计算机基础教学改革
计算机基础教学改革方案
计算机基础教学改革方案
为进一步深化我校教育教学改革，全面提高教学质量，落实《XX大学20XX年党政工作要点》关于“加强大学英语、计算机等基础课程教学，切实提高学生的综合应用能力和考级通过率”的精神，培养适应经济建设和社会发展需要的创新型、技能型的高素质人才，进一步提高我校学生的计算机等级考试的通过率，增强学生的综合素质和就业竞争力，我校应加快计算机基础教学改革，推动教风、学风建设，为学生的就业提供强有力的保证。
一、计算机基础教学改革方案
（一）从学校管理的层面，高度重视并贯彻落实《XX大学20XX年党政工作要点》关于“加强大学英语、计算机等基础课程教学，切实提高学生的综合应用能力和考级通过率”的精神。
（二）由教务处牵头，成立“XX大学计算机等级考试工作领导小组”，由主管校领导担任组长, 教务处处长、信息科学与技术学院院长担任副组长，各学院教学副院长担任成员。
（三）由信息科学与技术学院计算机基础教研室整理出一套切合我校实际、行之有效的计算
6.与学校学风建设相结合，在学生奖励等方面，加入计算机过级考核指标。
7.与学生处、团委等部门联合开展各类计算机技能竞赛活动，对优胜者给予一定的奖励。
二、计算机基础教学考核奖励办法
（一）学院奖励办法
根据当年考核指标，对学院排名前4名进行奖励。
（二）优秀班级奖励办法
对全校非计算机专业本科班级截止第七学期的计算机二级过级率进行排序，对排名前5位班级进行奖励。
（三）优秀个人奖励办法
8全校每一次计算机二级考试排名前10位的非计算机专业考生进行奖励。
三、附则
（一）本方案自公布起实行。
（二）本方案由教务处负责解释。
计算机基础教学改革总结
计算机基础教学改革总结第一篇：计算机基础教学改革总结计算机基础教学改革总结近年来，我国以把全面实施基础教育课程改革作为当前教育教学改革的首要任务。
积极转变教育观念，科学制定实验规划方案和实验工作计划，把新课程改革作为实施素质教育的重要环节，积极推进基础教育课程改革实验向纵深发展。
一、更新观念、改变教学方法计算机基础课程是计算机专业的基础课程，也是非计算机专业的必修课程。
原则上，以培养学生动手操作能力为先导，提高学生自身素养。
在课堂讲解中可以从当前热点引入，面向未来，指出计算机未来发展的方向，再回溯从前，最后贯穿整个学科。
建议每一部分都要有有的放矢，明确职业导向。
可以采用讲座的方式，将课程内容“讲义”化，讲求“趣味性”，如CCTV的百家讲坛一样，激发学生学习的兴趣。
要打破以往常规教学的授课形式，学生难以接受的教学局面。
转变原由的教学观念，改变过去“教师占主要地位的”课堂教学模式，积极推进“以学为主，以教为辅”的教学方式。
教师要关注每一个学生的发展，尊重学生的人格，真正营造师生共同交流，群言群策的课堂氛围。
开展多样的小组合作学习，在学习方式上，可以进行师生互动，平等交流，切实提高课堂教学效果。
积极开展多样的小组合作学习，并在实践合作中，寓教于动；在教学活动中，寓教于趣；在讨论合作中，寓教于思。
真正体现教师是课堂教学的组织者、参与者、引导者。
二、课程设置中必须明确教学目标课程设计的改革首先要明确培养目标的定位，可将计算机基础课程按照不同部分的作用再分为若干个方向，使学生做到“一专多能”。
在课程设置上，每个方向的课程都有所侧重，学生可以根据自己的兴趣、爱好及特长进行方向的选择。
为提高教学质量，可以尝试通过过“模块”教学的思想。
“模块教学法”对提高学生教学效果，有一定的促进作用，“一专多能”是高职高专学生的培养目标，其目的就是明确教学目标，使培养的目标则更具有侧重性，可以使学生在学到计算机基础知识的同时，在计算机应用技术的某一方面，特别是软件或硬件应用方面学得更深更扎实，可以使其毕业后能较快地适应就业岗位的工作要求。
