实用型人才的培养 是临床带教的目标
实习护生的带教体会
947947中国中医药现代远程教育C hi ne se M edi c i ne M ode r nD i st a nce Educ at i on of C hi na 第6卷第08期2008年08月护生的临床实习阶段是护理教学过程的最后阶段，也是最重要的阶段。
教会学生如何将所学知识用于临床护理实践中，并理论联系实际，提高护生应用知识和解决问题的能力，培养实用型人才，作为临床带教教师，起着承前启后的作用。
要把一个护生培养成一个合格的护士，必须依赖于临床教师合理科学的带教。
1实习时间及定人带教各科的实习时间由学校统一安排及分配，例如：护生轮流到内科、外科各实习4周，儿科3周，急诊科2周。
护生进入本病区后，由带教组长分配各护生的带教教师，介绍本病区情况，负责组织讲课。
带教教师需具备5年以上临床实践经验或护师职称以上的人员，具有熟练的临床操作技能、足够的护理学知识、能准确快速地处理紧急情况，具有职业责任感，对病人有爱心、耐心，对学生热情、认真负责。
定人带教是指定一名带教教师对一名实习生按计划进行本科的全程带教，坚持一带一，严格规范无菌操作，严格落实三查七对的制度。
坚持放手不放眼的原则，预防护理差错和事故的发生。
让护生与带教教师共同参与护理、治疗、抢救病人等护理工作，提高分析、判断、解决病人问题的能力。
这种带教方法有利于带教教师了解实习护生的整个实习过程，加强对实习生的指导，合理安排时间，有步骤地带教多种临床护理操作技术，全面掌握基本护理操作技能。
2培养自学的能力在实习的过程中，让学生去思考和解释，指导和鼓励学生通过查阅相关的医学基础知识及有关专科资料，找出满意答案，增强其自学的信心。
这样带着问题自学，目的明确，可使学生在实习期间获取更多的知识，而且可使他们以后的工作中不断有效、及时地扩充自已的知识、自学能力不断得到增强。
同时，带教老师应该结合临床，根据不同的病例对护生进行适时、有针对性的提问，促使护生主动巡视病人，与病人沟通，主动的看书，将理论知识和临床实践紧密结合起来，从而解决实习问题，激发学习和工作的热情。
新时代护理教育改革与创新的探讨
新时代护理教育改革与创新的探讨医学护理教学的目标是培养实用型、临床型医学护理人才，将护理理论与护理临床紧密结合，努力培养适应新世纪时代发展的医学护理人才。
近年来，医学教育领域的竞争比较激烈，随着招生规模的扩大，临床教学资源严重不足，再加上医学护理职业教育的观念落后，不利于护生创新能力的培养。
我校在护理教学中对传统教育模式进行了改革创新，特别医学护理教育也积极进行教学改革，安排护生早期接触临床护理，采取院、校结合等有效途径，完善教学管理和改革，加强联系与沟通，并取得了一定的良好效果。
为适应和加强护理改革创新模式的转变，我们在临床护理教学中进行了探索和实践。
总结以下几点。
1 转变护理教育观念，强化护生的整体护理意识转变教育观念，由“传承型、标准件型”向“创新型”教育观念转变由崇尚“师道尊严”，向提倡“师生民主平等”转变。
医学护理专业的发展具有实践性、系统性、动态性等基本特征，做到临床、理论、实践的同时培养，并加强素质教育和职业道德培训，培养出合乎时代要求的合格人才。
教育是一个专业存在和发展的基础，医学护理教育的水准和层次高低直接影响护理工作的质量和护理学科的进步，而反观护理教育及实践，就会发现，目前的护理教育并不能满足这些需要。
为此，护理教师应“以学生为中心”，在教学中采取以学生为主体、以教师为主导，以引导式、开放式或启发式等教学方法，充分发挥护生的能动性和学习积极性，并注重能力和素质的共同培养。
2 建立完善护理教育教学体系医学护理教育工作的有效运作依赖于建立起完善的护理教育体系，建立双向动态、多层次护理教育评价体系，并逐步高移，要进行护理教育多层次化的改革，就必须正视多层次之间的关系和分工问题。
我校建立校、院、病区三重医学护理教学、见习组织结构，完善护理教学质量的评价体系按照护理教学评估的要求，规范护理教学质量的评价，保证临床护理与学院护理教学同步，完成护理教学评估工作。
