第23课《愚公移山》教案
《愚公移山》教学设计(3篇)
《愚公移山》教学设计（3篇）作为一名人民教师，总归要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是可爱的编辑为大伙儿找到的《愚公移山》教学设计（3篇），欢迎阅读，希望对大家有一些参考价值。
《愚公移山》教案篇一1、教学目标：1）、理解课文中运用衬托、对比的手法以及运用神话结尾的作用。
2）、理解愚公形象的现实意义，学习古代人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。
2、重点难点：1）、培养多角度分析问题的能力。
2）、理解神话结尾的作用，体会愚公智叟名字的深意。
3、教学方法：讨论探究法一。
课前准备（检查预习）检查学生的学案，了解预习情况。
二、解惑释疑（新授）(一)、导入：《愚公移山》。
这是一篇脍炙人口的富有神话色彩的`寓言，历来为人们所传颂。
今天我们来继续学习它。
（二）、朗读课文，熟知文意（三）、析读课文，探究问题1、交流课前预习答案：1）、概括本文的主要内容：2）、愚公为什么要移山，分析愚公移山的不利条件有哪些？（不利条件：山高路远、人老势薄，工具简陋，遭人讥讽）3)、在“移山”事件中提到了哪些人物？给他们分分类并说出分类依据（家人、遗男、其妻、神仙支持愚公移山，智叟反对移山）4）、“愚公”和“智叟”的名字有何深意？（四）研读课文，解惑答疑：1、人们怎样看待愚公移山的行为？其妻：支持移山，关心身体，提出实际困难家邻：赞同移山，齐心协力智叟：反对移山，讥笑嘲讽神仙：感动诚心，援助移山我们：？2、我们到底能不能让愚公搬家？1）、神仙移山为何不帮愚公搬家？2）、作者为何不写愚公搬家？3）、我们可以告诉愚公搬家吗？我们从愚公的形象中读出了什么？五、课堂小结：六、课后作业续写：两座大山搬走以后的故事（300字）七、板书设计：八、课后反思第四部分：测案思考问题：1、愚公的形象：智叟的形象：2、本文在塑造愚公的型形象时运用了什么手法？3、本文是一篇寓言，它的寓意何在？愚公移山优秀教案设计篇二教学目标：1、体会运用对话刻画人物性格的方法。
第23课《愚公移山》教案
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和口语表达练习。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“愚公移山精神在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.语言运用：在学习过程中，掌握生字词及古代汉语句式，提高语言表达和运用能力，学会运用修辞手法丰富写作。
3.思维发展：引导学生通过对比、分析等思维方法，理解愚公移山的精神内涵，培养逻辑思维和批判性思维。
4.文化传承：了解寓言故事在中国传统文化中的地位，传承和弘扬优秀传统文化，增强民族文化自信。
5.情感态度：激发学生面对困难时坚持不懈、勇往直前的精神，培养积极向上的情感态度，树立正确的人生观和价值观。
5.口语表达：学会用自己的持不懈、克服困难的品质。
本节课将结合课本内容，注重实用性，引导学生深入理解课文，提高语文素养。
二、核心素养目标
1.阅读与鉴赏：通过分析《愚公移山》的故事情节，提高学生对文学作品的阅读理解能力，培养文学鉴赏素养，学会从多角度解读文本。
-在词汇与语法学习方面，教师可以挑选几个关键句子，如“愚公自西山，北山之趾，始克剪荆棘，至于衡阳”，分析其结构，理解“至于”在现代汉语中的意义。
-在写作技巧方面，教师可以指出文中“愚公与智叟”的对话，展示了愚公的坚定与智叟的嘲讽，通过对比强化了愚公的形象。
