《引导学生独立思考主动探究》案例
三年级数学上册《做聪明的时间管理者》优秀教学案例
本案例重视学生的反思与评价，引导学生认识到自己在时间管理方面的优点和不足。通过自我反思和同伴评价，学生能够不断调整和改进自己的时间管理策略，实现持续改进和成长。
5.实践性与创新性的作业设计
本案例的作业设计既注重实践性，又具有创新性。通过让学生制定时间安排表、撰写时间管理日记、采访家长或朋友等多样化的作业形式，使学生能够将所学知识应用于实际生活，提高时间管理能力。同时，这种创新性的作业设计也有助于培养学生的独立思考能力和创新精神。
小组合作是培养学生团队协作、沟通能力的重要途径。在本章节的教学中，我将组织学生进行小组讨论、实践操作等活动。通过分工合作，让学生在讨论、交流中相互启发，共同解决问题。同时，鼓励小组成员相互评价、相互鼓励，培养他们的团队精神和合作意识。
（四）反思与评价
在教学过程中，我将引导学生进行自我反思和评价，帮助他们认识自己在时间管理方面的优点和不足。具体做法如下：
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握时间的基本单位，如时、分、秒，并学会它们之间的换算关系。
2.培养学生通过数学方法进行时间计算，解决实际问题，如计算经过的时间、开始和结束时间等。
3.引导学生运用时间知识，制定合理的学习和生活计划，提高时间利用效率。
4.培养学生运用数学思维，分析时间管理中的问题，提出解决方案，并形成良好的时间管理习惯。
（二）问题导向
在教学过程中，我将注重问题导向，设计富有启发性和挑战性的问题，引导学生主动探究、积极思考。例如，在学习时间计算时，可以提出以下问题：“如何计算从家到学校需要的时间？”“如果放学后要做三件事，如何安排时间才能完成？”等问题，让学生在解决问题的过程中，掌握时间计算方法，提高时间管理能力。
八年级语文上册第六单元《孟子三章之得道多助失道寡助》优秀教学案例
1.课文中提到的“道”具体指什么？它在人际关系中的作用是什么？
2.孟子是如何运用对比、排比等修辞手法来论证他的观点的？
3.从课文中的道德观念出发，思考自己在现实生活中如何做到“得道多助”？
学生通过小组合作，共同探讨这些问题，提高文言文阅读理解和思辨能力。
（四）总结归纳
在课堂接近尾声时，我将引导学生进行总结归纳。首先，让学生回顾本节课所学的内容，分享自己的学习心得。然后，我将对本节课的重点知识进行梳理，强调孟子的道德观念在现代社会的价值，以及如何将这些观念运用到日常生活中。
（五）作业小结
课后，我将为学生布置以下作业：
1.背诵《孟子三章之得道多助失道寡助》。
2.结合课文内容，撰写一篇关于“如何做到得道多助”的短文，不少于300字。
3.家长参与：与家长分享本节课所学内容，讨论孟子道德观念在家庭生活中的应用。
五、案例亮点
1.情境教学，激发兴趣
本案例通过多媒体展示、古诗词导入等方式，为学生营造了一个充满文化氛围的学习情境。这种情境教学使学生在轻松愉快的氛围中学习文言文，激发了他们对中华传统文化的兴趣，提高了学习积极性。
（二）问题导向
在教学过程中，我将运用问题导向的教学策略，引导学生主动思考、探究。针对课文内容，设计一系列由浅入深的问题，让学生在解决问题的过程中，逐步掌握文言文的基本知识，理解孟子的道德观念。同时，鼓励学生在课堂上提出自己的疑问，培养他们的问题意识，提高课堂互动性。
（三）小组合作
小组合作是本节课的重要教学策略。我将学生分成若干小组，每组学生在课前预习的基础上，共同探讨问题、分享心得。在小组合作过程中，学生相互学习、相互帮助，共同完成学习任务。这种教学策略有助于培养学生的团队协作能力、沟通能力，同时激发学生的学习积极性。
《引导学生独立思考主动探究》案例
牛津英语5A M1 Unit 3 《My birthday》—引导学生独立思考主动探究案例黄书萍一、案例背景1、设计思路：本节课牛津英语5A M1 Unit 3 My birthday的设计主要依据教材容及五年级学生的年龄特点，充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”的理念，使学生在情景中感受、体验,自主、探究学习和运用新学语言。
二、案例主题在本节课上，通过重点把握复习、新知教学和拓展提高三个环节，面向全体学生，因材施教，关注学习过程。
