《阳关雪》
2024年九年级语文上册第一单元第2课《阳关雪》教案北京课改版
答案：
-在文章中，作者通过对阳关雪的描绘，表达了对人生哲理的思考。如雪的纯洁与短暂象征着人生的美好和无常，提醒人们珍惜时光，追求真善美。
3.应用题：请运用《阳关雪》中的描写手法，写一段关于春天景色的文字。
答案：
-春天来临，万物复苏。柳枝轻舞，宛如绿色的丝带；桃花绽放，似火红的云霞。阳光洒在波光粼粼的湖面上，犹如一幅美丽的水彩画。
3.网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习，查找相关资料，拓展视野，提高学生的信息检索和整合能力。
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《阳关雪》这一课。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经被自然景观深深打动？”这种感觉可能与我们将要学习的文章有着相似的情感体验。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同走进林清玄笔下的阳关雪，感受文学与自然之美。
然而，我也意识到教学中存在一些问题。部分学生对文章中的难点理解不够深入，这需要我在今后的教学中更加注重讲解和引导。此外，我发现部分学生在讨论和创意写作中缺乏主动性，这可能需要我更多地鼓励和激发他们的积极性。
针对这些问题，我计划在今后的教学中采取以下改进措施。首先，我将更加注重讲解和引导，特别是对于文章中的难点，我会通过举例和比较来帮助学生更好地理解。其次，我会更多地鼓励和激发学生的积极性，特别是在小组讨论和创意写作中，我会鼓励他们积极参与，提出自己的观点和想法。
二、新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《阳关雪》的基本内容。这篇文章是作者对阳关雪景的生动描绘，以及由此引发的人生感悟。它的语言艺术和情感表达是文学鉴赏的重要部分。
余秋雨《阳关雪》阅读练习及答案
余秋雨《阳关雪》阅读练习及答案我曾有缘，在黄昏的江船上仰望过白帝城，顶着浓冽的秋霜登临过黄鹤楼，还在一个冬夜摸到了寒山寺。
我的周围，人头济济，差不多绝大多数人的心头，都回荡着那几首不必引述的诗。
人们来寻景，更来寻诗。
有时候，这种焦渴，简直就像对失落的故土的寻找，对离散的亲人的查访。
文人的力，竟能把偌大一个世界的生僻角落，变成人人心中的故土。
他们褪色的青衫里，终究藏着什么法术呢?今天，我冲着的那首《渭城曲》，去寻阳关了。
出发前曾在下榻的县城向老者打听，答复是：“路又远，也没什么好看的，倒是有一些文人辛辛苦苦找去。
” 老者抬头看天，又说：“这雪一时下不停，别去受这个苦了。
”我向他鞠了一躬，转身钻进雪里。
一走出小小的县城，便是沙漠。
除了茫茫一片雪白，什么也没有，连一个皱褶也找不到。
在别地赶路，总要每一段为自己找一个目标，盯着一棵树，赶过去，然后再盯着一块石头，赶过去。
在这里，睁疼了眼也看不见一个目标，哪怕是一片枯叶，一个黑点。
于是，只好抬起头来看天。
从未见过这样完整的天，一点儿也没有被吞食，边沿全是挺展展的，紧扎扎地把大地罩了个严实。
有这样的地，天才叫天。
有这样的天，地才叫地。
在这样的天地中独个儿行走，儒也变成了巨人。
在这样的天地中独个儿行走，巨人也变成了儒。
天竟晴了，风也停了，阳光很好。
天边渐渐飘出几缕烟迹，并不动，却在加深，疑惑半晌，才发现，那是刚刚化雪的山脊。
地上的凹凸已成了一种令人惊骇的铺陈——那全是远年的坟堆，那么多，排列得又那么密，只可能有一种理解：这里是古战场。
我在望不到边际的坟堆中茫然前行，心中浮现出艾略特的《荒原》。
这里正是中华历史的荒原：如雨的马蹄，如雷的呐喊，如注的热血。
中原慈母的白发，江南春闺的遥望，湖湘稚儿的夜哭。
