幼儿园绘本教学中存在的问题
幼儿绘本阅读存在的问题及改进策略
幼儿绘本阅读存在的问题及改进策略随着社会的发展和人们对教育的重视，幼儿绘本阅读已经成为了幼儿教育中不可或缺的一部分。
绘本是孩子们成长过程中的重要阅读材料，可以激发孩子的阅读兴趣，培养他们的语言表达能力和阅读能力。
目前在幼儿绘本阅读方面仍然存在一些问题，比如绘本选择不当、家长参与度不够等。
针对这些问题，我们有必要提出一些改进策略，以更好地促进幼儿绘本阅读的发展。
一、存在的问题1. 绘本选择不当在幼儿绘本阅读中，家长和老师在选择绘本时往往过于重视绘本的图文呈现形式，而忽略了绘本的教育意义和可读性。
一些绘本内容过于简单、幼稚，无法满足幼儿的阅读需求，甚至存在一些内容不当的绘本被引导给幼儿，影响了他们的健康成长。
2. 家长参与度不够幼儿绘本阅读需要家长的引导和参与，但是现实中很多家长由于工作繁忙或者是对幼儿绘本阅读的重要性认识不足，导致他们在孩子的绘本阅读中缺乏有效的参与，甚至无法给予孩子良好的阅读环境。
3. 缺乏定期引导幼儿绘本阅读需要有持续、频繁的引导和激励，但是现实中很多幼儿园和学校在幼儿绘本阅读方面缺乏系统化的教学规划，导致幼儿的绘本阅读活动缺乏规律性和深度性，无法达到预期的效果。
二、改进策略1. 家长和老师共同参与选择绘本家长和老师在幼儿绘本阅读中应该共同参与绘本的选择，从而可以更好地满足幼儿的阅读需求和情感需求。
家长和老师可以携手共同挑选适合孩子的绘本，加强对绘本质量的把关，避免选择内容不当的绘本。
2. 提高家长对幼儿绘本阅读的重视学校和幼儿园可以开展一些家长学习班或者是家长沟通会，以提高家长对幼儿绘本阅读的重视。
学校和幼儿园可以在学校内部设立专门的绘本阅读角，设立家长志愿者，定期邀请家长参与孩子的绘本阅读活动。
3. 制定绘本阅读教学计划学校和幼儿园可以制定一些定期的绘本阅读教学计划，将绘本阅读融入学校日常教学活动中。
教师可以结合幼儿的兴趣爱好，选择不同主题的绘本进行阅读教学，激发幼儿的阅读兴趣。
幼儿园绘本教学中存在的问题及对策
幼儿园绘本教学中存在的问题及对策随着幼儿教育的不断发展，绘本教学在幼儿园中越来越受到重视。
绘本是幼儿认知发展和语言表达的重要工具，可以激发幼儿的阅读兴趣和想象力，促进语言和情感的发展。
在实际的幼儿园绘本教学中，也存在一些问题，需要引起重视并采取相应的对策。
一、存在的问题1. 绘本内容单一在一些幼儿园的绘本教学中，经常会出现绘本内容单一的问题。
很多老师只会用一部分固定的绘本进行教学，导致幼儿接触的绘本种类太少，限制了他们的想象力和阅读体验。
2. 教学方式呆板一些老师在进行绘本教学时，采用的是单一的教学方式，比如简单地朗读绘本内容，缺乏互动和创造性的活动，缺乏针对不同年龄段幼儿的差异化教学。
3. 老师缺乏相关知识一些幼儿园老师在绘本教学中存在知识匮乏的问题，不了解如何选择适合幼儿阅读的绘本，也不清楚如何结合幼儿的实际情况进行教学设计。
4. 缺乏家长参与在一些幼儿园中，家长参与幼儿绘本教学的情况并不普遍，这样就无法形成教师、家长和孩子之间的良好互动和沟通，影响幼儿绘本教学的效果。
二、对策建议1. 丰富绘本内容幼儿园在进行绘本教学时，应该选择不同题材、不同难度的绘本，丰富幼儿接触的绘本内容，避免内容的单一化。