-在口语表达能力方面，教师可以组织学生进行小组活动，每组选择一个角色进行角色扮演，以此来提高学生的口语表达能力。
五、教学反思
在本次《愚公移山》的教学中，我尝试了多种教学方法和活动，目的是让学生能够深入理解故事内容，体会愚公移山的精神，并能在实际生活中加以运用。通过这节课，我发现了一些值得肯定的地方，同时也意识到一些需要改进的方面。
23 愚公移山(教案)部编版语文八年级上册
23 愚公移山教材分析从教材本身来讲，《愚公移山》作为一篇经典教材文章，被选用多年，1981年钱梦龙老先生在杭州上《愚公移山》一课，可以说是难以超越的名家经典课堂之一；后继者如郭初阳，当代的肖培东、熊芳芳、王君等人有对这篇课文更为丰富多样的解读，虽教学研究和解读方向不一，但各具特色，兼得风流。
这是一篇文言文，是一则寓言故事，也是一篇教习人物形象、对比衬托手法、主题探讨、寓言文体非常典型的课文，所以我教学内容初定主题为“从分析人物形象学解寓意”。
符合依据课程标准要求与单元主题实施计划，结合学生经历、兴趣、知识水平、理解能力制定教学目标的要求。
（第二稿参考教材教参）学情分析学生为八年级上学期学生，对文言文字词有一定的掌握，但对这种较为久远的富有寓意的文章接触相对较少。
本篇文章在学生看来是挺长的，字词的解决上因难字词、通假字、古字语较多，同学们需要帮忙理解和积累。
同时，因为对这个故事较为熟悉，可以帮助孩子静心去学习整堂课。
教学目标教学目标：1.学会从情节、对比、衬托等手法分析人物形象。
2.了解寓言的特点，学会经由分析语言中的人物形象分析寓意，理解愚公精神。
3.理解人类征服自然的强烈的愿望，培养面对困难敢于挑战、目光长远、付诸行动、坚持不懈的优秀品质。
教学重难点教学重点：1.分析愚公人物形象，理解本寓言故事中其他人物形象的作用。
2.理解人类征服自然的愿望、信心与毅力。
教学难点对愚公形象的分析与正确评价，对愚公精神的理解。
教学方法教学过程教学目标1.学会从情节、对比、衬托等手法分析人物形象。
2.了解寓言的特点，学会经由分析语言中的人物形象分析寓意，理解愚公精神。
3.理解人类征服自然的强烈的愿望，培养面对困难敢于挑战、目光长远、付诸行动、坚持不懈的优秀品质。
教学重点1.分析愚公人物形象，理解本寓言故事中其他人物形象的作用。
2.理解人类征服自然的愿望、信心与毅力。
教学难点对愚公形象的分析与正确评价，对愚公精神的理解。
《愚公移山》教案
《愚公移山》教案【4篇】《愚公移山》优秀教案篇一总体思路设计一、预习预备阶段（早自习读）1、10分钟把握作品出处，解决生字词，到达顺读全文；2、10分钟后让一至二名学生试读，其它同学听后帮忙纠错；3、10分钟了解文章大意，将小组疑难问题在前后黑板上写出，班内共同解决；4、15分钟争取背过文章第三段，先完成的到侧面黑板上去写；二、预习课（一课时）1、10分钟内，早自习没写课文背诵的同学到侧黑板上去写；2、与此同时，前三个组在前黑板上分工写一二段译文，后三个组在后黑板上分工写三四段的译文，写完后互看互改；3、5分钟让侧黑板完成的同学看前后黑板上的译文，前后黑板上完成的同学到侧黑板纠错；4、20分钟学生以学习小组为单位研读课文，做好预习笔记；5、10分钟排演课本剧，沟通预习收获，交换整理预习笔记；三、展现课（一课时）1、10分钟科代表在侧黑板检测AB组同学重点解释，其它同学在前后黑板写与本课有关的展现内容；2、5分钟教师点评，学生在小组内进一步预备展现内容；3、20分钟学生自由展现；4、5分钟教师总结或学生概括本节收获；第一课时预习课一、速读（注意文言文的第一感知，作好圈点）1、了解文章出处列御寇战国时期道家代表人物郑国人措施：查找工具书，了解即可ke 2、解决生字读音惩山北之塞（)魁（）父箕（）畚（）穷匮（）孀(）妻冀（)州始龀（）一厝雍(）南措施：结合课下解释，查找工具书，可采纳板示的形式。