随着一阵烟尘，又一阵烟尘，都飘散远去。
我相信，死者临亡时都是面向朔北敌阵的;我相信，他们又很想在最后一刻回过头来，给熟悉的土地投注一个目光。
于是，他们扭曲地倒下了，化作沙堆一座。
阳关雪 赏析
现代散文的特点是通过对现实生活中某些片断或生活事件的描述，表达作者的观点、感情，并揭示其社会意义，大多数散文比较关注的是自我情感的抒发。
而通观余秋雨先生的散文我们会发现它们虽大多以景物为题名，但是他不同于以往散文只关注于景物的自然现象，以个人的感情抒发和自我表现为主，散发着一股小家子气，作者用深邃的目光透过这些景物，把关注的焦点定位在这些自然景观背后所沉淀的文化内涵上，体现出一种俯仰天地古今的历史感和沧桑感，饱蘸着深切的民族和文化的忧患意识。
在《阳关雪》一文中，作者提到了雪，“除了茫茫一片雪白，什么也没有，连一个皱折也找不到。
”“没想到沙漠中的雪化得这样快，才片刻，地上已见斑斑沙底，却不见湿痕。
”提到了阳关，“不远的山峰上有荒落的土墩一座”，“近处的烽火台还在，这就是刚才在下面看到的土墩。
土墩已坍了大半，可以看见一层层泥沙，一层层苇草，苇草飘扬出来，在千年之后的寒风中抖动。
”提到了天，“从未见过这样完整的天，一点儿也没有被吞食，边沿全是挺展展的，紧扎扎地把大地罩了个严实。
”文章在这儿还抒发了一下自己的感叹：在这样的天地中独个儿行走，侏儒也变成了巨人。
在这样的天地中独个儿行走，巨人也变成了侏儒。
但很明显这些描写只是一个引子，因为纵观全篇，作者并没有将自己的感情抒发放在感叹天地的广大自我的渺小上。
而是将自己的思绪投影到历史的长河之中，他的思索是更高层次、更深层次的感慨。
从第十四段开始，作者开始了自己的激情与灵性的智慧和思考。
十五段中提到的唐人风范实际上就是作者对中国文化、中国文人的寄托。
放得很远的目光，铺展得很广的人生道路，放达得步履，自信的神采。
中国文化、中国文人在“欧洲艺术家们翻天覆地地闹腾了好一阵子，固执地要把微笑送进历史的魂魄”的好多年前就已经以这种姿态豪迈地存在了。
可是，这种恬然的自信，并没有在“延续久远”。
为什么？十六段中提到这样的一句话：长安的宫殿，只为艺术家们开了一个狭小的边门，允许他们以卑怯侍从的身份躬身而入，去制造一点娱乐。
余秋雨《阳关雪》阅读理解
余秋雨《阳关雪》阅读理解阅读下面的文章，完成下面小题。
阳关雪余秋雨我曾有缘，在黄昏的江船上仰望过白帝城，顶着浓冽的秋霜登临过黄鹤楼，还在一个冬夜摸到了寒山寺。
我的周围，人头济济，差不多绝大多数人的心头，都回荡着那几首不必引述的诗。
人们来寻景，更来寻诗。
有时候，这种焦渴，简直就像对失落的故乡的寻找，对离散的亲人的查访。
文人的魔力，竟能把偌大一个世界的生僻角落，变成人人心中的故乡。
他们褪色的青衫里，究竟藏着什么法术呢？今天，我冲着王维的那首《渭城曲》，去寻阳关了。
出发前曾在下榻的县城向老者打听，回答是：“路又远，也没什么好看的，倒是有一些文人辛辛苦苦找去。
”老者抬头看天，又说：“这雪一时下不停，别去受这个苦了。
”我向他鞠了一躬，转身钻进雪里。
一走出小小的县城，便是沙漠。
除了茫茫一片雪白，什么也没有，连一个皱褶也找不到。
在别地赶路，总要每一段为自己找一个目标，盯着一棵树，赶过去，然后再盯着一块石头，赶过去。
在这里，睁疼了眼也看不见一个目标，哪怕是一片枯叶，一个黑点。
于是，只好抬起头来看天。
从未见过这样完整的天，一点儿也没有被吞食，边沿全是挺展展的，紧扎扎地把大地罩了个严实。
有这样的地，天才叫天。
有这样的天，地才叫地。
在这样的天地中独个儿行走，侏儒也变成了巨人。
在这样的天地中独个儿行走，巨人也变成了侏儒。
天竟晴了，风也停了，阳光很好。
天边渐渐飘出几缕烟迹，并不动，却在加深，疑惑半晌，才发现，那是刚刚化雪的山脊。
地。
上的凹凸已成了一种令人惊骇的铺陈——那全是远年的坟堆，那么多，排列得又那么密，只可能有一种理解：这里是古战场。
