新人教版八年级生物下册 第七单元 生物圈中生命的延续和发展 第二章 生物的遗传和变异 复习课件
一窝小猫.毛色各一
判断下列现象属于遗传还是变异？
1、一母生九子，连母十个样。 变异
2、龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞。 遗传 3、世界上没有完全相同的两片树叶。 变异 4、种瓜得瓜，种豆得豆。 遗传
性状和相对性状
亲子间的相似性 遗传 亲子间和子代个 变异 体间的差异
实现 生殖和发育
生物的遗传和变异是通过生殖和发育实现的
想一想
你的长相更像爸爸还是更像妈妈？
我们的许多性状都象父母，精子和卵细胞却没 有携带任何性状，那么，父母究竟是把什么东 西传给了后代子女,才使子女像父母呢？ 蕴精 藏子 着和 什卵 么细 奥胞 秘中 ？究 竟
什么是转基因生物？
把一种生物某个基因，用生物技术的方法转入到 另一种生物的基因组中，可培育出转基因生物。 也就有可能表现出转入基因所控制的性状。 转基因动物 转基因食品 转基因药品 转基因作物
二、基因控制性状
生物体所表现出来的各种性状是由什么控制的呢？ 基因控制生物的性状
转基因超级鼠的启示
转基因猪：
转基因技术
报道称，研究人员先在 猪的体细胞中植入可合成绿 色荧光蛋白质的水母基因， 取出细胞核后将其植入猪的 未受精卵中，制成胚胎，再 植入猪的子宫内。15日，这 头转基因克隆猪就诞生了。 通过对该猪的DNA(脱氧核糖 核酸)进行分析，其身上含有 水母基因，从而确认为一头 转基因猪。
每个生命体都是独一无二的，在他/她/它身上表现 的各种特征，我们称之为性状 。 性状包括哪几方面？
苹果的颜色、形状、大小 形态结构 人鼻子大小、脸型、高矮
性状
生理特性 苹果的味道 人的血型
行为方式 惯用左手或右手 鸟类筑巢
思考与讨论
如果我们以自己为例研究遗传和变异现象，从生物 学的角度来看，你都想比较自己和父母的哪些特点呢？
思考：左图为两只鹦鹉，几乎一模一样；右图是一个猫的家 庭，一母所生，毛色各异，你知道其中的原因吗？
兄弟情深
我跟姐妹们是不是很像？
D
E
F
后代……
长大后“我”就成了“你”……
像不像
遗 传
陈佩斯和父亲
李宇春和母亲
葛优和父亲 张国立父子 成龙父子
亲子间的相似性
找不同
一对绿鹦鹉的四个羽色 不同的子女
第一组性状
不是
第三组性状
是
兔子杂色毛和老鼠棕色毛
第二组性状 不是
狗的卷毛和黄色毛
练一练
下列哪一对是相对性状，你的理由是什么？
1、鲤鱼的体型较大，鲫鱼的体型较小。
2、金鱼的体色有透明的和不透明的。
3、李的果实表面是光滑的，而桃的果实表面有毛。
4、人的黄皮肤和黑眼睛。
5、狗的卷毛和长毛。
退出
同种生物的 同一性状的 不同表现
图1 1、无耳垂
耳垂 2、有耳垂
图2 卷舌 1、能卷舌 2、不能卷舌
图3 拇指竖起时弯曲情形 1、挺直 2、拇向指背面弯曲
图 4 双眼皮与单眼皮 1、双眼皮 2、单眼皮
相 对 性 状
相 对 性 状
相 对 性 状
相 对 性 状
试一试
请判断下列性状是不是相对性状？并说出判断理由
相对性状 什么是相对性状？ 同种生物的同一性状的不同表现形式。 同种生物
相 对 性 状
同种生物的同一性状常有不同的表现形式。 番茄果实的红色或黄色 兔毛的黑色或白色 兔的黑毛与白毛是一对相对性状。 相对性状：同一性状的不同表现形式。
同一性状 不同表现形式
相对性状不仅仅只 有两种，可以有多种 表现形式。如人的血 型有A型，B型，AB 型，O型。
1.同样是生长成熟的鱼，鲤鱼的个体较大，鲫鱼的个体 较小，这是相对性状。 × 2.金鱼有体色透明的和不透明的，这是相对性状。√ 3.桃子的果实表面是光滑的，而桃核的表面是粗糙的， 他们互相间可称为相对性状。×
母亲：双眼皮、有耳垂、大拇指能向背侧弯曲； 父亲：单眼皮、有耳垂、大拇指不能向背侧弯曲； 晓鸿：双眼皮、无耳垂、大拇指不能向背侧弯曲。 请你根据上述信息进行分析： 母亲双眼皮，晓鸿也是双眼皮，说明了生物的遗传现象。 父母都有耳垂，晓鸿无耳垂，说明了生物的变异现象。 有3对相对性状，它们分别是 单眼皮与双眼皮、有耳垂与无耳垂、 大拇指能向背侧弯曲与不能向背侧弯曲