可以适当引入一些图画书和有声读物，丰富幼儿的阅读体验。
2. 多样化教学方式在绘本教学中，老师可以采用多种教学方式，比如绘本分享、角色扮演、绘本创作等，激发幼儿的想象力和参与度。
要注意幼儿的年龄特点，进行差异化教学，让每个幼儿都可以找到适合自己的学习方式。
3. 提升老师专业素养幼儿园老师应该加强绘本教学的相关知识学习，了解绘本的选择标准、阅读技巧和相关教学活动设计，提升自己的专业素养，为幼儿提供更加优质的绘本教学服务。
4. 加强家校合作幼儿园应该鼓励家长参与到幼儿绘本教学中，可以开展一些家庭阅读活动，邀请家长共同参与。
家长可以在家和孩子一起阅读绘本，帮助孩子培养良好的阅读习惯，同时也可以和老师进行交流，了解孩子在园的学习情况。
浅谈幼儿园绘本阅读教学存在的问题及对策
浅谈幼儿园绘本阅读教学存在的问题及对策随着社会的进步和家长对教育重视程度的提高，幼儿园绘本阅读教学也逐渐成为了教育工作者和家长们关注的焦点。
目前在幼儿园绘本阅读教学中还存在着一些问题，对于这些问题我们需要认真的思考和提出有效的对策，以便更好的推进幼儿园绘本阅读教学的发展。
一、存在的问题1. 绘本选择不合理。
目前在很多幼儿园中，绘本的选择往往是根据教师的个人喜好或者是根据市场销售情况来进行选择，而忽视了绘本的内容是否符合幼儿的认知发展特点和心理特点。
大量的商业绘本虽然在形式上比较吸引人，但在内容上并不一定适合幼儿的身心发展。
2. 师生互动不足。
在绘本阅读教学中，教师通常是带着孩子们一起读绘本，但是互动性较弱，多数时间都是教师在阅读，幼儿在被动听讲，缺乏师生之间的积极交流和互动。
3. 阅读环境欠缺。
幼儿园的绘本阅读环境也存在问题，有些幼儿园的绘本角设置得较为简单，没有营造出一个真正适宜绘本阅读的环境。
4. 缺乏家长参与。
在幼儿阅读教学中，家长的作用同样不可忽视。
目前很多家长缺乏阅读意识，对于孩子的阅读教育也缺乏足够的关注和参与。
二、对策1. 合理选择绘本。
在幼儿园绘本阅读教学中，教师应该根据幼儿的身心发展特点，选择内容简单、形式丰富、有利于启发幼儿思维的绘本。
可以邀请幼儿参与绘本的选书活动，以提高他们对绘本的兴趣和参与度。
2. 加强师生互动。
在绘本阅读教学中，教师要注重与幼儿的互动，可以通过提问、讨论、角色扮演等方式，激发幼儿的兴趣，培养他们的阅读能力和语言表达能力。
3. 提升阅读环境。
幼儿园应该加强对绘本阅读环境的构建，可以建立一个书香校园，通过墙面装饰、橱窗展示、布置角落等形式，营造一个浓厚的阅读氛围。
4. 引导家长参与。
教师和幼儿园要加强家校沟通，引导家长重视孩子的阅读教育，可以开展家长读书分享会、邀请家长到校参观绘本角等活动，增强家长的阅读意识和参与度。
三、总结绘本是幼儿阅读教学的重要载体，对于幼儿的认知发展、情感情绪、语言表达等方面都有重要的促进作用。
幼儿园绘本教学中存在的问题及对策
幼儿园绘本教学中存在的问题及对策幼儿园绘本教学是幼儿园中非常重要的一环，不仅可以培养幼儿的阅读兴趣，还可以帮助幼儿了解世界、认知事物、提高语言表达能力等。
然而，在幼儿园绘本教学中常常存在一些问题，需要我们发现并采取相应对策解决。
问题一：教师对绘本的掌握不够全面有些幼儿园教师对绘本的选择和使用存在困惑。