通过唱歌进行复习导入，并采用一系列的活动，引导能力稍弱的学生加深对所学容的理解，强化对月份类单词的认读，为后续学习奠定了基础;拓展提高环节又为学有余力的学生提出了更高的学习目标，即要求他们用所学英语描述自己的生日。
本节课借助多媒体，运用情境、听说、直观、活动等方法创设教学情境，用“导”、“引”方式去调动学生参与的积极性，让学生合作、自主、探究学习。
三、教学细节Step1：Warming –up & Revision(1)演唱歌曲，What’s your favorite season，并出示四季卡片，学生看图并跟随录音吟唱歌谣。
[设计意图]利用歌词帮助学生复习所学容，并以此激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
(2)Let’s start请学生独立做题，一起校对,12卡片，按三个月每组在黑板上分成四季。
(教师事先在黑板上画四个框，将四季的卡片贴在框顶)师生看单词卡片进行对话。
如：T：Do you like spring?Ss：Yes , I do .T：What’s the weather like in spring ?Ss：It’s warm . And it’s windy , too.T：What can you do in spring ?Ss：I can fly kites ,I can plant trees and flowers.[设计意图]采用师生对话形式引导学生复习与本课关系密切的单词，为后面的教学做不可或缺的铺垫。
五年级语文上册《示儿》优秀教学案例
（一）知识与技能
1.理解并掌握《示儿》这首诗的基本内容，了解陆游的生平及其创作背景，领会诗中所表达的父亲对儿子的关爱和期望。
2.学会运用现代汉语解释古代诗句，提高古诗文阅读理解能力，培养对古典文学的兴趣。
3.学会通过朗读、吟诵等方式，感受诗歌的韵律美，提高语文素养。
4.掌握诗词鉴赏的基本方法，学会分析、评价诗歌的艺术特色，提高文学鉴赏能力。
五年级语文上册《示儿》优秀教学案例
一、案例背景
在五年级语文上册的教学中，《示儿》这首诗是我国南宋著名诗人陆游的代表作之一。本诗以深情的笔触，表达了诗人对儿子的关爱与期望，富含哲理，寓意深远。为了让学生更好地理解诗歌的意境，感受诗人的情感，本教学案例将运用情境教学法，结合生活实例，引导学生深入剖析文本，培养他们的审美情趣和人文素养。通过本节课的学习，使学生不仅能领悟到诗中的父子深情，更能体会到诗人崇高的家国情怀，从而激发学生的爱国热情，培养他们的责任担当。在教学过程中，注重启发式提问和小组合作，鼓励学生主动探究，培养他们的思辨能力和团队合作精神，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高语文素养。
三、教学策略
（一）情景创设
在教学《示儿》这首诗时，我将运用情景教学法，为学生创设一个富有情感色彩的教学情境。通过多媒体展示陆游的画像、诗作背景等相关资料，让学生仿佛穿越时空，置身于诗人所处的时代氛围中。同时，播放配乐朗诵，让学生在音乐和诗歌的交融中，感受诗人的内心世界，激发他们对诗歌的兴趣和热情。
（二）问题导向
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我会逐句解读诗歌内容，分析诗句的韵律、意象和情感。首先，我会带领学生朗读全诗，感受诗歌的节奏和韵律美。然后，针对诗句进行深入讲解，如“死去元知万事空，但悲不见九州同”，我会解释“元知”和“九州”的含义，并引导学生理解诗人对国家统一的热切期望。
引导学生独立思考和主动探究,培养学生良好思维品质
引导学生独立思考和主动探究，培养学生良好思维品质2014-2015年下学期学生独立思考和主动探究是学生自主学习的重要表现形式。
真正发挥教师的主导作用，真正使学生成为学习的主体，才会具有创造性。
创造是人类社会发展和科学发明的动力。
培养学生的创新意识、创造性思维，不仅关系到数学教学的质量，更关系到未来人才的素质。
激发学习兴趣，强化思维训练，培养创新思维。
让学生的思维经常处于活跃状态，求知欲不断得到满足，从而增强数学学习的兴趣。
学习兴趣与思维创新是密切相连的。
