实现名著阅读的有效方法
适应部编教材的名著阅读教学方法6篇
适应部编教材的名著阅读教学方法6篇第1篇示例：随着教育教学方法的不断更新和改进，名著阅读教学在部编教材中起着重要的作用。
如何在部编教材中进行名著阅读教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生深入理解名著内涵，是每一位语文教师需要思考和探索的问题。
本文将就适应部编教材的名著阅读教学方法进行探讨，希望对广大语文教师有所启发。
一、由浅入深，分层阅读在部编教材中，名著阅读的内容通常会分为多个层次，根据学生的年级和认知水平进行设计。
教师可以根据学生的实际情况，设计不同深度的阅读任务，逐步引导学生逐步深入名著文本。
可以从故事情节、人物形象、语言风格等方面展开分层阅读，让学生逐步理解名著的内涵。
二、生动形象，同人生联系在部编教材中的名著阅读教学中，教师可以通过生动形象的教学方式，帮助学生将名著中的人物、事件与现实生活联系起来，增强学生对名著文本的认知和理解。
可以通过角色扮演、情景再现等方式，让学生亲身体验名著中的情节，增加情感投入，激发学生的学习兴趣。
三、启发思考，拓展延伸部编教材中的名著阅读教学不仅要注重学生对名著文本本身的理解，还要注重启发学生思考、拓展延伸。
教师可以通过提出问题、引导讨论等方式，帮助学生深入思考名著中的主题、人物性格、价值取向等问题，拓展学生的认知边界，培养学生的批判思维和创造力。
四、注重实践，促进应用部编教材中的名著阅读教学不仅要注重理论学习，还要注重实践应用。
教师可以通过课外阅读、写作练习、文学创作等方式，促进学生对名著文本的深入理解和应用，培养学生的语文素养和创造能力。
还可以通过参观展览、观摩演出等方式，拓展学生的文化视野，培养学生的审美情趣。
五、注重评价，促进提高在部编教材中的名著阅读教学中，教师要注重对学生学习成果的评价，及时纠正学生的错误，鼓励学生的优点，促进学生的全面发展。
可以通过课堂表现、作业评定等方式，对学生的学习情况进行评价，帮助学生发现问题、改进提高。
第2篇示例：适应部编教材的名著阅读教学方法随着教育体制的不断发展，部编教材在我国的中小学教育中扮演着重要的角色。
有效引导学生阅读名著的方法和技巧
有效引导学生阅读名著的方法和技巧1. 激发学生的兴趣•引入名著：介绍名著背景、作者、故事梗概等，以唤起学生的兴趣。
•创设情境：通过角色扮演、小组讨论等活动，将学生置身于名著中的情境中，增加情感共鸣。
2. 提供相关背景知识•名著背景：解释历史、文化、社会背景等，使学生更好地理解作品的内涵。
•作者简介：介绍作者的生平和创作背景，帮助学生更好地理解作品。
3. 分析主题与结构•明确主题：引导学生思考作品表达了哪些主题和价值观。
•分析结构：解读作品的章节结构、人物关系等要素，并展示其在整个故事中的意义。
4. 解读文本语言•掌握词汇：指导学生查找并理解不熟悉的词汇，并借助词汇表进行记忆和复习。
•理解隐含意义：帮助学生分析修辞手法、比喻、隐喻等，深入理解作者的意图。
5. 进行文本对话•引导学生互相讨论：组织小组或全班讨论，鼓励学生分享观点和分析。
•提问引导思考：通过提问引导学生思考事件、人物动机和作品背后的意义。
6. 多种媒介形式呈现•视听资源：使用音频、视频等多媒体形式展现名著，增加趣味性和吸引力。
•可视化工具：利用漫画、插图等图像形式帮助学生更好地理解情节和人物形象。
7. 鼓励欣赏批判性阅读•批判性思维：培养学生批判性思维能力，鼓励他们对作品进行分析和评价。
•提供指导问题：提供有针对性的问题，引导学生深入思考和表达自己的观点。
总结通过上述方法和技巧，可以有效引导学生阅读名著。
激发兴趣、提供背景知识、解读主题与结构以及进行文本对话等方法都有助于培养学生的阅读能力和思维品质，让他们更好地理解和欣赏名著的价值。
