多媒体技术辅助中学物理教学论文
多媒体技术对物理课堂教学作用论文
浅论多媒体技术对物理课堂教学的作用随着现代科学技术的发展，电化教学从早期的投影幻灯、录音录像，发展到计算机辅助的视听同步多媒体技术。
把现代多媒体技术与物理教学相结合，会使物理教学模式、手段、过程、方式得到根本的改变。
对提高教学效果和教学效率，起到积极的优化作用。
一、激发学习兴趣，增进求知欲仅凭教材的文字、图形、教师的口述、板书，这样长期单调的传统教学模式，容易使学生乏味，课堂注意力分散。
改变这种状况的最佳方法是借助现代教育的多媒体技术，比如视频展示台和液晶投影仪（背投），能把客观事物直观、形象地再现出来；用计算机模拟事物变化过程，更能吸引学生的注意力。
例如，在“电流”一节教学中，讲电流的形成、方向问题时，由于电无形无声，学生看不见，听不到，课前可用flash或authorware等多媒体软件制作一部动画（cai课件）来展现电流的形成和反向。
又如，讲“内燃机的构造和工作原理”要用模型来展示构造和工作过程，而模型较小，不能使所有同学都看清楚，则可以利用视频展示台，把实物投影到屏幕上成放大的图像。
也可制作《内燃机构造和原理》的cai 课件：公路上一辆汽车在奔驰，停在画面中间，打开车盖，飞出内燃机并放大，旋转展示外形；剖开显示缸内活塞，连杆曲轴，进气门、排气门的飞快工作，再让工作过程慢下来。
教师配合这样的画面讲解，则效果更好。
利用多媒体技术，能产生色彩鲜艳、形象生动、感染强的教育信息，给学生以新鲜、惊奇感。
这样，知识容易被接受，还可激发学生的学习兴趣，增进求知欲。
二、再现物理过程，加深知识理解物理知识是从物理现象变化中抽象出来的模型，了解物理变化过程，掌握物理规律是十分重要的。
对物理现象的描述，仅凭教师的口述无法表达清楚；借助挂图、模型不能反映变化情况和变化的连续性；利用物理实验可反映真实的过程，但实验中有些过程变化太快，无法观察瞬间状态，还有些物理现象课堂无法演示。
用多媒体技术可以改变上述状况，在教师的控制下，得以充分的展现。
多媒体技术在物理教学中应用论文
浅谈多媒体技术在物理教学中的应用课堂教学实践表明，先进的教学方法只有结合现代化教学手段才能更好地体现出来，真正达到教育教学效果的最优化。
因此，采用现代教育技术，运用现代教学设计理论，对课堂教学进行系统优化设计，是课堂教学改革的关键。
随着计算机软件技术的成熟和推广，多媒体辅助教学的研究也正在逐渐深入发展，为物理教学的改革指明了方向，也是提高课堂教学效率的重要手段之一。
一、多媒体技术可以创造良好的教学情境多媒体可以利用微机技术动画模拟物理实验，而且能使这些实验分步、反复、定格、放大，将实验现象化远为近，化小为大，化静为动，化虚为实，打破时空的限制，将一切因为条件限制而不能搬进教室的情境供学生感知，为实现情境教学做好了充分的准备，这样不仅会使学生的注意力高度集中，而且也会使教师很好地把握教学节奏，构建教学氛围，从而取得很好的教学效果。
二、多媒体技术可以提供多角度的信息刺激传统教学模式中大多是教师对文字、图表的说明，视听结合的刺激效果不明显，而多媒体的信息符号，不仅有文本、图形、图表、图像，而且还有声音、动画；不仅有静的，还有动的；不仅有分散的，还有合成的。
色彩醒目，效果逼真，视听结合，使学生受到全方位、多角度的信息刺激，极大地提高了学生接受和理解知识的能力。
三、多媒体技术可以激发学生学习兴趣多媒体不仅能够提供文字叙述、语言描述、图像演示，而且还有动画模拟、音乐旁白。
从而提供了能够刺激大脑皮层的声话并茂的教学内容，给学生以立体的学习氛围，能够持久地刺激和保持学生的学习兴趣及学习热情。
采用多媒体组合教学，设计多层次的学生学习活动，大面积调动学生参与教学活动，让学生动口、动手、动脑，多种感官配合，达到活跃课堂气氛、提高学习兴趣的目的。
四、利用多媒体辅助教学有助于培养学生的观察能力和分析能力多媒体具有形象、直观的特点，它是以图像、声音来传递教学信息的，具有很强的启发性。
