《将进酒》教学实录及教学反思
《将进酒》教学设计及反思精选
《将进酒》教学设计及反思精选《将进酒》教学设计之一教学目标：1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容;2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性;3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。
课时安排：1课时。
教学过程：一、导入同学们，你们闲暇的时候喜欢听歌吗?(喜欢!)那么老师在这里为大家唱一首歌怎么样?(欢迎!)好，下面我就为大家清唱一首。
(有感情的诵读李白诗歌《将进酒》。
)同学们听没听出来老师刚才唱的是什么歌?(不是，是读了一首李白的诗——《将进酒》!)没关系。
古时候人们读诗叫“吟诵”，“吟诵”也就是唱。
今天，我们就一起来吟诵和欣赏李白的这首千古佳作——《将进酒》。
二、背景简介我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候知道，唐玄宗天宝三年(744)，诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。
《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年(752)。
距诗人离开长安已达八年之久。
当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。
三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。
三、解题“将进酒”原是汉乐府的曲名。
将，读qiāng，“请”“愿”的意思。
关于“将”字的这一含义，我们在高一时学习《诗经·卫风·氓》中间有“将子无怒，秋以为期”的先例。
“将进酒”意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。
李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。
四、整体感知1、下面，先请一位同学为我们大家朗读一遍李白的这首诗。
其他同学注意他朗读时的字音和节奏。
讨论朗读中的问题，达到所有学生都能读准字音，读准诗句节奏，理解诗句的基本含义。
2、下面，我请同学们依据诗歌的内容作一个大胆的推测：宴饮后的李白可能是一个什么样的形象?并说出你的依据是什么?形象：大醉，酣卧不起。
理由：他喝酒喝的太多。
“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。
”“将进酒，杯莫停。
”“主人何为言少钱，径须沽取对君酌。
”“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒。
【教学反思】《将进酒》教学反思
【教学反思】《将进酒》教学反思引言概述：
在教学过程中，教师不仅需要传授知识，更需要反思教学方法和效果，以提高教学质量。
本文将以教学反思的角度，结合《将进酒》这篇古诗，探讨教学过程中的问题和改进方法。
一、课文理解不深入
1.1 学生对诗歌语言理解有限
1.2 缺乏背景知识
1.3 对诗歌情感表达不够细腻
二、课堂互动不够活跃
2.1 学生 passivity
2.2 缺乏讨论和思考
2.3 缺乏启发性问题
三、教学方式单一
3.1 传统讲解为主
3.2 缺乏多媒体辅助
3.3 缺乏互动体验
四、评价方式单一
4.1 重视学生答辩
4.2 缺乏综合评价
4.3 缺乏实践性评价
五、教学目标不清晰
5.1 缺乏明确的教学目标
5.2 缺乏个性化教学
5.3 缺乏实践性任务设计
结论：
通过对《将进酒》教学反思，我们可以发现教学中存在的问题并提出改进方法。
教师应加强学生对诗歌的理解，激发学生的兴趣和参与度，多样化教学方式和评价方式，明确教学目标，提高教学效果，从而提高教学质量。
