民族学院情感教育浅析
浅议民族民间艺术教育与大学生民族情感培养
来， 也就是说 ， 先 祖将从 早期对 自然万物 的崇拜敬仰 之情 ，
到对亲人的关切之 情 ， 再到对 自己国家、 社会和 整个民族命
运 的责任感 等各 种 情感 ， 都 通过 各种 民间艺术 展示 出来 。
１ １ ２
民族 民间艺术教育 以本 身所蕴含的 多种信息和 丰富内
仰， 从 民族思维 习惯到 民间信仰直至 民族情感的形 成。
其次 ， 民族 民间艺术是 民族情感 的重要载体 。 民族 民 间艺术产 生于历代普通 劳动者 的生产 生活实践 中， 它不仅 记 录 了人们 的所作 所为 ， 更表达 了人们 的所思所想 、 所爱所
因为一个 民族的根本 标志 不是血统和 地域 ， 而是 独具特征 的民族文化 ， 我们若远 离 自己的 民族 文化就意 味着 民族特
观念 。 民族情 感是 一种 对 自己祖 国 、 民族 的最 深厚 、 最纯
粹、 最真 挚的感情 ， 这 种情感 不是个别 人心绪 的反映 ， 而是
深藏于个人心 中的整个 民族 情感 的体现。
三是 多数民 间艺 术创作使 用材料普 通廉价 ， 创作 方法简单
易学 ， 大学 生更容易产生兴趣并学习掌握。
术课 程。这 当中要特 别关注 本地 区民族 民间艺术课程 的
开发 ， 因为本地 区民族 民间艺术课程存在 于本地 区特 有的
志的人文历史意识越 来越淡漠 ， 这容易造 成内在 心灵 的真
空， 从而导 致 民族 元气 的丧 失、 精神 的颓废 、 道德 的沦丧 、
文 化氛 围当 中， 学 生学习 时更容 易从 多角度 、 多方 面获 得 对 学 习内容 的感 受和认 识 ， 更容 易产 生亲近 感 ， 从 而在 一
浅析数学教学中对民族学生的情感教育
总之 ， 生物教学 中的美学教育无处不在 ， 教师要深入 挖掘教材与缤纷多彩 的大 自然中蕴藏 的审美 因子 ， 让学生 得到美的感染和熏陶。 在课堂教学中的诸多环节都可以渗 透美学教育 ， 合力 营造 和谐 、 美 妙的课堂氛 围， 让学生 在
“
一 ＋
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人 回味的沉思， 让学生在既紧张又愉快 的热烈气氛中学习
具， 美 的教学语 言不但要准确 、 简明 ， 更要做到生动有趣 ， 富有感染力 ， 在语调上要抑扬顿挫 ， 并配 以适 当的肢体语 言 。比如 ， 在讲授《 探索生物奥秘》 一节时 ， 对“ 自然界 中有 形形色色的多种 多样 的植物” 可以做这样的描述 ： 植物界 是一个多姿多彩的世界 ， 这些植物有 的在陆地安家 ， 有的 在龙官落 户 ； 有的泰然 自若 ， 有 的羞羞答 答 ； 有 的衣着朴 素， 有的浓妆艳抹 。 通过生动形象的语言 ， 呈现给学一个生 机勃勃 的植物世界 ，如临其境。如果教师的语言生硬 、 呆 板、 枯燥无味 ， 课堂就会死气沉沉 ， 毫无美感可言翻 。 ２ ． 展示形象美 。 初中学生对形象直观的东西有浓厚的 兴趣 ，特别渴望近距离的观察或是用手直接触摸一下 ， 因 此， 要使学生对 知识产生兴趣并 留下深刻的印象 ， 教师要 想方设法给学生最真切 的呈现 ，让学生利用感官去感知 ， 引起学生感知的愉快 ， 增强审美意识 。 例如在教学《 花的结 构》 时， 可准备一些鲜艳的花朵 ， 或者叫学生各 自采摘一朵 自己最 中意的花带到课堂上 ， 大家相互交流 ， 观察花 的外 形、 结构 ， 一个花海般世界 的课堂 ， 一定 能令学生流连忘
