部编版四年级上册语文课文18《牛和鹅》第一课时课件PPT
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读一读
朗读第13～15自然段。
1.怕它干吗？ 2.看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，我觉得它虽然把 我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗？
你能读好这两个问句吗？
写一写
写一写
写一写
写一写
写一写
写一写
写一写
写一写
写一写
谢谢欣赏
点/击/此/处/添/加/副/标/题
课文先写了什么？接着写了什么？最后 写了什么？
课文先写了对牛和鹅的态度，接着写了 自己被鹅追赶的一次经历，最后写了自己改 变了对牛和鹅的态度。
说一说
课文可以分成哪几部分？每部分写了什么？
第一部分(第1～4自然段)：写由于牛和鹅看人的角 度不同，所以，“我们”怕鹅，不怕牛。
第二部分(第5～12自然段)：写“我”在回家的路 上被鹅追赶，后来金奎叔帮 “我”赶走了鹅。
从此以后，老太太天天都是乐呵呵的，身体自然健康起来了。
你知道哲学家说了什么神奇的话，竟然让她恢复了健康？
读故事
不能带着固有的思想看待事和物。
你对它们的印象分别是怎样的？
读故事
牛和鹅
学一学
自读要求: 1.读准字音，读通句子，标上自然段的序号。 2.结合课文的批注，想想可以从哪些角度给文章做批注，和 同学交流。 3.想一想: 课文主要讲了一件什么事？ 课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？ 课文可以分成哪几部分？每部分写了什么？
牛和鹅-01
汇报人姓名
点击此处添加副标题
汇报人日期
读故事
有这样一个老太太：她有两个孩子，儿子是染布的，女儿是 卖伞的，她整天为两个孩子发愁。天一下雨，她就会为儿子发愁， 因为不能晒布了；天一放晴，她又会为女儿发愁，因为不下雨女 儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁，没有一天开心的日子， 弄得疾病缠身，骨瘦如柴。一位哲学家告诉她，你为什么不换个 角度来想呢？天一下雨，你就为女儿高兴，因为她卖伞的生意好 了；天一放晴，你就为儿子高兴，因为他又可以晒布了。
第三部分(第13～15自然段)：写“我”记着金奎叔 的话，从此对牛、对鹅都改变了态度和做法。
读一读
朗读第1～4自然段。 无所谓 拳 头
捶捶
甚至
跪下
1.所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的 肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢!
2.可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。 3.有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。 4.我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
读一读
朗读第5～12自然段。 衣襟 胳膊 酒瓶 脖子 弄脱 大概
恐怖 惹怒
欺负 昏乱
掐住 握住
顽皮 摔到
1.“它你什大顽张能么概皮开做情”嘴做况的，“下近一掐让义口住你词就”觉是咬的得什住动很么了作恐？我吗怖你当？能都胸用见的“过衣大顽襟概皮，”的拉说什住句么我话？不吗放？。 2.金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。 3.一切的恐怖，全消失了。 4.就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。
说一说
课文主要讲了一件什么事？
小时候，“我”因为听说牛把人看得比自己大， 鹅把人看得比自己小，所以怕鹅不怕牛。有一次，由 于害怕，“我”被鹅咬住衣襟，拉住不放，掉了书包， 弄脱了鞋子，幸好得到金奎叔的帮助，并从他的话中 懂得了要学会改变角度看问题的道理，以后“我”再 也不怕鹅了，也不再欺负牛了。
说一说
读一读
朗读第13～15自然段。
1.怕它干吗？ 2.看到牛，我也不再无缘无故欺负它了，我觉得它虽然把 我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗？
你能读好这两个问句吗？
写一写
写一写
写一写
写一写
写一写
写一写
写一写
写一写
写一写
谢谢欣赏
点/击/此/处/添/加/副/标/题