同时，多样化的媒介形式也能提升学习效果，激发学生的想象力和创造力。
读名著的方法
读名著的方法
名著是人类文化的精华，也是人类文化长河中的瑰宝。
阅读名著，如同与大师们携手共游，亲切交谈。
也可以使我们增长知识、开阔视野、提高语文能力和人文素养。
阅读名著以自读为主，让自己与大师完成心与心的交流，从中有所感悟、收获。
当然掌握一些基本的阅读方法也很重要。
一、先读前言、后记和目录。
初步对书的写作背景、作者情况、写作目的、大致内容做初步的了解。
做到心中有数。
二、略读与精读相结合。
略读全书整体把握内容，精彩部分和难点精读，从中学到自己想要的东西，如人物肖像描写、环境描写、心理描写等，写作顺序及从中感悟到得人生哲理等等。
三、做点读书笔记。
可以摘抄优美的词、句、段，写批注、写心得等，养成不动笔墨不读书”的好习惯。
四、借助工具书及相关参考资料扩展视野。
读名著的最有效方法
读名著的最有效方法1、学会快速阅读。
目前不少初中生课外阅读名著速度太慢。
怎么办呢？就得学会快速阅读，学会一目十行阅读，敏锐地抓住书中的重点、要点和脉络来阅读。
这样就可以用较少的时间去赢得较大的阅读量，用较少的精力获得较多的知识和信息。
从某种程度来说，快速阅读就是高效阅读。
事实证明，的阅读速度是可以通过训练得到提高的。
一本书到手，或者一篇文章到手，先估算一下，大概要看多少时间，然后，坚决在规定的时间里看完它，努力抓住关键词和主要信息，并且反复训练。
这就跟限时作文训练一样，注意力、耐力、学习品质都得到了很好的锻炼。
2、学无法延伸课外阅读名著的内容。
语文教学新大纲中规定初中生每学年要有80万字的课外阅读名著量。
目前初中生的课外阅读名著量的确是少的惊人，究其原因是多方面，但语文教师的不重视，对学生的课外阅读名著缺乏有效的指导肯定是原因之一。
结合课文教学，适当的牵引、延伸阅读内容是增加课外阅读名著量的办法之一。
如教学《鲁提辖拳打镇关西》一文后，知道鲁提辖是位嫉恶如仇、粗中有细的英雄好汉。
那么《水浒传》中像这种性格的好汉还有哪些呢？带着问题去课外阅读名著《水浒传》，就无形中增加了你的阅读量。
3、让课外阅读名著走进生活。
阅读是种复杂的心智活动，对于学生来说，做到阅读时注意力集中并不很难，而要在阅读时多留心周围生活、身边的事和物，多观察思考，学以致用，就显得相当不易。
随着新课程改革的不断深入，贴近生活的语文教学越来越显得重要；自然，回归生活、走进生活的课外阅读名著也将越来越显其魅力之所在。
我认为，课外阅读名著时，除了阅读经典名著，还可以阅读那些紧跟时代脉搏的前沿作品，反映社会上热点的作品。
让阅读真正的走进生活，反映生活。
4、养成小结整理的习惯。
这一习惯往往被初中生忽视，阅读过后不会加以小结整理。
故而，影响了阅读效果。
我以为小结整理就是把阅读过程中获得的体会再梳理一遍，好似新课上完后，回家及时复习巩固一样，使之系统化、条理化。
阅读古典名著的四种方法
一、蜘蛛求食法（泛读）
一个大蜘蛛，稳稳坐在蛛网之中，一有动静，飞扑过去。
读书最怕见事迟，什么都慢吞吞的，多好的事情都给耽误了。
名著不易得，一有机会，最好及时涉猎，一时没有明白，先将其存储脑中，不妨来日研究。
二、不求甚解法（泛读）
“不求甚解”原出自晋陶渊明《五柳先生传》，意指读书方法要灵活，不拘泥于咬文嚼字，而重在领会要旨、求其真谛。
陶渊明的读书法对我们很有启发。
由于名著浩如烟海，只就教育部列出来让中学生阅读的就达二十多部，按六年中学生涯计，每年阅读量也接近四部。
书海茫茫，哪能处处求甚解。
不求甚解是大量接受外界信息的必要条件。
恰如走马观花，在特定的场合下，正是一种聪明的做法。
三、见缝插针法（巧读）
就是挤时间读书。