将进酒教案评课反思
一、教案基本信息《将进酒教案评课反思》课时安排：1课时（45分钟）年级学科：高中语文教学目标：1. 理解《将进酒》的诗意和文学价值。
2. 分析诗中的意象和表达技巧。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
教学重点：1. 《将进酒》的诗意和文学价值。
2. 诗中的意象和表达技巧。
教学难点：1. 诗意的深入理解。
2. 表达技巧的分析和应用。
教学准备：1. 教师讲义：《将进酒》的原文、注释和解析。
2. 学生课本：《将进酒》的相关内容。
3. 多媒体设备：用于展示PPT和播放相关视频。
二、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体设备展示《将进酒》的诗歌图片，引导学生关注诗歌的意象美。
教师简要介绍李白的生平和创作背景，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 原文诵读（5分钟）教师带领学生齐读《将进酒》，感受诗歌的韵律美。
学生自读，体会诗歌的意境美。
3. 内容解析（15分钟）教师讲解诗歌的意象、表达技巧和诗意，引导学生深入理解诗歌。
学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟。
4. 应用拓展（10分钟）教师布置作业：请学生结合诗歌的意象和表达技巧，创作一首小诗。
学生现场展示作业，教师点评并给予鼓励。
学生分享学习感悟，表达对诗歌的喜爱。
三、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和合作意识。
2. 作业完成情况：检查学生对诗歌意象和表达技巧的理解，以及对作业的认真程度。
3. 学生反馈：收集学生对课堂教学的意见和建议，以促进教学改进。
四、教学反思1. 教师要注重培养学生的文学鉴赏能力，引导他们深入理解诗歌的意象和表达技巧。
2. 在教学过程中，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。
3. 增加课堂互动，鼓励学生积极参与，提高他们的表达能力。
4. 注重作业的布置与批改，巩固学生在课堂上学到的知识。
5. 不断反思和改进教学，提高教学质量。
五、课后作业1. 请学生结合诗歌的意象和表达技巧，创作一首小诗。
2. 写一篇关于《将进酒》的鉴赏文章，分享自己的学习感悟。
《将进酒》教学实录及教学反思
《将进酒》教学实录及教学反思引言《将进酒》作为李白的代表作之一，具有深远的艺术意义，也是中学语文课程中的重点内容。
本文以教学实录的形式，详细记录了一堂《将进酒》的教学过程，并对教学中的问题进行了反思和总结。
通过实录和反思，旨在为教师提供一种思路和启示，帮助提高教学质量。
教学实录第一节：导入环节教师：同学们，今天我们要学习的这首诗大家应该都非常熟悉吧，这是李白的《将进酒》。
请先回想一下，你们对这首诗的印象是什么？学生A：这首诗很有气势，感觉作者想要借酒壮胆。
学生B：我觉得这首诗很豪放，表达了作者豪情万丈的心境。
教师：非常好，你们说得很对。
接下来，我将给大家播放一段音频，请你们仔细聆听。
（教师播放音频，音频中朗读了《将进酒》的前两句）教师：请大家跟读这两句，感受一下李白诗歌的节奏感和豪放情怀。
（学生们跟着音频一起朗读）第二节：诗歌解读教师：在掌握了《将进酒》的节奏感后，我们来分析一下这首诗的意境和情感表达。
请大家仔细阅读第一自然段，并思考李白想要表达的是什么。
（学生们阅读第一自然段）学生C：我觉得这一段描述了李白豪饮的场景，他要借酒来消除内心的痛苦和不满。
教师：非常好，正是如此。
那么，我们来分析一下李白为什么要借酒壮胆？（学生们积极参与讨论）第三节：诗歌赏析教师：接下来，我们来分析一下诗歌的形式和修辞手法。
请大家仔细阅读第二自然段，并思考李白在描述自己心情时使用了哪些修辞手法。