二、细读（把握文章的大体意思，解决个别疑难）1、解词疑难例举方（)七百里以（）君之力笑而止（）之曰河阳(）之北达于汉阴()2、译句例举①遂率子孙荷担者三夫②箕畚运于渤海之尾③甚矣，汝之不惠④其如土石何？措施：可让学生以小组为单位研讨后，将问题写在黑板上，共同解决。
3、学生翻译（随堂检测）三、研读（文本分析，总体把握）1、复述故事2、了解构造第一局部：交代故事发生的背景；其次局部：写愚公决心移山得到全家人的支持，并排解疑难，马上行动；第三局部：写愚公驳斥智叟的错误观点；第四局部：写愚公的愿望得以实现。
八年级上册语文《愚公移山》教案设计范文三篇
八年级上册语文《愚公移山》教案设计范文三篇八年级上册语文《愚公移山》教案设计范文一一、设计思路自主学习落实文言词句，反复朗读感知故事情节，合作学习探究形象寓意。
二、教材分析本文着重塑造了愚公的形象。
愚公移山的成功，表现了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。
它告诉我们要克服困难就要下定决心，坚持不懈。
本文描写生动、形象，善于运用对比手法。
三、教学目标1.指导学生顺畅朗读，了解故事大意。
2.分析愚公这一艺术形象，领悟其思想意义。
3.拓展思维空间，引导学生结合自身生活体验，进行多角度的阅读。
四、教学重难点1.积累常用文言实词，了解文言虚词“之”“其”“而”的用法。
2.准确翻译、理解课文。
3.拓展思维空间，引导学生结合自身生活体验，进行多角度阅读。
五、课时安排 2课时六、教学过程第一课时借助工具书及书本注释自读课文，通过生生、师生的合作，解决学习过程中存在的问题。
(一)导入新课1课前可让学生欣赏歌曲《愚公移山》。
2这支振奋人心的歌曲，歌名叫《愚公移山》。
《愚公移山》是一则长期在人民中间流传的寓言故事，相信在座的不少同学就熟知这个故事，有谁愿意给我们讲一讲这个故事呢(学生讲好后，教师从鼓励角度进行评价，板书课题，介绍相关知识：《愚公移山》选自《列子汤问》。
列子，名寇，又名列御寇，战国前期道家的代表人物之一。
)俗话说，吃菜要吃原汁原味，读文学作品也是如此，要多读原著。
今天我们就一起来看一看《愚公移山》这则寓言故事的原文，希望大家能从中品尝出独特的滋味。
(二)自读感知1借助工具书及书下注释，朗读课文，要求读准字音，停顿正确。
(同座组成学习小组相互听读，根据要求相互评价。
)2借助工具书及书下注释，逐字逐句读懂课文。
(自读中，学生不能解决的问题，在书上打上问号，准备向同学、老师求助。
教师巡视，随时了解学生自读的进展情况。
)(三)合作解疑学生提出的各种问题，教师应该尽量要求他们自己查工具书解决，或引导学生通过讨论来解决，教师只解答学生经过努力仍然无法解决的问题。
《愚公移山》教学设计(精选15篇)
《愚公移山》教学设计（精选15篇）《愚公移山》教学设计篇1教学目标：一学习愚公移山精神，用坚韧的艰苦奋斗精神去战胜困难。
二了解文言文表疑问的几种句式；正确解释下列词语：加、亡、且、焉、诸、以。
教学重点一采纳启发式教学，运用富有启发性的问题引导同学争论。
二从争论思想内容，带动对词语句子的深化讨论，解决词语句子的译释。
教学时数：二课时教学内容和步骤：一导入新课。
1.板书课题：愚公移山2.简介《愚公移山》的体裁、出处和：《愚公移山》是一则长期在民间流传的寓言，保存在《列子·汤问》篇里。
《列子》相传是战国时期郑国人列御寇著。
寓言是一种文学体裁。
寓言，就是把肯定的道理寄予在故事之中，情节比较简洁，篇幅较小，寓意深刻而含蓄。
二指导预习。
