《明月几时有》四种流行唱法版本演唱技巧研究
《水调歌头(明月几时有)》 教学PPT课件【部编新人教版九年级语文上册(统编)】

合作探究
3.师生研读 探索新知 (4)词作下半阕,作者借明月,又表现出自己怎样的人生感悟?
明确:把对亲人的思念化作真诚的祝福:只要人平安幸福, 纵然千里阻隔,也能同赏一轮明月,犹如咫尺相依。难遣之情 至此释怀,这是自我安慰,是对亲人的劝慰,同时也是对自己 政治遭遇的宽慰,表现了词人豁达的胸襟和豪迈的情怀。
乘风而去想象情景交融望月问天写景释然旷达望月祝福诚挚豪迈相思不眠富有哲理水调歌头将写景叙事议论抒情融为一体天上人间虚实并述层次结构跌宕起伏感情抒发曲折变化
水调歌头·明月几时有
情境导入
• 古往今来,文人骚客都喜
欢以月亮为题材来吟诗赋词, 云破弄影是月,芦花深处是月, 小楼吹笙是月。但中秋的月似 乎别有风味:明月四时有,何 时喜中秋。
课文精要
上 望月问天 半
乘风而去 欲入天阕 情景交融
《 阕 (写景) 水
(想象)
调
情
歌
真
头
月照离人 问月悟理 望月祝福
意
》下
切
半
富有哲理
阕
相思不眠 释然旷达 诚挚豪迈
写作特点
寓哲理于抒情之中 • 《水调歌头》将写景、叙事、议论、抒情融为一体,天上
人间虚实并述,层次结构跌宕起伏,感情抒发曲折变化。 • 将抽象的人生哲理具体化、形象化,以自然界的深远澄净
情境导入
为何人们独独钟情于中秋赏月呢?
作者简介
创作背景
这首词是公元1076年(宋神宗熙宁九年)中秋作者在密州时所作。 苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同,自求外放,辗转在各 地为官。他曾经要求调任到离苏辙较近的地方为官,以求兄弟多多聚 会。公元1074年(熙宁七年)苏轼差知密州。到密州后,这一愿望仍 无法实现。公元1076年的中秋,皓月当空,银辉遍地,词人与胞弟苏 辙分别之后,已七年未得团聚。此刻,词人面对一轮明月,心潮起伏, 于是乘酒兴正酣,挥笔写下了这首名篇。
初中语文_水调歌头明月几时有教学设计学情分析教材分析课后反思

《水调歌头明月几时有》教学设计★教学目标:1.朗读词,掌握重音节奏、语速语调等技巧,能有感情的朗读。
2.品读词,领会词的意境,能说出作者情感的变化。
3.结合作者经历、创作背景,体会词人积极向上的人生观。
★教学难重点:感受这首词的艺术魅力,体会作者的思想情感,联系生活实际,树立积极向上的人生观。
★教学方法朗读品悟法、小组讨论法、引导点拨法★教学时间1课时★教学过程一、未成曲调先有情——导入:【王菲演唱的《明月几时有》作为背景音乐】中华民族历来对月亮有着特殊的感情,月亮成为文学中典型意象和永恒的主题。
月亮给人的美感,是高远、润洁、柔和、清幽、纯净的。
同时她也承载着迁客骚人复杂而又欲说还休的情感。
这节课,就让我们一起走进《水调歌头明月几时有》,感受旷世奇才苏轼在词中寄托的那些复杂的情感。
【设计意图:以优美的唱词和旋律感染学生,营造本词学习的氛围】二、星河一道指前方——出示目标三、未成沉醉意先融——检查预习四、明月千里寄相思——走进诗词(一)多种形式朗读词文※1.自由朗读,初识词文。
朗读提示:展想象,读出意境美;知韵律,读出节奏感;解文意,读出真感情。
※2.展读词文,交流斧正。
(1)他生指正存在问题的字词读音。
(2)师纠正强调节奏、情感。
※3.指导朗读,范读引领。
【过渡】苏轼曾经说过,三分文章,七分读,并是十分。
这告诉我们朗读的重要性。
朗读诗词速度要慢一些,一边读,一边品,使作品中的形象在自己的头脑中浮现出来。
同时要划分节奏,注意停顿,韵脚要拖一下,读出延长音。
