2019-2020学年高中历史第四单元工业文明冲击下的改革第12课俄国农奴制改革教案岳麓版选修1.doc
2019-2020学年高中历史第四单元工业文明冲击下的改革第12课俄
国农奴制改革教案岳麓版选修1
课标要求：
1、简述1861年俄国农奴制改革的历史背景。
2、概述“二一九法令”的主要内容，认识其历史进步性和局限性。
3、探讨1861年俄国农奴制改革对俄国近代化进程的影响。
【重点难点】俄国农奴制改革的内容、影响。
导入：19世纪五六十年代，为了扫除资本主义发展的障碍，加快发展步伐，德、意、俄、美、日等国开展了资产阶级革命或改革。
资本主义发展：------原始积累、劳动力、市场、技术
“我们这与文明这场斗争做了什么准备吗？以辽阔的疆域和无数的人口来对付这场斗争，显然无济于事。当我们谈论反击拿破仑的那场光荣之战时，已经忘却了，自那时以来，欧洲一直在进步的道路上稳步前进，而我们却停滞不前。我们不是走向胜利，而是走向失败。”背景
1、农奴制阻碍俄国社会的发展-------（内因）
①生产力低下
②严重阻碍俄国工业的发展
A、在农奴制下，俄国工业发展缺乏自由劳动力、资金、国内市场。
B、工业发展速度远远落后于其他西欧主要国家
19C中叶，英国已经完成工业革命，俄国还是处于手工工场阶段
生产力————生产关系
1801—1810：83、1811—1820：124、1821—1830：156、1831—1840：143、1851—1860：591
③阶级矛盾激化：A、农民骚动增多，声势日益扩大
B、要求变革的呼声
俄国的农奴制
什么叫农奴制？俄国农奴制：是15世纪下半叶～19世纪上半叶，俄国在以劳役制为主要剥削形式的地主庄园经济基础上建立的经济、法律制度。农民被束缚在地主的土地上，在土地、人身、司法上依附于地主，处于社会最低层，实际上是农奴。
确立：17C中（统一的俄罗斯国家的建立）
发展：18C进一步加强
俄国农奴制的发展
彼得一世改革：彼得大帝,被称为“俄国之父”,他亲手将俄国推入了现代世界。他深知“拖延就是死亡”,所以挑战数百年的无知与孤立,推动巨大的变革,将数百万人脱离黑暗时代,使俄国逐步成为横跨欧亚两洲的大帝国。同时,彼得大帝的改革与扩张充满了血腥和杀戮,他将很多人推上了断头台,甚至亲手执行他们的死刑。他严刑拷打逆乱的儿子,并且毫不留情地宣判了他的死刑。
农奴制的存在对俄国发展产生什么影响？
农奴制的危机------农奴生活贫困--------严重阻碍俄国社会发展
社会矛盾激化
二.步履艰难的俄国工业发展
1.俄国工业发展的背景
背景：19世纪中期俄国资本主义发展缓慢，使用机器的工厂开始代替手工工场
2.概况：
A.俄国与西方国家有较大差距
④要求改革的呼声
a、“十二月党人起义”时间：1825
目的：废除农奴制，实行立宪君主制
历史意义：它是俄国历史上反对沙皇专制制度的第一次公开武装发动，它标志着俄国革命运动史的开端，促进了人民的觉醒，对后来的俄国革命产生了重大影响。
b、19C中期，出现了具有俄罗斯特色的“知识分子”群体（革命民主主义者反对沙皇专制制度的斗争）
代表：赫尔岑、车尔尼雪夫斯基
文学作品：P98
思想：反对沙皇专制和农奴制
赫尔岑（1812——1870年）：亚历山大·伊万诺维奇·赫尔岑出生于俄罗斯一个富有的地主家庭里，青年时代深受十二月党人的影响，从此投身于推翻农奴制度的革命宣传活动。他是由贵族革命家到革命民主主义者的过渡性人物，是俄国著名的思想家、作家、革命宣传鼓动家。1847年他被迫流亡西欧，1852年移居伦敦。次年他在伦敦创办“自由俄罗斯印刷所”，
开始出版一种革命的杂志《北极星》，表示他决心继承十二月党人的事业。
车尔尼雪夫斯基（1828——1889年）：尼古拉·加夫里洛维奇·车尔尼雪夫斯基，出生在萨拉托夫城一个神甫家庭里。早年在一所宗教学校上学，后来进了彼得堡大学。他非常憎恨沙皇专制制度，从大学时期起就苦苦寻求改造这一社会的答案。大约在这一时期，车尔尼雪夫斯基接触到费尔巴哈哲学，逐渐成为一个空想社会主义者。
“文明现正以它的力量反对我们，我们已为与文明的这场斗争做什么准备工作了吗？我们不能以我们所有广阔的领土和无数的人口来对付这场斗争。当我们谈论反对拿破仑的光荣战役时，我们忘记了自那时以来，欧洲一直在进步的道路上稳步前进，而我们却一直停步不前。我们不是在走向胜利，而是在走向失败，我们唯一得到的一点安慰是，俄国将通过这一经历学到今后对它的发展有用的一课。”
2、克里米亚战争（1853年至1856年）--------（外因）
（1）克里米亚战争爆发的原因：
A.俄国为扩大势力，攫取土地和转移国内矛盾（扩大地中海和西亚等地的势力；）
B.俄行动侵犯了英法在奥斯曼帝国的利益
（2）克里米亚战争经过及结果
经过；塞瓦斯托波乐要塞
结果：俄军战败，1856年签订和约《巴黎和约》
（3）性质：俄国与英法都是非正义的侵略战争（俄VS英、法、土——非正义的侵略战争）（落后的封建农奴制的俄国同工业高度发达的资本主义英、法之间的战争）
（4）克里米亚战争对俄国的影响：A.国际地位一落千丈
B.国内阶级矛盾进一步加剧
C.推动俄国六七十年代改革（改革的酝酿）
亚历山大二世认识到改革成为大势所趋
成立“农民事务秘密委员会”----------- 借助舆论力量化解封建地主的阻力
发起“大讨论”
为什么俄国最终选择了改革方式变革社会？亚历山大二世上台后面临着及其严峻的形势。他意识到，只有通过改革，废除农奴制，才能化解日益激化的矛盾，巩固统治，增强国力，重振俄国的大国威望。当时俄国资产阶级十分软弱，对沙皇政府有较大的依赖性；无产阶级也没有形成独立的政治力量。
恩格斯在谈到这次战争时写道：“克里米亚战争的特点就是一个采用原始生产形式的民族对