成立了校、院护理系——教学组长——教学老师组成的教学小组，负责教学工作，做到护理教育层层有人管。
临床带教能力考核试卷
4.学生在临床实践中的表现只需要关注操作技能。（）
5.临床带教过程中，教师不需要关注学生的心理变化。（×）
6.评价临床带教效果时，应该综合考虑多方面因素。（√）
7.临床带教老师可以随意更改教学计划和教学内容。（×）
8.学生在临床实践中出现错误时，教师应该立即公开批评。（×）
（）（）（）
7.临床带教老师在指导学生时应注重培养他们的__________能力和__________能力。
（）（）
8.为了提高临床带教质量，应合理安排__________、__________和__________等教学活动。
（）（）（）
9.在临床带教中，__________和__________是评价教学效果的重要指标。
16.以下哪些方法可以帮助学生应对临床工作中的压力？（）
A.提供心理支持
B.教授应对策略
C.定期进行团队建设
D.忽视学生的压力
17.临床带教中，以下哪些行为可以帮助建立良好的师生关系？（）
A.尊重学生
B.公平对待每个学生
C.分享个人经验
D.保持专业距离
18.以下哪些是临床带教老师在教学过程中应该遵循的原则？（）
14. A
15. D
16. A
17. B
18. C
19. A
20. C
二、多选题
1. ABCD
2. ABCD
3. ABC
4. ABC
5. ABCD
6. ABC
7. ABCD
8. ABCD
9. ABC
10. ABC
11. ABCD
12. ABCD
13. ABCBiblioteka 14. ABCD15. ABCD
护士素质规范化培训在临床带教中的应用
法》 尊重人权的 同时又不 断提高学生的教育质量 ， 现创新 、 实 型实用型护理人才培养的 目标 ， 国际接轨 ，Ｐ模 拟教学将 与 ｓ
是临床护理 教学 的大方向。
参考文献
［ ］ Ｊ ｅ ａｅ ｈ ｈ Ｂ ｒ ａ ｎ ｈｎ 。 ｅ ｙ ｎ ａ ｏ ａ：ｔ ｄｒ １ ａ ｎ ｉ ， ｏ ｙ ａｇ Ｓｎｅ ｇ ｏ ｔ ｌＳ ｎａ ． ｎＹ Ｓｅ ｎ Ｃ ｏ Ｋ ａ ｄ ｉ ｄ ａｅｔ ｎ ｅ ｅｉ ｌ ｄ ｃｔｎ Ｊ ． ｕ ａ ｏ Ｍ ｄ ａ Ｅ ． ｚ ｔ ｎ ａｄ ｈ ｄ ａ Ｅ ｕａ ｏ Ｅ ］Ｊ ｒ ｌ ｆ ｅｉ ｌ ｄ ｅＰ ｉ ｔ Ｍ ｃ ｉ ｏ ｎ ｃ
Ｌａｏ ，０ ４８ ３ ：４ ｌ ｔ ｎ２ ０ ，（ ）２ ３—２４ ｃｉ ５．
虽然 ｓ Ｐ模拟教学模式在实施过程中可能存 在一定的阻 力， 但是 ， 经过 ２—３年的护理基础理论学 习后进入临床护理 学习， 将书本知识感 性化并尽 可能多 地接触病例 ， 是我 国当 前 医学生培养的必然要求 。在临床教学方面 ， 过去国内大都 是请病人帮 忙做 “ 道具 ” 但不 久前 开始 实施 的 《 ， 职业 医师 法》 彻底 禁止 了这种做法 ， 同时 ， 由于 医患关系 的矛盾升级 ， 很多病人都不愿意被临床见习 的医师和护士 当作“ 教材” 更 ， 加 减少 了学生接触实际病例 的机会。为了在遵守《 职业 医师
维普资讯
・
５ ・ ４
护理实践与研究 ２ ０ ０ ８年第 ５卷第 １ 期上半月版
的“ 标准化病人 ” 可 以模拟 陈述 病史 ， ， 但他 无法模拟 晚期 肝 癌病人典型 的“ 液质 ” 恶 体征 ， 因为 这是 一种严重 衰竭 的状 态 。另外 ｓ 扮 演的都 是“ 型” Ｐ 典 病人 ， 而临床所遇病人 的病 症并不都是典型的。因此 ，Ｐ的作用还有一定 的局限性。 ｓ
临床护理实习生带教PPT
时间紧迫感差 以问题为基础的教学法
虚拟生活取代现实生活
病情变化具紧迫感
教与学的关系以更多的人文关怀，师道尊严和学道尊严
实习生因临近毕业，考虑工作分配等多种因素，会不同程度的影响工作热情，使工作精力不集中，主动性降低，部分实习生还处于自
可控性情 不可预见性 由散漫的懒散状态。
实习生既激动兴奋又紧张不安，有极高工作热情但往往会因为各个方面的不熟练受到病人的责怪，极易受到挫折。
1、职业认同感 2、沟通能力欠 佳 3、重技术操作， 轻生活护理 4、Y世代特质