明月几时有,把酒问青天"——同学们想象一下这时的情景:中秋之夜,皓月当空,面对清冷的一轮圆月,诗人悲从中来,于是手持一杯清酒,仰天长叹道:明月啊明月,你是何时就有的呢?说罢,一饮而尽。
这两句,要读出苍凉感,重音放在“几时”和“问”上,“几时”拖长音阶,读出疑问和无奈;“问”重音轻读,读出压抑苦闷。
请听老师的范读。
【教师范读】※4.模仿或依自己的感悟再朗读【设计意图:通过指导朗读和各种形式的读,帮助学生掌握读的技巧,引导学生在读中熟悉文本,在读中初步感知诗词,在读中进入词境。
苏轼《水调歌头·明月几时有》歌曲的艺术特色与演唱研究

苏轼《水调歌头·明月几时有》歌曲的艺术特色与演唱研究
苏轼《水调歌头·明月几时有》歌曲的艺术特色与演唱研究中国的古诗词文化源远流长,它的语言精练,富有很强的节奏感和音乐感,同时也蕴含了丰富的思想内涵和意境,这也是现代很多作曲家以古诗词作为文本进行歌曲创作的重原因。
如今,我国的古诗词歌曲呈现出了多元化发展的态势,这体现了作曲家们不同的创作风格特点和对作品不同的理解。
对于同一首古诗词,不同的作曲家也有不一样的理解,所以创作出的作品也就各具特色。
苏轼的《水调歌头·明月几时有》这首词以强烈的艺术感染力而传诵于世,受到很多作曲家的青睐并为之谱曲。
通过对梁弘志、王志信、朱良镇、汪国真这四位作曲家创作的《水调歌头·明月几时有》歌曲进行分析,来探究各个音乐版本的艺术特色、作曲家为演唱者设计的演唱空间、不同唱法对不同音乐版本的解读以及四个音乐版本的美学思想体现和四首作品的不同演唱处理。
苏轼《水调歌头·明月几时有》优秀说课稿

《水调歌头·明月几时有》说课稿各位评委老师好!今天我要进行说课的题目是《水调歌头·明月几时有》。
我将本次说课内容分为五个部分,分别是说教学设计、说教材、说教学目标、说教学过程以及说效果分析。
下面我将分别介绍其具体内容。
第一部分,说教学设计依据新课标突破陈旧的教学模式的要求,充分利用课堂教学主阵地,让学生在快乐中“冲锋陷阵”,在获得知识的同时培养人文素养,同时,特别注重培养学生的独立意识。
为此,我将教学设计理念归纳为以下几点:1、丰富学生的文学知识,这是本课教学的一个基本要求,学生每接触一个新的内容都要获得一些新的文学常识。
2、培养学生对文学的探究兴趣,兴趣是最好的老师,提高了学生的探究欲望,自然能学好这门课程。
3、提高学生的人文素养和文化修养,中国自古以来就有“修身养性”的文化传统,学习文学,同时也是陶冶性情的最佳方式。
4、调动学生的团队合作的积极性和主动性,人不可避免地要和形形色色的人接触,学会团队合作不仅是学好本课的要素,也是学生将来踏入社会必不可少的条件。
5、培养学生独立思考的能力,这是一个我将重点强调的地方,文学没有唯一的解读,所以学生要有自己的思想,自己的见解,独立于形式的框架之外。
由此,我归纳出我的教学理念核心:海纳百川,凸显个性。
第二部分,说教材《水调歌头·明月几时有》是人教版语文教材八年级下册第五单元的一篇诗歌。
本单元为古文单元,学生在学习本词之前已经有了一定的古文知识积累,本词又是五首诗词中的第四首,通过学习《赤壁》等三首诗词已经对诗歌具备一定的欣赏能力,也为后来的诗词的鉴赏打下了基础。
另外,本词是自古以来中秋词中的上品,语言自然生动,学习难度不大,读来朗朗上口,不失为提高学生对于宋词兴趣的一个良好基点。
此外,有别于苏轼词一贯的豪放风格,本词别有一番清新雅致的风味,品味本词有助于学生全面地了解苏轼的词风。
同时,考虑到初中学生对于流行元素的爱好,而本词亦被融入多种流行元素如歌曲及影视等,可结合学生特点有针对性地进行指导,在引起学生学习兴趣的同时引导学生比较本词在不同时期的不同意义。