它能够很好地帮助学生实现从生动的直观到抽象的思维，再从抽象的思维到具体的实践，从而培养了学生的观察能力和思维能力。
多媒体计算机在中学物理教学中应用及注意事项论文
多媒体计算机在中学物理教学中的应用及注意事项摘要：多媒体计算机在中学物理教学中的应用可以体现在教学过程中的各个环节,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具,本文浅议如何科学地用好多媒体计算机来提高物理教学效果，同时阐明使用中也应注意几个方面的问题。
关键词：多媒体物理教学应用注意在发展计算机辅助物理教学过程中，应当结合教学的实际情况，不断总结经验，充分发挥计算机的优势。
一、多媒体计算机在中学物理教学中的应用可以体现在教学过程中的各个环节1.多媒体技术可以利用于教学工作较繁锁的环节教师利用多媒体技术备课、进行教学设计、编写教案，建立试题库、编制试卷、阅卷、快速评定考试分数、进行统计分析等。
2.利用多媒体技术可以对学生进行辅导与复习3.利用多媒体技术编写、制作物理cai课件，进行直观教学4.利用计算机模拟物理学实验（1）课堂演示，强化学生的直观感觉。
由于计算机具有彩色作图的功能，所在演示实验中可以利用图形的变化激起学生强烈的好奇心，并可补充演示实验的不足，同时声音和色彩也给学生留下了直观印象，使学生注意力集中，脑、眼、耳等器官同时工作，加深了感知程度，提高了学生动态思维的能力，降低了物理概念的抽象性。
例如，用计算机模拟交流电对电容的充放电过程时，能呈现电子在电场力的作用下运动，在两个极板上分别呈现出多余的正、负电荷并且不断变换的情景，这是用常规演示无法实现的。
（2）建立物理模理模型。
用计算机直观、具体地模拟物理现象，能协助学生化抽象为具体，为建立物理模型打基础。
在常规演示中，往往无法突出其主要矛盾，学生容易被表面现象所迷惑，如；布朗运动，从显微镜中只能观察到花粉颗粒在非常缓慢地移动，无法观察到它运动的原因在于液体分子对它碰撞的不均匀性。
若用计算机来模拟，学生就会看到一个大的花粉颗粒不停地受到来自各个方向小液体分子碰撞，花粉颗粒的移动是由于液体分子碰撞的结果，有利于学生理解分子杂乱无章的运动是布朗运动的本质。
多媒体技术在物理教学中作用论文
多媒体技术在物理教学中的作用摘要：在物理教学中运用多媒体技术，将一股新的活力注入物理的教学中，通过多媒体，将一些难以操作的实验或是难以理解的概念直观地展示出来，从而大大提高了课堂教学质量。
然而，如果不能恰当正确地使用多媒体教学，其不仅达不到传统的教学效果，甚至还会降低教学效率。
关键词：物理多媒体技术作用进人21世纪，课堂上传统的“一块黑板一支粉笔”的教学模式，已经远远不能满足教学发展的需要。
丰富多彩的多媒体教学手段已被广泛采用．它以其特有的图、文、声、像、景并茂的优势，为学生思考、探索、发现和创新提供了空间，为激发学生学习兴趣，优化课堂教学提供了更加理想的操作平台。
在以实验为基础的物理教学中，多媒体技术更显示了其巨大的优越性。
本文就多媒体技术在物理教学中的作用，谈一些自己的体会。
一、利用多媒体技术激发学生的学习兴趣教师要充分挖掘物理教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用多媒体技术进行初中物理课堂教学可充分调动起学生的求知欲和学习兴趣，达到“寓教于乐”的目的。
多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息。
可在多媒体课件中阅读教学内容，也可从中听取与课堂教学相关联的声音信息。
观看实验过程以及原理。
这种新的信息形式改变了枯燥单一的教学模式，使学生能够更加形象地理解信息，产生学习的兴趣与乐趣，主动、及时地获取信息，激发表达欲望，从而形成师生互动，而不再是课堂教学的被动接受者。