【 教法研究】
浅析数学教学中对民族学生的情感教育
少数民族汉语教学中情感教育方法的应用
少 民 汉 教 中 感 育 法 应 数 族 语 学 情 教 方 的 用
● 赵 玉 霞 ， 雪琴 邓
（ 新疆 医科大 学 语言文化 学院 ， 新疆 乌鲁木 齐 ８ ０ １ ） ３０ １
摘
要： 汉语教 学既是一个认知过程 ， 也是一个情感过程。两者相 互联 系、 相互作用 、 互制约。积极的正 面的情 感教 育 相
汉语水平 、 习惯习俗等诸方面都存在很大差异， 在具体汉语教学实践
中如何有效激发学生学习汉语的潜能， 调动学生学习语言的积极性，
笔者经过积极探索、 认真总结 ， 认为有效运用情感教育方法， 对于出
色完成少数民族预科汉语教学任务、 增强教学效果、 达到教学 目的，
效 果明显 、 突 出。 作用
同时， 伴之以必要的情感体验， 启发学生的感情 ， 增强他们 内在的动
力， 激发他们学习的积极性和主动性 ， 确保顺利完成汉语教学任务 并达Fra bibliotek教学效果 。
问不仅有认知方面的焦皂 递， 传 还有情感方面的信息交流。根据教育
＊ 收 稿 日期 ：０ ０ ０ — １ ２１ － ５ ５ 作者简介 ： 赵玉霞（９ ８ ， ， １７ 一）女 新疆乌鲁木齐市人 ， 新疆医科大学语言文化学院 ， 讲师 ， 士 ， 硕 研究领 域 ： 新疆文化交流史 。
—
、
情感教育在 教学 中的重要作 用
在教学实践中， 影响教学效果的因素很多， 除教育条件、 教师水
平、 学生基础等因素外， 还包括情感等因素。情感是人们对客观事物
是否符合 自己的需要而产生的态度的体验。在语言教学中， 情感指 学习者在学习过程中的感情、 感觉、 情绪、 态度等ｃ 。研究人员发现， 】 ］ 学习者的情感状态会直接影响到ｆ 的学习行为和学习效果 圈。 门 情感教育也叫情感引导 ， 即情感领域的教育和引导 ， 它是教育 者依据一定的教育教学要求， 一 通过相应的教育教学活动 ， 促使学生的
《学校民族团结教育指导纲要》情感目标解读
我 国小学阶段考查和中 、高考及中职毕业考试范畴 ， ｌ 学习者获得有“ 情感品质” 的学习结果 ， 成为有“ 素质”
而且试题分值不低于政治科 目的 １ ５ ％， 并强调民族团 Ｊ 的人 。 结教育课程要根据 国家统一要求列入地方课程实施 １
《 教 学与 管理 》
２ ０ １ ３年 ２月 １日
《 学校 民族 团结教育指导纲要》 情 感 目标解 读
◎北京 邮电大 学民族教 育学院 托 娅
２ ０ ０ ９ 年 ５月 １ １日， 教育部 、 国家民委印发 了《 全１
豪恩斯坦的情感领域 目标是以 “ 处方性信息” 和
国中小学 民族 团结教育工作部署视 频会议纪要》 和ｌ “ 符号性信息” 为主要输入 ， “ 接受、 反应 、 形成价值 、 信
教育之先河 ，体现 了国家对维护 民族团结 的高度重 国家统一的重要性和迫切性 。
｛ １ ｆ 亚 类 ； ｊ 摹 意 专 薹 愿 注 ｛ ： 『 霉 依 评 存 估 ｆ ｝ ｌ 喜 确 萎 认 爱 ｝ １ Ｉ 萎 墨 ： Ｉ ｛ ｆ 簧 ” 霉 二 Ｉ １ ｌ
构——对传统分类学的整合》 （ １ ９ ９ ８ ） 一书 ， 书 中作者 Ｉ
一
、
《 学校民族团结教 育指导纲要》 的“ 接收” 情
对情感领域 目 标提出新 的分类模式 ， 该模式 已成为被 Ｉ 感 目标 解读 广泛接受和引用 的教育研究成果 。 １
“ 接 收” 是指 具 有 “ 意识” 、 “ 意愿 ” 和作 出“ 关注” 的
而这些原则无疑对学 习者“ 反应 ” 情感 的培养具