在教学过程中，还可以适当穿插一些典故或趣题，在课堂教学中，教师不能满足于自己讲，学生听，不能过分严肃，过多地批评。
因为这样做使学生思想紧张、心理压抑、思路不畅，不仅不利于培养学生的创新意识，相反会引起学生畏惧数学，厌倦学习。
培养学生的创造性思维必须要大胆地进行课堂教学改革，摒弃陈旧的教学模式，改变学生学习方式，转变教学策略。
以学习者为中心，注重学生独立思考、主动探究和合作交流，从根本上促进学生思维的发展。
我从事教学工作多年的教学实践，我认为在教学过程中为学生创设问题情景的方式是引导学生自主学习和独立思考的手段之一，其方法主要是让学生直接面对实际、解决真实问题，通过学习、研究并提出解决方案。
如我在教七年思想品德《敢于对不良诱惑说”不“》时正是通过设置真实的问题情境，让学生进行探究、学习。
在教学过程中我是这样设计的：1、在进行教学前，我先就一些社会现象，你是否有这一不良现象，与学生亲切交谈，然后带领学生一起学习了教材中的内容，共同了解一些不良现象所带来的危害。
这一环节的学习为下一步学生们的探究学习提供了实践范例。
师生一起学习完教材之后，学生们自由发言：哪些诱惑是良好的，哪些诱惑是不好的，在此基础上，我根据学生的实际和他们所关注的社会热点问题，提出了真实任务，结合授课内容为学生创设了问题情境。
2、我根据学生学习中自己感兴趣的问题号召自愿结合，组成五个专题小组。
教育观教案引导学生主动参与和探索学习
教育观教案引导学生主动参与和探索学习在当今社会，教育观念的改变和教学方法的创新已成为推动教育发展的重要因素。
传统的教育模式以教师为中心，强调知识的传授和学生的被动接收。
然而，随着对个体差异和学习需求的重视，教育者们开始关注学生的主动参与和探索学习，以培养他们的创造力、批判性思维和问题解决能力。
本文旨在探讨如何通过教育观教案引导学生主动参与和探索学习，培养全面发展的学生。
一、激发学生的学习兴趣和动机激发学生的学习兴趣和动机是引导学生主动参与和探索学习的第一步。
教育者可以通过多种方式实现这一目标。
首先，创设具有挑战性和吸引力的学习环境。
例如，设计有趣的问题和情境，引发学生的好奇心和求知欲。
其次，尊重学生的选择权和主体性，让他们参与到学习目标的制定和课程内容的设计中。
通过与学生的合作，教育者可以更好地了解他们的兴趣和需求，调整教学策略，激发他们的学习热情。
二、构建合作学习和问题解决的机会在教育观教案中，合作学习和问题解决是培养学生主动参与和探索学习的重要方法。
合作学习可以促进学生之间的互动和交流，培养团队合作和沟通能力。
教育者可以设计小组活动，让学生共同合作完成任务，分享思想和策略。
通过合作学习，学生可以从他人的经验中获益，提高自己的学习效果。
问题解决是学生主动参与和探索学习的核心。
教育者可以设计开放性的问题，让学生通过探索和实践找到解决方案。
在问题解决的过程中，学生需要运用批判性思维和创造性思维，培养解决问题的能力和自主学习的能力。
教育者可以提供必要的指导和支持，但应鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力。
三、提供多样化的评价方式传统的教育模式注重成绩评价，忽视了学生学习过程和个体差异。
为了引导学生主动参与和探索学习，教育者需要提供多样化的评价方式，关注学生的学习过程和发展。
除了笔试和考试外，教育者可以采用综合评价的方法，如项目作业、展示、口头报告等，来考察学生的综合素养和能力发展。
这样的评价方式可以更准确地了解学生的实际水平，鼓励他们积极参与学习，并及时调整教学策略。
二年级语文上册《小蝌蚪找妈妈》优秀教学案例
3. 教学评价应注重过程与结果相结合，既要评价学生的知识与技能掌握情况，也要关注他们在学习过程中的合作、沟通、创新能力等方面的发展。
4. 教师应鼓励学生进行自我评价和同伴评价，让他们学会欣赏他人的优点，发现自身的不足，从而实现共同进步。
二年级语文上册《小蝌蚪找妈妈》优秀教学案例
一ห้องสมุดไป่ตู้案例背景