如在讲解“机械能的相互转化”这一章节时，利用flash课件．使学生能够听到水流声，能够感受到气势磅礴的长江、黄河所产生巨大的能量带动水轮机转动而发电的情景，使没有见过大型水电站的学生也能认识到水电站的运转过程。
通过这样的情境教学，不但让学生形象的理解了机械能的相互转化的水力发电原理．也让学生感受到保护水资源的重要性。
可见，多媒体技术可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，使课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流环境变得丰富而生动，学生置身于这样的教学情境。
多媒体信息技术在初中物理实验教学中应用论文
多媒体信息技术在初中物理实验教学中的应用探讨信息化是二十一世纪的标志，是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类思维的创造性工具。
在这样一个形势下，全国中小学信息技术教育工作会议指出：“信息技术极大地拓展了教育的时空界限，空前地提高了人们学习的兴趣、效率和能动性”，强调“要努力推进信息技术与学科教学的整合，鼓励在学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在学科的学习中”。
当前，我们安丘市育英中学正在开展“三段六环节”教学模式的研究与推广，该教学模式的核心就是“教学要有利于学生对核心知识的掌握，更有利于学生能力的提高”、“尊重人的独立性、主动性、首创性、反思性、合作性以及相信人固有的强大学习潜能的全新的教育观念、教育思想与教育模式”，通过运用现代信息技术手段和丰富的网络资源，面向新课程标准可以很好地改善我们以往的教学模式与方法，从而实现基于高新技术的崭新的学习方式，完成教育教学全面质的跨越式发展。
物理是一门以实验为基础的学科，实验教学和演示实验是中学物理教学的重要一环。
特别是在初中阶段，实验的作用尤其重要，充分利用丰富多彩、生动有趣的实验不仅可以让学生记住某些相关结论、实验步骤，而更为重要的是能够使学生透彻理解并且完全掌握产生实验结论的过程。
在普通物理课堂的演示实验中，由于受到常规实验仪器本身的限制，实验效果常不如人意。
而通过多媒体技术模拟实验的辅助, 模拟一些重要的，但在现实实验环境下难以完成的一些物理实验，则可弥补常规实验仪器的不足，提高物理实验的演示效果。
一、构建模拟实验教学模式，发挥演示实验、虚拟实验室功能一次偶尔的机会我发现可以用多媒体技术进行凸透镜成像规律模拟实验，演示物距从无穷远至小于焦距的整个实验过程中物距、像距和像的变化的情况，整个模拟实验过程流畅、直观、明了，经过课堂试用，效果明显。
由于常规实验仪器的限制蜡烛在光屏上所形成的像随着物距的变化而变化的这一现象不是很明显，致使学生对凸透镜成像的特点不甚理解，并产生迷惑，而用“多媒体”向学生进行演示使学生对该实验有了一个更清晰更完整的认识。
初中物理中多媒体使用浅谈论文
初中物理中多媒体的使用浅谈摘要：高中物理在学习内容方面，知识的抽象性、系统性、理论性以及综合性都比初中有明显的质的变化，加之在高中有相当多的时间要求学生独立地或在教师的指导下主动地获取知识和整理知识。
本文将总结一些方法以帮助高三学生提高物理学习的效率。
当前，以计算机多媒体技术为核心的现代教育技术的开发与应用，已经渗透到教育教学的各个学科，对教育教学产生了巨大的影响。
在物理教学中合理地运用现代化教育技术，对于优化教学情境，激发学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性，突出教学重点、突破教学难点有事半功倍之效。
现就计算机多媒体技术在初中物理教学中的应用，谈谈我的一些看法和实践。
一、坚持实用的原则，有效发挥多媒体的辅助作用多媒体课件只是教师教学活动的辅助设施，它应处在被支配的地位，而不能喧宾夺主；是否使用，应取决于物理课堂教学的需要。