课文先写了什么？接着写了什么？最后 写了什么？
课文先写了对牛和鹅的态度，接着写了 自己被鹅追赶的一次经历，最后写了自己改 变了对牛和鹅的态度。
说一说
课文可以分成哪几部分？每部分写了什么？
第一部分(第1～4自然段)：写由于牛和鹅看人的角 度不同，所以，“我们”怕鹅，不怕牛。
第二部分(第5～12自然段)：写“我”在回家的路 上被鹅追赶，后来金奎叔帮 “我”赶走了鹅。
从此以后，老太太天天都是乐呵呵的，身体自然健康起来了。
你知道哲学家说了什么神奇的话，竟然让她恢复了健康？
读故事
不能带着固有的思想看待事和物。
你对它们的印象分别是怎样的？
读故事
牛和鹅
学一学
自读要求: 1.读准字音，读通句子，标上自然段的序号。 2.结合课文的批注，想想可以从哪些角度给文章做批注，和 同学交流。 3.想一想: 课文主要讲了一件什么事？ 课文先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？ 课文可以分成哪几部分？每部分写了什么？
牛和鹅-01
汇报人姓名
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汇报人日期
读故事
有这样一个老太太：她有两个孩子，儿子是染布的，女儿是 卖伞的，她整天为两个孩子发愁。天一下雨，她就会为儿子发愁， 因为不能晒布了；天一放晴，她又会为女儿发愁，因为不下雨女 儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁，没有一天开心的日子， 弄得疾病缠身，骨瘦如柴。一位哲学家告诉她，你为什么不换个 角度来想呢？天一下雨，你就为女儿高兴，因为她卖伞的生意好 了；天一放晴，你就为儿子高兴，因为他又可以晒布了。
第三部分(第13～15自然段)：写“我”记着金奎叔 的话，从此对牛、对鹅都改变了态度和做法。
读一读
朗读第1～4自然段。 无所谓 拳 头
捶捶
甚至
跪下
1.所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的 肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢!
2.可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。 3.有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。 4.我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
读一读
朗读第5～12自然段。 衣襟 胳膊 酒瓶 脖子 弄脱 大概
恐怖 惹怒
欺负 昏乱
掐住 握住
顽皮 摔到
1.“它你什大顽张能么概皮开做情”嘴做况的，“下近一掐让义口住你词就”觉是咬的得什住动很么了作恐？我吗怖你当？能都胸用见的“过衣大顽襟概皮，”的拉说什住句么我话？不吗放？。 2.金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。 3.一切的恐怖，全消失了。 4.就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。
说一说
课文主要讲了一件什么事？
小时候，“我”因为听说牛把人看得比自己大， 鹅把人看得比自己小，所以怕鹅不怕牛。有一次，由 于害怕，“我”被鹅咬住衣襟，拉住不放，掉了书包， 弄脱了鞋子，幸好得到金奎叔的帮助，并从他的话中 懂得了要学会改变角度看问题的道理，以后“我”再 也不怕鹅了，也不再欺负牛了。
说一说
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统编版(教育部编写)四年级上册语文课件-18 《牛和鹅》 (共48张PPT)
朗读时语速加快，读出紧张和害怕的感觉。
境遇危险
也许是我的哭叫更惹怒了这只老公鹅。它 用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑 打我。我几乎被它拖倒了——因为当时我还 很小，只不过跟它一样高呢！其他几只鹅在 后面吭吭大叫着助威。
我们害怕鹅，可金奎叔不 怕呀！请接着看后面。
就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金 奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来（这些，我都 是后来才知道的，当时是完全昏乱了）。金奎叔是 个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。