特征 双眼皮 单眼皮
形态特征
2
有酒窝 无酒窝
3
大拇指能向背侧弯曲
大拇指不能向背侧弯曲
4 左右手相嵌右手在上 左右手相嵌左手在上 5 舌头能向中央卷曲 舌头不能向中央卷曲 6 血型
行为方式
生理特征
归 纳
什么是性状？ 遗传学中把生物体所表现的形态结构 形状、颜色、生理特征血型等和行为方式， 统称为性状。
表现形式 有 、 没有 ……
是否有耳垂？ 是单眼皮还是双眼皮？ 有酒窩还是无酒窩？ 能否把舌由两侧向中央卷曲？ 能否使拇指向背侧弯曲？
身高
有无酒窝
人的黄色皮肤和白色皮肤
大拇指能否向背侧弯曲
拇指不能向背侧 弯曲
拇指能向背侧 弯曲
• 左右手嵌合（左手在上还是右手在上）
• 舌头能否由两侧向中间卷曲
通过观察和讨论，我们可以知道，任何 生物体都有许许多多性状。有的是形态结构特 征，有的是生理特性（如人的ABO血型）， 有的是行为方式（如婴儿一出生就会吮吸、惯 用右手等行为），等等。可见，性状就是生物 体形态结构、生理和行为等特征的统称。同种 生物的同一性状常常有不同的表现形式，如番 茄果实的红色或黄色、家兔毛的黑色或白色、 人的双眼皮或单眼皮等。为了描述方便，遗传 学家把同种生物同一性状的不同表现形式称为 性状。
讨论
1.仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗？ 不能。肉眼仅能观察到某些形态结构、行为方式，而无法观 察到生物学的生理特征等。 2.性状：遗传学中把生物体所表现的形态结构、生理特征和行为方 式，统称为性状。有的性状是可见的，有的性状是难以观察到的。 3、相对性状：同种生物的同一性状的不同表现形式。番茄果实 的红色或黄色兔的黑毛与白毛是一对相对性状。 4、与父母或与父母的父母相同，这说明这些性状是可以遗传的。 5.生物体的所有性状都是能遗传的吗？ 不是。比如，麦田中水肥充足的地方，麦苗比正常的要 粗壮，这一性状差异是由于环境条件的变化引起的变异， 并未涉及到遗传物质的改变，是不可遗传的。 生物的性状受遗传物质的控制，但也会受生活环境的影 响。 6、略
自己 有 父亲 母亲 祖父 祖母 外祖父 外祖母
耳垂
无
性 状
双
上眼睑 舌由两侧 向中央卷 曲 大拇指向 背侧弯曲 惯用手
单 能
否
能 否 右手 左手
P26讨 论
1、试着概括什么是生物的性状。 性状就是生物体形态结构、生理和行为等特征的统称。 2、通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同 一性状常有哪些不同的表现形式。 相对性状：同种生物的同一性状的不同表现形式。如:人的肤 色有：白、黑、黄三种；人的血型有：A型、B型、O型、 AB型 ；金鱼有体色透明和不透明的； 番茄果实的红色或黄 色； 兔的黑毛与白毛…… 3、仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状 吗？ 不能。肉眼仅能观察到某些形态结构特征、行为方式， 而无法观察到生物的生理特性等 4、任选上述一种性状，看看你与父亲或母亲是否相同。如果 不同，再看看你与父母的父母是否相同。这说明什么呢？ 与父母或与父母的父母相同：说明生物的性状是可以遗传的 与父母或与父母的父母不同：说明生物的性状存在变异。 5、在观察和讨论过程中，你还有哪些问题？请与同学交流， 并试着作出解释。
单眼皮和双眼皮
有耳垂
无耳垂
有耳垂 和 无耳垂
生理特征
品尝味道
惯用右手
行为 方式
惯用左手
右手在上
左右手嵌合
左手在上
形态结构特征：
图1 1、无耳垂
耳垂 2、有耳垂
图 2 双眼皮与单眼皮 1、双眼皮 2、单眼皮
行为方式
图4 拇指竖起时弯曲情形 1、挺直 2、拇向指背面弯曲
行为 方式
序号 1
根据以上图片说出有关生物现象的谚语
• • • • • “虎父无犬子”