教师应该明确这样一点：我们之所以要使用多媒体，是为了“活化教材”，创造较为真实的语言环境，帮助学生思考，促进学生动脑、动口、积极参与，切不可为了追求在课堂上多一点现代化教学气息，而过多使用多媒体。
二、运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”，爱因斯坦的这句话，在教学实践中永远流行。
但在实际教学中，教师在传授知识的同时，往往忽视了兴趣的培养，运用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟、体验，内化为内心深处的需要倾向，会逐渐激发出学习兴趣。
在物理教学中，主要从科学史实，物理学家的贡献、小故事、图片以及剪辑影片、动画等方面出发，根据教学目标、教学内容，适时播放，丰富了表达方式，同时又激发了学生的学习兴趣，并使学生对相应内容易于理解、记忆和加深印象。
三、利用多媒体教学，将实验直观化中学物理教学内容对学生的抽象思维能力提出了较高的要求，而由于学生的生理特点和先前教育的影响，有些抽象的物理概念、物理规律未经感性认识阶段而直接上升为抽象的理论，使得抽象思维较弱的中学生难以认识这复杂的世界，造成了中学物理难教难学的被动局面。
多媒体与中学物理教学论文
多媒体与中学物理教学多媒体技术自上世纪90年代兴起，经过近二十年的发展，已基本普及。
条件好的学校，每个教室都配备了多媒体设备，条件稍差的学校，也基本配备了一些多媒体教室。
多媒体技术在中学物理教学中起着越来越重要的作用。
何为多媒体，顾名思义：就是集多种信息媒介于一体的设备。
多媒体含有文字、图片、声音、动画、视频等多种信息媒介。
而传统的教学的信息媒介教师的声音、板书、板画、挂图。
以及幻灯、音频、视频设备。
这些信息媒介相对孤立，对信息传递显然不如以计算机为中心的多媒体便捷。
多媒体技术在中学物理教学中有什么优点呢？一、对同一信息可以以多种媒介展示，信息的传递具有多个维度。
对信息的接收者，由于接受的是全方位，立体的，不再是单一的，因此信息的接收更准确，多维度。
对同一事物的认识也更加全面，透彻。
二、在同一时间内能传递更多的信息量。
比如文字材料的展示，更快，更多。
传统的授课模式甚至有手写文字材料的方式，更费时，信息量也少。
两种方式效率之高下，显而易见。
这会让课堂信息量大大增加，节省地出的时间，给学生思考，不但更增加学生的主动性，而且为师生互动留出更多时间，提高教学效率。
除此外，多媒体教学还有很多其它优点。
而现阶段利用多媒体教学的现状如何呢？一、从观念上不能理解传统授课模式的优势及对多媒体的教学辅助地位。
传统授课模式经过几千年的发展，积淀，深为授课者和听课者所接受。
师生都习惯的的授课模式，如果被多媒体这个模式替代，会造成师生的不适应，从而影响教学效果。
从这个角度上，传统授课模式仍应为主要地位，而多媒体只是辅助地位。
二、太重视课件播放而忽视教师在课堂上的发挥。
学生最初级的学习，是模仿。
教师漂亮、工整的板书，流畅的板画，对学生是一种示范，进一步模仿而提升自己的艺术修养。
况且对学生不但是传授知识，而且对学生来说是一种美的享受，学生从欣赏老师的板书，板画，进一步演变为喜欢甚至崇拜，近而亲其师，信其道，增加教学效果。
而有些教师却迷信多媒体的功能，被课件束缚住，以幻灯片代替板书，板画。
浅谈多媒体教学在中学物理教学中的应用
浅谈多媒体教学在中学物理教学中的应用【摘要】多媒体教学是一种利用图像、声音、视频等多种形式进行教学的方法，已经在中学物理教学中得到广泛应用。
本文从多媒体教学的定义、发展历程和在中学物理教学中的意义入手，探讨了多媒体教学在中学物理教学中的具体应用方式、教学资源、优点、挑战以及改进措施。
结论部分强调了多媒体教学在中学物理教学中的前景，促进中学物理教学的发展，以及其重要性。