带教的难点
病人方面
1、病人要求太 高 2、拒绝学生为 其操作
教师因素
1、带教时间与 精力不足 2、评价标准不 一致 3、带教老师素 质参差不齐
中国的Y世代
Y：1980-2000年出生，年龄20-30岁 “Y世代”即青年时代，取自英文“youth” 的第一个字母。 “Y”世代是指青春与时尚的意思，常常被 称为“新新人类”
临床护理实习生带教
主要内容
1 临床带教的目标 2 实习生带教模式 3 带教的难点及对策
带教的意义
临床护理教学是护理教学的重要组成部分， 是学生将基础理论应用到护理实践的媒介
——理论与实践相结合
临床教学与课堂教学的区别
课堂教学 临床教学 介绍医院基本情况和带教管理体系进行基本礼仪培训和学习实习生管理制度，进行护理临床最常规技能培训考核
一部分实习生工作中比较主动、大胆， 对专业技能要求 实习生已基本适应临床环境，对工作程序也已了解，一部分实习生工作中比较主动、大胆， 对专业技能要求迫切，具有较高求知欲,此
时实习生勤学好问.
44、、培 培养 养观 观迫察 察和 和切解 解决 决，问 问题题具的 的能 能力 力有较高求知欲,此时实习生勤学好问.另一部份实 习生接触临床工作后，会对这繁忙、琐碎的护理工作特 另一部份实习生接触临床工作后，会对这繁忙、琐碎的护理工作特别是基础护理产生厌烦情绪，势必造成专业思想不牢固
浅谈临床护理带教中存在的问题与对策
浅谈临床护理带教中存在的问题与对策护理学是一门实践性很强的学科。
临床实习是护理教育的一个重要环节，是将护理知识转化为能力的关键时期。
护理专业的学生经过系统的理论学习之后，在带教老师的指导下，通过临床实习，巩固所学的理论知识，掌握娴熟的护理操作技术以及实施整体护理的方法，为以后从事临床护理奠定坚实的基础。
现将临床带教中存在的问题进行分析，提出对策。
1 存在的问题1.1 带教老师方面1.1.1 带教老师素质不高带教老师的个体素质也是影响护生实习效果的因素之一，而一些带教老师缺乏综合性知识的积累和自身素质的提高，缺乏专业知识更新，存在知识老化，表达能力和授课能力欠佳，不能满足护生对护理知识的高标准要求。
1.1.2 带教意识不强临床护理教学具有很强实践性，许多护理操作受患者和病情的限制，学生动手机会较少;另一方面，护理工作较琐碎，有的老师经常让护生做些基础护理，而忽视理论讲解和操作示范，技术性的指导较少。
1.1.3 带教时间与精力不足因护理工作繁杂琐碎，加上患者对护理要求的逐步提高，都使工作量不断加大，带教老师必须在完成大量临床护理工作的同时再负责带教，时间和精力都不够。
1.2 实习护生方面1.2.1 工作缺乏主动性现在的护生大多为独生子女，父母娇惯，缺少吃苦耐劳、无私奉献的精神。
在临床实习中，由于对自身学生身份的认定和强化，依赖性较强，实习中往往缺乏工作热情和主动性。
1.2.2 法律意识淡薄社会不断进步，法律逐步完善，患者的自我保护意识日益增强，医疗纠纷呈上升趋势。
医疗纠纷很多原因是医护人员法律意识淡薄造成的。
虽然护生在学校受到过一定法律知识教育，但在临床上她们很难意识到护理工作中潜在的法律问题。
1.2.3 缺乏与患者沟通交流的技巧初到临床的护生，面对不同文化层次，社会地位的患者，在与之交流时存在着拘谨、生硬、寡言少语，甚至只是埋头做护理无任何语言交流的现象。
沟通的目的是取得患者的配合和理解，同时安慰患者使之有一个良好的心境接受治疗和护理。
探讨基于护士核心能力的带教管理模式在护理实习生临床教学中的价值
探讨基于护士核心能力的带教管理模式在护理实习生临床教学中的价值【摘要】目的：探讨基于护士核心能力的带教管理模式在护理实习生临床教学中的价值。
方法：回顾性分析2019年1月-2023年6月期间在本院接受临床教学的护理实习生为研究对象，共计90名，根据教学方式不同将其分为对照组和观察组（每组各45名）。
结果：统计研究表明，两组护理实习生在采取不同的教学管理方法后，通过基于核心能力的带教管理模式教学的观察组实习生自我发展、临床实践能力、沟通协调能力、临床思维能力评分明显优于对照组，教学满意度更高，数据差异明显，P＜0.05，存在对比意义。