“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞” “一母生百般” “一猪生九仔，连母十个样” “种瓜得瓜，种豆得豆”
你能从哪些方面描述苹果的特点？
性
状
颜色、 大小、 形状、 味道 ……
生物的性状 什么是生物的性状？子代的性状与亲代的性状有关吗？ 观察下图中表示的几种生物的特征，尝试理解什么是生物的性状。
1、父母的许多性状为什么会在我们身上出现？ 2、我们知道精子和卵细胞都没有携带任何性状，那 么，父母究竟是把什么东西传给了后代呢？
3、一个人是由最初的一个什么细胞发育来的？
受精卵
性状是通过生殖细胞传给后代的。 我们的许多性状都象父母，精子和卵细胞却没 有携带任何性状，那么，父母究竟是把什么东西传给 了后代呢？
想一想自己有哪些特征像父亲，哪些特征像母亲， 哪些特征与父母都不相像？为什么会与父母像又不像呢？ 图7-10所示是一只母猫所生的一窝小猫，它们彼此之间 各有相同和不同的特征。这是为什么呢？在你提出这些 问题的时候，你已经进入对遗传和变异现象的探究了。 通俗地说，遗传( heredity)是指亲子间的相似性， 变异( variation)是指亲子间及子代个体间的差异。人们 对遗传和变异的认识，最初是从性状( trait)开始的，后 来随着科学的发展，才逐渐深入到基因(gene)水平。
第一节 基因控制生物的性状
想一想 议一议
右图所示的五头牛，是我国 首例用成年体细胞克隆出来 的，它们几乎一模一样。为 什么它们长得那么相像呢？ 它们都是由一头成年牛的体细胞 克隆而来的，其遗传物质相同！
导入新课
八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变异第二节基因在亲子代间的传递说课稿
基因在亲子代间的传递一、说教材（一）教材的地位和作用本章内容是人教版生物八年级下册第七单元的第二章《生物的遗传和变异》，教材从经典遗传学的庞大体系中拿出基因这一核心概念，并以基因为线索，来展开本章内容的学习。
本节是其中的第二节，主要讨论亲代的基因如何传给子代的问题,来让学生掌握基因在亲子代间传递的途径及其规律。
本节既是上一节《基因控制生物的性状》的自然延续，又是下一节《基因的显性和隐性》的基础，是学生认识遗传的核心问题，体现了知识的内在逻辑.本节在内容的编排上，文字量很少，但人体染色体图以及染色体和DNA之间关系的示意图，却为学生提供了发现问题，思考问题和合作交流的空间，因此在设计本节课时，我便紧紧把握这个关键，引导学生形成问题意识，激发学生的主体意识和学习兴趣，使学生在不断生成的问题情境中分析、交流获取知识。
（二）教学目标1、知识目标：（1)、描述染色体DNA和基因的关系,描述生殖过程中染色体数的变化.(2）、说出基因通过生殖细胞在亲子代间实现传递。
2、能力目标（1)、通过分析观察图片资料，培养学生观察能力、语言表达能力和处理信息能力。
(2)、将基因传递问题转化成研究染色体传递的简单问题，学会把抽象问题具体化、简单化。
3、情感、态度及价值观目标：通过介绍科学家发现生殖过程中染色体减半的事实，对学生进行科学史的教育。
（三）教学的重点和难点1、重点：亲代的基因传给子代的途径。
依据：基因控制生物的性状，亲子代间在性状上具有相似性,亲代与子代之间具有相同的控制某种性状的基因.2、难点:在生殖过程中染色体数的变化。
依据：同种生物的染色体形态和数量是相同的，只有保持染色体数在亲子代间的稳定性,才能保持同种生物性状的稳定遗传。
二、说教法(一）学情分析关于基因和染色体，学生在学习七年级上册关于细胞结构的知识时，已经有了一定的了解，因此可以帮助学生通过回忆进一步去正确认识基因的位置。
对于本节内容，学生有一种强烈的求知欲,但基因这类问题比较抽象，学生没有一定的感性思维。
初中生物人教版八下：第二章 第二节 基因在亲子代间的传递 课件
第二章 生物的遗传与变异 第二节 基因在亲子代间的传递
詹姆斯全家福
导入新课
孩子的很多性状都像父母，是父 母直接将性状传给孩子的吗?