（学生们阅读第二自然段）学生D：我发现李白使用了很多双声对。
教师：很好，双声对正是李白运用得很成功的修辞手法之一。
请你们找出诗中的几个双声对，并解释其意义。
（学生们积极参与讨论）第四节：作文练习教师：通过对《将进酒》的学习和分析，你们是否有所感悟？请你们用自己的话写一篇文章，表达对这首诗的理解。
（学生们开始写作）第五节：课堂总结教师：上面的练习题目均和李白的《将进酒》有关，请你们贡献一些你们的作品。
（学生们分享自己的作文）教学反思•导入环节的音频播放不够流畅，需要做好准备工作，保证听力材料的质量。
《将进酒》教案设计及教学反思
《将进酒》教案设计及教学反思《将进酒》教案设计及教学反思《将进酒》原是汉乐府短箫铙歌的曲调，属汉乐府《鼓吹曲·铙歌》旧题。
唐代李白沿用乐府古体写的《将进酒》，影响最大。
下面是此诗的教案设计及教学反思，供大家参考!《将进酒》教案设计及教学反思教学目标：1.认知目标(1)理清诗歌情感变化线索，理解作者貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。
(2)有感情地吟诵全诗。
2.能力目标：把握诗歌抑扬顿挫的吟诵方式。
3.情感目标：了解诗人感情变化的原因。
4.教学重点：诗歌的吟诵方法。
5.教学难点：体味诗人跌宕起伏的情感。
6.教学方法：师生探讨法、吟诵法。
一、导入新课初中学过的李白诗歌：《赠汪伦》《静夜思》《行路难》《秋浦歌》……李白诗歌的基本特点：豪放、潇洒、飘逸、清新……二、整体感知(一)诗人写作的时间及背景唐玄宗开元二十四年(736)，李白35岁，不得志下与朋友饮酒而作。
(二)学生朗读全诗，共同为诗歌正音。
三、设计要点情感大起大落的四个阶段：(一)时光流逝、人生短暂的悲叹。
1.两个“君不见”领起两组天风海雨似的排比长句诗人落笔从空间上写黄河景象，有慷慨生悲之意，基调悲壮;顷刻间黄河流程万里“不复回”，基调又是悲。
由此，从时间上联想人生：高堂之上，对镜自视，两鬓斑白，流光易逝，人生如朝暮间短促!悲意甚浓!2.吟诵“天上来”高亢，水天相接、滔滔而来之壮阔;“不复回”短促，现势不可回之斩钉截铁般慨叹;“悲白发”“青丝”“成雪”缓重低沉，叹鬓发斑白之巨人式感伤。
(二)豪情自信、痛饮高歌的欢乐。
1.李白胸中没有喁喁而泣的纤弱，消极中深藏怀才不遇而又渴望用世的积极。
政治上不“得意”，朋友间的聚会同样也是人生中的快事;此时不得志，“长风破浪会有时”“烹羊宰牛”，不喝上“三百杯”绝不甘休!2.吟诵“得意”“必”读得坚定，凸显李白之自信与坚定;“散尽”“还”“三百杯”读得潇洒，极尽“散近三十余万”“斗酒诗百篇”之豪情。
将进酒教案评课反思
将进酒教案评课反思一、教学目标1.1 知识与技能：使学生理解《将进酒》的诗意，掌握其文学特色和历史文化背景。
1.2 过程与方法：通过对比分析、小组讨论等方式，提高学生对诗歌的鉴赏能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生热爱古典文学，弘扬传统文化，激发学生对生活的热情。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：《将进酒》的诗意、文学特色和历史文化背景。
2.2 教学难点：《将进酒》的深层含义和审美价值。
三、教学过程3.1 导入：以李白生平简介引起学生对《将进酒》的兴趣。
3.2 新课导入：介绍《将进酒》的文学特色和历史文化背景。
3.3 文本解析：分析《将进酒》的诗意，引导学生理解其深层含义。
3.4 小组讨论：分组讨论《将进酒》的审美价值，分享心得体会。
3.5 总结：对本节课的内容进行总结，强调《将进酒》的文学价值和审美意义。
四、教学评价4.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。
4.2 知识掌握：通过课堂提问和小组讨论，检验学生对《将进酒》的诗意、文学特色和历史文化背景的掌握程度。
4.3 能力提升：评估学生在鉴赏诗歌方面的能力提升情况，如对比分析、独立思考等。