几个拥有现代生产的民族进行绝望的搏斗。”
（二）.农奴制改革的主要内容
1.改革的酝酿
1856年 4月，亚历山大二世在接见莫斯科贵族代表时明
确表示，要解决农民和地主之间的尖锐矛盾，“从上面解决要比由下面解决好得多”，表达了他要自上而下地改革农奴制的意图。1858年10月，亚历山大二世提出了准备改革的三条原则：要使农民立即感到其生活有所改善；使地主立即放心，相信其利益有保障；强大的政权一分钟也不能动摇，社会秩序一分钟也不能被破坏。亚历山大二世在改革前夕发表的讲话中指出：“再拖延下去，只会更加激起狂怒，只会给整个国家特别是给地主造成有害的、灾难性的后果。”
2.俄国农奴制改革的内容
（1）“二一九法令”（“解放”法令）（1861年3月3日）
内容：-------政治上：农奴在法律上成为自由人，地主不得买卖或干涉其生活
经济上：农民在获得人身解放时得到一块份地，同时负担一定的义务（赎买土地）
组织上：加强村社制度，几个村社组成一个乡，隶属调停吏管理
时间安排：赎买前另设两年过渡期
1、农民无条件获得法律上的人身自由，成为政府的臣民
农民享有公民权利，可以签订契约、提起诉讼、自由结婚、经商、做工和合法拥有财产
2、农民可以赎买获得一块份地，另外的土地仍归地主所有，但地主有权决定保留哪些土地农民要交付赎金，赎金往往比实际地价高出好几倍，还要承担各种临时义务；
农民在改革中获得的份地通常低于改革前耕种土地的数量；而往往得到的是贫瘠和耕作不便的土地
3.进步与局限
进步性：走向近代化
指近代科学技术在生产中的广泛应用，以及由此而导致的经济社会和政治结构的根本转变。在经济领域的变化是工业化、全球化
在社会结构的变化是城市化、都市化
在政治结构的变化是民主化、法制化
在思想观念的变化是理性化、科学化
近代化是从传统的以自然经济为主的农业宗法社会逐渐向商品经济发达的现代工业法制社
会的转型
性质：具有明显的资产阶级性质
“封建君主制向资产阶级君主制转变的道路上的一步”
经济：为资本主义的发展提供了劳动力、市场和资金
政治：沙皇专制政权逐步变成地主阶级和资产阶级的联合专政
地位：实现了生产方式由封建性向资本主义方式的过渡（俄国历史的重大转折点）
改革使俄国的生产关系一定程度适应了生产力的发展，实现了生产方式由封建性向资本主义方式的过渡，此后，俄国的资本主义有了更为顺利的发展
作用：改革使广大农奴获得人身自由，提高了农民生产积极性，促进了俄国农业经济的发展和有利于工业革命的扩展
局限性：不彻底性、掠夺性、欺骗性
1、封建地主阶级和资产阶级妥协的结果，没有完成资产阶级革命的任务
2、改革具有掠夺性和欺骗性
3、不彻底性，保留了大量的封建残余，使俄国日后具有军事封建帝国主义的特点（三）.农奴制改革与俄国的近代化
1.资本主义经济的迅速发展
A.农奴制改革促进资本主义农业发展
B.促进工业发展
C.总体水平落后于美国和西欧
2.亚历山大二世遇刺
（1）改革后各种新旧矛盾的交织和激化
（2）民粹主义的形成和主张
（3）亚历山大二世遇刺身亡
（4）1905年革命
缓慢的政治改革
司法改革
内容：颁布《司法章程》，全面建立近代司法体系
1、废除按等级进行审理的制度
2、建立律师制和陪审制
影响：1、政府官员的法律意识有所增强
2、普通群众不具备法律意识，农村仍按旧制度审理案件
地方自治改革
内容：在农村建立地方自治局，在城市建立城市杜马，机构由选举产生，主要负责地方的文化、教育、卫生
影响：1、保证了城市资产阶级代表在地方自治机关中占据主导地位
2、地方自治机关对发展本地区的经济和文化建设做出了贡献
A.政治体制参照西方代议制建立地方和城市自治机构
B.司法制度改革
C.军事、教育改革
D.仍然是封建君主专制的国家
斯托雷平土地改革
背景：
（1）20C初，俄国再次陷入内外交困的境地
1、1904—1905日俄战争的战败
动摇了沙皇政府的根基
2、社会矛盾尖锐： A、工人：圣彼得堡工人游行
B、军兵：“波将金”号军舰水兵起义
C、1905，遍及全国的农民暴动
（2）亚历山大二世改革的不彻底
目的：在农村建立稳定的社会基础，为了保护贵族地主的利益
内容： P102
影响： 1、“斯托雷平奇迹”
2、“扶强抑弱”——社会矛盾越来越尖锐
2018超星尔雅文明史答案(含所有练习题)演示教学
2018超星尔雅文明史答案(含所有练习题)
课程简介 1 《国史大纲》的作者是（C）。 A、姚中秋 B、陈寅恪 C、钱穆 D、王国维 2 学习中国文明历史的主要目的是（D）。 A、发思古之幽情 B、熟悉历史 C、了解历史上重要的转折时代 D、认识自我 3 要想深入了解中国文明，必须对中国文明怀有温情与敬意。（√） 中国的位置 1 中国最重要的位置标志是（B）。 A、太平洋以西 B、欧亚大陆东端 C、热带丛林地带以北 D、寒地草原以南 2 下列关于中国文明特质的描述，正确的是（ABCD）。 A、地理空间自成体系 B、文明发展相对独立 C、久远而连续 D、具有文化多样性 3 地理环境的恶劣性决定了中国人民勤劳勇敢的气质。（√） 前中国的满天星斗 1 延续至今的中国文明的起点是（C）。 A、100万年以前 B、1万年以前 C、尧舜 D、周朝 2 苏秉琦先生从考古学上把早期中国文化划分为六个区域，其中我国境内发现的最早的玉龙雕塑属于（D）。 A、黄河中游文化区域 B、西南文化区域 C、长江中下游文化区域 D、北方文化区域