《水调歌头·明月几时有》教案2

水调歌头·明月几时有教案2教学目的通过本教案的学习,学生将会: - 了解词牌的历史和文化背景; - 学会对词牌的结构和意境进行分析; - 提高自己的朗诵能力和表达能力; - 学习对古典文学进行研究和欣赏的方法和技巧。
教学内容诗歌欣赏请学生在课前读一遍《水调歌头·明月几时有》一词,并注意以下三个方面:1.词牌的历史和文化背景;2.词牌的结构和意境;3.词牌的表现手法和艺术价值。
课堂讲解1.词牌的历史和文化背景所谓词牌,是指以一种特定的格律和韵律作为诗歌的基础,在这个基础上进行创作和演唱。
中国古代的诗歌文化中,词牌是很重要的一部分,许多著名的古诗都是写在特定的词牌上。
2.词牌的结构和意境《水调歌头·明月几时有》这首词的作者是苏轼,词牌是“水调歌头”。
这种词牌共有八个字,分成两句,一句四字,另一句四字。
整个词牌的格律十分明确,同时也有一个非常明显的押韵。
正是这种格律和韵律,让这首词显得既有节奏感,又有美感。
在意境上,《水调歌头·明月几时有》描绘了一位行吟江南的诗人,他在夜晚看到了明月的美丽,感叹这个月亮到底是什么时候有的。
这是一首描绘美景的词,以其意境清新、语言优美赢得了广泛的喜爱。
3.词牌的表现手法和艺术价值作为一首有名的古词,《水调歌头·明月几时有》充分展现了词牌的独特魅力。
作者用深情笔触,描述了江南秀美的景色,向读者展示出一幅绚丽多彩的画卷。
从这首词中,我们也可以感受到古人对自然的热爱和对美好事物的追求。
教学方法1.群众观看法:老师可以让学生朗诵《水调歌头·明月几时有》,然后向全班学生发放题目,让他们一起分析这首词的结构、意境和表达手法。
2.看图说话法:老师可以在黑板上展示一些具有江南特色的图片,如柳树、小桥、流水、白墙黑瓦等,然后让学生看图片并描述出他们感受到的美感。
作业请学生在本节课后,写一篇关于《水调歌头·明月几时有》的课后反思作文。
主题贯穿写作手法在黄梅戏《苏东坡》当中的运用———以《明月几

女声伴唱后 , 苏轼开始边吟唱边舞“ 明月 几 时 有 7 把 酒 问青 天, 不知 天 上 宫 阙 今 夕 是何 年 。 ” 此 时调 性 由 b A调转至 。 E调 。 四 四拍 改 为 四 二拍 , 将 主题 音 乐 1 6个 小 节 的 节 奏 型 压 缩 为 8个 小 节, 之 后 的 8小 节 采 用 主 题 同 头 异 尾 的作 曲技 法
想, 使 得 音 乐 主题 具 有 高 度 的统 一 性 。随 着 音 乐 历史 的演 进 和 中 西方文化的交融 。 中 国作 曲家 也 开 始 接 受 这 一 思 想 . 并 将 这 种 作 曲创 作 技 法 运 用于 各种 体 裁 .在 我 国戏 曲 音 乐 中最 早采 用 主 题 贯 穿 这 一 刨作 手 法 的作 品是 京 剧样 板 戏《 杜 鹃 山》 。著 名 黄梅 戏
作曲家陈精根 ( 笔名精耕 1 ① 先 生 在 他 所 创 作 的 黄 梅 戏 作 品 中 也 经常且大量地使用这一作曲技法 , 如《 苏东坡》 、 《 长恨歌》 、 《 红 杜
鹃》 、 《 风尘女画家》 等, 这与 本 文 所 撰 写 的 内容 息 息 相 关 。 三、 黄 梅 戏《 苏 东 坡》 的 创 作 背 景 和音 乐 内容