不是，而是把控制着性状的基因传给了后代
那基因又是什么呢？它是如何传 给后代的呢？
新课讲授
大多数生命都是从受精卵开始的
卵细胞 精子
受精卵
子
媳
孙
46对 + 46对 = 92对
… …
在生殖过程中，怎么保证后代染色体数目与亲代相同？
新课讲授
1883年，比利时胚胎学家比耐登对体细胞只有 2对 染色体的马蛔虫进行研究时发现，马蛔 虫的精子和卵细胞都只有 2条 染色体（由每一对里的 1条组成），而受精卵则又恢复到 2对
染色体。
AA
A
BB
B
Aa
来自父
A
方
Aa
a
来自母方
课堂总结
1.基因是染色体上具有遗传效应的DNA片段，不同的基因决定 不同的性状。一条染色体上只有一个DNA分子，一个DNA分子 上有多个基因。 2.在生物的体细胞中，染色体是成对存在的，基因也是成对 存在的，分别位于成对的染色体上。在形成精子或卵细胞的 细胞分裂过程中，染色体都要减少一半，而且不是任意的一 半，是每对染色体中各有一条进入精子或卵细胞。 3.人的体细胞：23对（46条）染色体（成对存在） 生殖细胞（精子和卵细胞）23条染色体（数量减半）
成对存在
新课讲授
决定
等位基因
相对性状
经过整理后的正常人（女性） 体细胞内染色体的排序图
新课讲授
一般情况下，在生物的 体细胞(除生殖细胞外 的细胞)中，染色体是 成对存在的，基因也是 成对存在，如人的体细 胞有23对染色体。DNA 是成对存在的，基因也 是成对存在的。
八年级生物下册人教版课后练习答案
八年级生物下册——课后练习答案目录（按住“ctrl”键单机鼠标左键，即可跳转到超链接位置）第七单元生物圈中生命的延续和发展第一章生物的生殖和发育第一节植物的生殖第二节昆虫的生殖和发育第三节两栖动物的生殖和发育第四节鸟的生殖和发育第一章生物的遗传和变异第一节基因控制生物的性状第二节基因在亲子代间的传递第三节基因的显性和隐性第四节人的性别遗传第五节生物的变异第二章生命的起源和生物进化第一节地球上生命的起源第二节生物的进化历程第三节生物进化的原因第八单元健康的生活第七单元生物圈中生命的延续和发展第一章生物的生殖和发育第一节植物的生殖想一想议一议P2竹是很少开花的植物，它们大部分时候地下的根状茎进行无性生殖。
竹鞭有节，节部有芽和退化的叶，并可生根。
有的芽长成新鞭，在土壤中蔓延生长，有的芽发育成笋，出土长成茎干并逐渐成竹。
竹也可以进行有性生殖，即开花，结果并产生种子。
开花后的竹林会大面积死去，而有性生殖产生的种子会繁衍成新竹林。
由于有性生殖产生新竹林需要一个过程，在新旧竹林交替之际，以竹为主要食物的大熊猫会发生食物短缺，会危及大熊猫的生存。
观察与思考P41．不通过生殖细胞的结合，由母体直接产生子代。
2．例如，甘薯的块根上可以长出根和芽，草莓和匍匐茎节处可长出根，莲可利用地下茎繁殖，薄荷的匍匐根状茎节处可生出新根。
3．既可以在环境条件适宜时通过无性生殖迅速扩大种群规模，占领更多的时空资源，又可在环境条件恶劣时以有性生殖产生的果实和种子度过不良环境，以保证种群的延续。
练习P61．×∨2．D3．被子植物的无性生殖在农业生产上有着广泛的应用，例如，甘薯是先育秧再扦插，进行无性生殖的植物，大多是具有有性生殖能力的。
第二节昆虫的生殖和发育想一想议一议P9毛毛虫一般指蝶类的幼虫，它是由蝶类产生的受精卵发育而来的。
毛毛虫经过若干次蜕皮后变为蛹，再由蛹羽化成蝴蝶（或蛾）。