3 中国文明早期分布的格局称得上是满天星斗。√ 4 良渚文化在4200年前达到了最发达的程度，最引人注目的是玉器。（×） 大洪水 1 满天星斗的中国文明由于（C）结束了。 A、人口迁移 B、上帝的惩罚 C、自然灾害 D、战争侵略 2 （D）最早记载了大禹治水的故事。 A、《周易》 B、《诗经》 C、《春秋》 D、《尚书》 3 中国文明在产生之初就与基督教有显著不同，依靠自己战胜自然，形成了自己独特的文化精神。（√） 4 人类文明在早期会有不同程度的倒退，但今后的文明只会越来越发达。（×）聚合 1 洪水之后，中国文明从四面八方聚集到中原地区的原因不包括（B）。 A、高原地貌有利于避水 B、中原地区文明比其它地区发达 C、土质疏松适合耕作 D、地面广阔 2 下面不属于中原地区范围的是（D）。 A、山西南部 B、河南西部 C、黄河南北岸 D、山东 3 舜、禹、汤都是从东边到中原来，说明他们所处的时代中国文明在经历从分散到聚合。（√） 陶寺遗址 1 尧舜时代确定的中国人最重要的信仰是（C）。 A、敬人
历史教学与史料
和科研中最基本的要素。史料是历史的载体，是历史教学和科研的出发点，离开了史料也就无所谓历史的存在。“课堂中使用史料的核心意义如下，由于学生不能尽是被教导固化的知识，还应该被教导探究历史知识的方式，而这涉及了让学生自己去运用史料，因为唯有透过运用史料的实际经验，学生才能真正掌握探究历史知识的方式。”[①] 目前对于在中学历史教学中史料的选择和运用已经有了较为彻底的研究。但是总的来看，目前对此的研究侧重于史料的选择和局限于使用史料教学的意义探讨，而没有进一步深入到史 料的编辑、呈现以及叙述等方面。如龚爱琴的《在史料教学中培养学生的思维能力》（ 2005年第2期）、杜奎英的《史料教学在历史课堂中的运用》（《课程教材改革》2005年10月）、何珏的《课改背景下史料教学作用新探》（《政史地教学》2004年10月）、 （《宁波大学学报》2005年10月）等。选择材料固然重要，但再好的材料也是需要经过教学中的呈现和解析，才能够实现其最终的意义。因此进一步深入到史料教学中史料的具体编辑过程、呈现过程的探讨和研究，实具有极其重要之意义。 二 史料逐步展现的过程。史料的呈现包含两个方面的内容即史料呈现的形式和史料呈现的顺序。 由于史料载体的多样性，使得史料的呈现也多样化。根据史料载体的类型，我们可将史料呈现形式分为图片型、文字型、影视型和实物型。图片型史料包含诸如照片、图表、表格等，这种类型的史料具有直观性、形象性等特点，其便利之处就是能够对学生形成视觉冲击，吸引学生注意力，培养学生读图、识图等能力。这种类型材料的弊端之处就是难以培养学生抽象的逻辑思维。影视型材料和实物型材料也有相似的特点。文字型的史料比较抽象化，难以吸引学生兴趣，但却能“逼迫”学生开动脑筋，调动其逻辑思维进行思考，找出其中的关联和主旨所在。关于材料的呈现顺序，目前国内研究的成果相对较少，而国外的研究则相对先进一点。如美国伊利诺州立大学的弗雷德瑞克·德雷克和印第安大学的莎拉德·雷克布朗提出了三次序材料教学法。根据材料自身的价值和提供材料的目的将呈现的材料分为三个等次，依次呈现。其研究成果在美国和中国等部分中学和大学进行了实验，取得了一定的成果，得到部分专家的肯定。但是根据两位作者的建议，“它可以被有限地使用（也许每学期一次或两次）”[②]。三次序材料教学法的使用需要充足的准备时间，对教师和学生都提出了较高的 要求，并且在时间上要求比较充裕的保证。 的可能性，但是其思路和方法却值得我们借鉴。因此将其精神和方法加以改造，以期符合我国目前的历史教学实践，是值得尝试的有益之举。 三次序材料教学中将使用的资料分为第一、第二、第三次序。所谓第一次序材料是最基本的原始材料。第二次序的材料主要是质疑或支持第一次序材料观点和思想的材料。第三次序的材料是由学生找到的可以佐证第一次序材料的材料。对于学生的评价主要是看他们如何找到这些材料以及这些材料的价值如何。 三次序材料的划分，既具有科学性和严谨性，同时又关注中学学生的既有认知水平，考虑到史料教学的评价问题，既承认材料来源
中国文明史(下)2019尔雅答案100分教案资料
中国文明史(下)2019尔雅答案100分
。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。 秦之立国精神 1 秦国的立国精神可以概况为（D） A、所有人都服从国王的命令 B、《诗》《书》治国 C、把由成千上万的人组成的共同体打造成一个单一的身体 D、一国之政犹如一身之治 2 舜命秦人的祖先（C）负责草木鸟兽。 A、秦仲 B、秦亭 C、伯益 D、由余 3 秦穆公时期，秦国由大夫成为诸侯。× 法家三派：势、法、术 1
法家最重要的理论代表是（D）。 A、《管子》 B、《申子》 C、《韩非子》 D、《商君书》 2 法家思想的立足点是（B）。 A、权力 B、势 C、法 D、术 3 法家思想的术指的是国王驾驭臣民之术。（√）历史主义 1 儒家的历史观是（A）。 A、法先王 B、法今王 C、法后王 D、统治者拥有立法权 2 法家政治思考的原点是（C）。
A、礼乐文明 B、良好的政治秩序 C、至高无上的王权 D、变法 3 商鞅的变法是彻底的，其变法内容主要体现在《更法篇》中。（×） 人性恶 1 为了形成秩序，抑制互相伤害，法家引入了一个第三者进行防范和惩罚，这个第三者是（C）。 A、周王 B、天 C、主权者 D、法律 2 下面对法家人性论的表述不正确的是（D）。 A、人性恶 B、利益至上 C、不择手段 D、相互独立 3
2019年精选高中选修1 历史上重大改革回眸历史第四单元 工业文明冲击下的改革第15课 戊戌变法岳麓版习题