基于计算机基础课程考核方式的教学改革
基于计算机基础课程考核方式的教学改革计算机基础课程在计算机专业的教育中占据着重要地位，它是培养学生的计算机操作技能和计算机基础理论知识的基础课程。
在当前的教学过程中，计算机基础课程的考核方式存在一些问题，比如考试重复性高、学生评价不准确等。
针对这些问题，我们可以进行教学改革，以提高教学效果。
我们可以引入多元化的考核方式。
传统的计算机基础课程考核主要以笔试形式为主，这导致学生的记忆复制性较高，难以真正了解学生对知识的掌握程度。
我们可以引入实验报告、项目实践、小组讨论等形式的考核，通过实际操作和交流让学生更好地理解和运用所学知识。
我们可以加强学生自主学习的能力。
在计算机基础课程中，学生需要掌握大量的知识点和操作技巧，但仅仅依靠课堂教学难以满足学生的学习需求。
我们可以鼓励学生自主学习，提供相关的学习资源和指导材料，让学生能够根据自己的学习能力和兴趣进行学习，并通过一定的自主学习考核方式，如学生自主设计和完成项目、学生自主策划和组织小组讨论等，来评估学生的自主学习能力和学术表现。
我们可以加强实践与理论的结合。
计算机基础课程的理论知识需要通过实际操作来加深学生的理解和记忆。
我们可以在教学中加入更多的实践环节，如实验课、实际案例分析等，让学生将所学知识应用于实际问题的解决中，提高他们的实际操作能力和解决问题的能力。
我们可以加强对学生综合素质的考核。
计算机基础课程的重点是学生对计算机基础理论和操作技能的掌握，但我们也应该注重对学生综合素质的培养和考核。
我们可以将学生的团队合作能力、沟通能力、创新能力等作为考核的要素之一，通过小组合作项目和表达能力考核等方式来评估学生的综合素质。
通过上述的教学改革，我们可以更好地提高计算机基础课程的教学效果。
多元化的考核方式可以激发学生的学习兴趣和主动性，加强学生对知识的掌握和应用能力；加强学生自主学习的能力可以培养学生的学习能力和解决问题的能力；实践与理论的结合可以提高学生的实际操作能力和解决问题的能力；对学生综合素质的考核可以培养学生的创新能力和团队合作能力。
《计算机应用基础》课程信息化教学改革
《计算机应用基础》课程信息化教学改革1. 引言1.1 研究背景计算机应用基础课程是计算机相关专业的一门重要课程，旨在培养学生的计算机基本知识和技能。
随着信息技术的飞速发展，信息化教学已经成为教育领域的重要趋势。
传统的计算机应用基础课程教学模式存在着诸多问题，如老师讲授内容枯燥无味、学生学习效果不佳等。
对计算机应用基础课程进行信息化教学改革势在必行。
信息化教学改革可以通过引入互联网技术、多媒体教学手段、虚拟实验室等方式，使课程内容更加生动形象，激发学生学习的兴趣和热情。
信息化教学可使教学过程更具互动性和灵活性，促进师生之间的有效沟通和交流，提高教学效果。
在这样的背景下，本文将探讨《计算机应用基础》课程信息化教学改革的相关问题，旨在探索如何利用信息技术手段提升课程教学质量和效果，促进学生全面发展。
1.2 研究目的计算机应用基础课程的信息化教学改革，旨在提高教学效果，促进学生的学习兴趣和能力，促进教师教学水平的提升。
通过信息化教学改革，可以更好地符合时代发展的要求，提升学生的创新意识和实践能力，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
信息化教学改革还可以促进教学资源共享和教学方法创新，提高教学效率，实现教育教学的智能化、个性化和多样化发展。