找出描写鹅的 动作语句，你体会 到了什么？
鹅很凶，“我们”慌忙逃窜 孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。 我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄 鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭， 它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
“我”惊慌 失措、狼狈不 堪，害怕鹅。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。 我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫， 可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是 这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
课文可以分为几部分？各部分内容是什么？
第一部分（ 1-4 ）：“我们”都相信牛怕人、鹅不怕人的 说法。
第二部分（ 5-12 ）：“我”遭到了鹅的欺负，金奎叔帮“我” 教训了鹅，并告诉“我”不要怕鹅。
第三部分（13-15 ）：“我”记住了金奎叔的话，从此不再 怕鹅了。
第二课时
牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是
【大概】大致的内容或情况。 【惹怒】引来别人的愤怒。 【助威】帮助增加声势。 【恐怖】由于生命受到威胁或残害而恐惧。 【欺负】用蛮横无理的手段侵犯、压迫或侮辱。 【无缘无故】没有原因，没有缘故。
默读课文，说说这篇课文主要讲了一件什么事？
境遇危险
也许是我的哭叫更惹怒了这只老公鹅。它 用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑 打我。我几乎被它拖倒了——因为当时我还 很小，只不过跟它一样高呢！其他几只鹅在 后面吭吭大叫着助威。
我们害怕鹅，可金奎叔不 怕呀！请接着看后面。
就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金 奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来（这些，我都 是后来才知道的，当时是完全昏乱了）。金奎叔是 个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。
找出描写鹅的 动作语句，你体会 到了什么？
鹅很凶，“我们”慌忙逃窜 孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。 我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄 鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭， 它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。
“我”惊慌 失措、狼狈不 堪，害怕鹅。
在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。 我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫， 可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是 这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
课文可以分为几部分？各部分内容是什么？
第一部分（ 1-4 ）：“我们”都相信牛怕人、鹅不怕人的 说法。
第二部分（ 5-12 ）：“我”遭到了鹅的欺负，金奎叔帮“我” 教训了鹅，并告诉“我”不要怕鹅。
第三部分（13-15 ）：“我”记住了金奎叔的话，从此不再 怕鹅了。
第二课时
牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是
【大概】大致的内容或情况。 【惹怒】引来别人的愤怒。 【助威】帮助增加声势。 【恐怖】由于生命受到威胁或残害而恐惧。 【欺负】用蛮横无理的手段侵犯、压迫或侮辱。 【无缘无故】没有原因，没有缘故。
默读课文，说说这篇课文主要讲了一件什么事？