《小蝌蚪找妈妈》是二年级语文上册中的一篇精读课文，它以生动活泼的语言，描述了小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，经历了种种困难，最后在金鱼、乌龟等朋友的帮助下，终于找到了自己的妈妈。这个故事内容贴近学生的生活，易于引发他们的情感共鸣，是培养学生关爱他人、乐于助人品质的良好教材。本教学案例旨在通过这篇课文，提高学生的语文素养，培养他们的想象力和表达能力，同时教育他们学会关爱他人，团结互助。在教学过程中，教师将运用启发式、情境式等教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，感受生活的美好。
（四）反思与评价
在教学过程中，教师应注重引导学生进行自我反思，让他们在学习过程中不断总结经验，发现不足，从而实现自我提高。此外，教师还要对学生的学习过程和结果进行及时、全面的评价，既要关注学生的知识与技能掌握情况，也要关注他们的情感态度与价值观的培养。
1. 教师要引导学生反思自己在学习过程中的表现，如：是否积极参与课堂讨论、是否认真倾听同伴发言、是否勇敢地表达自己的观点等。
（三）情感态度与价值观
1. 通过学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文，培养学生关爱他人、乐于助人的品质，使他们学会在现实生活中关心同伴，主动帮助他人。
2. 感受课文中小蝌蚪坚持不懈、勇往直前的精神，激发学生面对困难时勇于挑战、积极进取的态度。
引导学生主动探究的教案
引导学生主动探究的教案教案概述：本节课旨在通过引导学生主动参与、发现、探究，培养学生的探究意识和学习兴趣。
通过自主学习，学生可以更深入地理解知识点，并培养良好的学习习惯和解决问题的能力。
教学目标：1. 培养学生主动学习的意识，提高学习主动性；2. 培养学生良好的合作学习和交流能力；3. 培养学生的观察、分析、解决问题的能力；4. 激发学生对知识的兴趣。
教学准备：1. 准备教材相关的教学资源和实验器材；2. 分组准备实验任务和问题。
教学过程：1. 导入：通过引发学生的兴趣，介绍本节课要学习的内容，并激发学生的思考：- “你们曾经遇到过什么问题需要自己去解决吗？”- “你们对本节课的主题有什么了解？你们认为自主学习的方式有哪些？”- “你们期待在本节课中能学到什么？”2. 学习任务：将学生分组，每组给予一个学习任务和自主探究的问题。
- “任务一：请自主学习并探究植物的光合作用过程，了解光合作用的原理和意义。
”- “问题一：在植物的光合作用中，光能是如何转化为化学能的？这个过程中起到关键作用的物质是什么？”- “任务二：请自主学习并探究地球的运动规律，了解地球自转和公转的原理及其对地球生活的影响。
”- “问题二：地球自转和公转是如何影响地球的气候和季节变化的？请给出你们的观点和解释。
”3. 学生探究：学生在小组内进行自主学习和探究。
教师提供必要的指导和支持，鼓励学生发现问题、分析问题和解决问题。
- 鼓励学生积极讨论，分享他们的发现和想法。
- 提供必要的参考资料和实验器材，帮助学生完成实验和验证他们的猜想。
4. 结果分享：每个小组从学习任务和问题中选取一个关键点进行结果分享。
- 要求学生简明扼要地陈述他们的发现和解决问题的方法。
- 鼓励其他同学提出问题和意见，进行进一步的讨论和深入思考。
5. 总结：引导学生对本节课的学习进行总结，提出自己的体会和感悟。
- 鼓励学生归纳总结他们在学习中掌握的知识和技能。
- 提倡学生讲述具体的学习体验和感受，并对自主学习进行评价和反思。
七年级下册科学《空间探索》优秀教学案例
在讨论过程中，我会巡回指导，关注每个学生的参与情况，引导他们积极思考、充分表达自己的观点。
（四）总结归纳
在学生小组讨论结束后，我会邀请各小组代表进行汇报，分享他们的讨论成果。针对学生的发言，我会进行点评和总结，提炼出空间探索的核心知识点。
同时，我会强调航天科技的发展离不开科学家们的辛勤付出和不懈努力，鼓励学生树立远大理想，为国家的科技创新贡献自己的力量。
2.问题导向，培养思维
本案例以问题为导向，引导学生主动探究空间探索的相关知识。通过设计启发性和挑战性的问题，培养学生独立思考、解决问题的能力，发展他们的科学思维和批判性思维。
3.小组合作，促进交流
小组合作学习是本案例的一大亮点。学生在小组讨论、分享过程中，不仅加深了对空间探索知识的理解，还提高了团队协作、沟通表达的能力。这种合作学习模式有助于培养学生的集体荣誉感和团队合作精神。
（五）作业小结