2019年精选高中选修1 历史上重大改革回眸历史第四单元工业文明冲击下的改革第15课戊戌变法岳麓版习题精选第三十三篇 第1题【单选题】 近年来，许多史学家在研究戊戌变法时，认为康有为依靠光绪帝进行变法，反映出他具有高超的政治艺术。所谓“高超”应是指这种方式有利于( ) ①减少变法阻力②弥补资产阶级力量的不足 ③获得列强的支持④取得顽固派的支持 A、①③ B、②④ C、①② D、③④ 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 日本的明治维新和中国的戊戌变法，虽然内容基本相同，但是结果却相反，下列原因中不包括( ) A、新兴阶级力量的强弱有关 B、国际环境是否有利 C、群众发动的程度与领导的强弱有关 D、皇帝（天皇）是否支持 【答案】： 【解析】：
第3题【单选题】 从根本上看，康梁维新思想的特点决定了中国的戊戌变法运动( ) A、能够彻底变革中国的政治制度 B、能够彻底动摇中国的封建思想 C、不能完成挽救民族危亡的任务 D、必将遭到顽固势力的强烈反对 【答案】： 【解析】： 第4题【单选题】 维新运动留下的诸多遗产成为中华文明发展史上的宝贵财富，主要包括( )①解放思想②建立社团③兴办学堂④创办报刊⑤提倡女学 A、①②③ B、③④⑤ C、②③④⑤ D、①②③④⑤ 【答案】： 【解析】： 第5题【单选题】
史学界一般认为，太平天国有两个革命纲领，一个适应了太平天国革命的需要，另一个适应了世界历史发展的潮流。其中，适应当时世界发展潮流的纲领是( ) A、《天朝田亩制度》 B、《资政新篇》 C、《定国是诏》 D、《海国图志》 【答案】： 【解析】： 第6题【单选题】 近代，康有为将《论语》中“民可使由之，不可使知之”的传统句读改为“民可使，由之，不可使，知之。”引起了思想界不小的震动。下列说法不正确的是( ) A、侧面反映了文言文不加标点容易引起歧义的局限性 B、体现了康有为借传统儒学阐述政治主张的思想特点 C、表明了资产阶级有启发民智以推进民主的思想认识 D、说明维新变法运动在当时已经具备广泛的群众基础 【答案】： 【解析】： 第7题【单选题】
高中历史教学中史料教学的探索及反思
高中历史教学中史料教学的探索及反思 发表时间：2018-11-12T14:44:24.987Z 来源：《创新人才教育》2018年第10期作者：李军[导读] 史料教学就是教师在教学中对有关史料进行分析整理，让学生从中提取历史信息的一种教学模式。 广西百色市百色高级中学李军摘要：在高中历史教学中，史料是不可或缺的一部分。它包含文件、笔记、图片、典籍、文物等。史料教学就是教师在教学中对有关史料进行分析整理，让学生从中提取历史信息的一种教学模式。史料就是人类历史发展留下来的足记，历史教学要做到言而有据，就必须以史料为基础，合理充分的利用史料，进而推动历史教学的发展。 关键词：高中历史，史料教学，探索及反思随着高中历史教学的不断变革，史料教学的重要性更加凸显。史料教学可以让学生更加真切的感受历史，并从中获取有价值的信息，进而实现对历史知识的探索。在高中历史教学中，史料教学对推动历史教学的前进有很大的效用，本文就史料教学的运用进行了探索和反思，希望能够对广大师生朋友们有所帮助，仅供参考。 1.史料教学的必要性 《普通高中历史课程标准》指出：高中历史教学要通过对真实历史事件的分析、比较、总结等活动，培养学生的历史思维和分析、解决问题的能力。要想学好历史，就要从历史的唯物主义观点出发，做到有史、有论，史论结合。在高中历史教学中，史料教学的应用能更好的激发学生的学习热情，一些文字、图片等资料可以让学生们感受到活的历史。形象生动的历史、感人的历史故事都可以调动学生的学习热情。与此同时，史料教学的应用，还能拓展学生们的视野，对学生读懂历史、感悟历史有很大的帮助。在高中历史教学中，史料教学的应用能够加强师生之间的交流，提高学生们的探索能力。 2.1教师要科学恰当应用史料开展教学 在高中历史教学中，教师针对课本上的重难点问题，精心选取了史料，它们就如同大山一样神秘，等着我们去开掘。比如，人教版中每课的“引言”、“补充资料”、“学习延伸”等，这些板块的设计都采用了大量的史料，并且都是编著者精心选取的，具有很强的教学意义。在高中历史教学中，教师可以充分的利用这部分的内容，精心设置，事先整理好答案，将史料和带有思考性的问题融入教学当中去，以此来突破历史教学的重难点。对于这部分史料，教师要慎重，不要只是让学生单纯的走马观花，一遍带过，而是积极引导学生结合课本内容，并提出一些实际问题，让学生在思考、讨论中不断提升，进而让学生积极主动的参与到课堂教学中来。 2.2以教材史料为基础，开展课外延伸在史料教学的过程中，教师不能一味的从教材中获取信息，还要适当的开展课外延伸。不容置疑，教材中的史料都是编者精心选择的，是史料教学的根本，但是，这也不能表明机械的开垦课本，教师要在史料教学中科学的对教材内容进行整合，也要依据学生的实际情况适当的开展课外延伸。 2.3积极培养学生阅读史料的能力 在考试试卷中史料出现的形式各式各样，然而，这些史料的出现的方式往往是文言文，大部分学生在文言文的学习上比较差。在历史考试的过程中，学生出现错误，通常都是因读不懂史料。学生们首先要做的就是读史料，利用史料开展历史学习，第一步就是要从语文的视角去读史料。中国古代和近代史大部分都是文言文，其理解的首要前提就是读懂文字，理解文章大意，其次就是实行拓展教学，教师要利用好多媒体这一教学手段，将重要的史料以多媒体形式呈现出来，并积极引导学生开展交流。最后是理解和分析史料，这是最为重要的内容，教师要引导学生根据所学历史内容，全面解读史料中的内涵，进而取得正确的信息。 2.4史料教学要和历史教材结合起来 一些史料通常都是一句话，一个故事。学生要想准确的掌握其内容，就必须深入了解当时历史背景、人们观点、作者态度等。例如在讲授《启蒙运动》（人教版）的时候，教师可以向学生们先行提问伏尔泰、孟德斯鸠以及卢梭的基本观念，教师以提问的方式为史料的教学内容奠定了基础，利用名人名言，逐步引导学生了解“人”地位在不断地改变，启蒙运动是捍卫人的自由伟大运动，进一步的调动学生的学习兴趣，让学生从史料中深入了解启蒙运动，进而有了深层次的理解。 