论情感教学在少数民族汉语教学中的作用
论情感教学在少数民族汉语教学中的作用【摘要】情感教学在少数民族汉语教学中扮演着重要的角色。
本文首先介绍了情感教学对语言习得的影响，指出情感因素在民族语言学习中的重要性。
然后详细阐述了情感教学方法在少数民族汉语教学中的应用，以及情感教学对学生学习动机的提升。
还探讨了情感教学在少数民族文化传承中的作用。
结论部分指出了情感教学在少数民族汉语教学中的重要性，同时展望了未来的研究方向。
总结全文，情感教学不仅可以帮助学生更好地掌握汉语知识，还有助于传承和弘扬少数民族文化，为少数民族汉语教学的提升提供了新的思路和方法。
【关键词】关键词：情感教学、少数民族汉语教学、语言习得、民族语言学习、学习动机、文化传承、研究方向。
1. 引言1.1 研究背景在现实生活中，许多少数民族学生由于社会和家庭环境的原因，普遍存在学习动力不足、学习兴趣不高的问题。
这些学生可能面临着来自不同文化背景的冲突和困惑，缺乏对汉语学习的积极态度。
如何通过情感教学调动学生学习的兴趣和激发学习的动力，成为当前少数民族汉语教学中急需解决的问题。
通过对情感教学在少数民族汉语教学中的重要性进行深入研究分析，可以更好地把握少数民族学生的需求，设计出更加有效的教学方式和策略，提高教学质量，促进少数民族学生的全面发展。
对情感教学在少数民族汉语教学中的作用进行深入探讨具有重要的理论和实践意义。
1.2 问题意义情感教学在少数民族汉语教学中的作用是一个备受关注的话题。
通过研究情感教学对语言习得的影响，我们可以更好地了解情感因素在民族语言学习中的重要性。
情感教学方法在少数民族汉语教学中的应用可以帮助教师更有效地传授知识，激发学生学习兴趣，提升学习动机。
情感教学对学生学习动机的提升也能够促进学生成长发展，同时在少数民族文化传承中发挥积极作用。
深入探讨情感教学在少数民族汉语教学中的重要性，对于推动语言教育改革，促进少数民族语言文化传承具有重要意义。
展望未来的研究方向和总结情感教学在少数民族汉语教学中的作用，有助于指导我国少数民族汉语教学工作的发展，提高少数民族群体的语言能力和文化水平。
历史教学中的情感教育
浅析历史教学中的情感教育【摘要】历史教学除了承成着让学生了解过去，以史为鉴外，还担负着对学生进行情感教育。
通过历史事件，培养学生的革命乐观主义精神，来应对生活中的困难和挫折，培养学生顾全大局意识，摆正个人利益与集体利益的关系等优良品质，真正做到既教书又育人。
【关键词】情感教育途径价值【中图分类号】g646 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0100-01翻开历史的画卷，总会使我们心潮澎湃，感慨万千。
面对光辉灿烂的中国古代文化，作为炎黄子孙，自豪感油然而生。
面对“哀民生之多艰”忧国忧民的屈原，先天下之忧而忧的范仲淹，留取丹心照汗青的文天祥，为中华之崛起、俯首甘为孺子牛的周总理，我们的心灵会为之升华，因此，在历史教学中，利用健康而丰富的情感进行授课，从而使学生树立高尚的道德情操，做一个合格的社会主义建设者和接班人，情感教育必不可少。
1 情感教育在历史课中的作用心理学告诉我们，心理过程就是指人的心理活动发生、发展和完成的过程。
它包括认识过程、情感过程和意志过程三个阶段。
其中，情感过程最为重要。
情感的扩展和意志的改变，最终落实到人的行动上，转化为有利于人类发展、社会进步、民族兴旺的积极向上的行动，使教育者和受教育者都成为有利于社会、有益于人民的人。
情感对学生学习历史的影响主要表现在两个方面：一是积极健康的情感激励学生上进。