有些教师可能选择了不适合幼儿的绘本，或者无法将绘本内涵有效传递给幼儿，这就影响了教学效果。
对策一：加强幼儿园老师的绘本专业知识幼儿园老师应该认真学习儿童心理学、幼儿教育学和绘本策略学，从理论上了解儿童的认知模式、兴趣点及其特点，掌握如何用绘本来进行有效教学。
同时，要充分了解绘本的内容，在准备课堂教学时应该结合各种幼儿的实际情况选择适合他们的绘本，起到适棕了解和引导幼儿的作用。
问题二：绘本教材频次过低有些幼儿园会在同样的时间使用过多的绘本材料，这对于幼儿来说信息量过多、难以理解，同时导致幼儿园老师无从下手，进而影响课堂教学质量。
对策二：选择好材料并定时轮换使用在使用绘本材料时，幼儿园教师应该选择精品绘本，不仅内容优质，还可以引发幼儿的兴趣。
同时，也要注意定时轮换使用，适度布置绘本阅读任务，常常引导幼儿分享朗读、阅读心得，尽量扩大幼儿在绘本阅读上的想象和思考空间。
问题三：幼儿园中绘本阅读的时间太短有些幼儿园在进行绘本教学时，时间较短，可能只有15分钟左右，这对幼儿们来说是远远不够的。
对策三：合理安排课堂时间在幼儿园绘本教学中，教师要尽量保证每堂课的时间足够，以便让幼儿在跟随课程教学文字、图片、音频中感受情感，收获知识。
同时，在为幼儿选择绘本时，教师要充分考虑到幼儿的年龄，选择篇幅短小、故事简单、语言通俗易懂的绘本材料。
问题四：缺乏差异化教学幼儿园中，每个幼儿的认知、思维模式和语言表达能力都有所差异，有些幼儿对于绘本教学的故事理解能力更强，而有些幼儿则需要教师的重点引导，若采取一刀切的教学方法，对于幼儿们的提升会有所局限。
幼儿园绘本教学中存在的问题及对策研究
幼儿园绘本教学中存在的问题及对策研究1. 引言1.1 背景介绍幼儿园绘本在教学中扮演着重要的角色，是幼儿学习认知、语言、情感等方面知识的重要工具。
然而，随着幼儿园绘本教学的普及和发展，也暴露出一些问题和挑战。
对于幼儿园绘本教学中存在的问题，我们需要认真思考并提出有效的对策，以提高教学质量，促进幼儿全面发展。
首先，幼儿园绘本教学存在缺乏针对性的问题，即教师在选择绘本或设计教学活动时未根据幼儿的实际情况和需求进行个性化调整。
这导致一些幼儿无法有效地吸收知识，影响了他们的学习效果。
其次，教师在幼儿园绘本教学中的指导不足也是一个值得关注的问题。
一些教师在教学中缺乏足够的耐心和技巧，无法有效引导幼儿进行思考和表达，导致教学效果不佳。
另外，幼儿园绘本教学缺乏互动性也是一个普遍存在的问题。
教师和幼儿之间的互动不足，导致幼儿的学习兴趣无法被有效激发，影响了他们的学习动力和积极性。
因此，为了解决以上问题，我们需要提出一系列有效的对策，包括制定个性化教学计划、加强教师培训以及增加互动环节等。
通过这些对策的实施，我们有望提高幼儿园绘本教学的质量，促进幼儿的全面发展。
1.2 研究意义幼儿园绘本教学的研究意义在于提高教学质量和培养幼儿的阅读能力。
通过深入探讨幼儿园绘本教学中存在的问题并提出有效对策，可以有效地提升幼儿的学习效果和兴趣，同时促进幼儿的综合发展。
绘本是幼儿园教育中不可或缺的教学资源，对幼儿的认知发展、情感表达和语言能力有着重要的影响。
研究幼儿园绘本教学中的问题及对策，对于提高教学质量、促进幼儿全面发展具有重要的意义。