通过多媒体教学，可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果，培养学生的综合素质。
也需要克服多媒体教学中可能面临的挑战，不断完善和改进教学方法和资源，以更好地发挥多媒体教学在中学物理教学中的作用。
【关键词】关键词：多媒体教学、中学物理教学、应用方式、教学资源、优点、挑战、改进措施、前景、发展、重要性1. 引言1.1 多媒体教学的定义多媒体教学是指利用多种媒体手段（如文字、图片、音频、视频等）进行教学的方式。
它通过各种形式的视听效果来辅助教师进行教学，使学生更容易理解和接受知识。
多媒体教学可以根据不同的教学内容和学生需求，选择合适的媒体形式进行呈现，以提高教学效果和学习兴趣。
在多媒体教学中，教师可以通过PPT、视频、动画等形式展示知识点，使学生能够直观地感受到所学知识，从而更深入地理解和掌握。
多媒体教学还可以激发学生的学习兴趣，增加教学的趣味性和互动性，提高学生的学习积极性和主动性。
多媒体教学是一种以多种媒体手段为载体的教学方式，它能够丰富教学内容，提高教学效果，激发学生学习兴趣，是现代教学中不可或缺的一部分。
在中学物理教学中，多媒体教学的应用正在逐渐得到重视并广泛应用，对提升学生的学习质量和教学效果起到了积极的促进作用。
1.2 多媒体教学的发展历程多媒体教学的发展历程经历了多个阶段。
最早的多媒体教学可以追溯到20世纪60年代，当时主要是使用幻灯片等简单的多媒体工具进行教学。
随着计算机技术的发展，1980年代开始出现了利用计算机软件进行多媒体教学的尝试。
多媒体技术在物理教学中合理应用论文
浅谈多媒体技术在物理教学中的合理应用摘要：多媒体技术在物理教学中的运用，改变了传统教学用具单一性的缺点。
它可以将动画、图片、声音、文字等多种形式融于一体，为物理教学提供了诸多便利，但是多媒体应用的一些弊端也开始出现并为教师们所普遍关注。
关键词：高中物理多媒体技术合理应用随着多媒体手段在物理教学中的广泛应用，多媒体的一些“副作用”也逐步被发现。
那么是否应该在物理教学中应用多媒体、如何在物理教学中正确应用多媒体也成为了教师们所关注的焦点。
下面仅以高中物理教学为例，浅谈一下我在物理教学过程中对于如何能够在使用多媒体时结合物理学科的特点，扬长避短地发挥多媒体的作用的几点看法。
一、物理教学中应用多媒体的优点我们应该认识到多媒体具有容量大、形式多、条理清晰等诸多传统教学用具所不能达到的优势，对物理教学来说使用多媒体的积极意义是必须肯定的。
1 多媒体课件的使用能激发学生的兴趣。
将物理教学内容以声画结合的形式直观地呈现在学生面前，能使学生仿佛身临其境，从而调动学生的积极性、激发学生的兴趣、启发学生的思考、发展学生的思维。
例如在进行“参照物与运动的相对性”这部分内容的教学时，如果仅用语言描述的话，难免有的学生会因为没有这方面的生活经验而造成一些理解上的困难。
如果能够播放一段地面上看到的火车运动的视频再与火车行驶中周围树木向后运动的视频相此较。
就能让学生进入到这个“相对运动”的教学情境中，深入的理解本节知识。
2 多媒体教学手段能突破实验室的履限。
物理是一门实验科学，从物理学科的赝史发展来看，实验是推动物理发展的重要途径，同样实验也是学生学习物理的重要手段，实验是学生对所学理论知识的巩匿与检验，但有些理论是无法通过实验来趔行操作的。
比如“光的直线传播”这一节内容，学生对由于光的直线传播而造成的日食现象较难理解，如果利用多媒体软件制作动画模拟太阳、月球、地球的运动，就可以超越文本，让学生感受到在地球上看到日食产生的原因。
多媒体让中学物理教学更具实效性论文
多媒体让中学物理教学更具实效性【摘要】物理学科具有一定的抽象性和逻辑性，传统的教师授课方式使学生完全处于被动学习地位。
多媒体在物理课堂中的广泛应用，使学生从单一的听课模式中解脱出来，在生动而具体的物理情境中去接触物理知识并激发学习兴趣。
多媒体与物理学科的整合丰富了课堂教学形式，延伸了学生的物理思维的广度与深度，增强了物理教学的趣味性与实效性。