通过对计算机应用基础课程的信息化教学改革进行研究，可以进一步完善教学体系，满足学生的学习需求，提高教学质量，推动教育教学的现代化进程。
本研究的目的在于探讨如何对计算机应用基础课程进行信息化教学改革，以及如何提高教学效果，促进学生的全面发展。
1.3 研究意义计算机应用基础课程是计算机专业的基础课之一，其在培养学生计算机基本理论知识和应用能力方面发挥着重要作用。
当前，信息技术的发展已经深刻地改变了人们的生活和工作方式，信息化教学已经成为教育领域的一个重要发展趋势。
在《计算机应用基础》课程中进行信息化教学改革具有重要的意义。
信息化教学可以丰富教学手段，提高教学的多元化和灵活性。
大学计算机基础课存在的不足及改革措施
及时向教师和学生反馈评估 结果，针对存在的问题进行 改进。
通过学生评教、教师互评、 专家评估等方式，全面了解 教学情况。
定期组织教学经验交流会和 教学研讨会，促进教师之间 的交流与合作。
THANKS
感谢观看
综合性、设计性实验能够更好地培养学生的 实际应用能力和创新能力，但这类实验在计 算机基础教学中相对较少。
创新能力培养不足
教学模式单一
传统的计算机基础教学模式单一，缺乏对学生创新能 力的培养。
缺乏创新实践平台
学生缺乏创新实践的平台和机会，难以将所学知识转 化为创新能力。
教师创新能力不足
部分教师自身缺乏创新能力，难以有效地引导学生进 行创新实践。
缺乏有效的过程性评价和反馈机制，难以及时发现和纠正学生
的学习问题。
对于学生的创新能力和实践成果缺乏足够的认可和鼓励。
03
02 学生需求与能力 培养脱节
学生计算机水平参差不齐
新生计算机水平差异大
由于地域、家庭经济条件、教育背景等因素，大学新生的计算机 水平存在很大差异。
难以满足不同需求
传统的计算机基础课程内容单一，很难满足不同专业、不同层次学 生的需求。
教材选用不当，内容 过时，缺乏新颖性和 实用性。
课程设置过于注重理 论，缺乏实际应用和 实践操作的环节。
教学方法单一落后
01
教学方法以传统讲授为主，缺乏互动和讨论，学生 参与度低。
02
缺乏案例教学和项目式教学等现代化教学手段，难 以激发学生的学习兴趣。
03
忽视了学生的个性化需求，没有针对不同背景和基 础的学生进行差异化教学。
教学资源分配不均
1 2
硬件设施不完善
部分学校的计算机实验室、机房等硬件设施陈旧 、数量不足，难以满足大规模的教学需求。
浅谈基于SPOC混合式教学模式的高职计算机基础课程改革
浅谈基于SPOC混合式教学模式的高职计算机基础课程改革1. 引言1.1 背景介绍在高职院校中，计算机基础课程是学生打好计算机基础、提高专业素养的重要课程之一。
传统的教学方式往往存在教学资源不足、教学效果不理想等问题，亟需改革。
基于SPOC混合式教学模式的高职计算机基础课程改革成为当前教育领域亟待解决的问题之一，对于提升教学质量、培养学生综合能力具有重要意义。
本文旨在探讨基于SPOC混合式教学模式的高职计算机基础课程改革，通过分析现状、实施改革实践、评估效果并提出优化建议，旨在为高职院校的教学改革提供借鉴和参考。
1.2 研究意义高职计算机基础课程在培养学生的计算机专业素养和实践能力方面具有重要作用。
传统的面对面授课模式存在着教学资源分配不均衡、学生学习兴趣不高、教学效果难以保障等问题。
基于SPOC（Small Private Online Course）混合式教学模式的高职计算机基础课程改革显得尤为迫切与重要。
通过对SPOC混合式教学模式的研究和实践，可以更充分地利用现代信息技术和网络资源，使教学内容更具互动性和趣味性，提高学生学习的自主性和主动性，促进师生之间有效的互动和交流。