通过研究对策，可以为幼儿园教师提供更加科学有效的教学方法和策略，进一步提升其教学水平和专业能力。
本研究对幼儿园绘本教学实践和研究具有重要的指导意义，有助于促进幼儿园教学改革和提升教育质量。
2. 正文2.1 幼儿园绘本教学存在的问题问题一：缺乏针对性在幼儿园绘本教学中，往往存在一种“一刀切”的现象，教师没有针对不同幼儿的兴趣、特点和能力制定个性化的教学计划。
幼儿园绘本教学中存在的问题及对策
幼儿园绘本教学中存在的问题及对策一、存在的问题1. 绘本选择不当在实际教学中，有些幼儿园教师在绘本选择上存在着盲目跟风、浅尝辄止的情况。
他们只是从自己的观感出发，或者只是根据最新推荐的绘本书籍来选择教学用书，而没有考虑到幼儿的实际需求和兴趣，导致选用的绘本并不能真正引起幼儿的兴趣和注意力，影响了教学效果。
2. 绘本教学方法单一一些幼儿园教师在绘本教学中主要采用读给孩子听的方式，而缺乏多元化的教学方法。
这样一来，幼儿对于绘本的理解和表现能力无法得到有效的培养，教学效果也难以达到预期的效果。
3. 学生参与度不高有些幼儿园教师在进行绘本教学时，过于注重教师的角色，忽视了幼儿的主体地位，导致幼儿在绘本教学中的参与度不高，不能主动地去思考、表达和互动。
4. 教师自身素质有待提升在幼儿园绘本教学中，部分教师的专业素养和综合素质有待提高，如绘本阅读与解说能力不足、对幼儿的认知水平和阅读兴趣了解不够深入、对幼儿园教学方法的掌握不够全面等问题。
二、对策建议1. 科学选择绘本为了解决绘本选择不当的问题，幼儿园教师需要根据幼儿的年龄特点、认知水平和兴趣爱好来科学选择绘本，可以结合幼儿的实际需求和教学目标来进行筛选。
同时也可以通过多种渠道获取绘本信息，如专业书籍、绘本教育网站、教育展览等，以便及时更新自己的绘本知识。
2. 多元化教学方法在绘本教学中，幼儿园教师可以尝试多种教学方法，如分组朗读、角色扮演、绘本分享、绘本创作等，以激发幼儿的学习兴趣和参与度。
也可以结合音乐、游戏等元素，让绘本教学变得更加生动有趣，吸引幼儿的注意力，提高教学效果。
3. 注重幼儿参与度在进行绘本教学时，幼儿园教师需要注重培养幼儿主体地位，鼓励他们积极参与讨论、表达想法、分享感受，提高他们的思维能力和表达能力。
也可以通过小组活动、游戏环节等方式增强幼儿的参与度，让他们在轻松愉快的氛围中进行学习。
4. 提升教师素质在幼儿园绘本教学中，教师素质的提升是至关重要的。
幼儿园绘本教学中存在的问题及对策
幼儿园绘本教学中存在的问题及对策1. 引言1.1 背景介绍幼儿园绘本教学一直是幼儿园教育中不可或缺的一部分，通过绘本教学，可以帮助幼儿建立良好的阅读习惯，培养其语言表达能力和情感认知能力。
在实际的教学过程中，也存在一些问题需要解决。
一些幼儿园绘本教学内容陈旧，难以吸引幼儿的注意力；部分教师缺乏专业的绘本教学技能，无法有效指导幼儿阅读；家长对幼儿园绘本教学的重要性认识不足，缺乏参与度。
为了解决这些问题，我们需要加强师资培训，提升教师的绘本教学技能；优化教学内容，设计更具吸引力和实用性的绘本教学内容；提升家长的参与度，积极引导家长参与到幼儿园绘本教学中；建立评估机制，对幼儿园绘本教学进行全面评估，及时发现问题并解决。
通过以上对策，可以有效提升幼儿园绘本教学的质量，促进幼儿的全面发展。