为了巩固本节课所学知识，我设计了以下作业：
1.结合课本内容，总结我国在航天领域取得的重要成就。
2.撰写一篇关于未来宇宙探索的短文，谈谈你的设想和看法。
3.设计一个与空间探索相关的实验或活动，阐述其原理和目的。
五、案例亮点
1.情境体验，激发兴趣
本案例通过多媒体展示宇宙的壮丽景象和航天员的太空生活，为学生创设了一个生动、直观的学习情境。这种情境体验式的教学方式，使学生在身临其境的感受中，激发起对空间探索的浓厚兴趣，为后续学习打下坚实基础。
怎样教会幼儿主动探究：中班我不哭啦探究教案
本文将围绕着怎样教会幼儿主动探究这一主题，介绍一份名为“中班我不哭啦探究教案”的实践案例。
该教案的主要目的是帮助幼儿发掘自身的探究兴趣，培养他们的主动探究能力，促进幼儿全面的发展。
一、教学背景中班幼儿是具有好奇心和探究欲望的年龄段，他们喜欢主动探究周围的一切，探索未知领域。
但由于他们年龄较小，自我控制力较弱，在探究中难免会产生一定的情感波动。
因此，在教学中需要教师的引导和帮助，帮助幼儿建立正确的情感态度和探究思维，提高他们的主动探究能力和自我调节能力。
二、教学目标1．培养幼儿的观察和思考能力，提高幼儿探究自然、社会和语言的能力；2．帮助幼儿培养良好的思考习惯和探究兴趣，并能够自主地进行知识探究与创新思维；3．鼓励幼儿学会关注自身感受和情感变化，并培养幼儿良好的情感态度。
三、教学步骤1．热身：提供引人注目的启发物或情境，激发幼儿的好奇心和探究欲望。
教师可以展示一些自然生物、已知物品或进入不同场所，让孩子们首先感受并描述所观察到的现象，从而引发他们的思考；2．探究阶段：教师鼓励幼儿们提出自己有关现象的问题，组织小组合作讨论，共同探究问题答案；同时教师应每时每刻地倾听幼儿的不同见解、想法和疑惑，引导幼儿改善问题、整合资讯，挑选关键证据，拟定假设及观察结果，并在一定程度能应用自身经验和知识，尝试进行自主的分析和判断；3．验证阶段：在问题探究过程中，教师需给予幼儿多元的策略和支援，以及为幼儿提供反思和 feedback 的机会。
在提供幼儿不适应或无奈时，教师需寻求幼儿思考策略才可引导，提升幼儿自我调控能力；4．回顾：教师与小组成员一起梳理探究的过程和结果，总结本次探究的发现，同时也可以向他人述说自己的体验或成果。
与此同时，教师应鼓励幼儿关注在探究过程中所产生的感受和情感变化，并引导幼儿积极地表达自己的感受和想法。
四、教学策略1.激发幼儿的好奇心和探究兴趣：教师需要为幼儿提供浅显易懂的启发材料，并以易懂的语言引导幼儿思考，激发其对未知事物的好奇心和探究欲望；2.组织小组合作：教师将幼儿分成小组进行探究，在组内合作中培养幼儿的团队协作能力和提高幼儿的思考能力；3.鼓励幼儿独立思考：教师应该鼓励幼儿自主思考和解决问题，并为幼儿提供必要的帮助和引导；4.提供不同策略和支持：教师应根据幼儿的不同情况提供不同的支持和策略，帮助幼儿克服困难和挑战自我；5.提供反思和 feedback 的机会：教师在教学过程中应给予幼儿多元的反馈和反思的机会，帮助幼儿提高自我调节能力和主动探究能力。
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津英语5A M1 Unit 3 《My birthday》—引导学生独立思考主动探究案例黄书萍一、案例背景1、设计思路：本节课牛津英语5A M1 Unit 3 My birthday的设计主要依据教材内容及五年级学生的年龄特点，充分体现新课程标准下倡导的让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”的理念，使学生在情景中感受、体验，自主、探究学习和运用新学语言。
案例主题在本节课上，通过重点把握复习、新知教学和拓展提高三个环节，面向全体学生，因材施教，关注学习过程。
通过唱歌进行复习导入，并采用一系列的活动，引导能力稍弱的学生加深对所学内容的理解，强化对月份类单词的认读，为后续学习奠定了基础；拓展提高环节又为学有余力的学生提出了更高的学习目标，即要求他们用所学英语描述自己的生日。
本节课借助多媒体，运用情境、听说、直观、活动等方法创设教学情境，用“导”、“引”方式去调动学生参与的积极性，让学生合作、自主、探究学习。