5.1 教学方法：反思本节课采用的教学方法是否适合学生的学习需求，是否有助于提高学生的学习兴趣和参与度。
5.2 课堂节奏：思考课堂节奏的把握是否得当，是否给予学生足够的时间和空间进行思考和讨论。
5.3 学生反馈：关注学生的反馈，了解学生在学习过程中的困难和问题，为下一步的教学提供改进方向。
5.4 教学内容：审视教学内容是否全面、深入，是否有助于学生对《将进酒》的全面理解和鉴赏。
5.5 教学效果：总结本节课的教学效果，分析优点和不足，为今后的教学提供借鉴和改进。
六、教学策略6.1 情境创设：通过多媒体展示李白时代背景，让学生身临其境地感受《将进酒》的产生环境。
6.2 启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，解决问题，提高学生自主学习能力。
【教学反思】《将进酒》教学反思
【教学反思】《将进酒》教学反思引言概述：《将进酒》是唐代诗人李白的代表作之一，其浓郁的情感和豪放的气势使其成为中国古代文学的经典之作。
在教学过程中，我有幸选取了这首诗进行教学，并对此进行了反思。
本文将从四个方面对《将进酒》的教学进行反思，包括诗歌背景与作者介绍、诗歌主题与意境、诗歌结构与修辞手法以及诗歌的鉴赏与解读。
一、诗歌背景与作者介绍1.1 李白的生平背景和文学成就1.2 《将进酒》的创作背景和意义1.3 李白的创作风格和特点二、诗歌主题与意境2.1 诗歌主题的揭示与探索2.2 诗歌情感的表达与传达2.3 诗歌意境的塑造与展示三、诗歌结构与修辞手法3.1 诗歌的结构特点与层次3.2 修辞手法的运用与效果3.3 语言表达的精准与生动四、诗歌的鉴赏与解读4.1 诗歌的艺术价值与审美特点4.2 诗歌的文化内涵与时代意义4.3 诗歌的个人理解与感悟通过对《将进酒》的教学反思，我深刻体味到了诗歌作品的魅力和教学的重要性。
通过对作者背景和创作背景的介绍，学生们对李白的生平和文学成就有了更深入的了解。
通过分析诗歌的主题和意境，学生们能够更好地领悟诗人的情感表达和思想内涵。
通过解读诗歌的结构和修辞手法，学生们能够提高对诗歌语言的理解和鉴赏能力。
最后，通过对诗歌的鉴赏与解读，学生们能够形成自己的独特理解和个人感悟。
总结来说，教学反思不仅是对教学过程的总结和反思，更是对学生学习效果和教学方法的评估。
通过对《将进酒》的教学反思，我认识到了教学的重要性和诗歌作品的价值，同时也发现了自己在教学过程中的不足之处。
在今后的教学中，我将更加注重培养学生的文学素质和审美能力，使他们能够更好地欣赏和理解中国古代文学的经典之作。
《将进酒》教学实录及教学反思
《将进酒》教学实录春茂中学一、导入新课。
师：中国诗歌的历史很长，而酒的历史更长。
酒在中国文学中扮演着十分重要的角色，诗酒风流，从远古一直流淌到现在，成就了中国文学的博大、豪迈与精深，也成就了一代又一代真性情的文人墨客……这其中自然少不了白。
杜甫的名作《饮中八仙歌》是这样描写白的：“白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
”好一个“酒中仙”！他的酒量奇大，诗才亦无人能比，一生留下了170多首咏酒诗，今天，我们就学习其中的一篇代表作——《将进酒》。
二、初读入诗。
师：清朝的桐城派文学家鼐曾说：“大抵学古诗者，必要放声疾又缓读，久而自悟，若但能默，即终生做外行也。
”学诗是要注重读的。
那么，先请一位同学朗读一下全诗，大家说请谁读呢？推荐一下。
师：好，这位同学读，同桌点评。
生：学生读诗师：这位同学读得不错，声音洪亮，吐字清晰，有没有不足呢？生：老师，“千金散尽还复来”中的“还”应该读“hái”吧？师：有没有不同意见？生：我认为应该读“huán”，这比较符合古人的语言习惯，在古文里，这个字大多都念huán。
生：我觉得两个都行，因为意思差不多师：好的，大家都是有心人。
如果你要读出古文的味，可以按照huán读；如果你想按照今人的习惯，可以读作“hái”。