结论：分析表明，基于核心能力的带教管理模式在护理实习生临床教学中的应用效果显著，有效提高教学质量，提升护理实习生的核心能力，提高带教老师、实习生、护理服务对象等多方的满意度，应用价值良好，对此教学方案建议大力推广应用。
【关键词】护士核心能力；带教管理模式；护理实习生；临床教学应用实习是专业教育的关键环节，是将理论联合实践的必经过程[1]。
临床护理实践是正式上岗前的重要过渡阶段，可以有效提高护生的专业实践操作能力，培养护生良好的职业道德和为病人服务的意识。
传统教学模式主要是以教师和书本为中心，根据教学大纲来指定的教学计划，学生是被动的接受教育，带教效果相对较差。
回顾性分析2019年1月-2023年6月期间在本院接受临床教学的90名护理实习生进行传统教学模式教学与基于核心能力的带教管理模式教学对照研究，具体内容如下。
1 资料与方法1.1 一般资料回顾性分析2019年1月-2023年6月期间在本院接受临床教学的护理实习生为研究对象，共计90名，根据教学方式不同将其分为对照组和观察组（每组各45名）。
观察组学生男2名，女43名；学生年龄（18-22）岁，均值（19.21±1.65）岁；对照组学生男1名，女44名；学生年龄（18-23）岁，均值（19.33±1.72）岁；两组数据比较，p＞0.05，具有可比性。
假如我是一名带教老师1
假如我是一名带教老师各位领导，护士姐妹们：大家下午好！我是***，感谢大家给我这个展现自我的机会，站在这儿，我感到无比的荣幸！随着护理学的发展及21世纪人们对健康需求的增加，培养适应现代护理学及社会需求的优秀护理人员是当前的重要课题。
临床带教是护理教育的重要组成部分，是理论教学向临床实践的过渡，是课堂教学的深化和延续。
带教质量的优劣直接关系到能否培养合格的专业人才。
大家都知道，护生的临床实习阶段是护理教学过程的最后阶段,也是最重要的阶段。
如何教会学生将所学知识用于临床护理实践中,并理论联系实际,提高护生应用知识解决问题、分析问题的能力,培养实用型人才,是临床带教教师必须思考的问题。
这些天我一直在思考着，假如我是一名带教老师，我将会怎么做呢？我将从对自身和对学生两个方面说起。
对自身方面，⑴首先要培养自身的责任感和道德品质。
作为一名带教老师我们不但有护士自身的职责，同时有着老师的职责，我们不仅要以优良的品质和高尚的人格魅力去影响护生，做护生的楷模，更要以身作则、以自己的行为影响护生，使她们进一步巩固专业思想，热爱护理工作，尽快从学生角色转换到护士角色并被患者接受。
⑵其次，提高自身业务水平和带教能力。
作为一名带教老师我们更要加强护理专业知识的学习，通过各种途径来学习掌握护理专业的新知识、新技术，了解本专业的医疗水平，相关社会人文科学知识等，不断丰富完善自己。
对学生方面⑴建立和谐的师生关系，营造良好的学习环境。
热情接待每一位新入科的护生，详细讲解科室带教规定、计划，介绍科室的人文环境和自然环境，告诉护生医疗安全的重要性，清除对陌生环境的恐惧感，使她们迅速进入角色。
关心、爱护护生，多鼓励、少批评。
在每次操作前避开患者，先将操作的具体步骤注意事项详细讲解给护生听，使他们心中有数，以消除紧张、恐惧心理。
让护生接待患者，以消除双方的陌生，使患者在感情上接纳护生，从而接受操作，减轻护生的心理压力，以利于护生的操作实习。
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实用型人才的培养是临床带教的目标
发表时间：2012-02-07T15:37:00.363Z 来源：《中国健康月刊（学术版）》2011年第12期供稿作者：罗维汪美平[导读] 护理工作的性质决定了护士所面临的将是被各种病魔缠身的患者。
罗维汪美平
（湖北省宜昌市第一人民医院三峡大学人民医院 443000）作者简介：罗维,湖北省宜昌市第一人民医院, 门诊, 主管护师, 出生：1963 【摘要】目前全国各中等高等护校教育中已经重视实用型人才的培养问题，这里所指的实用型人才是：不仅有熟练的护理操作技术，较全面的专业理论知识，还应具备良好的政治素质，业务素质和身体素质。