部编版语文四年级上册18《牛和鹅》课件(共17张PPT)
18 牛与鹅
有一首诗叫 《咏鹅》……
《在牛肚子里旅行》这篇 课文中说，牛有四个胃， 有反刍的习性… …
作者简介
任大霖(1929—1995)，中国儿童文学作家。 浙江萧山人。曾任上海文艺出版社文学编辑室 主任，少年儿童出版社总编辑、编审。主要从 事儿童小说创作，50—60年代的作品以反应农 村少年生活为特色，被认为是“乡土文学”的新成果；70—80年代创 作有较大转变，重视题材内容的丰富性与审美内涵。主要作品有散文 集《童年时代的朋友》，小说《蟋蟀》，成人小说集《心中的百花》， 小说论著《我怎样写小说》等。
读一读，认一认
无所谓
翘舌音
在“胳膊”中读轻声。
拳头 捶背 顽皮 衣襟 胳膊
酒瓶
恐怖 凭借 欺负 掐住
后鼻音
识记生字
同音字
瓶凭
瓶子
凭借
Hale Waihona Puke 识记生字捶理解词语
联系上下文理解词语
昏乱：结合“我”被老雄黄鹅袭击时的状态来理解。 “平白”一词可以借助前文的“无缘无故”一词来理解。
理解词语
联系上下文理解词语
了解方法
《总也倒不了的老屋》 《夜间飞行的秘密》 《呼风唤雨的世纪》
阅读方法
用批注的方法阅读 用批注的方法阅读是指阅读的时候把读书感想、疑难 问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深 入思考。 可以是“眉批”“首批”(批在书头上)，也 可以是“旁批”“侧批”(字、词、句的旁边，书页右 侧)，还可以是“尾批”(批在一段或全文之后)。
无所谓：不在乎；没有什么关系。三字词语：莫须有 顽皮：(儿童、少年等)爱玩爱闹，不听劝导。 衣襟：上衣、袍子前面的部分。 恐怖：由于生命受到威胁或残害而恐惧。 无缘无故：毫无原因，平白无故。 平白：无缘无故。
有一首诗叫 《咏鹅》……
《在牛肚子里旅行》这篇 课文中说，牛有四个胃， 有反刍的习性… …
作者简介
任大霖(1929—1995)，中国儿童文学作家。 浙江萧山人。曾任上海文艺出版社文学编辑室 主任，少年儿童出版社总编辑、编审。主要从 事儿童小说创作，50—60年代的作品以反应农 村少年生活为特色，被认为是“乡土文学”的新成果；70—80年代创 作有较大转变，重视题材内容的丰富性与审美内涵。主要作品有散文 集《童年时代的朋友》，小说《蟋蟀》，成人小说集《心中的百花》， 小说论著《我怎样写小说》等。
读一读，认一认
无所谓
翘舌音
在“胳膊”中读轻声。
拳头 捶背 顽皮 衣襟 胳膊
酒瓶
恐怖 凭借 欺负 掐住
后鼻音
识记生字
同音字
瓶凭
瓶子
凭借
Hale Waihona Puke 识记生字捶理解词语
联系上下文理解词语
昏乱：结合“我”被老雄黄鹅袭击时的状态来理解。 “平白”一词可以借助前文的“无缘无故”一词来理解。
理解词语
联系上下文理解词语
了解方法
《总也倒不了的老屋》 《夜间飞行的秘密》 《呼风唤雨的世纪》
阅读方法
用批注的方法阅读 用批注的方法阅读是指阅读的时候把读书感想、疑难 问题，随手批写在书中的空白地方，以帮助理解，深 入思考。 可以是“眉批”“首批”(批在书头上)，也 可以是“旁批”“侧批”(字、词、句的旁边，书页右 侧)，还可以是“尾批”(批在一段或全文之后)。
无所谓：不在乎；没有什么关系。三字词语：莫须有 顽皮：(儿童、少年等)爱玩爱闹，不听劝导。 衣襟：上衣、袍子前面的部分。 恐怖：由于生命受到威胁或残害而恐惧。 无缘无故：毫无原因，平白无故。 平白：无缘无故。
新统编部编版小学四年级语文上册《牛和鹅(第1课时)》优质教学课件
批注2
逃跑—被鹅咬住—呼救，那种
惊慌失措写得很真实。
这个地方写得很好，可以在写得好 的地方作批注。读文章时，思考文章的 写法是很重要的。
批注3 鹅之前多神气，现在多狼狈啊。
批注4
“挂着泪笑”，事情的变化对
“我”来说太突然了。
鹅的前后表现发生了很大的变化， 以前很神气，现在真的很狼狈。“我” 也挂着泪笑了，事情的变化对“我”来 说太突然了。“我”真是深有体会啊！ 在自己有体会的地方可以作批注。
语文 四年级 上册
18 牛和鹅
第1课时
任务： 初学批注，聊聊
“我”与牛、鹅的趣事
同学们，不动笔墨不读书。一边读书一 边作批注是一种很好的阅读习惯。今天就让 我们边读故事，边学作批注。
资料 作者卡片
任大霖（1929-1995），中国儿童文学作家。 浙江萧山人。主要从事儿童小说创作，50—60年 代的作品以反映农村少年生活为特色，善于描写 江南乡土风情，被认为是“乡土文学”的新成果。 主要作品有小说《蟋蟀》《秀娟姑娘》、散文集 《童年时代的朋友》等。70—80年代的创作注重 题材内容的丰富性与审美内涵，在表现少年成长 方面有新的探求，出版有《喀戎在挣扎》《哥哥 二十四我十五》《老师的绝招》等。