实际上，每个同学在紧张的学习生活中，想花大量时间来读那些名著是不可能的，只有见缝插针，才能化整为零，于繁忙之中“巧”读书。
四、比较阅读法（精读）
“有比较才有鉴别”。
不同的人对于书籍有不同的需求，要通过比较，将阅读的对象区分为四种类型与级次：必读书，应读书，可读书，拒读书。
必读书，这是阅读对象中的中坚部分，必须着力读之。
应读书，这是阅读对象中重要部分，必须重视。
可读书，这是阅读对象中一般部分，常常带有欣赏性质。
拒读书，内容无益，白白耗费时间，应该拒之门外。
阅读名著的三种方法
阅读名著的三种方法
阅读名著的三种方法如下：
1、“精读”与“略读”并举。
精读对于丰富学生语文知识，增强学生语文能力，提高学生语文素养有着重要的作用。
但是我们也必须看到，在这样一个信息爆炸的时代里，对于如此多的书籍报刊，仅用精读法是绝对不行的。
应该也进行适当的略读。
略读可以用以下几种方法：浏览泛读法、提纲挈领法、搜寻猎读法、不求甚解法、扩散参读法等。
2、“积累”和“表达”并举有这样一个比喻，阅读者应该更像蚂蚁、蜘蛛、还是蜜蜂？蚂蚁只会辛勤搬运，比喻读者只重积累，久而久之，难免成为“两脚书橱”。
蜘蛛只知吐丝，比喻读者只重表达而忽视积累。
只有蜜蜂，它采得百花之粉，酿出醉人之蜜，比喻读者既重积累，又重表达。
阅读者应该像蜜蜂一样。
大家要准备两个本，一本用作摘录妙词佳句、美段好篇。
一本用作抒写随笔、读后感。
双管齐下，阅读中既有语言积累上的收获，又有思想感情上、表达技巧上的收获。
3、尊重阅读个体，提倡个性化阅读阅读活动就其实质而言，是一种寻求理解和自我理解的过程，是读者与作品的对话交流活动。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”说的就是这个意思。
作品的意义不仅仅蕴含在作品中，还应该是学生根据自己的生活经验和情感体验独立地感知、理解的。
阅读名著的5种方法
阅读名著的5种方法哎呀，说起读名著嘞，咱们四川娃儿也有自己的门道儿，今天就跟你摆一摆我心头那几种巴适得板的读法，就像咱们坐在茶馆头，泡上一杯盖碗茶，慢慢儿聊哈。
第一种，叫做“嚼文嚼字”法。
你看书的时候，别急着翻页，得像咱们啃猪蹄子一样，细细地“嚼”。
遇到好词好句，多念几遍，体会里头那个味儿。
比如《红楼梦》里头林黛玉的诗词，你得慢慢品，才能懂她那份儿心思细腻，跟吃麻辣火锅一样，初尝微辣，后头越来越有味儿。
第二种，是“角色代入”法。
你把自己想象成书中的主角，跟着他（她）一块儿哭，一块儿笑，一块儿闯江湖。
读《水浒传》的时候，你就想成自己是宋江，带着梁山好汉们，大块吃肉，大碗喝酒，那种豪情壮志，简直不摆了！第三种，咱们叫“边读边想”法。
读到关键地方，不妨停下来，闭上眼，让脑子里的电影机开动起来，自己编后头的剧情。
比如读《西游记》，孙悟空遇到新妖怪了，你先猜猜他会怎么对付，然后再看原著，这种互动感，比看电视剧还过瘾！第四种，是“笔记相伴”法。
遇到触动心弦的句子，或者是不懂的地方，赶紧拿起笔，在书边上批注两句。
这样，书读完了，你也就收获了一本满载个人见解的“私人订制”名著。
再回头翻，每一页都是满满的回忆和成长。
最后一种，叫“分享交流”法。
好书嘛，就是要和好朋友一起分享。
读完后，约上几个书友，大家围坐一圈，聊聊各自的感受和发现。
有时候，别人的一句话，就能让你对这本书有全新的认识，就像吃火锅，一个人吃是美味，一群人吃就是热闹加幸福了。
咋样，我这几招儿合不合你胃口？读书嘛，就是要读出乐趣，读出味道，咱们四川人读书，也要有咱的“麻辣”风格！。
阅读外国名著的方法
阅读外国名著的方法
阅读外国名著可以让人们深入了解不同文化和思想体系，提高人们的思维能力和语言表达能力。
以下是一些阅读外国名著的方法:
1. 了解文化背景：在阅读外国名著之前，先了解作品的文化背景和历史背景，有助于更好地理解作品的情节和人物性格。
例如，在阅读《红楼梦》之前，了解中国的封建社会和家族制度，会更好地理解小说中的情节和人物。
2. 熟悉语法和词汇：阅读外国名著需要掌握一定的语法和词汇，有助于更好地理解和阅读作品。
特别是对于英语阅读来说，需要掌握常用的单词和短语，了解句子结构和语法规则，才能更好地理解英文名著。
3. 做好阅读准备：在阅读外国名著之前，可以准备一些阅读材料，如词典、语法指南和名著简介等。
这些材料可以帮助更好地了解名著的内容、人物和主题，提高阅读效率和准确性。
4. 遵循阅读策略：在阅读外国名著时，需要遵循一些阅读策略，如快速阅读、重点阅读和反复阅读等。
快速阅读可以帮助了解故事情节和人物关系，重点阅读可以帮助更好地理解人物性格和价值观念，反复阅读可以帮助更好地理解细节和含义。
5. 思考和总结：阅读外国名著时，需要积极地思考和总结，有助于更好地理解和吸收作品的精髓。
例如，在阅读《麦田里的守望者》时，可以思考主人公霍尔顿的性格、价值观念和成长历程，总结西方自由主义的思想和文化背景。
阅读外国名著是一项有益的挑战，可以帮助人们提高语言能力和文化素养。
通过以上方法，可以更好地理解和吸收外国名著的精髓，为其所用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
实现名著阅读的有效方法论文导读：有的学生带来了12本整套的中学生新课标必读书目要求的读本。
并对初中生名著阅读的总量有了明确要求。
结果如下：1、从阅读兴趣和阅读目的来看。
新课标，实现名著阅读的有效方法。
关键词：新课标，名著阅读，阅读兴趣一、问题的提出《初中语文课程标准》对初中生课外阅读文学名著作出了规定，并对初中生名著阅读的总量有了明确要求，还列出了课外名著阅读的推荐篇目，如《名人传》《童年》《鲁滨孙漂流记》《繁星·春水》《骆驼祥子》《昆虫记》《海底两万里》《格列佛游记》《钢铁是怎样炼成的》……究竟为什么要阅读？弄清了阅读的意义才能进行有意义的阅读教学。
新课程标准认为，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
它告诉我们，阅读本身并不是目的，它的目标是有益于人的发展。
既然如此，死抱课文以对付考试为目的的阅读是狭隘的，是不利于学生发展的，阅读必须向课外拓展。
新课程标准要求学生“广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,为读书,好读书,读好书,读整本的书”“广泛阅读各种类型的读物”“每学年阅读两三部名著”，九年课外阅读总量不少于400万字。
余蕾老师也曾撰文《400万，你拥有吗？》呼吁语文教学重视课外阅读，并且指出“拥有400万，你的知识储备才能勉强达到‘小康’，要想成为知识的‘富翁’，你还得不断扩大阅读量”。
因此，引导学生有计划地进行一批名著阅读，应该是初中语文教学的一个重要内容。
二、名著阅读现状的调查分析名著阅读如此重要，那学生是否在进行名著阅读？他们在小学阶段读过哪些名著？笔者对我校初一新生的课外阅读情况作了问卷调查。
结果如下：1、从阅读兴趣和阅读目的来看，大部分学生比较喜欢阅读，也认识到课外阅读对提高语文水平、增加知识、调节精神、学会处世等的作用。
2、从阅读数量和阅读类型来看，一学期读2本以上课外书的不到半数，竟有5%的学生一学期未看过一本书。
且绝大部分学生都比较喜欢一些通俗的读物，如卡通漫画、武侠小说、科幻小说、童话寓言等，而对古今中外的文学名著关心很少。