观察与思考P101．2→5→4→1→3→6；受精卵；幼虫；蛹；成虫。
人教版八年级下册生物必背知识点整理
人教版八年级生物下册必背知识点第七单元生物圈中生命的延续和发展第一章生物的生殖和发育一．植物的生殖1．有性生殖：由两性生殖细胞结合形成受精卵，再由受精卵发育成新个体的生殖方式，有性生殖的后代，具有双亲的遗传特性。
2．无性生殖：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接发育成新个体，无性生殖产生的后代只有母体的遗传特性。
例如：扦插、嫁接、压条、组织培养。
1）扦插：剪取植物的一段枝条，把枝条的下部插入湿润的土壤中，在适宜的温度下，不久，枝条下部长出不定根，上部发芽，最后长成一个新个体。
天竺葵、葡萄、月季2）嫁接：把一个植物体的芽或枝，接在另一个植物体，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体。
接穗，砧木嫁接分为：枝接，芽接，嫁接的关键：确保接穗的形成层与砧木的形成层紧密地结合在一起。
3）组织培养：（1）植物细胞的全能性：植物体的任何一个活细胞，在适宜的条件下，都有分化并发育成完整植物体的能力。
（2）组织培养的过程：人工配置的营养物质→植物组织→愈伤组织→分化出根和芽→试管苗→移栽→植物体（3）组织培养的优点：可以在短时间内大量繁殖，繁殖速度快；可以培育出无病毒的植株；不受季节的影响；易于诱导变异，有利于科研与生产。
二．昆虫的生殖和发育1．家蚕的生殖和发育家蚕的生活史：卵、幼虫、蛹、成虫变态发育：由受精卵发育成新个体的过程中，家蚕的幼虫与成体的形态结构和生活习性差异很大2．其他昆虫的发育1）完全变态发育：一生经过卵、幼虫、蛹、成虫四个时期。
例如：蜜蜂、菜粉蝶、蝇、蚊。
2）不完全变态发育：一生经过卵、若虫、成虫三个时期。
例如：蝗虫、蟋蟀、蝼蛄、螳螂。
三．两栖动物的生殖和发育1．青蛙生殖和发育的特点：都在水中进行，有性生殖水中产卵，体外受精，变态发育。
2．发育过程：受精卵蝌蚪幼蛙成蛙3．两栖动物的生殖发育与环境：环境被污染不利于两栖动物的生殖和发育。
四．鸟类的生殖与发育1．鸟卵的结构：卵壳保护内部结构卵壳膜卵白：为胚胎发育提供所需要的水分和养料卵黄膜卵细胞卵黄：提供胚胎发育用的养料胚盘：含细胞核，胚胎发育的部位卵黄系带：固定卵细胞气室：提供空气2．鸟类的生殖和发育过程求偶交配筑巢产卵孵卵育雏（画线部分是必不可少的）第二章生物的遗传和变异一．基因控制生物的性状1．生物性状：遗传学中把生物体所表现的形态结构、生理特征和行为方式，统称为形状。
(完整版)人教版初中生物电子教材8下
为了方便同学们採究.下面介绍紫背天葵対杆插技术.供歩考. 紮肯犬英是一种侏健型施菜.巧兼做莱用和毀用。它的适宜生长环 境条件是：高 温、湿涌、光擦充足，肥沃、保水性强的汐壌土。 在杆拖紫骨天葵时.要将紫背天葵的茎剪戎 15-20 屋米长的茎段.
4
❶第生紛的发白
一般每廉保留两个节。茎段上方的切口是 水平的 •而茎段下方的切口则足卅向的•上 -个节上的叶 更去掉琢分叶片.下页一个 节上的叶从叶桶处全部 去掉。抒插时需俗 下而一个节埋入土中•一般在 抒插后 4~10 天即可生出新根.见到有新才长出即 可移 我，20-30 天可以长出 7~8 个新叶.此时 印 可收義了.