我在望不到边际的坟堆中茫然前行，心中浮现出艾略特的《荒原》。
这里正是中华历史的荒原：如雨的马蹄，如雷的呐喊，如注的热血。
中原慈母的白发，江南春闺的遥望，湖湘稚儿的夜哭。
随着一阵烟尘，又一阵烟尘，都飘散远去。
我相信，死者临亡时都是面向朔北敌阵的；我相信，他们又很想在最后一刻回过头来，给熟悉的土地投注一个目光。
15.《阳关雪》
•
作者还把阳关的坟堆和中原内地的坟地做 了比较，前者是‚大大咧咧铺张开的沙堆‛， 后者则‚在重重美景中发闷‛。在作者眼里， 阳关的坟堆也具有夺人魂魄的魅力。这样的对 比说明什么？
•
抒发了对战士壮美人生,弘广情怀的歌颂和 赞美，对帝王将相的讽刺和揭露,也流露出对 战士和诗人的深深的敬佩和悲叹 。情感表达 更加深厚,意境更为深邃。
文化散文： 指20世纪80、90年代出现，由一批从事人 文学科或社会科学研究的学者写作，在取材和 行文上表现出鲜明的文化意识和理性思考色彩， 风格上大多较为节制，有着深厚的人文情怀和 终极追问的散文，又称‚学者散文‛或‚散文 创作上的‘理性干预’‛。 代表作家及作品：余秋雨《文化苦旅》 《文明的碎片》《千年一叹》，张中兴《负暄 琐话》，陈平原《学者的人间情怀》，韩晗的 《大国小城》等。
3、为什么说‚唐代却没有把它的属于艺 术家的自信延续久远‛？ 中国古代的文人墨客并不受到当权者的 重视，就连王维那样诗画绝伦的人，也 只是在宫廷里被当作‚玩物‛来消遣， 并不会得到重用。
4、为什么说‚阳光坍塌了，坍塌在一 个民族的精神疆域中‛？ 中国的帝王并不懂得保护文化，而 是在不断地压制那些才情万丈的文人 墨客，这对中国文化的发展是十分不 利的
思路：打听阳关--走近阳关--阳关怀古 2、作者描写了阳关的什么景色？ 景色：沙漠、雪、古战场、阳关
整体感知
细读课文思考： 1、这些景物具有怎样的特点？ 沙漠： 茫茫无际
古战场： 枯瘦萧条 阳关： 居高临下，了无踪迹
整体感知
2、作者面在踏访阳关途中面对这些景物 时有哪些感受和联想？ ①在沙漠：对天地行人的赞美
阳关雪
余秋雨
学习目标
1、能以作者行踪，理清文章思路。
阳关雪-课文解析
(第六段)
15.作者说：“这些艺术家以多年的奋斗，执意要把微笑 输送进历史的魂魄。而更早就具有了这种微笑的唐代 ，却没有把它的自信延续久远。”你认同这段话吗？ 为什么？请加以说明。
答： 请同学自行发挥。
精选2021版课件
45
(第六段)
16.余秋雨散文擅长“将历史议论隐藏在历史叙述的反 讽、揶揄或嘲弄之中”，请从本文中举例佐证之。
精选2021版课件
37
(第三段)
8.文中作者在望不到边际的坟堆中茫然前行，心中却浮 现艾略特的《荒原》。请问作者的表达有何意涵？请 说说你的看法。【问题讨论一】
答： 表面上作者在望不到边际的坟堆中前行，而视眼 前为一片荒原，因此以荒原比拟眼前的景色。但 作者刻意提到艾略特《荒原》的深层意涵，或许 是想藉由荒原意象来寄寓心中的失落之感。《荒 原》的主题乃是反映了整整一代人理想的幻灭和 绝望，而作者于阳关故址途中所见，似乎也意味 着那群曾经在阳关出生入死士兵们的幻灭和绝望， 有相互呼应之意。
精选2021版课件
38
(第三段)
9.作者描写“中华历史的荒原”，有哪些层次？分别给 人怎样的联想？
答： (1)“如雨的马蹄，如雷的吶喊，如注的热血。” 引人联想古战场征战厮杀之惨烈。
(2)“中原慈母的白发，江南春闺的遥望，湖湘稚 儿的夜哭。故乡柳荫下的诀别。”引人联想 战争造成人伦的悲剧。
(3)“将军咆哮时的怒目，丢盔弃甲后的军旗。” 引人联想战争现场的画面。
历史评价─阳关的战士，担负着保卫华夏疆域 的使命
精选2021版课件
52
结构表
场景想象─这杯酒，友人一定是毫不推却，
转─抒情
一饮而尽的
唐人风范─形体那么健美，目光那么平静，
【记叙文阅读】余秋雨《阳关雪》阅读练习及答案