在被调查的140位学生中，在小学阶段读过《西游记》的只有35人，读过《昆虫记》的有13人，看过《钢铁是怎样炼成的》有6人，读过《鲁滨逊漂流记》和《汤姆索亚历险记》的分别为18人和2人；看过《朝花夕拾》有3人，看过《格列佛游记》的仅有1人；看过《骆驼祥子》的有12人；《繁星·春水》及《名人传》竟无人读过。
还有36%的学生从未看过一本文学名著。
学生的课外阅读如此贫乏，尤其是文学名著阅读严重不足，这一现象实在令人担忧。
免费论文，新课标。
当然造成这一现象的原因是多种多样的：首先，家中藏书量很有限，有时间找不到合适的书来读；其次，一部分学生缺乏阅读兴趣，有时即使看书开了头也不能坚持下去，读了三五页就不读了；再次，没有正确的阅读方法，只挑自己喜爱的情节阅读，其它内容一概不管，甚至，部分学生喜欢到处随便翻翻，印象不深刻，很快什么都不记得了，没有良好的阅读习惯，阅读效果自然不明显。
要彻底改变当前初中生名著阅读的状况，我们语文教师责无旁贷。
如何调动学生阅读经典名著的主观能动性，引导学生主动地去接近纯粹的、经典的语言环境，是一个值得探索的问题。
三、名著阅读有效措施及方法的指导（一）宏观方面1、建立班级图书馆雨果说：“书籍是造就灵魂的工具”；别林斯基说：“书是我们时代的生命”。
为了确保学生有书可读，进一步为学生的阅读提供便利，也为了进一步加强对同学们的课外阅读指导，更为了为学生的成长打下浓厚的精神底色，我班决定设立初一（7）班班级图书馆。
首先，发动家长捐了一个书柜。
其次，我主动献出一套初中生必读名著，共16本。
书柜进了教室，学生欢呼雀跃，纷纷把自己好的藏书带到了学校，有的学生带来了12本整套的中学生新课标必读书目要求的读本，有的学生甚至去买了新的适合中学生阅读的优秀小说、中外名著。
短短几天里，我们班的图书就达到了140多本，班干部还自行制定了图书借阅规则，编写了图书书目，每个学生都办了借书卡，每本书都编了号，有专门的图书管理员。
小小的“班级图书馆”就这样成立了。
从此，无论是课间还是课后，书柜前总是围着三五个同学。
它不仅方便了学生借阅名著，也大大地激发了学生的阅读名著的兴趣。
2、成立名著阅读小组书的问题解决了，如何让学生坚持阅读必须有监督机构。
每学期，我们根据学生阅读水平差异，把全班学生分成若干个小组，每组5—6人，每组中挑选一名阅读能力较强，有一定组织能力的学生担任组长。
分组的目的是为了给学生创设相互交流、合作探究的环境，同时也能够照顾阅读水平能力弱的学生。
免费论文，新课标。
如果全班学生阅读的作品有所不同的话，我们可以将阅读的作品作为分组的依据，这样，不同小组的学生可以阅读不同的作品。
各组学生同时阅读一部作品，也便于教师统一安排阅读进度，集中进行阅读指导。
当然，学生阅读兴趣差异较大，组员可以选择自己喜欢的作品，但必须完成规定篇目的阅读。
组长制定阅读进度表，并对组员提出阅读要求。
要求进行阶段性检查，小组长检查汇报，教师抽查，至少每两周向全班同学反馈一次。
要求组员制作读书卡片、书签，写读书笔记、读后感，计划开展读书报告会。
3、培养名著阅读兴趣兴趣是最好的老师。
只有让学生爱上阅读，一切才能有序地开展下去。
有了阅读兴趣，学生才会自主地寻找阅读资源；有了阅读兴趣，学生才会积极地探索名著的奥妙；有了阅读兴趣，学生才会主动地接受名著的熏陶。
为此，我主要从三方面入手。
免费论文，新课标。
首先，以课文的学习来带动名著阅读。
如学习七年级上册第五单元冰心的作品《荷叶·母亲》，这是一篇以亲情为主题的诗歌。
教学时我趁机向学生推荐冰心的《繁星·春水》，请学生到作品中去感受点点滴滴朴实的母爱，纯真的童趣和美妙的自然。
其次，抛砖引玉法。
课前三分钟，我向学生介绍名著中的精彩片断，故意在最关键处打断，吊他们的胃口，搞得许多学生一下课就冲到班级图书馆前，迫不及待地阅读起来。
免费论文，新课标。
再次，利用活动课，每两至三周就观看一次名著改编的电影。
看完后要求及时看名著，以便小组讨论阅读感受。