3.高中历史教学中史料教学的反思 3.1注重培养学生探究历史的方式 在传统的历史教学中，历史教学的重点都在知识点的讲解上，忽视了历史探究方法的学习，好像掌握历史探究方式都是历史教育学家的事情，与高中学生无关紧要。高中学生学习史料的探究方法，比如判断真伪、比较来源等，可以提升学生们探究历史的兴趣，培养他们分析和解决问题的能力。 3.2利用史料培养学生批判性思维能力 在高中历史教学中，史料的应用，不仅可以证明史实，更关键的是培养学生批判性的思维能力。比如，教师可以在教学设计的时候，就某个历史事件为学生提供不同的不观点，并附上支撑他们观点的资料，并让学生根据自己所学去分析资料，对各个观点进行探究、批判。在探究一些历史问题的时候，学生可以依据手中的资料，构建自己的理论认知，这有助于学生批判性思维能力的培养。实践表明：在高中历史教学中，史料教学的开展对提高学生的思维能力，对提升教学效率都有着促进作用。尤其是新课改要求下，积极提倡教学模式的转变，明确新的教学观念，转变传统的教学模式，摒弃死记硬背、机械性的练习，这样，史料教学的重要性就更加的显现出来了。但是，由于外部因素的影响，很多史料大都局限于文字或图片方面，因此，课外延伸活动的开展有一定的难度。因此，依据新课改的要求，如何才能更好的开展史料教学，不断探究史料教学的新方法，让史料教学获得新的生机，这将是历史教师恒久不变的研究主题。 结束语： 综上所述，史料教学在高中历史教学中发挥着重要的促进作用，并且随着教育改革的不断实行，其地位越来越明显。但是，当前史料教学的还存在很多问题，需要广大历史教师共同努力、一共改变！这就要求历史教师不断认真研究教材，合理的利用史料，并融入动人的历史故事，引发学生的思考，同时，教师还要增强理论知识的学习，并且要依据学生的具体情况，积极努力地探索科学的史料教学方式，更好的服务于历史教学。
高二历史俄国(苏联)知识点
高二历史俄国(苏联)知识点 二战后在苏联的帮助下，有12个欧亚国家走上了社会主义道路。20世纪50年代，领导社会主义国家形成社会主义阵营(除南斯拉夫外)。应对美国冷战。今日的俄罗斯成为促进世界政治格局多极化的重要力量。小编在这整理了相关知识，希望能帮助到您。 高二历史俄国(苏联)知识点 走上发展资本主义的道路1861年改革 1.原因：封建农奴制阻碍俄国资本主义的发展(市场狭小，劳动力缺乏); 2.主要内容： ①农奴在法律上有人身自由; ②农奴必须赎买份地。 3.评价： ①性质：是沙皇实行的一次自上而下的资本主义性质的改革，是俄国历史上的一个重要转折点。(改变了社会性质) ②进步性：废除了农奴制度，有利于资本主义的发展，加快了俄国资本主义的发展步伐。 ③局限性：改革很不彻底，保留了大量封建农奴制残余。 进入帝国主义阶段(19世纪末20世纪初) 1.经济：资本主义发展迅速，但仍落后与其他资本主义国家。是帝国主义链条中最薄弱的环节。
2.政治：沙皇专制 3.对外： ①19世纪末强租旅顺、大连，把长城以北划为势力范围;参与八国联军侵华;19041905年为争夺东北发生的日俄战争，惨遭失败;1912年策动外蒙古独立; ②在欧洲与英、法结成三国协约，与三国同盟对抗。 ③1917年退出战争。 4.思想：列宁主义的诞生 走上社会主义道路1917年十月革命 (一)背景 1.沙皇专制阻碍俄国社会发展; 2.一战使各种社会矛盾空前激化。 (二)过程：由二月革命到十月革命 1.推翻沙皇专制统治二月革命(资产阶级民主革命) 2.推翻资产阶级临时政府十月革命(社会主义革命) (三)巩固政权的措施 背景： 内：地主、资产阶级发动叛乱; 外：协约国武装干涉 1.政治：废除旧的等级制度，宣布国内各民族人民的权利平等，废除教会的一切特权。 2.外交：签订《布列斯特和约》退出战争(停战、割地、赔款)
2019-2020学年高中历史岳麓版选修1教师用书：第四单元工业文明冲击下的改革12Word版含答案
第四单元 工业文明冲击下的改革 ［课标要求］1?简述1861年俄国农奴制改革的历史背景；概述“二一九法令”的主要内容， 认识其历史进步性和局限性；探讨1861年俄国农奴制改革对俄国近代化进程的影响。 2. 了解穆罕默德阿里改革的历史背景；简述穆罕默德阿里改革的主要内容，认识其在埃及历史上 的作用。3?知道明治维新的历史条件；概述明治维新的主要过程和基本内容，理解近代化道路的多样性；分析明治维新在日本近代化过程中的历史地位。4?了解戊戌变法产生的历史根 源；简述康有为、梁启超等维新派人物的政治主张和百日维新的主要内容，分析其特点；知道戊戌变法失败的基本史实，探讨中国近代化道路的曲折性。 第12课俄国农奴制改革 ［目标导航］1?了解俄国农奴制阻碍了资本主义发展，说明改革的必要性。(重点)2?从近代化的角度把握改革的内容和影响。(难点) 自主當习▼基础知识，吧 ' 一、克里木战争和变革的呼声 1. 克里木战争 (1) 战争目的：俄国与英、法瓜分和争夺奥斯曼土耳其帝国“溃产”的斗争。 ⑵战争进程 ①1853年，俄国以保护生活在土耳其的东正教徒为名，对土耳其发动战争。 ②1854年，法国和英国加入土耳其一方作战，战争转到俄国的克里木半岛进行。 ③英法联军攻占俄国黑海舰队基地塞瓦斯托波尔，俄军战败。 ④1856年，俄国被迫接受苛刻的《巴黎和约》。 ⑶影响：克里木战争的失败暴露了当时俄国经济和军事的落后，进一步激化了社会矛盾。 (4)失败根源：落后的农奴制。 ①农奴制下，农奴劳动积极性低。农奴被地主所占有，无偿为地主耕种土地和从事徭役；地主对农奴拥有家