1.对比解释阅读全文，初步理解课文内容；画出表疑问的句式。
2.理清全文脉络，思索以下问题：（1）什么地方提出“移山”的问题？（2）什么地方写“移山”斗争？（3）什么地方写“移山”的结果？三研习新课。
1.老师朗读全文。
正音，将课文解释中的有关拼音读一遍。
2.老师提问：课文题目是“愚公移山”，为什么文章一开头不落笔在愚公身上，而是先写“太行、王屋二山”？要求同学先理解第1段的两句话，明确：这两句话写了“山”的广度、高度和所处位置，在明确句子的基础上进一步回答提出的问题：文章一开头写两座山的状况，实际上是交代了故事的背景，写了存在的困难，为写愚公作了铺垫。
3.学习第2段。
老师启发提问：愚公为什么要发起移山呢？愚公召集的“家庭会议”开得怎么样？（1）引导同学学习“北山愚公者……聚室而谋曰”，重点学习“且”（将）、“惩”（苦）、“之”（主谓之间助词）等词的解释。
（2）分析“家庭会议”。
①愚公提出的“移山”目标代表了“北山”人的共同愿望，首先就是“杂然相许”。
②愚公妻“献疑”是：第一，出于对丈夫的关怀（学习“以君之力”句，重点把握：“以”（凭）、“曾”（并）、“如……何？”（把……怎么样？）、“焉”（哪里）；其次，提出“移山”的详细问题，完全是为了更好地完成“移山”任务。
《愚公移山》教学设计优秀3篇
《愚公移山》教学设计优秀3篇《愚公移山》优秀教案篇一【教学构想】《愚公移山》是我国古代寓言中的名篇。
我在教学中鼓励学生在自读的基础上，通过讨论、切磋，参照注释疏通全文，再指导学生复述故事，根据学生的基础和已有的知识水平，对愚公移山这则寓言故事能够理解，故教学重点放在愚公和智叟两人的对比上，分析两个人物的性格特点从而揭示出作者的写作意图，教学难点放在愚公的“愚”和智叟的“智”的理解以及神话结尾在文中起的作用，从而完成教学任务。
本节课通过自读课文，达到对内容的理解，通过教师点拨、引发、生生互动，研析人物形象，揭示人物性格，把握主题，剖析难点，从而使学生的能力得到提高。
【教学设计】[教学目的]1、掌握常用的文言实词，能用现代汉语说出寓言的意义。
2、培养学生借助工具书和注释解释难词、难句。
要注意一词多义、通假字。
3、结合过去学过的寓言理解其特点，把握寓言的寓意。
4、要着重理解愚公和智叟这两个人物形象，此外还要理解愚公的妻子和智叟的本质区别，从而理解愚公精神的深刻意义。
5、联系今天的生活，加深理解，提高认识，受到教育，古为今用，丰富学生对客观世界的认识，发展学生的情感和价值观。
[教学重难点]重点：能利用工具书，结合注释，弄懂重点字词的意思，疏甏通文意，掌握文言文翻译的方法，培养阅读古文的能力。
了解对比手法的运用。
认识愚公的形象、理解故事的寓意。
难点：对比、衬托手法以及课文以神话结尾的作用。
联系生活，辨析寓言的现实意义。
[教学步骤]第一课时一、导人新课，激发兴趣（播放江涛唱的《愚公移山》歌曲）同学们，歌中唱的愚公就是我们今天要学习的《愚公移山》一文的主人公。
历经千百年了，但愚公精神还被人们广为传唱，当然也有人认为“愚公精神可佳，但是做法很蠢。
出入不方便，为什么不修路，不搬家，而一定要移山呢？”你认为哪种说法好，带着问题我们走进文本。
（古老的故事加上现代流行的旋律，古今融合，别有一番风味，让学生先被乐曲震撼一下，渲染气氛，再来走进文本，激活课堂，先声夺人，使学生顿生兴趣，让学生很快走入文本，这一步无疑是个好的起点。
《愚公移山》的教案优质6篇
《愚公移山》的教案优质6篇教案需要根据学生的实际情况进行调整和完善，有条理的教案有助于学生理解知识点之间的逻辑发展过程，下面是作者为您分享的《愚公移山》的教案优质6篇，感谢您的参阅。