无性生觅的应用 在生产实践中，人们经常利用植物的无性生殖来栽培农作物和同林杭物. 常见的方 式右扌伽和嫁接等。比如，甘歟 葡萄、菊、月李的栽培，常用抒插 的方法 I 卒果.梨.桃
暫很多果树都是利用塚接来緊育优良品种的（的 WI・I）.
K VII）球挨的步從示意出 姊接就是把一个植场体的千或枝.接在另一个愤物体上.便结合在一是 的两部分长成 一个完整的轨物体。煤按时应当便垃媳与站木的形成层裝密结 合，以确假按代成活。 植物的无性生殖需要辄些条件呢？比如扑插•除去光照.水分、温度、湿 度等环境 条件外，用作抒插的植物茎段需要具备什么条件呢？就这个问题进 行探究好吗？
❼第•点
生韌的 4 册和发 ff
就属于冇性生殖（sexual repr（Kluction）0 除此之外.杭物还冇其他生殖方式吗?
你 g 欢养花种草吗？你看下图中的椒草.叶能发出芽和根.长廉新 惟株.需贵竹的 枝羡捕在水里粒能形成靳的根杲.马巒薯块荃的一个个 芽眼里会发出芽来.把它切成带 芽的小块，种拉下去就可以长成马铃曹 的杭株了.竹子开花教为少见.但竹的地下部分 有很多竹枝（竹的地下 茎）.竹粮分节.节上的芽形或竹弊.由竹笋长成新的竹于。
初中生物八下 知识点
人教版八年级下册生物知识点总结第七单元生物圈中生命的延续和发展第一章生物的生殖和发育本章属于新课标的[概念]7.1生物通过有性生殖或无性生殖产生后代的7.1.2生物可以有性生殖或无性生殖繁殖后代（25、26页）。
第一节植物的生殖1．有性生殖：由两性生殖细胞结合成受精卵发育成新个体的生殖方式。
例如：种子繁殖有性生殖的过程：开花→传粉→受精→结实→新一代植株。
2．无性生殖：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体。
应用：扦插，嫁接，压条、组织培养等。
嫁接就是把一个植物体的芽或枝（接穗），接在另一个植物体（砧木）上，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体。
嫁接有枝接和芽接两种。
嫁接的关键:接穗与砧木的形成层紧密结合,以确保成活。
第二节昆虫的生殖和发育1.变态发育：在由受精卵发育成新个体的过程中，家蚕的幼虫与成体的形态结构和生活习性差异很大，这种发育过程称为变态发育。
（1）完全变态：同家蚕一样，蜜蜂、菜粉蝶、蝇、蚊、蛾等昆虫的发育也要经过卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，这样的发育过程称为完全变态。
（2）不完全变态：蝗虫的发育过程要经过卵、若虫、成虫三个时期，像这样的发育过程，称为不完全变态。
不完全变态的昆虫还有蝉、蟋蟀、蝼蛄、螳螂。
由蝗虫的受精卵孵出的幼虫，形态和生活习性与成虫相似，只是身体较小，生殖器官没有发育成熟，仅有翅芽，能够跳跃，称为跳蝻，这样的幼虫叫做若虫。
3. 昆虫是卵生、有性生殖、体内受精。
第三节两栖动物的生殖和发育1.两栖动物：幼体生活在水中，用鳃呼吸，经变态发育成体营水陆两栖，用肺呼吸，兼辅皮肤呼吸。
代表动物：青蛙、蟾蜍、大鲵、蝾螈等。
2.青蛙的生殖和发育：（1）发育经过：卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙。
（2）特点：有性生殖、卵生，体外受精，水中变态发育。
（3）雄蛙鸣叫的意义是求偶，雌雄蛙抱对有利于提高卵的受精率。
陆生活。
4.完全变态与不完全变态的比较第四节鸟的生殖和发育1．鸟类生殖特点：有性生殖、卵生、体内受精。
人教版初中八年级生物下册第七单元第二章-生物的遗传与变异第一节 基因控制生物的性状-经典PPT教学课