【记叙文阅读】余秋雨《阳关雪》阅读练习及答案阳关雪（节选）余秋雨远处已有树影。
急步赶去，树下有水流，沙地也有了高低坡斜。
登上一个坡，猛一抬头，看见不远的山峰上有荒落的土墩一座，我凭直觉确信，这便是阳关了。
树愈来愈多，开始有房舍出现。
这是对的，重要关隘所在，屯扎兵马之地，不能没有这一些。
转几个弯，再直上一道沙坡，爬到土墩底下，四处寻找，近旁正有一碑，上刻“阳关古址”四字。
这是一个俯瞰四野的制高点。
西北风浩荡万里，直扑而来，踉跄几步，方才站住。
脚步是站住了，却分明听到自己牙齿打战的声音，鼻子一定是立即冻红了的。
呵一口热气到手掌，捂住双耳用力蹦跳几下，才定下心来睁眼。
这儿的雪没有化，当然不会化。
所谓古址，已经没有什么故迹，只有近处的烽火台还在，这就是刚才在下面看到的土墩。
土墩已坍了大半，可以看见一层层泥沙，一层层苇草，苇草飘扬出来，在千之后的寒风中抖动。
眼下是西北的群山，都积着雪，层层叠叠，直伸天际。
任何站立在这儿的人，都会感觉到自己是站在大海边的礁石上，那些山，全是冰海冻浪。
王维实在是温厚到了极点。
对于这么一个阳关，他的笔底仍然不露凌厉惊骇之色，而只是缠绵淡雅地写道：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”他瞟了一眼渭城客舍窗外青青的柳色，看了看友人已打点好的行囊，微笑着举起了酒壶。
再来一杯吧，阳关之外，就找不到可以这样对饮畅谈的老朋友了。
这杯酒，友人一定是毫不推却，一饮而尽的。
这便是唐人风范。
他们多半不会洒泪悲叹，执袂劝阻。
他们的目光放得很远，他们的人生道路铺展得很广。
告别是经常的，步履是放达的。
这种风范，在李白、高适、岑参那里，焕发得越加豪迈。
在南北各地的古代造像中，唐人造像一看便可识认，形体那么健美，目光那么平静，神采那么自信。
在欧洲看蒙娜丽莎的微笑，你立即就能感受，这种恬然的自信只属于那些真正从中世纪的梦魇中苏醒、对前路挺有把握的艺术家们。
唐人造像中的微笑，只会更沉着、更安详。
在欧洲，这些艺术家们翻天覆地地闹腾了好一阵子，固执地要把微笑输送进历史的魂魄。
余秋雨《阳关雪》阅读练习题（附参考答案）
余秋雨《阳关雪》阅读练习题（附参考答案）余秋雨《阳关雪》阅读练习题及答案阳关雪余秋雨①我曾有缘，在黄昏的江船上仰望过白帝城，顶着浓冽的秋霜登临过黄鹤楼，还在一个冬夜摸到了寒山寺。
我的周围，人头济济，差不多绝大多数人的心头，都回荡着那几首不必引述的诗。
人们来寻景，更来寻诗。
有时候，这种焦渴，简直就像对失落的故乡的寻找，对离散的亲人的查访。
②文人的魔力，竟能把偌大一个世界的生僻角落，变成人人心中的故乡。
他们褪色的青衫里，究竟藏着什么法术呢?③今天，我冲着王维的那首《渭城曲》，去寻阳关了。
出发前曾在下榻的县城向老者打听，回答是：“路又远，也没什么好看的，倒是有一些文人辛辛苦苦找去。
” 老者抬头看天，又说：“这雪一时下不停，别去受这个苦了。
”我向他鞠了一躬，转身钻进雪里。
④一走出小小的县城，便是沙漠。
除了茫茫一片雪白，什么也没有，连一个皱褶也找不到。
在别地赶路，总要每一段为自己找一个目标，盯着一棵树，赶过去，然后再盯着一块石头，赶过去。
在这里，睁疼了眼也看不见一个目标，哪怕是一片枯叶，一个黑点。
于是，只好抬起头来看天。
从未见过这样完整的天，一点儿也没有被吞食，边沿全是挺展展的，紧扎扎地把大地罩了个严实。
有这样的地，天才叫天。
有这样的天，地才叫地。
在这样的天地中独个儿行走，侏儒也变成了巨人。
在这样的天地中独个儿行走，巨人也变成了侏儒。
⑤天竟晴了，风也停了，阳光很好。
天边渐渐飘出几缕烟迹，并不动，却在加深，疑惑半晌，才发现，那是刚刚化雪的山脊。
地上的凹凸已成了一种令人惊骇的铺陈——那全是远年的坟堆，那么多，排列得又那么密，只可能有一种理解：这里是古战场。