三、教学细节Ste p1: Warmi ng —p & Revision(1)演唱歌曲，Whaf s your favorite season并出示四季卡片，学生看图并跟随录音吟唱歌谣。
［设计意图］利用歌词帮助学生复习所学内容，并以此激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
(2)Let ' s start请学生独立做题，一起校对,12张卡片，按三个月每组在黑板上分成四季。
(教师事先在黑板上画四个框，将四季的卡片贴在框顶)师生看单词卡片进行对话。
如：T：Do you like spring?Ss Yes , I do .T：What's the weather like in spring ?Ss：It 's warm . And it 's windy , too.T：What can you do in spring ?Ss：I can fly kites ,I can plant trees and flowers.[设计意图] 采用师生对话形式引导学生复习与本课关系密切的单词，为后面的教学做不可或缺的铺垫。
Step2：Presentation1、教学单词March April May(1)T：which month do you like best in spring ?(如有学生点到March,，就引入March教学，其余两个单词教师可以通过手势，提问学生T：Before/After March，it is自•然引入)(2)指导读并板书教师指出划线部分的读音，而后请学生拼读March April May(3) 出示餐巾纸“五月花”T：What' s the English for五月花?[设计意图]通过展示商标中的英语，能引领学生关注身边的英语。
T：Spring is March、April and May .(师总结)2、教学July June August(1) 教师指着“夏季”方框，画一轮艳阳，表情夸张地说T：Oh, summer is after spring, And it's hot, very veryhot.T：Do you like summer ?S：Yes, I do.T：What can you do in summer ?S1：I can swim in the lake.S2：I can eat ice-cream.T：Which month do you like in summer ? 根据学生的回答随机引入单词教学，其余的两个通过after and before 引入。
(2)指导读并书写.跟读单词July和June,并且比较两个单词中“U勺发音。
T：Now Let' s write the word “July ”(June August …)on the blackboard .Please hold up your finger and write it in the air.（教师将单词慢慢地写入黑板上的四线格中，同时让学生书写所学过的单词，并指导字母的占格及写法，同时示范单词的发音。
[设计意图] 在板书单词的同时进行拼写和发音训练，有利于学生形成正书写和规范发音的习惯。
（3）师生一起做“ Before and Afte游戏T：Now , Let 's play a game .教师向学生宣布游戏规则：在Marche August六个单词中，教师随机给出一个单词并举左手或右手，举左手表before，举右手表after，要求学生反应迅速,口齿清晰。
[设计意图] 通过猜单词游戏活跃课堂气氛,营造英语学习的氛围。
3、教学September October November（1）当游戏进行到最后的时候,教师给出单词August 并举右手，引出September。
学生跟读并书写其简写形式。
教师在秋季方框上画上黄色落叶，做出树叶飘落的手势,并以开玩笑的口气T：Oh, September is in fall. Because leaves are yellow and begin to “fall ”now .which other two months are in fall?Ss：October and November .教师应注意学生的发音并引导学生拼读及缩写形式，跟读October,辨别两个” O的发音。
