学课程体 系是药学 实践教学体 系的重 要组成部分 ， 对药学专业学生实践 能力 的培养至关重要。
教 改教 法
药学专பைடு நூலகம்机能实验 学课程体 系的构 建与探索
朱金芳
中图 分 类 号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ３
韩海霞
包 晓玮
新疆・ 乌鲁木 齐 ８ ３ ０ ０ ５ ２ ）
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ３ ） １ ９ — ０ ０ ７ ０ — ０ ２
（ 新疆 农业 大 学食 品科 学 与药 学学 院
理 理 论 课 同步 。 为了适应教学需要 ，我们重新编排 了机能实验学教学 内容 ， 打破 了各 学科 之间 的界 限 ， 删 减重复性 内容 ， 精选实
基于工作过程的医院药学方向(药学专业)课程体系的构建
基于工作过程的医院药学方向(药学专业)课程体系的构建【摘要】本文旨在探讨基于工作过程的医院药学方向(药学专业)课程体系的构建。
在详细介绍了研究的背景、目的和意义。
正文部分分别从医院药学的工作过程、药学专业课程体系构建原则、基础药学课程设计、临床药学课程设计以及药学实践环节设置进行分析。
结论部分对基于工作过程的课程体系的效果进行评价，并探讨未来发展方向。
通过本文的研究，可以为医院药学方向的课程设计提供参考，实现培养具备实践能力的药学专业人才的目标。
【关键词】医院药学、药学专业、工作过程、课程体系、构建原则、基础药学、临床药学、药学实践、效果评价、未来发展、结论总结1. 引言1.1 研究背景医院药学作为药学专业的重要方向之一，旨在培养具备医院临床药学工作能力的药学专业人才。
随着医疗水平的不断提高和医疗体系的不断完善，对医院药学专业人才的需求日益增加。
传统的药学专业课程体系往往无法有效地满足医院药学工作的需求，课程内容与工作实践之间存在较大差距。
基于工作过程的医院药学方向(药学专业)课程体系的构建成为当下亟待解决的问题。
通过深入研究医院药学领域的工作特点和要求，制定符合实际工作需求的课程体系，有助于提高药学专业人才的实践能力和竞争力。
构建基于工作过程的课程体系也可以促进医院药学教育的不断进步和创新，为行业发展注入新的活力。
本研究旨在探讨如何基于工作过程构建医院药学方向的课程体系，从而更好地适应医院药学工作的需求，培养高素质的药学专业人才。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨基于工作过程的医院药学方向课程体系构建的必要性和可行性，为药学专业学生提供更加实用和贴近实践的教育培训。
通过明确药学工作的特点和要求，设计出符合现代医院药学实践需求的课程体系，培养具备综合素质和实践能力的药学专业人才。
通过对药学专业教育的改革和创新，使学生在校期间就能够全面了解医院药学工作流程和规范，为日后顺利融入医疗团队打下坚实基础。
高职药学专业生物化学实践课程体系建立及教学方法改革的探究
收稿日期：２０１２－１０－２２作者简介：刘岸鸣（１９８２－），男，河南许昌人，助教，从事生物化学教学研究。
高职药学专业生物化学实践课程体系建立及教学方法改革的探究刘岸鸣（铜川职业技术学院，陕西铜川７２７０３１）生物化学实践课程主要以生物化学实验为主。
既包括实验技术理论，也包括实践操作技能。
其实验技术是实践操作的理论基础，有别于生物化学理论内容，与之既不重复，又有紧密的联系。
实践操作操作技能是实践课程的主体，也是生命科学、医药卫生等学科所必需的技能之一。
生物化学是高职药学专业重要的基础课，其理论知识和实践技能都对本专业后续专业课的学习和专业工作有直接的影响。
对于高职学生来说，“以就业为导向”的办学方针使实践技能的“必需”性大大提高。
传统生物化学以理论为主，忽略了实践教学。
而做为基础课，这种忽略不仅影响到后续专业课的学习，也使得学生从一开始就形成重理论轻实践的思想，偏离了高职教育的目的。
因此，改变生物化学实践课程从属于理论课程的观念，提高实践课程的地位，是生物化学教学改革的一个重要方面。
笔者根据自身对生物化学的教学实践，从课程体系建立、教学方法改革两个方面对高职药学生物化学实践课程的教学进行初步的探究，使其更好地服务于本专业的人才培养，提高学生的专业实践技能。
一、建立完善的实践课程体系（一）生物化学理论课程与实践课程的分离在传统的生物化学教学体系中，往往以生物化学理论内容为主体，而实践教学只是穿插于其中，且以验证性实验为主，即验证某项理论的正确性或直观地反映出理论所表达的内容。
其主要目的是为生物化学理论教学而服务。
虽然能够巩固理论知识，但却忽略了实践教学培养学生分析问题和解决问题能力的目的［１］。
药学专业研究过程大量借助现代仪器设备，同时又需要物理化学等自然学科的理论和技术，生物化学是其中非常典型的一门科学。
一方面，生物化学有自己完整的理论体系；另一方面，其又形成了一整套复杂深奥、涉及面广的实验技术体系。
药学专业实践教学体系建立的探索与实践
认定 ， 除了综合素质外 ， 反映在专业素质上 ， 主要是 看 其所 培养 的学生 是否 具有较 强 的创新 能力 ．
１ 实践教学与创新能力
实 践教 学是高 等职 业 院校 整个 教学 过程 的重要
组 成部 分 ， 是 培养综 合 素质 强 的创 新 人 才 的 重 要环 节． 实践 教学 与理 论教学 是 紧密联 系 的 ， 学生在 教 师