长式的“保护”责任，甚至可以买卖农奴。 ②农奴制下，农业耕作方式原始，农奴使用古老的木犁，生活贫困；地主不愿意添置农具，不求进取。 ③19世纪中期，农奴制限制了农村劳动力的流动，严重阻碍了俄国工业的发展。 2. 变革的呼声 (1) 十二月党人：1825年12月，一些进步的贵族青年军官发动起义，主张废除农奴制，实行立宪君主制。 (2) “知识分子”群体：以赫尔岑、车尔尼雪夫斯基等为代表，揭露和抨击沙皇专制和农奴制, 要求社会变革和思想解放。 (3) 亚历山大二世的准备：主持成立“农民事务秘密委员会”，发起酝酿农奴制改革的“大讨论”。 ［思维点拨］ 1. 克里木战争是一场局部的国际性战争，对交战双方来讲，各有其如意算盘，但战争结局是俄国战败，说明落后的封建农奴制国家同工业高度发达的资本主义国家英、法之间是无法抗衡的，战争加剧了俄国社会矛盾，证明了农奴制改革的必要性。 2. 农奴制是一种腐朽、落后的制度，已成为俄国社会经济发展的障碍，影响了社会生产力的发展，只有废除农奴制，尽快实现资本主义工业化，俄国才有出路。 二、“解放”法令 1. 措施：1861年3月3日(俄历2月19日)，亚历山大二世签署了“解放”法令，宣布废除农奴制。2?主要内容 (1) 政治上：农民无条件地获得了法律上的人身自由，成为政府的臣民，不再隶属于他们的主人。 (2) 经济上：农民可以通过赎买获得一半土地，另一半土地归地主所有，地主有权决定保留哪些地块。3?局限性 (1)农民为了赎地而背负了沉重的债务。 ⑵虽使农民摆脱了地主的奴役，却又受到村社的束缚。 4.结果 (1) 由于“解放”法令与农民的要求相差太远，各地发生了严重的农民暴动，受到政府的严厉镇压。 (2) 激进知识分子对改革深感失望和不满。 ［易错提醒］ 1. 内外交困是沙皇亚历山大二世进行社会改革的重要因素，改革焦点不是地主内部的斗争，而是农民与地主之间的阶级斗争。当时资产阶级力量弱小，无产阶级还没有形成独立的政治力量，这为沙皇推行自上而下的改革创造了条件。 2.1861年农奴制改革的根本目的是巩固沙皇专制统治，主要目的是缓解社会矛盾，发展经济。
比较不同版本高中历史教科书的史料运用
第18 卷第3 期华中师范大学研究生学报 Central China Normal University Journal of Postgraduates 2011 年9 月比较不同版本高中历史教科书的史料运用 ——以“英国的君主立宪制”一课为例 文晓霞 （华中师范大学历史文化学院，武汉430079） 摘要：史料无论在历史研究还是历史教学上都具有非常重要的作用，而历史教科书中的史料运用又是历来教科书编撰者所遵循的原则。在新课程改革理念指导下，史料运用成为新版高中历史教科书编撰的一大 特色，而四个不同版本的历史教科书在这一点上都呈现出了各自不同的特色。只有深刻了解了各个版本历史 教科书在史料运用上的特点，才能在历史教学上扬长避短，充分利用教学资源，提高教学质量。 关键词：历史教科书；史料运用；史料教学；君主立宪制 中图分类号：G633.51 文献标识码：A 随着中学历史教育教学的发展，从上个世纪80 年代开始国内外的历史教科书均开始强调史料的运用。我 国人民教育出版社于上个世纪90 年代之后，在编辑历 史教科书时就开始注意增加史料的分量，于教科书每课 的版面上开辟专栏，在正文的旁边引入史料，并置于带 有装饰边的方框内。如人民教育出版社旧版高中历史教 科书《中国近现代史》的第一课《鸦片战争》中，就引入了林则徐上书道光帝奏折中的一段话，鸦片“流毒于天下， 则为害甚巨，法当从严。若犹泄泄视之，是使数十年后， 中原几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银”。[1]美国出 版的高中历史教科书《发现美国的过去：从史料中进行 研究》，则特别将史料教学作为中学生学习历史课程的 重要方法，叶小兵教授在她的《历史教育学》中也认为该 书“是以史料为核心并提供方法论指导的教材，为中学 生的探究性学习提供了有益的素材，解决了探究性学习 的一大难题”。[2]美国的高中历史教科书将研讨史料的价 值和作用作为学生探究社会历史问题的途径，在教师的 引导下自主地从史料中提取有效信息，自主地获得历史 知识，形成历史认识，这种历史教学方法和学生的历史 学习方法是值得我们借鉴的。《普通高中历史课程标准》 中指出“在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅 读和通过多种途径获取历史信息的能力，努力做到论从 史出，史由证来”，基于此各个版本的教科书在编撰时都 更加注重了历史材料的引入，力图通过教科书的史料运 用来达到让学生学会利用史料进行自主探究学习的目 的。本文拟就“英国的君主立宪制”一课为例，来说明各 个版本教科书在史料运用上的特点，并对其各自的优劣 发表一点自己的看法。 一、高中历史教科书中史料运用的必要性 历史学科与其他学科最主要的不同之处就在于，其 学科知识的过去性和不可再现性。因此人们在认识和了 解历史人物、历史事件时，必定要通过一定的媒介，那么 这个媒介就是史料。史料是指可以据以为研究或讨论历 史时的根据的东西，梁启超曾在他的《中国历史研究法》 一书中对史料如此定义“史料者何？过去人类思想行事 所留之痕迹，有证据传留至今日者也”。[3]史料根据其存 在的形式，又可分为文字史料、图像史料和实物史料。文 字史料包括历代官员和文人所写的史书，档案文书类， 文学作品类，报刊杂志类以及日常生活中的文字遗留 等；图像史料是指适用于历史教学和研究的视觉图像， 包括绘画、照片、地图等；实物史料大都是由考古发掘 的，包括古代建筑、衣物、器具等。