1.通过活动，认识生物变异的现象； 2.体验探究生物变异的方法，学会用数学方 法来处理测量所得的数据； 3.学会运用所学知识解释探究结果。
讲授新课
知识回顾
科学探究的一般过程： 1.提出问题 2.作出假设 3.制定计划 4.实施计划 5.得出结论 6.表达和交流
讲授新课
探究“花生种子大小”的 变异现象
讲授新课
进一步思考
1.把大花生的种子种在贫瘠的土壤中，把小花 生的种子种到肥沃的土壤中，它们结出的种子会怎 样呢？你作出推测的依据是什么？
2.从大花生的种子选择出一粒大的、饱满的种 子种下去，所收获的种子一定都是大的吗？为什么？
生物性状的表现，既受遗传物质的控制， 又受环境因素的影响。
讲授新课
变异的类型
不一定，生物的性状受遗传物质的控制， 但也会受生活环境的影响，圆粒豌豆在贫瘠 的土地里有可能长出皱粒来，皱粒的豌豆在 水肥充足的条件下也能结出圆粒豌豆来。
3．假如你的眼睛是双眼皮，你的父母 也是双眼皮吗？你父母的父母呢？
不一定是。
讲授新课
探究点二 基因控制生物的性状
父母的性状是怎样遗传给子女的呢？
父 精子 受精受精卵发育子女 母 卵细胞
讲授新课
资料分析 转基因鼠的启示
1982年，英国的《自然》杂志发表了一篇 文章：两所美国实验小学共同研制出转基因小 鼠，也就是把小鼠变成了大鼠。转基因鼠比与 它同胎所生的小鼠生长速度快2～3倍，体积大 一倍。这项研究，被誉为分子生物学技术发展 的里程碑。
讲授新课
可遗传的变异： 遗传物质发生变化而引
起的变异
不可遗传的变异：单纯由环境因素引起的、
遗传物质没有发生变化 的变异
讲授新课
8年级下册生物书笔记
8年级下册生物书笔记人教版八年级下册生物书笔记。
一、第七单元生物圈中生命的延续和发展。
（一）第一章生物的生殖和发育。
1. 植物的生殖。
- 有性生殖。
- 概念：由两性生殖细胞（精子和卵细胞）结合形成受精卵，再由受精卵发育成新个体的生殖方式。
例如：种子繁殖（通过开花、传粉并受精后，胚珠发育成种子，种子中的胚是新植物体的幼体）。
- 意义：后代具备双亲的遗传特性，具有更强的生活力和变异性，有利于生物的进化。
- 无性生殖。
- 概念：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体的生殖方式。
例如：扦插（如月季、葡萄等植物可以用枝条扦插繁殖）、嫁接（把一个植物体的芽或枝，接在另一个植物体上，使结合在一起的两部分长成一个完整的植物体，如苹果、梨等果树常用嫁接繁殖，嫁接时应当使接穗与砧木的形成层紧密结合，以确保接穗成活）、压条（如石榴树可用压条繁殖）、组织培养（利用无性生殖原理，使植物组织在人工控制的条件下，通过细胞的增殖和分化，快速发育成新植株的高新技术手段，可在短时间内大量繁殖植物新个体，还可以防止植物病毒的侵害）。
- 意义：繁殖速度快，能保持母体的优良性状。
2. 昆虫的生殖和发育。
- 家蚕的生殖和发育。
- 生殖：家蚕通过有性生殖繁殖后代，雌雄蚕蛾交尾后，雌蛾产卵。
- 发育：家蚕的发育过程要经过卵、幼虫、蛹、成虫四个时期，这样的发育过程称为完全变态发育。
幼虫期的家蚕会大量取食桑叶，在蛹期不食不动，成虫期主要是交尾产卵，家蚕吐丝结茧发生在幼虫期向蛹期转变的过程中。
- 蝗虫的生殖和发育。
- 生殖：蝗虫也是有性生殖，雌蝗虫将卵产在土壤中。
- 发育：蝗虫的发育过程经过卵、若虫、成虫三个时期，这样的发育过程称为不完全变态发育。
若虫与成虫的形态结构和生活习性相似，只是身体较小，生殖器官没有发育成熟，蝗虫的若虫又称为跳蝻，跳蝻经过5次蜕皮后发育为成虫。
3. 两栖动物的生殖和发育。
- 青蛙的生殖和发育。
- 生殖：青蛙的生殖过程为体外受精。