精耕先生采用人声与器乐伴奏、 主 唱 与 人声 伴 唱 的 方 式 。 将 “ 起舞 弄清 影 何似在人间 ” 这两句重复演唱 . 主 题 旋 律 关 系密 切 却 又 各 具 特 色 “ 起舞弄清影” 这 句 旋 律 的音 高 来 自于 最 开 始 女 声 伴 唱 OU的最 后 3小 节 音 高 . 而节奏型又与“ 问青 天 ” 的“ 天” 节 奏 型 有 异 曲 同工 之 妙 。再 次 吟 唱 “ 起 舞 弄 清影 , 何 似在 人 间 。 何 似 在 人 间 l” 时. 这几句 的旋律 仍与主题音 乐有 密切 关联 从 以上 几 个 谱 例 可 以得 出 : 《 明月几时有》 的唱段 , 从 引子、 苏轼唱 、 男女声伴 唱、 至 结尾等多 处 , 都 体 现 了主 题 贯 穿 写 作 手 法的痕迹 , 不 难 看 出作 曲 家 的 用 心 良 苦 。 通 过 改 变 节 拍 、 压 缩 节 奏型、 同头异尾重复 、 加 花装饰变奏等 手法 , 表 现 苏 轼 在 中 秋 佳 节 思 念 弟 弟 的音 乐形 象 每 处 的 旋 律 朗 朗上 口 , 深 入 而 仔细 的分 析 便 可 以找 出音 乐 的相 似 之处 。那 就 是 都 由主 题 音 乐 的各 种 变 形构成各句贯穿全曲
《水调歌头.明月几时有》教案:分析古词情感表达2

《水调歌头.明月几时有》教案:分析古词情感表达2教案一、教学目标本教案针对古词《水调歌头.明月几时有》进行分析,希望通过本次课程的学习,使学生能够:1、了解《水调歌头.明月几时有》的背景故事。
2、深入分析古词情感表达的手法及其意义,领悟上古诗词的美妙与思辨精神。
3、提高学生文学素养,培养学生欣赏古诗词的能力。
4、培养学生的创造性思维,启发学生从多角度咀嚼分析古词,丰富自身文学艺术修养。
二、教学重难点教学重点:学习领悟《水调歌头.明月几时有》情感表达的方法及其意义。
教学难点: 帮助学生认识到词中意象与抒情的融合关系。
三、教学过程1、引入老师为学生呈现一幅壮美的山水画卷,让学生思考一下,对于这幅画的美,有哪些情感会在心中涌动?2、讲解1)介绍《水调歌头.明月几时有》的背景故事,学生能够更好地领会古词的意境和艺术表现。
2)分析《水调歌头.明月几时有》情感表达的方法及其意义。
引导学生意识到这首词中的意象和情感是相互融合的,正因为情感往往表达得易于察觉和明晰,才使意象能够被更好地塑造和表现出来。
3、练习与拓展1)欣赏各种版本的《水调歌头.明月几时有》,从不同的角度、不同的表现手法来认识这首古词。
2)集思广益,让学生从不同角度分析和交流对于《水调歌头.明月几时有》的看法,激发学生的创造性思维。
四、教学评价通过学生思路开阔、思维灵活的展示,教师能够判断学生是否能够准确把握古词表达意象和情感的融合。
同时,对学生基础水平、学习兴趣等多个方面进行总体评价。
五、拓展延伸将《水调歌头.明月几时有》与其他名家古诗相对比,通过横向研究,让学生在更深层次上领悟上古诗词中的意象和情感融汇的艺术表现方式。
同时,老师还可以发掘学生自身的文学潜质,鼓励其从词中寻找创作灵感,并组织学生自己创作一首古词,体验古人创作的艰辛与诗文之美。
第14课《水调歌头(明月几时有)》一等奖创新教学设计

第14课《水调歌头(明月几时有)》一等奖创新教学设计统编版语文九年级上册《水调歌头明月几时有》教学设计【教学目标】1.知作者:了解作者,结合诗歌内容及创作背景,把握诗人的情感走向,熟读成诵。
(重点)2.明诗意:了解诗词在形式上的特点,理解词义、关键句子的表面意思和深刻底蕴,品味词的艺术美。
(难点)3.入诗境:在品读重要词句中,感受词作的意境。
(难点)4.悟诗情:理解诗人借咏月表达的人生感触,感受诗人乐观旷达的情怀美。
【教学过程】一、导入飞花令:有关月的诗句。
二、知作者:文体、作者及创作背景1、文体(PPT)词,诗歌的一种,源于唐而盛于宋。
原为和乐演唱,因此也称曲或曲子词;和诗比较,词的句子大多是长短不齐的,因此,也叫长短句。
词的段落叫做“阕”,也叫做“片”。