【关键词】物理教学多媒体cai 学习兴趣信息技术的快速发展使多媒体教学成为现实。
在中学物理教学中，教师利用多媒体不但能够轻而易举的创设出较为生动的教学情境，而且还能有效的突破教学的重点和难点，因此深爱师生的青睐。
在应用多媒体进行物理教学时，教师应充分利用图片、动画、视频等资源扩展学生物理知识视野，增强课堂学习的积极性与主动性；利用多媒体教学软件，多媒体教学课件突破教学重难点，引导学生在实验与探究中提高物理问题的分析能力与解决能力。
一、利用多媒体创设物理情境，有利于激发学生兴趣物理学科具有一定的抽象性与逻辑性。
在高中阶段，要想更好的掌握物理知识不但要求学生具有一定的形象思维能力，更要学会一定的推理与论证能力。
因而，传统上的死记硬背学习方法在物理学科根本不适用。
在物理思维能力培养上教师往往强调循序渐进，那么借助什么样的方式或手段才能实现形象思维向逻辑思维的过渡呢？多媒体cai。
多媒体cai是计算机辅助教学的简称，是二十一世纪实施素质教育的重要手段。
特别在物理教学中，对于物理规律的认知单纯的依靠教师的讲解似乎是收效甚微的。
这就需要利用多媒体技术将物理素材进行效整合，并以动画或图片的形式进行呈现，在丰富学生的感官认知的同时，激发他们的课堂学习热情。
例如，在讲解超重和失重这一节时，笔者就通过多媒体向学生呈现了央视记者采访杨利伟谈坐神五飞船升空中的超重感受的视频以及神五飞船在绕地球飞行时完全失重的情景视频来引入新课。
显然，这样的导课方式不但新颖别致，而且会在很短时间内调动学生的学习热情，自然而然的融入到教学情境中。
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浅谈多媒体技术辅助中学物理教学现代科学的日新月异，教学不断的革新，要求学生学习的知识日益增多，而学生在校学习的时间有限，必须在较短的时间里学到较多的知识，即较短的时间里获取大量的知识信息。
因此，把多媒体技术引进到教学中去，成为当今教学领域的热点。
多媒体教学可以改变传统的教学方式，优化教学过程，加大信息量的传授，激发学生学习的兴趣，发展学生的智能，提高物理课堂教学效率。
一、利用多媒体使抽象知识形象化，激发学生的兴趣，提高学习的效率
从认识论的角度看，学生对事物的认识过程的起点是对事物的感性认识。
在物理科的学习中学生由于无法理解一些抽象的理论，而对物理产生一种畏惧的心理，阻碍了他们学习物理的情趣，但应用多媒体技术就可以直观的解释一些物理现象和规律，激发学生的兴趣，提高学习的效率。
主要表现在以下几方面：
（一）应用多媒体能够实现抽象到具体的转变。
利用多媒体辅助教学的强大的动画功能及有关外设可以解决许多用常规手段难
以表达或可见度低的实验、物体与物体的相互作用、气体状态变化等一些实验。
这些画面清晰、形象直观并且可以瞬间定格、重复播放，既减少了教师的劳动强度又使学生理解快、记忆扎实。
（二）应用多媒体能够实现从微观向宏观转移。
由于条件限制，物理教学中有些物理的实验在课堂教学中无法演示，学生只能从理论上了解。
像原子物理这部分内容，学生理解不深刻、记不住。
我
们可以应用多媒体的三维动画的进行动态的模拟演示。
把中子、铀核等用不同颜色区别，让中子撞击铀核，伴随着一声巨响，看到裂变过程。
当学生受此振撼时，其内容自然记忆深刻。
因而，应用多媒体课件让枯燥的物理理论得以升华，从而更加崇尚科学，对科学学习产生浓厚的兴趣。
二、利用多媒体辅助教学可以增大课堂的信息量
二十一世纪是信息时代，对于在学校里学习的学生，也应培养处理大量信息的能力。
教学过程中，教师经常花较多时间板书，特别是上电学课时写例题、画图例的时间更多，而采用多媒体中的显示文本的功能，这可使本应花十几分钟的内容在几秒内显示于学生眼前。
由于使用多媒体的直观性也大大缩短了教学难点的突破过程。