⑥我在望不到边际的坟堆中茫然前行，心中浮现出艾略特的《荒原》。
这里正是中华历史的荒原：如雨的马蹄，如雷的呐喊，如注的热血。
中原慈母的白发，江南春闺的遥望，湖湘稚儿的夜哭。
随着一阵烟尘，又一阵烟尘，都飘散远去。
我相信，死者临亡时都是面向朔北敌阵的;我相信，他们又很想在最后一刻回过头来，给熟悉的土地投注一个目光。
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《阳关雪》教学设计
小越中学尹荣明
一、说选材：
高二学生对一般散文的阅读鉴赏已有一定的基础。
本着与高考接轨，丰富阅读面的原则，选择了余秋雨的文化散文《阳关雪》。
研究戏剧理论的学者余秋雨，把多年的文化积累和学识素养都投入到了散文创作中，写出来的文章在文体形式、语言模式，甚至在视角、语气上都与一般散文有区别。
其气势、见识、语言都远远超出当时“积贫积弱”的散文作品，他的散文被称为“中国现当代散文史上的又一座高峰”。
二、说目标：
我依据新的高中语文教学大纲在阅读上“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品”的要求，在备课时制定了如下教学目标：
1．认知目标：学习散文寓情于景和运用对比增强表达效果的写法。
2．能力目标：初步掌握鉴赏文化散文的方法。
3．情感目标：领悟其文化内涵，体味文中深厚的思想感情和深刻的哲理。
文化散文的作者往往以一个学者的姿态，描写积淀在悠久历史中的文化，和在文化的熏染下的人性，引发读者对历史文化和民族精神的思考。
这节课的教学目标主要是使学生初步学会鉴赏文化散文，能品味积淀在文章中的历史文化。
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三、说教法：
本课的教学指导思想是“发现”式教学。
发挥教师的主导作用，以学生“发现”为主体，在文化散文的学习鉴赏中，学会“发现”其中的意味，“发现”文学作品中的留白，从而引发情感上的共鸣。
课堂上教师重在点拨、启发，让学生能尝试主动去“发现”蕴含在文学作品的思想感情、作者态度、表达技巧等等，并能在自己的“发现”中享受这种快乐。
通过这种教学模式，期望达到以下几个目标：
1 、学生敢于思考、敢于想象，培养他们勤于思考、深入研究的能力。
从而解决本节课的知识目标
2 、学生主动寻求解决问题的方法，有独立见解，不盲从,并且能用学到的方法独立解决新问题，培养创新能力,从而解决本节课的能力目标.
四、说过程：
1、由作者简介和文化散文导入，明确本课的教学重点：体味积淀在《阳关雪》中的历史文化。
2、结合王维的《渭城曲》思考余秋雨踏坊阳关的原因？
3、重点分析余秋雨描绘的是怎样的一个阳关？
对第7—8两节中坟堆特点的把握，对第13节烽火台特点的“发现”。
从而“发现”阳关的特点：荒芜萧瑟。
4、对“唐人风范”的认识？
配《胡笳十八拍》加深对“唐人风范”的感知，结合高适的《别董大》中：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
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5、结尾的讨论，“发现”这篇文化散文的内在深意：对“自信、豪迈”的唐人风范、民族精神的企盼。
6、小结：阅读鉴赏文化散文重在，“发现”作者在具体的描写议论中情感思想的留白，注重品味积淀在悠久历史中的文化，《阳关雪》这篇散文，余秋雨通过对故址阳关的寻访，表达对“自信、豪迈”的民族精神的追寻，对唐人风范的失落的惋惜，对这种唐人风范民族精神的企盼。
7、布置作业：仿写句子“我曾有缘，在黄昏的江船上仰望过白帝城，顶着浓烈的秋霜登临过黄鹤楼，还在一个冬夜摸到寒山寺。
”
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