师：总的来说，这位同学读得很准确，但是，朗读是不是只有准确一个要求呢？生：不是，还要注意音调、音量。
生：速度上要注意快慢。
生：还要注意有感情。
师：那么刚才这位同学有没有读出感情来？生：没有。
师：那么这首诗的感情是什么呢？有没有直接点出作者思想感情的字词，下面请同学们自由朗读，边读边看课本注释，疏通文意，在此基础上注意把握思想感情。
生：自由朗读三、悟读入情生：有“悲”。
师：（在黑板上板书“悲”）继续提问，悲什么？生：“悲”的是人生短暂，青春易逝。
师：从哪一句可以看出来？生：君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪师：那么，你来读一读，把“悲”表达出来。
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《将进酒》教学实录及教学反思
《将进酒》教学实录及教学反思
诗歌是我们民族文化的瑰宝，它短小精悍，琅琅上口，内涵丰富，历久弥新然而，现代中学生却因为种种原因，对诗歌难以产生亲近之感，这不得不让语文老师费尽心思。
那么诗歌教学究竟该如何走进学生的内心世界?我从自己上的《将进酒》中得到了一点启示。
李白的《将进酒》写于天宝三年，是唐朝最黑暗腐朽的时期，李白对现实的不满之情蓄积已久，却又无力排解，只能借酒以倾吐胸中的不平之气整首诗读来荡气回肠、潇洒飘逸所以历来为朗诵名家所钟爱但有意思的是，不同的朗诵者通过朗读传达出的又是对诗歌不同的解读在进行教学设计的时候，我灵机一动：为何不从比较朗读入手，让学生在不同的朗读中悟出诗歌的感情基调，再用自己的朗读去表现对诗歌的理解。
于是，我从众多的朗读录音中选择了濮存晰和焦晃的朗诵。
在讲授前两句诗，我先让学生自己揣摩其中的情感并在诗中标注重音、停顿、升降调等符号接着学生们自由朗读，之后再听听两位名家的录音，结果学生们发现“黄河之水天上来”的后三字要重读，声音要洪亮，气势要充沛，后句“奔流到海不复回”的后三字要收束有力，这样才能表达出黄河一泻千里，汹涌澎湃、直走东海的气势。
随后，在听“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”两句时，学生
们产生了争议，有的认为焦晃读得激情澎湃符合李白豪迈积极的性格，有的认为濮存晰读得悲伤凄凉，体现出了李白苦中作乐的真实情感我趁势引导学生，不论读得悲切也好，激昂也好，李白的人生观都是积极的，我们不能把“人生得意须尽欢”两句误以为是李白的沉沦，“天生我材必有用，千金散尽还复来”亮出的.才是李白的人生价值宣言学生们听后大受鼓舞，用洪亮的声音再次齐声朗读，那感觉与前面相比简直是大相径庭，连我都被感染了。
接下来，在讲解“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”时我请学生们自读，可学生怎么也读不出感觉，我就用李白曾两次入京，又两次见弃的经历启发学生，他们终于品味出了其中包含的激愤之情不少学生读起来铿锵有力、掷地有声，达到了良好的效果当讲到“五花马，千金裘，呼尔将出换美酒，与尔同销万古愁”时，学生们却怎么也读不出愁的滋味，于是我就让他们听听两位名家的录音，一经对比，学生们发现濮存晰读的愁绪更浓，愁中又带有悲壮之意，而焦晃则读得斩钉截铁几乎不用我提问，大家就开始思考为什么这样读我顺势让学生们从全诗入手，体会一下“愁”的内涵，为何用“万古”来形容学生们你一言我一语，逐渐发现李白的万古愁，愁的是怀才不遇，但这并不是他个人的悲哀，而是封建时代多数才子的共同命运，再加上人生苦短，稍纵即逝，这愁就显得更加深沉学生们顿时醒悟，就开始模仿濮存晰的朗读，一遍又一遍，终于读出了愁之深，愁之广。
整堂课我的教学设计思路清晰，条理清楚，比较好的方面体现于开头的导入部分，能够让学生温故知新，简洁明了的引入课文上课的
板书设计好，驾驭课堂的能力好不足的方面则体现于我把教学重难点把握在理清诗歌情感变化线索,体味诗人情感的跌宕起伏，在分析诗歌时把情感分析过细，过于透，从而削弱了诗歌的意境，让学生不能更好的品味诗歌。