这就有时间讲解更多相关的知识和现实的应用，引导他们理论联系实际，丰富了课堂内容，而且从根本上改变过去”满堂灌”的教学弊端，给学生较多自由时间复习巩固，优化了课堂教学，增加了课堂的信息量。
三、利用多媒体构建模拟实验教学模式，提高教学效果
中学物理、化学、生物三门学科均是实验科学，具有很强的实践性，实验教学和演示实验是中学理科教学的重要组成部分。
但在理、化、生课堂的学生实验和演示实验中，由于受到常规实验仪器、实验材料、危害程度等条件的限制，实验效果不如人意。
而采用模拟型实验教学模式，通过多媒体技术模拟实验的辅助，模拟一些重要的在目前条件下难以完成的实验，弥补常规实验的不足，提高实
验的演示效果。
四、目前多媒体辅助教学中存在的一些问题及对策
（一）存在的问题
（1）认识上的偏差，一是教师认识有问题，对计算机发展将引起的教学手段和方法的改变缺乏了解和认识；二是部分教师对计算机存在恐惧感，认为计算机太复杂，学起来太麻烦。
或者忙于日常教学，各类文化进修，突击性工作等，无暇顾及对计算机知识的学习，导致一些物理教师不努力探索；三是用于物理教学的课件制作相对繁琐，部分课件使用不能得心应手，使一部分物理教师心存烦感。
由此，多媒体辅助教学在目前的中学物理教学中还没有得到应有的重视和普及。
（2）公开课现形，随堂课匿迹。
一部分物理教师仅仅是在公开课或评优课时，为了达到“使用先进教学设备”的要求，才临时上网搜索自己上课时使用的教学软件或学一点有关计算机的基本操作。
由于物理教师对计算机辅助教学了解甚少，操作又不熟练，课件的设计、制作还需求人帮助或求助网络，因而使用计算机辅助物理课堂教学不仅没有解放教师，反而成了教师一种负担，使得教师对使用计算机辅助教学敬而远之。
（3）没有体现出计算机辅助教学的优势。
在实际的物理课堂教学中，许多教师只是用它来放一段录像，或放一段音乐，或出现一些文字内容，充其量只充当一回录像机或录音机或投影机，其质量和效果远远比不上单独的录像机、录音机和投影机。
因此，虽然计
算机具有多种媒体功能，但不能取代其他媒体，只把它当作单一的媒体使用，则是资源的极大浪费，而且达不到最佳效果。
（二）解决的对策
（1）加强技术培训，建立高素质的物理教师队伍。
计算机辅助教学是一门新的教学技术，它不但要求教师要懂得计算机的使用，而且要求教师自己会设计和制作教学软件，这就向教师提出了更高的要求。
这项工作除要求教师自学之外，学校自发组织教师集中进行培训，这样既节省时间又提高学习效果。
（2）走素材资源库和教学平台相结合的新思路。
学科教师应根据教学实际，充分利用现有条件下的网络、多媒体信息资源库和教学软件，从中选取适合自己教学需要的内容来制作课件，从而适应不同教与学情境的需要，彻底改变教学软件在设计、开发和使用上的相互分离的局面，使计算机辅助教学在课内或课外的运用朝着多媒体辅助教学与学科教学整合这一更广阔、更深层的方向发展。
（3）通过教研提高物理教师的业务能力。
教学研究活动的开展是加强多媒体技术为素质教育服务的基本形式，是理论联系实际的重途径，是提高教师业务能力的有效方法。
搞教研主要有两种方法，一是抓科研课题实验，通过“实验——学习——实验——认识”的循环往复，不断提高教师的业务能力：二是通过一些透明度比较高的群众性教研活动的开展，像多媒体开放日、计算机评优课、课件评比展览等活动，推动物理教师努力提高自己的业务能力。
通过多媒体激发学生对物理学科学习的兴趣，课堂内外参与意
识会增强，对知识的理解掌握程度会加深，尤其是实验教学，学生的实验理解能力、动手能力、创新能力均会取得很大的进步。
同时，多媒体技术应用于物理课堂教学也能鞭策教师进一步构建新的教
学模式，完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，帮助教师在课堂上更合理地掌握和利用时间，吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，发展更多的能力。