公 司订单 培养药 学专业 （ 制 药 工 艺设 备应 用方 向） ．
发 展为 目标 ， 以 同社 会 生 产 和 生 活 充分 融 合 为基 本
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３— ０ ９—２ ４
２ ０ １ ０年 ， 进一步修 订了药学类专业人才培 养方 案． 树立大药 学教 育理念 ， 根 据 药 品 生 产— — 药 品 流
・
８ ０・
教学 所需 设施 条 件 、 考核 办 法 等 ， 使 其 更具 科 学 性 、
可操 作性 ， 注 重实 效 性．目前 已制 定 了 １ ８门实践 课
实践教 学保 障体 系建 设 ： 实 践 教 学保 障体 系建
设 主要 包 含 ： 以具 有 一 定 生 产 、 管理 经验 的 “ 双 师
基础 上 ， 提 出新思 想 ， 设 计 新实训 ， 并 最 终形 成 新理
论， 获得 新技 术 ， 从 而 完 善 专 业 素 质 的一 系列 教 学 活 动 的组 合 ． 实践 教学 不 是 传 统 意义 上 的 实 验 教学
或 一般 意义 上 的社 会 实 践 活动 ， 它是 以培 养人 全 面
能 否培养 出一 批具 有 创 新 能力 的学 生 ， 是 评价 其 教
药学专业实验教学体系改革的探索与实践
、
以药学 专业 主干 学科 为主 线 ， 建新 的实验 教 学体 系 构
按 照 学 科 的 关 联 性 对 专 业 基 础 课 和专 业 课 的 实 验 进 行
重 新组 合 ， 以学 科 发 展 为 主线 ， 学科 的技 术 关 联 性 为 依 据 ， 以
建 立 四个 相 对 独 立 又 相互 联 系 的实 验 教 学 模 块 ， 即药 学 评 价
项 目； 外 ， 校组织骨干教师 ， 过充分论 证和精心设 计， 另 学 经
编 写 了《 学 机能 学 实 验 教 程 》 人 民卫 生 出 版 社 出版 ） 内容 医 （ ，
学 实 验 教 学 模 块 、 物 质 量 控 制 实 验 教 学 模 块 、 物 合 成 实 药 药
验 教学 模 块 和 药 物制 备 实 验 教 学 模 块 。 物 评 价 学实 验 教 学 药 模 块 主 要 以人 体 解 剖 生 理 学 、 理 生 理 学 、 物 化 学 、 理 病 生 药 学、 中药 药 理 学 、 床 药 理 学 和 毒 理 学 等 课 程 的 实 验 内 容 构 临
验 ， 加 综 合 性 、 计 性 实 验 ， 加 学 科 交 叉 的 研 究 性 、 新 增 设 增 创
性 实 验 ， 讨 研 究 不 同 能力 培养 阶 段 的实 验 教 材 。 为 全 面推 探 进 药 学 专 业 实 验教 泰 计 和 实 验 教 学 内容 的改 革 方 面进 行 了试 点 。 认 真 调 研 的基 在
建实验教学体 系； 药物质量控 制实验教学模块主要包括无机
化 学 、 析 化学 、 器 分 析 、 物 分 析 学 、 药 制 剂 分 析 等 专 分 仪 药 中 业 基 础课 和 专 业 课 的 实 验 内容 ； 物 合 成实 验 教 学模 块 涉 及 药 有机化学、 药物 化 学 、 药物 合 成 反 应 、 然 药 物 化 学 、 药 设 天 新 计 与开 发 等课 程 实 验 内 容 ； 物 制 备实 验 教 学 模 块 涵 盖 物 理 药 化 学 、 剂 学 、 药 药 剂 学 、 药 设 备 、 药 工 艺学 等 课 程 的 药 中 制 制
普通高校药学专业“三级平台”式实践教学体系的构建
展 为宗 旨， 创 建药学专业“ 三级平 台式” 特 色实践教 学体 系的研 究思路 。改革 药学专业人 才培养模式 ， 主动
适应社会经济发展和科技进步对人 才的需要 。 ［ 关键词 ］ 药学专业 ； 三级平 台式； 实践教 学体 系 Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ２ － １ ７ ０ １ ． ２ ０ １ ４ ． ０ １ ． ０ ２ １
要完成 药学专业 “ 三级平 台” 式实践教学体系的构建 ， 就
从 以下几个 方面进行 教学 改革研 究 ： 树立创 新教 育理 念 ， 改 革 和更新教 育教学方 法 ； 以知识 、 能力 和素质 协调发 展 为宗
旨， 构建“ 课 内实践教学平 台” 、 “ 课外实践教 学平 台” 、 “ 校 企
面发 展 的人
一
级 构 。
企结合实践平 台” 三级平 台式 的实践教 学体 系； 加 强课 内实 验实践环节 、 课 外实践 环节 、 校企 结合 实践环 节三 者之 间的 有机结 合 。形成 校 内实 践 教 学 平 台——课 外 实 践 教 学 平
台——校企结合实 践平 台相配 套 的实 践教 学新 模 式 （ 见 附 图） ， 使人才培养模式从顶 层设 计开始就 与经 济建设 和生 产
课 外 科 技 实 践 平 台 生产 实 习基 地
展趋势 ， 我们的教育将 会落 后 ， 将 不 能满足 当代社 会 和经济 市场对药学专业 人才 需要 。为此 ， 在充 分研究 药学 教育
国内外 研究现状与发展趋势基础上 ， 提 出了具有我 校办学特 色的研 究思 路 ： 以科 学发 展 观为 指导 ， 以素质 教 育 、 创新 教