通过对实施效果的评估和总结，可以为高职计算机基础课程的教学模式改革提供经验和参考，为提高教学质量和培养高质量专业人才提供有益的启示和支持。
进一步研究基于SPOC混合式教学模式的高职计算机基础课程改革具有重要的理论和实践意义。
2. 正文2.1 SPOC混合式教学模式概述SPOC混合式教学模式是指Small Private Online Course的缩写，是一种结合传统面对面教学和在线学习的教学模式。
在这种模式下，学生可以在课堂外通过网络平台进行学习，进行在线学习、讨论和作业，同时在课堂内与教师和同学互动，进行实践操作和课堂教学。
SPOC混合式教学模式可以更好地满足学生个性化学习的需求，提高学习效率和教学质量。
这种教学模式的主要特点包括灵活性强、交互性强、资源共享和个性化教学。
新工科背景下大学计算机基础课程教学体系改革
新工科背景下大学计算机基础课程教学体系改革1. 引言1.1 背景介绍在新工科背景下，计算机技术的应用已经渗透到各行各业，成为推动社会发展的重要力量。
随着信息技术的飞速发展，人们对计算机基础知识的需求也越来越迫切。
目前大学计算机基础课程的教学体系在一定程度上存在着滞后、僵化的情况。
传统的计算机基础课程过分注重理论知识的灌输，缺乏与实际应用的结合，导致学生对计算机技术的理解能力和实际操作能力都较为薄弱。
随着新工科理念的兴起，人才培养需求也发生了巨大变化。
传统的计算机基础课程已经无法满足社会对计算机人才的需求，需要对教学体系进行改革和升级。
本文将围绕新工科背景下大学计算机基础课程教学体系改革展开讨论，旨在探讨如何通过改革，提高学生的计算机技术应用能力和创新能力，以适应当前社会的需求和发展趋势。
【2000字】1.2 问题提出在新工科背景下，大学计算机基础课程的教学体系需要进行改革。
当前的大学计算机基础课程存在着诸多问题，如课程内容滞后、教学方法单一、学生学习动力不足等。
这些问题导致了学生在学习计算机基础知识时缺乏深入理解和实际应用能力，影响了他们的综合素质和职业发展。
随着信息技术的快速发展，计算机已经逐渐渗透到各行各业，成为推动社会发展的重要力量。
大学计算机基础课程的教学体系必须与时俱进，与新工科理念相结合，注重培养学生的创新能力、实践能力和团队合作能力。
需要对大学计算机基础课程的教学体系进行全面改革，以适应新工科背景下的需求。
这样才能更好地培养学生的综合素质，提高他们在计算机领域的综合竞争力。
2. 正文2.1 新工科背景下大学计算机基础课程的现状分析在当前快速发展的信息时代，计算机技术已经成为各行各业不可或缺的重要工具。
大学计算机基础课程的重要性日益凸显。
目前很多大学的计算机基础课程仍然存在一些问题。
一些学校的计算机基础课程内容相对陈旧，无法适应当今快速发展的科技行业需求。
学生学习的内容与实际工作需要之间存在较大差距，导致毕业生在就业市场上的竞争力不足。
计算机专业教学的改革建议
计算机专业教学的改革建议随着信息技术的飞速发展和计算机在各个领域的广泛应用，计算机专业的教学也面临着新的挑战和机遇。
为了更好地培养计算机人才，提高教学质量，以下是我对计算机专业教学改革的一些建议：1. 强化基础知识教育：计算机专业的核心是基础知识，因此在教学中应更加注重基础知识的传授。
可以通过开设专门的基础课程，如数据结构、算法与数据分析等，帮助学生打好扎实的基础。
2. 引入实践教学：计算机专业是实践性很强的专业，因此在教学中应注重实践教学的引入。
可以通过开设实验课程、实习、项目开发等方式，让学生亲自动手实践，提高他们的实际操作能力。