新一轮课程改革倡导“一切为了学生的发展”，主张让学生自主学习、合作学 习、发现学习、探究学习，因此史料的运用在这种教学理 念中就显得越发重要了，而在四个版本新编的历史教科 书中这一点也体现得尤为明显。由此我们可将高中历史 教科书中史料运用的必要性归纳为如下几个方面： 首先，从新课改的教学理念上说。自2001 年开始在 全国展开的新一轮基础课程改革的一个显著特点，就是 将学生放在了第一位，由以往的以教师为本转向了以学 生为本，一切为了学生的发展。根据这样的教学理念，所 要培养的学生是有自主探究能力、历史分析能力的高素 质的新时代公民。那么如何培养学生的自主探究能力、 历史分析能力、材料阅读能力、历史事件或人物评价等 能力呢？其中一个非常重要的手段就是让学生学会“史 从论出”，即利用解读史料、分析史料进而得出结论的训 作者简介：文晓霞（1986-），女，重庆忠县人，华中师范大学历史文化学院2010 级硕士研究生，研究方向为中学历史教学。
高中历史教学史料分析
高中历史教学史料分析 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！ 2006年推行新课改以来，高中历史教学有了较大的改变。《普通高中历史新课程标准》指明：要遵循历史学科和历史教学的特点，全面发挥历史教育的功能，尊重历史，追求真实，吸收人类优秀文明成果……使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。为了实现教学目标，中学历史教科书大量引进各种各样的史料，这些史料也集中在教材的重点、难点之处。新高考也日益重视历史“新材料”、“新情景”的创设与运用，材料题中更多地贯彻了考查能力的原则，在强调考生的历史基础知识掌握程度的基础上，着重考查学生的历史素养和学习潜力，特别是学生运用历史方法解决历史问题的能力。 一、高中历史课程史料教学的意义 （一）重现历史情境，激发学生兴趣 历史教学要做到言之有物、论之有据，就要依赖史料。史料是指在人类的长期实践活动中积累下来的各种具有历史价值的实物、文字资料，一般包括文献史料、
实物史料和口述史料等三类，它具有详细、丰富、系统完整的特点，是我们了解真实历史和教学研究的重要材料。历史的真实是蕴涵在庞杂繁多的史料当中的，历史教学过程中借助于大量的史料作为媒介，正如梁启超所说：“举凡人类纪录，无不纳之于史。” 充分结合课本提供的史料以及一切能用的课外知识服务于课堂，通过史料的阅读和分析，重现历史情境，学生能够感知历史事件和历史人物，感受历史的真实，激发起学习兴趣。 （二）培养学生历史探究能力 师生应该认识到史料绝不限于历史教科书，史料是丰富多样的。历史课程内容涉及历史、政治、地理、经济等多学科内容，高中学生年龄小，社会阅历不丰富，知识储备有限，综合分析问题的能力欠佳，但同时，他们有积极参与学习、探究历史事件的热情。史料教学在教学方式上向学生提供了进行学习上创新的机会，对以往的历史人物和历史事件进行充分的了解和探究；使他们在研习的过程中，创新的意识和能力得以开发出来，发动学生的自主学习、探究学习、合作学习，使学生对书本的观点有更为具体和深刻的理解，促进学生的独立思考。 （三）弥补教材不足，拓展思维空间
高中历史第四单元工业文明冲击下的改革第15课戊戌变法教案岳麓版选修1
第九讲戊戌变法 课标要求： 1.了解戊戌变法产生的历史根源。 2.简述康有为、梁启超等维新派人物的政治主张及其特点。 三维目标： 1．知识与能力：通过本课的学习，了解戊戌变法的背景；掌握维新思想的发展情况；理解康、梁维新思想的特点；了解“公车上书”、强学会成立等事件的基本情况；培养学生的分析和比较能力。 2．过程与方法：根据教科书和各种课外补充材料，可以让学生结合已有的历史知识，通过分析19世纪末中国的国际国内形势，了解戊戌变法产生的历史根源。通过横向和纵向的比较，认识维新思想的特点及其进步性和局限性。在此过程中，教师应注重启发式教学，引导学生回忆已有知识，与本课知识点相结合进行综合分析比较，并及时进行归纳总结，以加深认识。 3．情感、态度与价值观：通过对戊戌变法背景的学习，使学生认识到19世纪末期中国所而临的严重的民族危机，增强历史责任感与爱国主义精神。通过对维新思想内容和特点的学习，使学生认识这一思想的先进性和局限性。 教学重点： 1.戊戌变法的背景。 2.维新派的思想主张及其特点 教学难点： 1.如何理解康有为的“托古改制”思想。 2.维新派与顽固派论战的实质。 授课时间：2课时 导入新课： 我们自古以来， 就有埋头苦干的人，就有拼命硬干的人， 就有为民请命的人，就有舍身求法的人，
这就是中国的脊梁。 ——鲁迅 教学主题： 一、变法的历史背景 1.民族危机:甲午战争失败和《马关条约》的签订,激发了救亡图存的民族意识。 2.经济基础:19世纪末民族资本主义初步发展。 3.思想基础:西方近代思想的传入；资产阶级维新思潮的兴起。 4.阶级基础:民族资产阶级作为新的政治力量开始登上历史舞台。 5.组织基础：强学会、保国会等资产阶级维新政治团体的建立。 二、戊戌变法的过程 (一)开始：“公车上书” 1.时间：1895年 2.影响：揭开了维新变法的序幕。此后维新运动开始从理论宣传走向政治实践。 （二）发展： 1.变法宣传： ①创办报纸：1895年康有为在北京创办了维新派的第一份报纸《万国公报》，后改名《中外纪闻》。在上海创办《强学报》后改为《时务报》，当时《时务报》发行最为广泛。②组织学会：1895年在康有为在北京组织了维新派的第一个政治团体强学会。③创办学堂：长沙创办了“时务学堂”。 影响：维新变法新局面逐渐形成。 2.施政纲领：1898年，呈递《应诏统筹全局折》。 3.组织机构：保国会。 宗旨：“保国、保种、保教”. 影响：维新变法的浪潮激荡全国。 （三）高潮：百日维新（措施） 1.开始标志：1898年6月11日，光绪帝颁布“明定国是”诏书，宣布变法。 2.目的：变法图强，救亡图存。