历史教材本身充满丰富的感情色彩。
字里行间充满对我国悠久文明、灿烂文化的赞美，对爱国志士，民族英雄奋勇杀敌，捍卫社稷的歌颂。
教材中的情感色彩会直接激起学生情感上的波澜。
二是对学生的学习效果有着重要的影响。
学生总是在一定的情感状态下接受学习任务，积极的情感，推动学生积极自觉的去完成新学习任务，作为素质教育的重要组成部分，情感教育已成为促进学生全面发展的重要内容。
只有充分发挥情感教育的功能，才能使素质教育真正落到实处。
2 历史课培养学生情感的内容历史学科属于社会科学范畴，历史知识涵盖了人类社会所特有的道德感、理智感和审美感三个层面的内容，同时，爱国主义教育又是教育永恒的主体，是人类情感的最高境界。
新形势下民族院校民族团结教育模式创新研究
族院校 传统的民族团结教 育模 式 ， 阐述 了基 于情感教育 的融情教 育模 式的可行性 和必要性 ， 出了基 于情感教 育 提
的 民族 院校 民 族 团结教 育 实现 途径 。
一
育的作用是促进各 民族成员之间的互相尊重 、 信任 、 理 解 、 好相 处 、 作共 存 的最终 目标 。 友 合
（ ） 二 基于 团结主题的课外活动模式
、
民族院校 民族 团结 教 育的传 统模式
（ ） 于 政 治 宣 讲 的 课 堂 教 育 模 式 一 基
长 期 以来 ， 堂是 进行 民族 团结教 育 的主渠 道 ， 课 被认为是学生接受教育的主阵地。但是 ， 这种教育 模式也存在许多 问题。民族团结教育活动 的开展 ， 如果 寄希望 于通 过只是 单纯 地开设 一些 政治 理论 课 程来体现所有中华 民族优秀的传统文化 ， 那么这种 期 望通 常难 以取 得 预期 的效 果 ， 能 出现 的情 况 是 可 政治宣讲式的多门课程的设置导致学生学习压力过 重， 无法保证 民族 团结教育能够真正深入人心。同 时， 基于政治宣讲 的课 堂教育模式使得 民族 院校传 统 的 民族 团结 教 育陷入 两难 ： 总体 上看 ， 课堂 教育 模 式 存在 教育 宽度 和深 度 上 的 不 足 ， 出表 现 在 课 程 突 不 少 ， 缺乏 文化 的 渲染 和 心 理 融合 等人 文 性 治 本 但 教 育力 度 ； 有在 深入 挖 掘 民族 团结 以及 民族 文 化 没 的本 质 和 内涵方 面多 做 文 章 ， 得 学生 只是 一 时 好 使 奇地 关 注 民族 团结 教 育 活 动 ， 忽 略 了 民族 团结 教 却
浅议情感教学在我国高校民族舞中的价值与措施
浅议情感教学在我国高校民族舞中的价值与措施1. 引言1.1 背景介绍在我国高校民族舞教学中，情感教学的重要性逐渐受到重视。
通过培养学生对民族文化的热爱和情感表达能力，不仅可以提高学生对民族舞的理解和认同感，还可以增强学生的审美情感和艺术修养。
如何有效地将情感教学融入高校民族舞教学中，促进学生全面发展，具有重要的意义和价值。
1.2 研究意义情感教学在高校民族舞中的研究意义主要体现在以下几个方面：情感教学可以提高学生的审美水平和艺术修养。
民族舞不仅是一种体现民族文化的艺术形式，更是一种具有审美价值的表演艺术。
通过情感教学，学生可以更好地领悟民族舞的审美特点，培养自身的审美情趣，提高自身的艺术修养，从而更好地欣赏和理解民族舞作品。
情感教学可以培养学生的情感表达能力和情商。
在现实生活中，情感表达能力和情商对于一个人的发展和成长至关重要。
通过情感教学，学生可以不断地锻炼和提升自身的情感表达能力，培养自己的情商，使自己在与他人交往中更加得心应手，同时也更具有人文关怀的责任感和社会责任感。