3. 强化团队合作意识：计算机专业的工作往往需要团队合作，因此在教学中应培养学生的团队合作意识和能力。
可以通过组织项目团队、分组作业等方式，让学生学会与他人合作、协调和沟通。
4. 关注前沿技术：计算机技术更新迅速，为了培养具有创新能力的人才，教学内容应及时更新，关注前沿技术的发展。
可以通过邀请行业专家来讲座、组织技术研讨会等方式，让学生了解最新的技术动态。
5. 提供多样化的学习资源：计算机专业的学习需要大量的实践和实验，因此应提供多样化的学习资源。
可以建立计算机实验室、购买先进的设备和软件等，为学生提供良好的学习环境和条件。
6. 强调跨学科学习：计算机专业与其他学科有着密切的联系，为了培养具有综合能力的人才，应强调跨学科学习。
可以开设跨学科的选修课程，如计算机与心理学、计算机与艺术等，培养学生的综合素养。
7. 增加实习机会：实习是学生将所学知识应用于实际工作的重要机会，应加大实习机会的提供。
可以与企业合作，为学生提供实习岗位，让他们在实际工作中学习和成长。
8. 强化职业素养培养：计算机专业毕业生就业形势严峻，为了提高就业竞争力，教学中应注重培养学生的职业素养。
可以开设职业规划课程、组织职业技能培训等，帮助学生提升职业素养和就业能力。
9. 注重创新能力培养：计算机专业需要具备创新能力的人才，因此在教学中应注重培养学生的创新能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
计算机基础教学改革
【摘要】在中等职业教学中，计算机基础课是所有专业的必修学习科目，计算机基础课是对操作要求比较高的学科，这正符合现代中职的学生的特点（动手能力强）。
提高计算机基础课教学效果，使学生尽可能学到更多的计算机知识，一直都是计算机教师的目标。
【关键词】计算机基础教学方法教学步骤
随着信息技术的发展，能够熟悉的操作计算机是这个时代不可缺少的。
现代的中等职业学校的毕业生是这个时代的新生力量，是推进这个时代发展的重要组成部分，那么计算机更加成为中职学生不能缺少的技能。
计算机基础课是所有专业的必修学习科目，计算机基础课是对操作要求比较高的学科，这正符合现代中职的学生的特点（动手能力强）。
那么如何提高计算机基础课教学效果，把每一堂课的有限的时间最大化，使用学生能够真正的溶入的课堂中去，使学生尽可能学到更多的计算机知识，一直都是计算机教师的目标。
一、从学生的就业角度出发，从企业的用人实际出发，根据不同专业的变化，安排适当的教学内容，处理好文化课程、专业课程、实践课程的结构和比例。
联合企业开发有专业特色的校本课程。
从学校的课程设置、教材选用与社会需求、学生学习兴趣的关系来研究探讨学生的厌学成因及其对策。
通过调研和实践，我们进行课程改革，从学生感兴趣的问题入手，突出中职学生的特色，淡化文化
课及理论课，降低文化课的学习目标，加大技能课的课时比例，强化技能考核，培养学生的动手能力，激发学生的学习兴趣。
并为此编写与课程相适应的校本教材。
对提高计算机基础课的教学效果起了关键的作用。
二、选择合适的教学方法，营造合适的学习氛围，提高学生学习热情，达到事半功倍的作用。
教学方法选择应体现教师为主导，学生为主体，练习为主线的有机结合。
教师要在课前认真备课，既要备好教材，更要备好学生，根据不同专业的学生不断改变自我的教学方法。
在课堂上要积极引导，不断辅导，重在导思想，导操作，要让学生自主的学习，而不是被动的学生，使学生通过自己的学习及不断的练习，能独立完成有关操作并享受自己操作成功的喜悦心情，达到课程最佳效果。
教学方法选择适当能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