《愚公移山》的教案篇1教学目标★朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。
★把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。
教学重点★积累文言文常用的词语，培养语感。
★理解神话结尾的作用，体会文中细节的作用。
教学方法★诵读法通过诵读，培养学生学习文言文的语感。
★理读法引导学生积累常见的文言词语，包括古今异义词、多义词、通假字及常用虚词。
教学手段★多媒体教学步骤一、导语同学们从小就知道我们今天将要学习的故事——愚公移山。
那就让我们在上课文之前，先回忆一下这个故事。
请看flash《愚公移山》。
二、重点文章1、列子，名寇（又名御寇），郑国人，战国前期道家代表人物之一，他的作品已经散失，今本《列子》是东晋人搜集的有关古代资料编写的，里面保存了不少先秦时代的寓言故事和神话传说。
2、文体：寓言这种体裁的特点是寄托一定的道理在一种比喻性的虚构的短小故事中，往往带有讽喻或劝戒的意味。
三、读课文，理解文意1、学生默读课文，根据课下注释解释全文，有问题的一会儿质疑。
2、学生质疑，教师提醒学生注意一些重点词语的解释。
四、理解全文1、愚公家周围环境如何？他为何要移山？移山有什么好处？（尽量用原句回答。
）答：有“太行、王屋二山，方七百里，高万仞。
”“惩山北之塞，出入之迂也”移山则可“指通豫南，达于汉阴”。
2、移山有何困难？这样写有什么作用？答：困难有山高大、面积广、年老力衰、移山人少、运土石工具简陋，往返路途遥远。
这样写的作用可以衬托出愚公移山的决心之大。
3、智叟与愚公在移山问题上的.分歧在哪里？你认为谁的观点正确？智叟：“以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”眼前的，停滞的观点。
愚公：“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”长远的，发展的观点。
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第23课《愚公移山》教案
第23课《愚公移山》教案
一、教学目标
知识目标：了解《列子》及其作者，掌握文中难解的字、词、句，能读准“仞、畚、孀、龀、厝、陇”等字。
能力目标：学会辨认一词多义和通假字，能口述故事，流畅翻译全文，能概括寓意。
情感目标：感受愚公移山的精神以及愚公形象的现
实意义。
二、教学设想
鼓励学生在自读的基础上，通过讨论、切磋，参照
注释疏通全文，再指导学生口述故事，落实课文翻译；
接着通过学生质疑、教师设疑的方式，细研课文，引导
学生各抒己见，让学生在活跃的课堂讨论氛围中，感悟
到愚公精神的可贵及其现实意义；然后以完成文后练习
的方式，巩固文中涉及的一词多义及通假字；最后，在
学生读懂、理解课文的基础上，指导学生熟读并背诵全文。
三、教学重、难点
重点：掌握文中难解词句，疏通全文，熟读背诵。
辨析古汉语中的一词多义现象。
难点：感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意
义。
四、课时安排1课时
教学过程
一、创设情境导人新课
愚公移山，这是一则寓言。
寓言的特点是寓一定的
道理于简短的故事之中。
好的寓言，往往给人以有益的
启示和深刻的教育。
二、自读感知整体把握
1、简介《列子》及作者
《列子》，相传为列御寇撰写。
《汉书艺文志》所录《列子》八篇，早已散佚。
今本《列子》八篇，可能是东晋人根据古代有关资料编写而成，里面保存了不少先秦
时期的寓言故事和神话传说。
列御寇，相传为战国时道家思想家，郑国人。
主张
虚静、无为，被道家尊为前辈。
2、了解寓言