在今后的教学实践中，我们需要不断探索创新，为幼儿提供更优质的教育服务。
【字数：238】1.2 问题概述在幼儿园绘本教学中，存在着一些问题影响着教学效果和质量。
一些幼儿园在绘本教学的过程中缺乏系统性和科学性，导致教学内容浅显，难以引发幼儿的兴趣和思考。
部分幼儿园在绘本教学中忽视了师资力量的重要性，师生之间的互动不足，教学效果受限。
家长在幼儿园绘本教学中的参与度不高，导致家园合作不够紧密，影响了幼儿学习的全面发展。
缺乏评估机制的存在也使得幼儿园绘本教学难以实现有效监督和改进。
这些问题的存在不仅影响了幼儿园绘本教学的质量，也制约了幼儿的学习和发展。
有必要针对这些问题寻求有效的对策，以提升幼儿园绘本教学的水平和效果。
【问题概述】中的这些问题需要我们深入分析并提出针对性的解决方案，以促进幼儿园绘本教学的进步和发展。
2. 正文2.1 绘本教学中存在的问题1. 缺乏系统性和科学性：部分幼儿园绘本教学缺乏系统性和科学性，缺乏对幼儿发展特点和认知规律的深入了解和把握，教学内容散乱，缺乏连贯性。
2. 教学资源匮乏：一些幼儿园绘本教学设备和资源较为匮乏，缺乏多样化的绘本资源和教学辅助工具，难以满足幼儿的学习需求。
幼儿园绘本教学中存在的问题及对策
幼儿园绘本教学中存在的问题及对策1. 引言1.1 幼儿园绘本教学的重要性幼儿园绘本教学在幼儿教育中起着至关重要的作用。
绘本是孩子们接触文字和语言的第一手材料，通过绘本教学，能够促进孩子们的语言表达能力、想象力和阅读兴趣的培养。
绘本不仅能让孩子们在故事情节中获得乐趣，还能激发他们的思维能力和创造力，培养他们的情感和价值观。
绘本教学还可以为孩子们搭建起一个奇妙的世界，让他们在其中探索和认识自我，理解周围的世界。
通过绘本教学，孩子们不仅能够学到知识，还能够培养出阅读的习惯和兴趣，为日后的学习打下良好的基础。
幼儿园绘本教学的重要性不可忽视。
只有通过丰富多样的绘本教学，才能有效地促进幼儿的全面发展，引导他们建立起正确的人生观和价值观。
绘本教学是幼儿园教育的重要组成部分，应该得到足够的重视和关注。
希望通过加强绘本教学，能够让更多的幼儿在快乐的阅读中茁壮成长。
1.2 目前幼儿园绘本教学面临的问题目前幼儿园绘本教学面临的问题主要包括绘本选择不当、教学方式单一、教师专业水平不高、家庭阅读支持不足以及缺乏评估和反馈机制等方面。
在绘本选择不当的情况下，教师可能会选择与幼儿年龄不符或内容过于复杂的绘本，影响教学效果。
教学方式单一导致幼儿缺乏多样化的学习体验，无法激发他们的学习兴趣与创造力。
同时，教师的专业水平不高也是幼儿园绘本教学存在的问题之一，他们可能缺乏对绘本内容的深入理解，无法有效引导幼儿学习。
家庭阅读支持不足更是影响幼儿绘本学习的关键因素，家长的参与与支持能够促进幼儿的阅读兴趣和能力的提升。
此外，缺乏评估和反馈机制也使得幼儿园绘本教学无法得到有效的改进和完善。
因此，解决这些问题，加强绘本选择培训、多样化教学方式、提升教师专业水平、加强家庭阅读指导以及建立良好的评估和反馈机制显得尤为重要。
2. 正文2.1 绘本选择不当绘本选择不当是幼儿园绘本教学中面临的一个主要问题。
一些幼儿园教师在选择绘本时往往只关注内容的简单性和图画的精美程度，却忽视了绘本的教育性和适宜性。