这篇课文中学习把读文时的思考记录在课 文旁，这种一边阅读一边作批注的读书方法， 就是本单元要学习的“用批注的方法阅读”。
发现批注的角度 请同学读们一找读一这找些：批文注章，一思共考有：几文处章批是注从？ 哪些角度作批注的？同桌互相说一说。
批注1 事情真五的处是这样吗？
第一处是在有疑问的地方作批注。读 文章时，遇到有疑问的地方，可以把自己 的疑问批注在旁边。
一寸光阴一寸金， 寸金难买寸光阴
同学们做得太棒啦！
18 《牛和鹅》第一课时(课件)部编版语文四年级上册
“吁”是多音字，在文中读“yū”。另外一个读音是“xū”， 组词“气喘吁吁”。 “膊”单独读“bó”，在胳膊中念“bo”。 “瓶”和“凭”是后鼻音，是同音字。
学习字词
你能读好下面这些生字吗？
摸甚跪捶绕 顽 脖脱概 惹 昏握 摔 凭掐
学习字词
根据生字结构归类
左右结构：摸、跪、捶、绕、顽、脖、脱、 概、握、摔、掐。 上下机构：甚、惹、昏、凭。
《牛和鹅》
部编版语文四年级上册
04
学习批注
01 激 趣 导 入 Enter your title content
激趣导入
同学们，我们先来欣赏两幅图片。它们分别是什么动物呢？
牛
鹅
激趣导入
在你的印象中，牛和鹅分别有什么特点？源自牛鹅激趣导入
“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比 鹅小，所以鹅不怕人。”你觉得这句话有道理吗？
感谢观看
我们阅读文章的时候，可以从疑问、体会、启发等多角度作批注。
05 课 堂 小 结 Enter your title content
课堂小结
其实，批注的角度还有很多，例如读课文时产生的联想，对文中人物进行评价。 下节课，我们将继续走进课文，了解“我”与牛、鹅之间发生的事情。
布置作业
作业设计
练习对“阅读链接”上的片段作批注。
重点词语
摸着 顽皮 昏乱
学习字词
你能读好下面的词语吗？
甚至 跪下 捶背 脖子 脱下 大概 握住 摔倒 凭借
绕圈 惹怒 掐住
03 整 体 感 知 Enter your title content
整体感知
快速浏览课文，边读边思考：课文写了一件什么事？是按什么顺序写的？ “我”在放学回家途中，被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措。金奎叔帮“我”赶走 了鹅，在他的帮助下，“我”改变了对牛和鹅的看法及态度。
部编版语文四年级上册18《牛和鹅》课件(16张PPT)
鹅的神气 我们的恐惧
牛和鹅
衬 托
牛和鹅
牛和鹅
勾圈写
眉旁尾 批批批
有疑问要批注 懂写法得批注
有体会就批注 有启示也批注
牛和鹅
通过本节课的 学习，你收获
了什么
牛和鹅
将全篇课文仔仔细 细再读几遍，把自 己的想法、疑问有启示也批注
牛和鹅
有疑问要批注 懂写法得批注
有体会就批注 有启示也批注
牛和鹅
有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见 有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们立刻 都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的 心里很畏惧，怕它们看见了会追过来。这时， 有一个顽皮的孩子有意要引它们来，就吁哩哩 哩地叫了一声。鹅听见了，就竖开端来，侧着 眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气 地朝我们走过来;还伸长脖子，吭吭地叫着， 扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们 这些人似的。
牛和鹅
“鹅鹅鹅，曲项 XXX；白毛浮绿水， 红掌拨清波”
牛和鹅
牛和鹅
牛和鹅
1.标出自然段 2.读清字词，读通句子 3.了解文中出现了哪些人物、 产生了什么事情
批注
牛和鹅
勾画、批语、提问......
牛和鹅
事情真的是这样吗？
逃跑——被鹅咬住——呼救，那种 惶恐失措写的很真实。
鹅之前多神气，现在多狼狈啊。
看来鹅并不可怕！只要不怕它， 鹅就不敢欺侮人了。
牛和鹅
“事情真的是这样吗？”
牛怕人，鹅不怕人
有疑问要批注
牛和鹅
“逃跑——被鹅咬住——呼救， 那种惶恐失措写的很真实。”
勾圈写
懂写法得批注
牛和鹅
“鹅之前多神气，现在 多狼狈啊。”
你有什么想法？
四年级上册语文课件—18 牛和鹅 部编版(共61张PPT)
思考
我为什么怕鹅？为什么金奎叔不怕？ 我怎样怕鹅？金奎叔怎样不怕？鹅为什 么怕金奎叔却不怕我？
我为什么怕鹅？
鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不 怕人的观念深入我的心中。
为什么金奎叔不怕？
金奎叔是大人，不把鹅看的很可怕。
我怎样怕鹅？
远远地站在安全的地方，才敢看它。 要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢 走过去。
拳
chuí
捶
wán
yū
jīn
顽吁 襟
bó
pínɡ
bù
膊瓶 怖
pínɡ
qī
qiā
凭欺 掐
会写字
mō
笔顺：
音序：M 结构：左右 偏旁：扌 笔画数：13 形近：模特 模范 模型 组词：摸头 摸索 摸黑
shèn
笔顺：音序：SFra bibliotek结构：独体
偏旁：一 笔画数：9
形近：基金 基础 基调
组词：甚至 甚好 不求甚解
边读边作批注,可以帮助我们理解课文, 回顾主要内容。
精读课文
课文按事情发展顺序分为三部分。
第一部分(1—4) :写由于牛和鹅看人的 态度不同，所以我们欺负牛，怕鹅。
第二部分(5—11): 写“我们”回家的 路上被鹅追赶，后来金奎叔叔帮助“我们” 赶走了鹅。
第三部分(12—13): 写“我们”回家 的路上被鹅追赶，后来金奎叔叔帮助“我 们”赶走了鹅。
第二课时
阅读策略 学习用批注的方法阅读——多角度作批注。
课文旁边呈现了学习伙伴作的五个批注。有对 课文内容的疑问，如“事情真的是这样吗?”;有对 课文内容的体会,如“鹅之前多神气,现在多狼狈 啊”“‘挂着泪笑’事情的变化对‘我’来说太突 然了”;有对写法的点评,如“逃跑—被鹅咬住—呼 救,那种惊慌失措写得很真实”;还有读了课文后获 得的启发,如“看来鹅并不可怕!只要不怕它，鹅就 不敢欺负人了”。边读边作批注,可以帮助我们理 解课文,回顾主要内容。
第18课《牛和鹅》 第一课时 课件(共27张PPT)
昏迷
造句：老人仍然在医院里昏迷着。
重点指导
gài
概
右下部不是“白” 右边不是“无”。
qiā
掐
整体感知
课文围绕牛和鹅写了一件什么事？ 完成表格，并概括课文内容。
整体感知
以前对牛和鹅的态度
因什么事改变
后来对牛和鹅的态度
欺负牛，害怕鹅。 “我”被鹅追赶
改变态度
整体感知
本文记叙了“我”因为相信大家说的话——牛把 人看得比自己大，鹅把人看得比自己小，所以欺负牛， 害怕鹅。有一次，“我”在回家的路上被鹅追赶，在 金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此再也不怕鹅，也不欺 负牛了。
qī
谓捶顽襟瓶怖欺
多音字
识字技巧
yū（吁哩哩哩）
吁
yù （呼吁）（吁求）
xū （气喘吁吁）（长吁短叹）
xū
造句：她气喘吁吁地爬到楼顶。
yù
造句：为了帮助山区的贫困儿童，他呼吁大家踊跃捐款。
我会写
字词检测
mō shèn guì chuí rào wán bó tuō
摸 甚跪捶绕 顽 脖脱
gài rě hūn wò shuāi píng qiā
如何作批注？ 我们给文章作批注时，可以从以下角度作批注：
对课文内容的疑问 对课文内容的体会 对写法的点评 读了课文后获得的启示 对文中人物的评价 读文章时产生的联想 ……
有疑问、写得好、有体会、有启发
课后作业：
1.复习巩固本课的生字词。 2.完成分层作业。
习作要素：记一次游戏，把游戏过程写。
激趣导入
你印象中的牛和鹅分别是什么样子的？ 你害怕牛还是鹅呢？
作者简介
任大霖（1929-1995）浙江萧山人。一生
造句：老人仍然在医院里昏迷着。
重点指导
gài
概
右下部不是“白” 右边不是“无”。
qiā
掐
整体感知
课文围绕牛和鹅写了一件什么事？ 完成表格，并概括课文内容。
整体感知
以前对牛和鹅的态度
因什么事改变
后来对牛和鹅的态度
欺负牛，害怕鹅。 “我”被鹅追赶
改变态度
整体感知
本文记叙了“我”因为相信大家说的话——牛把 人看得比自己大，鹅把人看得比自己小，所以欺负牛， 害怕鹅。有一次，“我”在回家的路上被鹅追赶，在 金奎叔的帮助下赶走了鹅，从此再也不怕鹅，也不欺 负牛了。
qī
谓捶顽襟瓶怖欺
多音字
识字技巧
yū（吁哩哩哩）
吁
yù （呼吁）（吁求）
xū （气喘吁吁）（长吁短叹）
xū
造句：她气喘吁吁地爬到楼顶。
yù
造句：为了帮助山区的贫困儿童，他呼吁大家踊跃捐款。
我会写
字词检测
mō shèn guì chuí rào wán bó tuō
摸 甚跪捶绕 顽 脖脱
gài rě hūn wò shuāi píng qiā
如何作批注？ 我们给文章作批注时，可以从以下角度作批注：
对课文内容的疑问 对课文内容的体会 对写法的点评 读了课文后获得的启示 对文中人物的评价 读文章时产生的联想 ……