2. 正文2.1 情感教学在高校民族舞中的现状分析当前我国高校民族舞教育体系中存在着一些现状需要分析和改进。
情感教学在高校民族舞课程中的地位不够重视，很多学校普遍存在只注重技术训练，而忽视了情感表达的问题。
学生们在学习民族舞时缺乏对传统文化情感的认知和体会，导致他们在表演时缺乏深刻的情感表达。
现有的教学方法和手段较为单一，缺乏创新性和多样性，不能激发学生的情感表达欲望。
学生们在学习过程中往往只是机械地学习舞蹈动作，而忽略了情感的培养和表达。
由于部分师资队伍水平不够，缺乏情感教学的专业知识和经验，教学效果难以达到预期。
目前我国高校民族舞教育中情感教学存在着不足之处，需要加强改进，提高情感教学的重要性和地位，注重提升学生们的情感表达能力，使他们在表演民族舞蹈时能够真正体现出对文化传统的理解和表达。
【以上为情感教学在高校民族舞中的现状分析】。
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民族学院情感教育浅析
摘要从情感教育起源、现状到情感教育价值，再到探索课内外教育学生，最终达到培养塑造学生。
实施情感教育，有助于教育目标的全面落实，有助于培养全面发展的人才，有助于提高民族学生的综合素质。
关键词全面发展情感教育知情交融
教学离不开传递认知信息，更离不开人类所固有的情感。
教学既是“一个涉及教师和学生在理性与情感方面的动态的人际过程”，也是“个性及社会心理现象相联系的情感力量和认知力量相互作用的动力过程”，提高民族学院教育成果做到知情交融值得探究。
一、情感教育夏丏尊曾说过：“教育没有情感，就如同池塘里没有水一样，就不能称其为池塘。
没有了情感，没有了爱，也就没有了教育”。
可见，情感和教育是相辅相成，缺一不可的。
脱离了情感和爱的教育，不仅显得苍白无力，而且也毫无意义可言。
情感教育的对象是人，而马克思说：“人是一切社会关系的总和。
”一切社会关系既包含了政治、经济、法律等还有人的情感。
心理学上把情感定义为：“人对客观现实的一种特殊反映形式，是人对于客观事物是否符合人的需要而产生的态度的体验”。
1994年一次世界性的情感教育学术研讨会上，各国学者达成了一致意见：“情感教育是教育过程的一部分，他通过关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展”。
情感教育，就是要求教师在教学的过程中能真正的做到“知情交融”，这就要求我们不仅要考虑到教学中的认知因素，而且要充分地发挥情感因素的积极作用，从而达到完善教学目标、增强教学效果的目的。
民族学院教育要让民族学生形成独立健全的人格，以及树立正确的三观，并最终将其培养成素质全面的人。
二、教育现状急切呼唤情感教育回归2004年2月马加爵事件；2008年10月，山西朔州市第二中学教室郝旭东被班上的学生刺到在血泊中；2008年10月，浙江丽水市缙云县盘溪中学31岁的女教师在做家访时被学生掐死；2008年10月，中国政法大学程春明教授在课堂上被学生砍死等。
这一桩桩的惨案，令我们在叹息的同时，也不得不让我们反思到情感缺失的危险。
民族学院学生大都是“90后”，从小远离父母到外就学，虽然没有上述“弑”师、杀友的情况，但学生情感教育方面的问题值得关注。
在长期应试教育的背景之下，各级更多注重强调分数，而忽视学生情感教育的培养，导致学生普遍出现一系列的心理问题，面对这一情况，教育和教学中如何加强对学生的情感教育就显得极其重要。
朱小蔓教授说：“我们的教育只注重发展孩子的读、写、算能力，而丢掉了另一半教育，就是人的情感教育。