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幼儿园绘本教学中存在的问题
——忽视绘本中图画的丰富价值
绘本之所以叫绘本,体现在一个“绘”字,而“绘”就是“绘画”。
由此可见,绘本更注重其图画表达,具有看图就能明白故事的主体叙述性,这不仅符合幼儿喜欢直观、形象、具体的思维发展特点,更弥补了幼儿识字经验不足的缺陷。
但绝大部分教师因其自身对绘本的认识不够深入透彻,在开展绘本教学时,不善于挖掘和利用绘本中的图画价值,过多关注绘本中的语言文字或是只把绘本当成讲故事的工具,这种避重就轻的做法反而使绘本教学的效果大打折扣。
绘本的主要叙述载体是图画而不是文字,所以绘本中的文字大多较为简短且重复,实在不是培养幼儿识字的最佳材料,幼儿的成长发展更多来自于对绘本中图画的欣赏与感悟。
很多时候幼儿只通过阅读绘本中少许的文字,并不能完全感受和理解绘本中所蕴含的寓意。
比如经典绘本《母萝丝去散步》,文字故事表述的是:“母鸡萝丝出门去散步,她走过院子、绕过池塘、越过干草垛、经过磨坊、穿过栅栏、钻过蜂箱,然后回到鸡舍,正巧赶上吃饭。
”几句平淡无奇的话就概括了整个故事。
但令人意想不到的是,画面中的母鸡根本不是一个人去散步,她后面紧跟着一个想吃掉她的狡猾狐狸。
刚开始幼儿在看画面的时候可能会为母鸡萝丝担心,但狐狸接二连三地遇到倒霉事却让幼儿开怀大笑。
这些都是文字里没有讲到的,如果只读故事,幼儿肯定会觉得这个故事索然无味,但好在明快跳跃、故事性强的画面增加了故事的趣味性,使幼儿一看就爱不释手。
另外,很多绘本大师喜欢在绘本的画面中埋下一些细节和伏笔供幼儿去探索发现,而教师在组织绘本教学时常常会忽略这些细节,但幼儿却总能为自己发现其中的细节而惊喜不已。
所以教师在进行绘本教学时,要多引导幼儿观赏绘本的画面,多鼓励幼儿发现细节的乐趣,而不是枯燥地读文字或讲故事,避免为努力让幼儿摆脱“文盲”,却造成了幼儿变为“图盲”。
总体而言,绘本意蕴深刻、价值多元,在开展绘本教学之前教师需深入研读和挖掘,而不只是一味地把它当成讲故事或是早期阅读和识字的工具。
“绘本”(pietureSto尽Book)一词源自日本，“绘”字凸显手绘、绘画之义。
所谓绘本教学，指的是教师利用绘本材料，用讲故事的方式来完成教学目标的过程。
是以图文并茂的形式，反映儿童生活为主的儿童图书。
而绘本的内容常具有简单的故事大纲，有时候也会集中呈现某种简单的意义和结构。
就英语文童书绘本来说，押韵或是反覆句型的形式是最常出现在其中的。
这两种行文方式也最能让年轻的读者察觉和掌握英语文字与其声音的特性。
教师可以透过许多技巧的运用，通过对绘本的形象讲解，让学生主动地参与听故事和说故事。
在教学设计中加入“说故事”活动的另外一个主要目的是，透过感受教师在说故事时候的投入与专注态度，学生会了解到说故事本身也是一种很有趣，很有价值的活动。
一、绘本教学的特点
1. 连续性。
是指绘本教学应该将培养学生的能力作为教学出发点，利用直观的教学手段，在有限的教学时间内，反复的、连续的提高学生的认知能力。
2．顺序性。