计算机基础课涉及的计算机知识面广，可以与多种不同的专业联系密切。
因此，教师可以根据不同的专业选择不同的教学方法，来最大的激发不同专业学生的学习兴趣。
常言道：学习兴趣是学生探求知识的巨大动力，是激发创造的精神源泉。
学生的兴趣越浓，注意力越集中，求知欲越强，知识接受的越快，信息交流量越大，从而达到最佳的学习状态，课堂教学效果当然也是最佳的。
因此，教法的选择、运用，必须有利于激发兴趣、培养兴趣、稳定兴趣、发展兴趣。
教学方法选择应注意自学能力的培养。
计算机技术迅速发展，一
种软件应用的知识可以享用一生的时代已经过去，在学校学到的知识又十分有限，因此只有通过自己不断地学习、不断地进取，才能跟上计算机发展的步伐。
这就要求教师在教学过程中，应在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自学的内容让学生自己掌握，从中培养学生的自学能力。
自学的内容要少而简单，不要难度过大，等学生的自学能力提高，并乐于参与时，再根据不同专业不同时间的变化来适当加大难度，从而培养学生的自学能力。
三、安排好教学步骤。
计算机基础课是具有较强的实践性的，教学步骤设计不好，安排不紧凑，将会导致浪费时间，长时间学生也会失去了学习的兴趣，更会影响到课堂教学的整体效果，为教师与学生都会带来损伤。
教学步骤要具有整体性。
要紧紧围绕教学目标，紧密的联系学生所学专业，使教学诸环节衔接自然，协调有序，有机结合，浑为一体，从而产生课堂教学的整体效益。
每个步骤都要有明确的目的，严密的逻辑，预期的效果，步骤中无重叠、无脱节。
而有部分教师对教学步骤的设计不够重视，导致上课时松散不紧凑，浪费时间，学生练习也没有连贯性，没有专业性，不能贴近生活与日常学习，最终达不到预期的目标。
因此，必须精心设计教学步骤，激发学生的学习热情，不仅仅能够跟着教师学，还能够自主学习，这才是我们想要的。
四、安排充足的练习时间。
计算机基础课是要求教师悉心辅导，学生反复练习，体会通过某个操作所得的结果，寻找操作的技能技巧，最终达到能综合运用的目的。
如果教师在授课过程中，只追求
进度，不给学生充足的练习时间，一味地要求学生一个操作接一个操作快速地学习，那将导致学生当时掌握了而课后全部忘记的结果。
因此，学生的课堂练习时间要安排充足，并强调学生珍惜有限的练习时间，勇于尝试，同时教师应对学生的操作及时做出评价，让学生在得到教师的肯定及指导后，兴趣更浓，学习劲头更足，这样课堂教学效率更高。
五、估计课堂可能出现的问题，确定解决问题的办法计算机教师除了课前必须检查有关设备问题之外，在授课过程也经常碰到这样或那样需要及时解决的问题。
计算机本身是一个很精密的设备，如果有一项操作有问题，或者不注意细节的变化，都有可能导致结果的不同，甚至是错误的结果。
所以在上课前教师必须有预判的能力，这对都师的要求是非常高的，对软件的每个环节都要研究透彻，这样才能解决每个问题，才能确保教学的顺利进行，确保学生在有限的时间内掌握所学的有关操作，才能保证教学任务的完成，才能提高教学效果，更能增强学生的信心。
因此，计算机教师应根据自己的教学经验及教学内容估计课堂可能出现的问题并确定解决问题
的办法。
要提高计算机基础课教学效果的方法是多种多样，但不管是哪种方法都需要教师做好这堂课的每个环节，要了解学生所学专业的特点，与计算机的联系，这样才能最大的激发学生的兴趣。
只要我们在教学中不断探索，勇于开拓，勇于创新，定会寻找出一条既符合实际又有效的途径，让学生在有限的时间内学习到更多的知识，操
作更熟练，为今后的工作、学习、生活奠定一个良好的基础。