这种以牺牲人的生命情感为代价的偏向教育，越来越影响着健全人格的培养和塑造。
”在一个人的成长过程中，没有什么能比情感对于人格精神的养成有更重要的作用。
民族学子在“家文化活动”、胡艳“妈妈团队”等的浓情厚爱下成长，必将奠定终身发展的基础。
情感教育的回归，不仅是一种教育理念的要求也是时代、师生、家长的呼唤，是新时期教育的发展方向。
三、实施情感教育的意义学生精神状态不佳、厌学、无趣等已引起各级关注。
新一轮课改着重强调了认知和情意的相统一，在学生学习的过程中，认知活动和情感因素是相互作用并且相辅相成的，如果脱离了认知因素，那么我们不可能完成既定的学习任务，同样，假设离开了情感因素，那么学习活动更不可能得以延伸下去。
传统的教学使我们忽略了教学过程中涉及到的情感因素，这就导致了我们最终把生动的教学活动拘泥于狭隘、死板的认知主义框架之中。
若教育远离实际，只注重从灌输知识，这将损伤了学生情感、审美、思维等能力素质。
所以，实施情感教育，不仅让学生积累掌握知识，更要加培养学生的情操，发展健全的人格，提升学生的素质。
加强情感教育，是推动学生成才的动力，让学生成才是我们每一个教育者的终极目标，为了让校园惨案永不在民族学院发生，道德良好是做人的根本，一个没有道德的人，即使他的学问再高深，本领再强大，他对社会的发展也丝毫没有任何贡献，甚至会起到反作用。
只有不断加强情感教育，才能帮助学生树立正确三观做到素质全面。
四、情感教育实施（一）建立融洽的师生关系，激发学生求知欲师生关系是否融洽，影响着整堂课的教学效果，在饱满情感的教学中，学生化被动为主动，发挥了他们的群体作用来支撑着整个活跃的教学过程。
教师在课堂中的真情付出让学生感到亲切和温暖，从而带着一份积极的情绪投入到学习中去。
在教学过程中，教师应对知识的热爱潜移默化的感染学生师生产生共鸣，从而建立起融洽的师生关系。
老师心理行动上充分认可赞许自己的学生，积极调动学生的情绪，加强师生互动沟通、循循善诱、启发学生、加强示范、给学生以指导帮带当一个学生被激情所感染，必定能全心投入，达到理想的学习效果。
（二）师生全心投入创造宽松的课堂氛围当一个学生带着浓厚的兴趣并且积极地投入到学科的学习中时，那么他的这种情绪必定会促进他的学习活动，而且由于这种情绪的感染性，也会带动起周围同学产生同样的情感共鸣，这不仅促使学生产生了积极浓厚的学习兴趣，而且还有利于课堂教学效果的提高。
在一个宽松的氛围之下，学生在教师的引导之下主动的进行了思考，发现问题、提出问题并最终在师生的共同帮助下解决问题。
（三）情感教育的课外拓展课堂上，我们通过情感教育达到高效课堂，课外让情感教育延续，民族学院领导干部老师采用一系列的活动，诸如开展民族学院讲坛、诗歌朗诵、歌舞表演、辩论赛、演讲，饺子宴等民族学院“家”文化系列主题活动，带领学生朗读精美诗文，让学生摘抄经典的唐诗宋词、经典散文、名人名言等，充分利用学校图书馆、大中队图书室开展“多读书，读好书”的活动，加强学生课外阅读量，教会学生自学，丰富知识、开阔眼界，陶冶情操，净化自己的心灵。
引导学生唱红歌、观看红色影片，给学生一个正确的导向，多与学生进行沟通，了解喜好，适时和学生交流观点，也可将一些蕴涵丰富情感或者励志的影视作品《周恩来的四个昼夜》《叫我第一名》《我是特种兵》等推荐给学生。
同时，利用走廊文化、班队文化、徒步长途拉练，来提高学生的身体素质等。
情感教育对于民族学院教育十分重要，使情感教育贯彻课内外，在各级部门的关心引导下开展丰富的教学，吸引广大学生积极成长，最终达成培养全面发展的人的目的。