在护生毕业实习阶段，临床带教老师，应按照实用型人才的培养标准对护生进行临床护理带教，以保证学校、医院教育的一致性，与现代护理模式相接轨，故今后的护理带教工作应重视以下几个问题。
【关键词】素质培养; 人际交往; 健康教育
【中图分类号】R156.3【文献标识码】B【文章编号】1005-0515(2011)12-0439-02
1重视对护生职业素质的培养
护理工作的性质决定了护士所面临的将是被各种病魔缠身的患者。
对刚上临床的护生首先应该强化护德，护风和职业道德意识教育，引导其树立正确的人生观和全心全意为病人服务的思想。
带教者在施教过程中要有高度的同情感和责任感，对待病人要有和蔼、端正、乐观的工作态度和认真、求实、勤快的工作作风来强化自己的行为意识。
处处做到为人师表，通过带教老师的言传身教来促进护生职业素质的提高，从而对护生起到影响作用［1］。
2培养护生理论联系实际的能力
护生经过校园学习，掌握了较丰富的护理理论知识，但缺乏临床护理实践经验，在实际护理工作中观察、分析综合解决问题的能力较差。
护理工作是实践性、应用性很强的一项工作，需要有较强的处理实际问题的能力。
临床护理实践是训练和培养合格护士的最佳途径。
带教者在临床护理中要经常给护生提一些针对性、启发性大的综合性问题。
另外在实习后半阶段，带教老师应着重培养护生在新病人资料收集，护理日志书写以及危重病人的抢救护理能力上，鼓励护生独立制订护理计划，并能按计划实施［2］发现有创造性的设想应热忱地给予表扬和支持。
带教过程中既要做到认真负责，又要做到放手不放眼，培养护生独立解决实际问题的能力。
3培养护生人际交往的能力
护理工作涉及各种人际关系，而最主要的是处理好护患关系。
护理效果是通过护理人员与患者双方相互沟通，相互了解来实现的。
许多护士在没有具体护理操作任务的情况下，几乎不去接触病人。
更不知道用哪种方式与病人交谈，这样就不可能对病患实施有效的身心护理，而病人对护生的各种操作也很不放心。
有的甚至当面拒绝，导致护患关系紧张，带教老师在这种情况下，决不能训斥病人，也不能避而不教，应以关心、体贴的态度向病人讲解培养护生的重要性和必要性，先作示范开始时，应手把手帮助护生操作，尽量减少病人的恐惧和痛苦。
用自己的言行，去影响学生赢得病人的的信赖。
应鼓励护生在工作之余平时多下病房，从关心患者的生活着手，继而了解患者心理，在今后的护理工作中就能得心应手。
4注重提高护生的健康教育水平
护理带教应注意强化护生预防医学的观念，不但要掌握病人现存问题的护理，而且要教育其如何对病人潜在的问题进行预防性的护理。
如何对不同病种的病人实施健康教育。
让护生在护理实践中掌握对不同阶段的病人进行卫生宣教的内容和方法，提高患者健康知识水平。
5不断改革临床护理带教水平和护生实习效果的评价方法
随着护理模式的转变，责任制护理将在全国各基层医院铺开，护理带教工作者，单凭原有的知识已远不能适应现代护理的需要，必须通过各种渠道（如护大、函大）来更新自己的知识，不断提高理论技术水平，护理部应为广大护士提供学习和深造的机会，并经常对各级护士进行三基知识，专科知识考试，不定期抽考各项护理操作，带教老师的教学质量与能力应由护生进行评选，择优聘用，评为优秀带教者除给予适当精神，物质奖励外可采取低职高聘或破格晋升的方法，以促进广大护士敬业爱岗、奋发进取，为培养跨世纪的实用人才而努力奋斗。
对护生实习效果的评价，也不能采取单独的理论考核和技术操作考核来衡量学生成绩的优劣。
护理实践表明，理论加技能的考核并不能完全反应一个学生的实际问题的能力，更不能全面反应一个学生的实际护理水平。
评价护生应按照实用型人才的标准从政治素质、业务素质和身体素质等方面进行考核，并尽量做到具体化，标准化和量化［3］，应让护生面对一个实际病人，通过入院介绍，收集资料、护理体检、疾病的卫生宣教等实际工作考察，对其在书写护理入院记录，护理交班，护理计划的制订和实施过程中所表现出的各方面素质和能力进行综合考评，使考核的结果更接近临床护理水平，为责任制护理提供更有用人才。
参考文献
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