有疑问、写得好、有体会、有启发
课后作业：
1.复习巩固本课的生字词。 2.完成分层作业。
习作要素：记一次游戏，把游戏过程写。
激趣导入
你印象中的牛和鹅分别是什么样子的？ 你害怕牛还是鹅呢？
作者简介
任大霖（1929-1995）浙江萧山人。一生
《牛和鹅》PPT课件第1课时人教部编版(共9张PPT)
挣 zhèng （挣脱） 同学，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？他们各有什么特点？今天就让我们来学习一篇新课文，看看你会有什么启发？
我会写
摸着 甚至 跪下 捶背 顽皮 脖子 脱身 大概
束 缚：捆绑，指约束限制。
《蟋蟀》获第二届中国少年儿童文学艺术奖一等奖;《儿童小说创作论》获中国优秀少儿图书奖和中国儿童文学理论奖。
助 威：帮助增加声势，提高士气。
惹怒 昏乱 握手 摔坏 助 威：帮助增加声势，提高士气。
曾任中国作协儿童文学委员会委员、上海作协儿童文学委员会副主任。
凭借
掐住
束 缚：捆绑，指约束限制。
同学，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？他们各有什么特点？今天就让我们来学习一篇新课文，看看你会有什么启发？
一生创作了几百万字的作品，出版了数十本儿童文学作品。
被鹅追பைடு நூலகம்，后来在金奎叔的帮助下赶走了
鹅。最后写“我”记着金奎叔的话，从此
对牛、对鹅都改变了态度。
人教版小学语文四年级
谢谢观看
手
课文讲解
初读课文
（1）说说课文按照什么顺序写的？ （2）主要写了一件什么事？
píng bù píng qī qiā
同学，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？他们各有什么特点？今天就让我们来学习一篇新课文，看看你会有什么启发？
曾任中国作协儿童文学委员会委员、上海作协儿童文学委员会副主任。
zhēng （挣扎） zhēng （挣扎） zhēng （挣扎）
我会认
wèi quán chuí jīn bó
谓 拳捶襟膊
píng bù píng qī qiā
瓶怖凭欺掐
我会写
píng bù píng qī qiā zhēng （挣扎）
我会写
摸着 甚至 跪下 捶背 顽皮 脖子 脱身 大概
束 缚：捆绑，指约束限制。
《蟋蟀》获第二届中国少年儿童文学艺术奖一等奖;《儿童小说创作论》获中国优秀少儿图书奖和中国儿童文学理论奖。
助 威：帮助增加声势，提高士气。
惹怒 昏乱 握手 摔坏 助 威：帮助增加声势，提高士气。
曾任中国作协儿童文学委员会委员、上海作协儿童文学委员会副主任。
凭借
掐住
束 缚：捆绑，指约束限制。
同学，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？他们各有什么特点？今天就让我们来学习一篇新课文，看看你会有什么启发？
一生创作了几百万字的作品，出版了数十本儿童文学作品。
被鹅追பைடு நூலகம்，后来在金奎叔的帮助下赶走了
鹅。最后写“我”记着金奎叔的话，从此
对牛、对鹅都改变了态度。
人教版小学语文四年级
谢谢观看
手
课文讲解
初读课文
（1）说说课文按照什么顺序写的？ （2）主要写了一件什么事？
píng bù píng qī qiā
同学，让我们来欣赏两幅图片，你看这是什么？他们各有什么特点？今天就让我们来学习一篇新课文，看看你会有什么启发？
曾任中国作协儿童文学委员会委员、上海作协儿童文学委员会副主任。
zhēng （挣扎） zhēng （挣扎） zhēng （挣扎）
我会认
wèi quán chuí jīn bó
谓 拳捶襟膊
píng bù píng qī qiā
瓶怖凭欺掐
我会写
píng bù píng qī qiā zhēng （挣扎）
四年级上册语文课件-18牛和鹅第一课时 部编版(共12张PPT)
、拳”等9个生字，会写“摸、甚”等14 个生字。正 确读写“甚至、故意、扑打、忙乱、大概、助 威、昏乱”等 词语。
• 2.有感情地朗读课文，了解课文大意。
讨论交流
• 1.欣赏两幅图片，同 学们看这是什么？
• 2.在你们的印象中， 牛和鹅有什么特点呢 ？
牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所 以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人 比鹅小， 所以鹅不怕人。
“顽”宇左右结构，注意第四笔是“竖提”，不要写 成“坚弯钩”。 “掐”字左右结构，注意右边下面是“臼”字，不要 写成“白”字。
课堂小结