这招颇受学生欢迎。
（二）微观方面1、讲名著阅读三步法部分学生说他们爱阅读，只是不知如何读才有效。
为了解决这一问题，教师必须潜心研究，有的放矢，教会学生正确阅读。
茅盾曾说过：“读名著起码要读三遍，第一遍最好很快地把它读完，这好像在飞机上鸟瞰桂林城的全景；第二遍要慢慢地读、细细地咀嚼，注意各章各段的结构；第三遍就要细细地一段一段地读，这时要注意到它的炼句炼字。
”我在教学中将名著阅读制定为三步阅读法：第一步，初步浏览法，快速阅读名著，了解名著的作者及相关文学常识，了解名著基本内容。
这属于“识记”能力层级，是阅读的初级阶段。
第二步，二次略读法，能初步欣赏名著的艺术特色，能结合具体语段作简单分析。
这属于“理解”能力层级，是阅读的中级阶段。
第三步，再次精读法，品味名著的精彩片断，能具体说出自己的阅读体验，能就作品具体内容发表自己的看法，体味名著给自己的人生启示。
这属于“运用”能力层级，是阅读的高级阶段。
只有这样才能把握和理解整部作品的精髓。
2、写名著阅读笔记、心得光读还不够，得有思考有想法才算没白读。
阅读时，学生总会有自己的感悟和思考。
平时我们应要求学生把独特的感受及时地记入读书笔记本。
优美词语、名言警句、精彩片段也可作为读书笔记的重要内容。
一是勾画圈点打问号，也就是说学生在阅读名著时可以在有困惑的地方打上问号。
如《钢铁是怎样炼成的》中，“为什么保尔与冬尼娅分手？”“保尔的学校里为什么一年级和高年级关于地球存在年数产生不同看法？”等等，做上记号留作课堂讨论时用。
二是寥寥数语写批注，读到精彩的词语、句子可以写上自己简短的批注。
三是不拘一格写感受，读书的感受因人、因地、因时而异，可以边读边写，可以读完以后再写.另外，教师还可根据作品情况出一些启发性的思考题，让学生根据自己的需要写成读书笔记。
如读《西游记》后，我们可设计如下问题：⑴试概述《西游记》的故事情节。
⑴孙悟空被唐僧赶回花果山之后是一种什么样的心情？试描述一下。
⑴在唐僧师徒四人中，你最喜欢哪一个？说明理由。
（4）假如你是白骨精，你想对孙悟空说些什么。
免费论文，新课标。
四是摘摘抄抄多积累，根据个人的阅读喜好，将精美难得的资料摘抄分类保存下来，这样的摘抄既可以供阅读、品味、引用的资料积累方法，也可以作为不定期对名著阅读的检查的一个有效的依据。
3、上名著阅读交流课一个人阅读难免产生困惑。
常言道“独学而无友，则孤陋而寡闻”。
萧伯纳也曾说：“你有一种思想，我有一种思想，交流之后，我们就各有了两种思想。
”交流是非常重要的学习方法，它本身就是一种碰撞和融合，两种思想交流之后或许可以产生第三种甚至更多思想。
由于名著的博大精深和耐人寻味，使得交流在阅读中成为一种必需。
阅读时的讨论交流是拓展读书视野、弥补认识不足、加深对名著理解的良好方式。
读书交流课可半月举行一次，可采用诗歌朗诵会、故事会、读书报告会、辩论会等形式。
交流前，根据需要定好话题，学生提前作好书面或口头准备。
如阅读《水浒传》可举行以“我最喜爱的水浒英雄×××”为题的读书报告会，也可举行以“怎样看待水浒英雄的‘义’”为题的读书辩论会;如读了《钢铁是怎样炼成的》之后，让学生以“保尔精神之我见”或“争做当代保尔”为话题作演讲；看过《三国演义》，让学生举行“最值得敬仰的英雄”小型辩论赛；读了《繁星· 春水》，举行诗歌朗诵比赛；读了《骆驼祥子》，开展讲故事比赛。
有时也可开展一些竞赛活动，如“名著人物猜猜看”；还可以搞“我最喜欢的作品推荐活动”等。
这些活动的举办不仅让学生加深了对名著的理解，也提高了审美素养，更重要的是大大地增强了学生的阅读兴趣，很多以前不喜欢阅读的同学为了参与到活动中来，也主动阅读起名著来。
从而使名著阅读成为一种班级时尚，甚至成为一种学习生活的必需品。
免费论文，新课标。