人教版初中八年级生物下册第七单元第二章-生物的遗传与变异第二章 小结与复习-经典PPT教学课件】
经过整理后绘制的人体（女） 细胞内的染色体
数一数人体细胞内的有多少条染色体？ 想一想：为什么将这些染色体画成一对一对的？ 23对。 因为在生物的体细胞中，染色体是成对存在的。
一个（条）染色体其实是一条DNA分子链，包 绕着众多蛋白质分子而成！
1、人类有23对（46条）染色体。染色体一般呈现X形。 2、同种生物染色体的数目和形态是一定的。 3、在生物的体细胞中染色体是成对存在的（其中一条来
（固定细胞）
♀
♂
显微注射器
注入输卵管
从输卵管中取 出核尚未融合 的受精卵
正常受精卵
大鼠生长 激素基因
携 带 转 入 的 基 因
P27： 1）这项研究中，被研究的性状是什么？
鼠的体量（体积与质量）大小。 2）控制这个性状的基因是什么基因？
大鼠生长激素基因 3）转基因超级鼠的获得，说明了性状与基因之 间什么关系？
多倍体育种（染色体变异）
普通甜菜 （2n）
化学药剂
高糖甜菜 （4n）
通过化学药剂诱导染色体数目加倍，而培育出的新品种
随堂训练
1、“一母生九子，连母十个样。”这句俗语说明生物
界普遍存在（ A ）
A、变异现象 B、繁殖现象 C、遗传现象 D、进化现象
2、下列变异中，不可遗传的是（ D ）
A、视觉正常的夫妇生下患色盲的儿子 B、家兔的毛色有白色、黑色、灰色 C、玉米地中常出现的白化苗 D、暑假后同学们在军训一段时间后肤色变黑
可遗传的变异： 遗传物质发生变化而引
起的变异
不可遗传的变异：单纯由环境因素引起的、
遗传物质没有发生变化 的变异
讲授新课
可遗传的变异 镰刀型细胞贫血症：
生物的遗传与变异教材分析1
人教版生物学（八年级下）《第七单元第二章生物的遗传与变异》教材分析《生物的遗传与变异》在是《第七单元生物圈中生命的延续与发展》中的第二章。
在生命的延续与发展过程中，遗传与变异是普遍存在的现象，是生殖过程的自然延续。
正是由于遗传和变异的存在，生物体不断地与环境相适应，逐渐形成了现在的生物多样性。
人们对遗传与变异的认识和研究是从对性状这一宏观现象的认识开始，逐渐深入到细胞内部的微观结构，最后探寻并总结出遗传规律。
因此教材也沿着这一思路，将本章安排有五小节：基因控制生物的性状、基因在亲子间的传递、基因的显性和隐性、人的性别遗传和生物的变异。
本章教学内容【课程标准】我们可以确定本章的具体教学内容有如下部分组成：1 、 DNA 是主要的遗传物质。
DNA 是细胞核内染色体的主要成份之一，全称为“脱氧核糖核酸”，分子结构呈双螺旋状，成对的碱基排列其中，碱基的不同排列顺序就代表了不同的遗传信息。
2 、染色体、 DNA 和基因的关系。
染色体的主要成分是 DNA 和蛋白质，一条染色体中含有一分子 DNA 。
同一种生物细胞核里染色体的数目是一定的；不同生物体，细胞里的染色体数目不同。
每个 DNA 分子携带有成百上千个控制生物性状的遗传信息，其中控制一种生物性状的遗传信息（即含有特定遗传信息）的 DNA 片断就是基因； DNA 位于染色体上，所以基因位于染色体上。
3 、生物的性状是由基因控制的。
任何生物都有许多性状，有的是形态结构特征，有的是生理特性，有的是行为方式等。
同一性状的不同表现形式称为相对性状。
生物体的各种性状都是由基因控制的，性状的遗传实质上是亲代通过生殖过程把基因传递给了子代。
基因有显性和隐性之分。
基因在体细胞里是成对存在，在生殖细胞里成单存在。
4 、人的性别决定在人的体细胞的染色体组成上，男性和女性的性染色体不同。
正常男性的体细胞中有一条 X 染色体和一条 Y 染色体，正常女性的体细胞中有两条相同的 X 染色体，正是这对性染色体的差异决定着人的性别。