词有许多不同的调,每种词调,各有特定的名称,叫词牌,如《水调歌头》。
水调歌头,是词牌名。
相传隋炀帝开汴河时自制《水调歌》。
唐代演变为宫廷乐舞的大曲。
2、作者(PPT)名:苏轼,字子瞻,号东坡居士,谥号文忠。
时:1037-1101地:眉州眉山人(今属四川)评:著名文学家。
与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”。
诗,与黄庭坚并称“苏黄”词,与辛弃疾并称“苏辛”文,与欧阳修并称“欧苏”。
“唐宋八大家”之一。
书,“宋四家”之一作:《江城子密州出猎》《赤壁赋》《题西林壁》3.背景(PPT)《水调歌头》这首词是宋神宗熙宁九年(1076)中秋苏轼在密州(今山东诸城)任太守时所作。
当时,苏轼因为与王安石等人政见不同,自求外放,辗转在各地为官已有五年,与在齐州做官的弟弟苏辙又长达七年未能见面。
政治上不能施展抱负,生活上兄弟天各一方。
中秋之夜,他喝酒赏月,直到天亮。
每逢佳节倍思亲,他不禁怀念起不在身边的弟弟苏辙。
这首词就是他因为赏月思念亲人而作。
4.指导生代入词人,感情充沛地读诗。
(1)生字注音,释词。
(2)学生听示范读诗。
(字正腔圆感情充沛)三、明诗意:读词,体会心路历程1、词序写词的时间及缘由。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
关键词 : 《 明月几时有》 演唱技巧 邓丽君 王菲 谭晶 张学友
苏 轼《 水 调歌 头 ・ 明月 几时 有》 是 宋
词 中的一 首经 典作 品 , 被 历 朝 历 代 的 歌
手传 唱。 在 当代流 行 乐坛 上 , 也 涌现 了
有 的“ 邓 氏咬字法 ” 。比如《 明 月几时 有》
中的 “ 何 事长 向别时圆 ” , 里边 “ 事” 、 “ 时” 两 个字 的声 母是 “ § h ” , “ 长” 字 的 声 母 是 “ c h ” 。邓丽君 演唱 “ 事” 、 “ 时” 、 “ 长” 等 字
止, 刻 意不 唱 满 时值 , 比 邓 版 多 了 一 份 随性 。 王菲 的音 色 以“ 空 灵” 著称 . 她 很 少 演 唱得 歇 斯 底里 、 高亢激昂, 因 为 她 追 求 一 种 自然 、 张 口就 来 、 丝 毫 不 费 力 气 就能 得到 的声音 。 《 明 月几时 有》 这 首 歌
巧, 无疑是 最经典的版本 ; 王菲具有飘忽颓废的真性情 , 擅 长尾 音和颤音 的处理 , 演唱技 巧娴熟 , 加 以绝无仅 有、 虚无缥缈
的嗓音令芸芸众生倾倒 ; 谭 晶是 民族唱 法与通俗 唱法跨界 演唱的典型代表 , 在唱法上大胆探 索, 融关声、 民族和通俗三 家 之 美, 声音 清澈通透 ; 张学友 声音 收放 自如 , 能高能低 , 中低音浑厚有金 属质感 , 演唱动人心弦 , 改编 自然 , 别有一番风味 。
碍 它 成 为 经 典
许 多演唱 版本 , 其 中 以邓 丽 君 、 王菲 、 谭 晶 、 张 学 友 四 人 演 唱 的 版 本 最 有 代 表
性。 邓 丽 君 把 平 淡 自然 的 美 学 原 则 表 现 得淋 漓尽 致 , 字 正腔 圆 、 换 气迅 速 、 巧 妙 地 运 用 颤 音 技 巧 , 无 便 知她 经过 了 严 格 的 声 乐 训 练 . 有 着 科 学 的 发 声 方 法。颤 音便 是 其 中之一 , 她 在 唱 每 一 句 尾音 时 , 都 巧 妙 地 运 用 了颤 音 技 巧 。 颤
音是 利用 气息 与喉 结 的配合 , 使 声 音 产
学 原 则 深 深 地 融 入 到 艺 术 欣 赏 的 方 方