一种文学体裁，用假托的故事或自然物的拟人手法
来说明某个道理或教训的文学作品。
常常带有讽刺或劝
戒的性质。
它的特点是寓一定的道理于简短的故事之中。
好的寓言，往往给人以有益的启示和深刻的教育。
3、学生听课文录音，注意停顿，读准字音
（1）惩／山北之塞
（2）曾不能／损魁父之丘
（3）遂率／子孙荷担者／三夫
（4）邻人京城氏之孀妻／有遗男
（5）命／夸娥氏二子／负二山
万仞rèn孀妻shuāng惩chéng始龀chèn
塞sè穷匮kuì箕畚jīběn厝cuò
4、以小组为单位，根据课下注释，注意重点字词的翻译，疏通文意
5、文中的通假字
1）始一反焉通“返”，返回
2）甚矣，汝之不惠通“慧”，聪明
3）河曲智叟亡以应通“无”,没有
4）指通豫南通“直”，一直
5）一厝朔东通“措”，放置
6、一词多义
方七百里指面积
方其远出海门正、正在
年且九十将近
且焉置土石况且
汝心之固顽固，固执
吾义固不杀人坚决
河曲智叟亡以应通“无”，没有
今亡亦死逃跑
曾不若孀妻弱子竟然，简直
曾益其所不能通“增”，增加
7、整体感知疏通结构
1.愚公要移的是两座什么样的山？
2.愚公为什么移山？
3.移山的目的是什么？
4.倒土的地点是哪里？
5.他们是怎样具体行动的？最终移掉了吗？
两山规模方七百里，高万仞
原因惩山北之塞，出入之迂也
目的指通豫南，达于汉阴
地点投诸渤海之尾，隐土之北
行动遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，
箕畚运于渤海之尾
结果自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉
三、合作交流解读探究
1、引导学生赏析课文的叙事艺术。
1）愚公之妻和智叟对愚公移山的态度是否相同？这两个人物在情节发展上起什么作用？
2）对京城氏之子“跳往助之”这一细节应如何理解？
【明确】1.这两个人物所说的话，表面上有相似之处，
但目的全然不同。
愚公之妻，表达的是关心之意，讲真话，提问题。
智叟，讥笑和责难愚公，阻止愚公移山。
两个人物对情节的发展都有一定作用。
前者“献疑”，引起家人讨论运土问题，
促使移山行动。
后者“笑而阻之”，引起愚公反驳，过渡到神话结尾，自然合理。
2.京城之子是“遗男”，去帮助愚公必然得到母亲
的同意，可见愚公事业受到众人的拥护；再从“跳往助之”看出他是真诚，高高兴兴地去的。
2、分析人物形象。
愚公：大智，有发展的眼光
大勇，与困难作斗争
胸怀大志远见卓识坚持不懈
智叟：不智、不勇
用静止的观点看问题
目光短浅安于现状自作聪明
3、但也有人说愚公“有愚”，智叟“有智”，你的看法呢？
【明确】寓言只是用假托的故事，就某一点来晓喻一个道理，决不能以今天的科学技术进步来看待愚公的“愚”和智叟的“智”，也不能以今天提倡的“巧干”
来要求愚公。
4、开放性作业。
本文着重塑造了愚公的形象，通过愚公移山的成功
反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了要克服困难就必须下定决心，坚持不懈奋
斗的道理。
愚公精神：不惧怕困难有雄心壮志有实干精神能持
之以恒
5、欣赏本文的写作手法。
对比和衬托手法
二山高峻人少力微工具简陋（对比）
智叟愚公（对比）
遗男热情帮助智叟顽固不化（对比）
山神惊惧天帝感动愚公的坚强意志和必胜信念（衬托）
四、总结反思拓展延伸
1、在这个日新月异、科技高速发展的今天，我们是否仍然需要愚公精神？
今天仍然需要，我们要传承愚公精神，既要有远大
抱负，又要正确认识分析现状，要不怕困难，坚持不懈，持之以恒。
2、创编故事片断
参考题目：
（1）在家庭会议上（2）愚公智叟辩难。