• 同学们，这节课我们通过初读课文，解了 课文大意， 学习了本课的生字词，还把生字写 得工整漂亮。下节课，我们继续学习 《牛和鹅 》,一起去看看你会得到什么启发。
课时作业
•
态度
指导写字
1.生字：
摸甚跪捶顽脖脱
概惹昏握摔凭掐
2.识记生字的方法： (1)熟字加偏旁识记生字:
摸、跪、捶、顽、脱、概、惹、昏、握、凭 (2)比较识字法:
甚—其 脖—勃 摔—蟀 掐— 陷
指导写字
•
3.给生字组词： 抚摸 甚至 跪着
捶打
顽皮
脖子
脱掉
大概 惹怒 昏倒 把握 摔跤 任凭 掐住
4.重点指导:
初读课文 整体感知
• 4.请同学们读课文并思考：
• (1)课文主要写了一件什么事？
•
这篇课文记叙作者原来非常怕鹅，一次在回家的路上被鹅
追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，以后不再怕鹅的故事。
• (2)课文中除了牛和鹅外，还写到的人物是谁？
•
“我”和金奎叔
• (3)这篇课文主要写的是人对牛和鹅的什么？
同学们相信这句话吗？
• 2.有感情地朗读课文，了解课文大意。
讨论交流
• 1.欣赏两幅图片，同 学们看这是什么？
• 2.在你们的印象中， 牛和鹅有什么特点呢 ？
牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所 以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人 比鹅小， 所以鹅不怕人。
“顽”宇左右结构，注意第四笔是“竖提”，不要写 成“坚弯钩”。 “掐”字左右结构，注意右边下面是“臼”字，不要 写成“白”字。
课堂小结
• 同学们，这节课我们通过初读课文，解了 课文大意， 学习了本课的生字词，还把生字写 得工整漂亮。下节课，我们继续学习 《牛和鹅 》,一起去看看你会得到什么启发。
课时作业
•
态度
指导写字
1.生字：
摸甚跪捶顽脖脱
概惹昏握摔凭掐
2.识记生字的方法： (1)熟字加偏旁识记生字:
摸、跪、捶、顽、脱、概、惹、昏、握、凭 (2)比较识字法:
甚—其 脖—勃 摔—蟀 掐— 陷
指导写字
•
3.给生字组词： 抚摸 甚至 跪着
捶打
顽皮
脖子
脱掉
大概 惹怒 昏倒 把握 摔跤 任凭 掐住
4.重点指导:
初读课文 整体感知
• 4.请同学们读课文并思考：
• (1)课文主要写了一件什么事？
•
这篇课文记叙作者原来非常怕鹅，一次在回家的路上被鹅
追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，以后不再怕鹅的故事。
• (2)课文中除了牛和鹅外，还写到的人物是谁？
•
“我”和金奎叔
• (3)这篇课文主要写的是人对牛和鹅的什么？
同学们相信这句话吗？
部编版四年级上语文18《牛和鹅》第1课时优质课示范课件
课堂小结
同学们，这节课我们知道本文讲了 一个富有哲理的故事，那作者到底怎 样从怕鹅变得不再害怕鹅呢？我们下 节课将继续学习。
生字书写
书写指导
摸
甚
跪
捶
摸是左右结 构，书写时左 窄右宽。七笔 竖写在竖中线 上。中间“日” 写的扁平。
甚是上下结 构。五笔横写 在横中线上， 六笔横长于一 笔横并倾斜向
上。
跪是左右结构， 书写时左窄右 宽。 五笔横在 横中线上，十 二笔横折钩在 横中线上。
捶是左右结构。 注意右半部分 “垂”的笔顺。 七笔横写在横中 线上，八笔竖写 在竖中线上。
生字书写
书写指导
绕 顽 脖脱
摸是左右结 构，书写时左 窄右宽。六笔 撇落笔在横竖 中线交接点。
顽是左右结 构。七笔竖写 在竖中线靠右， 十笔点写的短
大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是 怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
很多人认为牛看人比自己大，所以牛怕人，鹅看人 比自己小，所以鹅不怕人。
问题探究 合中作探究
你认同下面这种说法吗？为什么？
大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的； 鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
整体感知
图中片识字
píng
酒瓶
酒瓶的瓶颈像大鹅细长的脖子。
整体感知
图中片识字
皮
可以用哪个词来形容这个小男孩呢？
wán
顽
问题探究
自中主探究
边读边思考：课文主要讲了一件什么事？
这篇课文主要记叙了作 者在回家的路上被鹅追赶， 后来在金奎叔的帮助下赶 走了鹅，再不怕鹅的故事。
问题探究
自中主探究
请你读读第一自然段，说一说你知道了什么？