二、 王菲 版 : 虚 无 飘 渺 如 天 籁 王 菲所演 唱 的版 本 。 是 在 借 鉴 邓 丽 君 气 声唱 法 的基础上 , 融 入 了 更 多 当 今 流 行 音乐 的元 素。在 处理 上 , 王 菲 非 常 擅 长 尾音 的处理 , 每 一 句 的 尾 音 都 有 明 显 的对 比 , 处理 得 相 当 细 腻 。 王 菲 演 唱
生波 动感 、 起 伏 感 。 这 是 抒 情 歌 曲 中最 常用 的技 巧之 一 。在发 声 时 , 如 果 气 先
于声 出 , 气多声 少 , 就 会 发 出 气 声 。它使 歌声 更柔 媚 , 更 动 人 心 魄 。 邓 丽 君 版 的
所 区别 , 她 在演 唱这 四个尾 音 时点 到 即
时, 会用 牙缝 出声 点缀 , 演 唱时 嘴型不断
收放 , 时 而呈 圆状 , 时而 紧贴 牙面 , 这 些
都对 演唱 效果造 成很 大 的影响 。 邓 丽君 所演 唱 的 《 明月 几时 有》 把 平 淡 自然 的 美 学 原 则 表 现 得 淋 漓 尽 致 。 作 为 中国传 统 哲学追 求 的境 界 , 这 种 美
的换气 , 刻意 的 转音 , 还 能打 动听 众 吗?
界 演 唱 的 典 型 代 表 , 在 唱 法 上 大 胆 探 索, 融 美声 、 民族 和通 俗 三 家之美 , 声 音 清 澈 通透 : 张 学 友 声 音 收 放 自如 , 能 高 能低 , 中 低 音浑 厚 有 金 属质 感 , 演 唱 动 人 心弦 , 改编 自然 , 别 有 一 番 风 味 。相 同 的旋 律 , 不 同 的 人 用 不 同 的 演 唱 技 巧 演 唱, 塑 造 出 了 截 然 不 同 的 音 乐 形 象 。“ 声 乐 演 唱 技 巧 以 其 独 特 的 艺 术 手 段 和 表
音乐论I 云 I 一
《 明月几 时有》 四种流行 唱法版 本 演 唱 技 巧研 究
■邱 泳旗 湖 南科 技大 学艺 术 学院
摘要 : 《 明 月几 时有》 是一首经典的流行歌 曲, 有许 多歌 手演唱过 , 留下 了不 同的版本 , 其 中以邓 丽君 、 王菲 、 谭 晶、 张 学友
四人 演唱的版本 最有代表性 。邓丽君把 平淡 自然的 美学原 则表 现得 淋漓尽致 , 字正腔 圆、 换 气迅 速、 巧妙 地运用颤音技
本: 王菲 具 有 飘 忽 颓 废 的真 性 情 , 擅 长 尾 音 和 颤 音 的 处理 , 演 唱 技 巧 娴 熟 , 加
以绝无仅 有 、 虚 无 缥 缈 的 嗓 音 令 芸 芸 众 生倾 倒 : 谭 晶 是 民 族 唱 法 与 通 俗 唱 法 跨
面面。 假 设 在 演 唱 这 首 歌 曲 中 听 到 夸 张
现 形 式 影 响 和 决 定 着 声 乐 艺 术 的 情 感 表 达和 艺 术效 果 , 并 与 其 他 艺 术 元 素 一
《 明 月几 时 有》 第 一 乐句 “ 明 月几 时 有 ,
把酒 问青 天 , 不知 天 上 宫 阙 , 今 夕 是 何 年” 时, 尾 音 的 处 理 与 邓 丽 君 版 截 然 不 同, 邓 丽君使 用气 声 唱法拉 长尾 音 “ 有、 天、 阙、 年” , 有 明显 的气流 声 , 表 现 得 温 柔委 婉 : 而 王 菲 似 乎 是 有 意 想 跟 邓 版 有
是 对 年 轻歌 手 来 说 “ 吐 宇不 清 ” 的 演 唱
似 乎 已经 成 了 一 种 时 尚 。 她 柔 美 、 低 吟
的演 唱 , 让 我 们 感 觉 到 像 思 念 心 上 人 一 般, 与 苏 轼 原 词 所 要 表 达 的 情 感 似 乎 有 所不同, 但 又 有 什 么 关 系 呢 ? 这 并 不 妨