绘本教学是循逻辑顺序与心理顺序的和谐统一的整体，在开展教学时，教师应该将教学内容按照学生逻辑顺利组织实施，实施要时要根据学生的能力循序渐进的开展教学，并且教师要根据绘本的内容，结合学生的心理年龄结构，将绘本内容结合知识逻辑顺序开展教学。
3．统整性。
是指将不同的教学资源、教学手段运用到绘本教学中，将各个领域的资源有
机的整个到绘本教学中，扩大教学的内容，扩展教学范围，深化教学内涵。
4．衔接性。
绘本教学注重知识的衔接，绘本教学实施按照由易到难的原则，注重学生个体能力的提升，要引导学生深入思考学到的知识，要学生创造性的思考教学内容。
二、绘本教学的实施现状
（一）教育观念的改变。
传统的教育认为只要将知识灌输给学生，让学生顺利通过测验就是好的教学方式。
但绘本教学的实施彻底改变这以传统的教学观念。
多数低龄学生在传统的教学方式的压抑下，更多的思维创造性没有被开发出来。
（二）教学形式的改变。
传统的教学是一支笔一本书的教学模式，这样的教学形式不利用学生的理解，不利用学生创造力的提升。
绘本教学以形象的绘画开展教学，吸引学生的注意力，提高学生的认知能力，在加上教师穿插的耐心讲解，学生在生动的教学形式中得到了最有效的教学内容。
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首先“绘本教学”与“故事教学”的有相似性。
但“绘本教学”与一般意义上的“故事教学”却有着本质上的区别。
“故事教学”则侧重对故事内容的理解，从中让幼儿感悟一些简单的道理。
绘本阅读也叫图画书阅读，一般篇幅较多，具有很强的逻辑性，一般能展现故事发生的场景，表现故事角色的性格特征，营造气氛，提供细节，增加辅助故事，指导时教师需要围绕重点画面引导幼儿观察细节，了解作者的创作意图，同时理解故事的逻辑，掌握故事情节，体会故事的表现手法。
绘本阅读与看图讲述本质意义上相通而不相同，绘本中有看图讲述的形式，但不能把阅读活动变成看图讲述。
在《图画书要阅读活动误区解析》一文里，关于阅读活动目标的误区有一段这样的文字：“不少教师把图画书当做幼儿获得知识、开拓视野的载体和工具，他们非常重视让幼儿通过阅读图画书获得显性的知识，扩充知识总量，而常常忽视静心让幼儿感受语言韵味，仔细品味作品所营造的意境和独特的风格，以及创造性的表述。
”在这段话中，我们思考一下：显性的知识是什么无非就是对书面语言的表述等。
诚然，我们每个老师期望孩子在阅读的过程中，可以将看懂的说出来，在学习看懂技能的同时学习说的技能，但会读与会说没有必然联系。
这里有两句话或许可以给我们一点启发：“我们可以在阅读活动中，丰富孩子的语言，培养孩子的表达力，但非功能性语言的练习，很容易使孩子在索然无趣中远离阅读”，“语言的表述和想象突破绘本的阅读，这样的阅读才是有价值的”
一个故事很长，不可能每一页都读，要读关键的画面，重点难点的画面。
在对大班绘本阅读的研讨过程中，我们通过多次研讨知道可以这样来提问：你哪里没看懂谁看懂了来告诉他，大家都不懂的地方我们一起去读，没必要再拎大家都懂的画面来读，绘本的精髓之一是：生生互动为主，师生互动为辅。
以上是我从开学至今，学习绘本教学理论结合绘本教学“一课三研”自己的一些感悟，可能不一定正确，但一路走来，我是这样理解绘本阅读。
我希望通过这样的研讨，让我们每个老师和孩子一起学会边“看”故事边“懂”教学。