（2）记忆词形：通过对首字母的添加使Sep. Oct .Nov与数字9.、10.、11联系起来。
具体方法:S-g （把S的起笔处和弯倒处连接起来），O-10 （前加一竖），N-11（加粗N的两竖）。
[设计意图] 使学生将单词与自己熟悉的数字想联系，可以适当降低学生记单词的难度。
(3)找出三个词的共同点，都以-ber 结尾等。
(师提醒冬天的第一个月即12 月也是以ber 结尾的。
)4、教学December January February(1)教师在”冬季”方框中画上雪花,做出冷的样子说T：Now we have thelast season - winter .How cold it is ! It snows! But my favorite season is winter .why? Guess ?S:：You like snow? You can play in the snow ? You can make a snow man ?T:（（表赞许）You are right .But that is not all .The most important reason isthat - my birthday is in winter .师指着剩余的三个月的卡片T:：They are all in winter .One of them is my favoritemonth .what is it ?S：Is it December?教师挑出December卡片，帮助学生正确发音，并拼读和书写其简写形式。
T:：Yes, I like December. But's not my favorite month.itS：January or February?师特别注意纠正学生这两个单词的发音,给出清晰的示范,要求学生准确跟读,最后,教师做出回答:My favorite month is February ，because mybirthday is in February. （师板书: My birthday is in February.）T：My birthday is in February. When is your birthday?（学生作答）(2)学生之间进行pair work ，两人一组练习句型。
教师挑选1-2 组进行“连锁回答”要求发音清晰、流畅。
[设计意图]小组合作学习有利于学生积极参与课堂活动，并开动脑筋。
放手让学生去运用语言交际，进行任务型教学，倡导自主、合作、探究的英语教学模式；陶冶情操，激发学生表达的欲望，提高了口语实践能力，最大限度地调动了学生学习的主动性和积极性。
四、案例结果最后能用本节课所学的语言做事情，即调查同学的生日，形成一个调查表。
五、案例评析在本节课上，通过重点把握复习、新知教学和拓展提高三个环节，面向全体学生，因材施教，关注学习过程。
通过唱歌进行复习导入，并采用一系列的活动，引导能力稍弱的学生加深对所学内容的理解，强化对月份类单词的认读，为后续学习奠定了基础;拓展提高环节又为学有余力的学生提出了更高的学习目标，即要求他们用所学英语描述自己的生日。
教学资源与方法：充分利用课堂上的有效资源，运用恰当的方式与方法，提高课堂的实效性。
就教学资源而言，本节课的教学内容没有多媒体课件。
但是将教学前，教学中，教学后的一系列活动融为一体，同时注意发挥教师在朗读中的示范作用。
在教学过程中，教师能创造性地使用教材，积极收集课堂上有效的教学资源，并使之成为教学的契机。
在本节课上注重学生听说的能力的同时，也适当地关注学生的读写。
注重对学生学习策略的培养，强化听、说、读、写训练。
教师与学生：在教学活动设计方面，授课教师注重激发学生的兴趣，发挥学生的主体性;在教学活动的具体实施过程中，授课教师关注学生的个体差异，使他们积极参与到教学过程中。
无论是静态的还是动态的活动，学生都积极参与，在真实任务的驱使和教师的引导下，完成各个环节的教学任务。
比如：歌曲演唱缓解了学生刚开始上课时的紧张情绪，营造了轻松的英语学习氛围;各种游戏活动进一步激发了学生的学习兴趣和求知欲望; “猜词游戏”使学生学习兴趣和参与热情达到了高潮。
各项活动安排巧妙，循序渐进，贯穿一体，使学生对这节英语课产生了浓厚的兴趣，这就使得之后的教学环节得以顺利进行。