史料教学是历史教学的高中历史教学的方向
史料教学是历史教学的高中历史教学的方向 浙江省慈溪市实验高级中学：杨恩德 学习好赵利剑老师《高中历史选修Ⅰ“历史上重大改革回眸”的教学研究》的最大启迪就是进一步做好，史料教学的实践，并能丰富运用模式，经过简单整理，赵老师讲座使用材料8组，分别说明了 一、教学目标：主要高考涉及的史料分析 1.阅读下列图文材料（2008年广东） 材料一 材料二九年（即太和九年，公元485年），下诏均天下民田：诸男夫五以上，授露田四十亩，妇人二十亩……（休耕轮作）所授之田，率倍之（男夫80亩，妇人40亩，亦称倍田），三易之田，再倍之（三易之田：耕种一年，休耕两年的贫瘠土地。再倍之：男夫120亩，妇人60亩），以供耕作……十年，给事中李冲上言：“其民调，一夫一妇，帛一匹，粟二石……”于是海内安之。 —《魏书·食货志》 材料三孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷富，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获魏楚之师，举地千里，至今治强。 —李斯《谏逐客书》 请回答： （1）从材料一服饰变化中，你获得的最重要的历史信息是什么？这种变化有何影响？（2）材料二反映了北魏孝文帝的哪些改革措施？这些措施实行的前提条件是什么？ （3）结合所学知识，指出材料三商鞅为实现民“殷富”所采取的措施。 （4）结合上述材料和问题，概括指出孝文帝改革、商鞅变法内容的相似之处。 试题解析：本题第一问考查北魏献文帝改革的重要措施之一——易服色，并以此为切入点，考查学生对魏孝文帝改革意义的理解。第二问则涉及魏孝文帝改革的另一项重要措施——均田制。第三、四问，要求学生在掌握商鞅变法相关措施的基础上，对商鞅变法和北魏孝文帝改革进行对比。 参考答案：（1）服饰汉化；促进了北方少数民族封建化进程；加快了民族融合和统一多民族国家的发展。 （2）推行均田制和租调制；国家控制大量的土地。 （3）废井田，开阡陌（或以法律形式承认土地私有，允许土地买卖）；重农抑商，奖励耕织；统一度量衡。 （4）都移风易俗；都确立了新的土地制度。
中国文明史(上)参考答案 尔雅
课程简介 1 【单选题】《国史大纲》的作者是（C）。 A、姚中秋 B、陈寅恪 C、钱穆 D、王国维 2 【单选题】学习中国文明历史的主要目的是（D）。 A、发思古之幽情 B、熟悉历史 C、了解历史上重要的转折时代 D、认识自我 3 【判断题】要想深入了解中国文明，必须对中国文明怀有温情与敬意。（对） 中国的位置 1 【单选题】中国最重要的位置标志是（B）。 A、太平洋以西 B、欧亚大陆东端 C、热带丛林地带以北 D、寒地草原以南 2 【多选题】下列关于中国文明特质的描述，正确的是（ABCD）。 A、地理空间自成体系 B、文明发展相对独立 C、久远而连续 D、具有文化多样性 3 【判断题】地理环境的恶劣性决定了中国人民勤劳勇敢的气质。（对） 前中国的满天星斗 1 【单选题】延续至今的中国文明的起点是（C）。 A、100万年以前 B、1万年以前 C、尧舜 D、周朝 2 【单选题】苏秉琦先生从考古学上把早期中国文化划分为
六个区域，其中我国境内发现的最早的玉龙雕塑属于（D）。 A、黄河中游文化区域 B、西南文化区域 C、长江中下游文化区域 D、北方文化区域 3 【判断题】中国文明早期分布的格局称得上是满天星斗。√ 4 【判断题】良渚文化在4200年前达到了最发达的程度，最引人注目的是玉器。（错） 大洪水 1 【单选题】满天星斗的中国文明由于（C ）结束了。 A、人口迁移 B、上帝的惩罚 C、自然灾害 D、战争侵略 2 【单选题】（D ）最早记载了大禹治水的故事。 A、《周易》 B、《诗经》 C、《春秋》 D、《尚书》 3 【判断题】中国文明在产生之初就与基督教有显著不同，依靠自己战胜自然，形成了自己独特的文化精神。（对） 4 【判断题】人类文明在早期会有不同程度的倒退，但今后的文明只会越来越发达。（错） 聚合 1 【单选题】洪水之后，中国文明从四面八方聚集到中原地区的原因不包括（ B）。 A、高原地貌有利于避水 B、中原地区文明比其它地区发达 C、土质疏松适合耕作 D、地面广阔 2 【单选题】下面不属于中原地区范围的是（D ）。 A、山西南部 B、河南西部 C、黄河南北岸 D、山东
岳麓版高中历史必修二第17课《苏联的经济改革》教案
第17课苏联的经济改革 1.整体设计思路、指导思想及依据的说明 在本课整体设计思路上用以美国的《时代》杂志封面对苏联领导人及苏联改革的追踪报道为线索，跟着《时代》的脚步，重新审视苏联的改革历程。 根据《历史新课程标准》，本人主要运用历史建构主义理论，采用多媒体课件进行教学。本课采取情境创设和探究式课堂教学模式，提高学生自主探究和学习的能力，同时通过创设情境增强课堂的趣味性。 2. 学情分析 本课知识线索清晰，便于学生从整体把握苏联的经济改革，但本课内容理论性强，与政治学科中的计划经济、价值规律等知识联系比较密切，高一年学生还无法从学科渗透的角度运动政治中某些知识来认识历史问题，因此教师在授课过程中要注意引导学生这方面的学习和认识。 3. 教材分析 （包括对本课教学内容的教学定位分析；教学内容与结构分析；教学重点、难点） 本课是必修（Ⅱ）第三单元最后一课第18课《苏联的经济改革》，与第15课《社会主义经济体制的建立》首尾呼应，介绍了苏联从社会主义经济体制建立到苏联解体所历经的经济体制的创新与调整，具体过程为：俄国取得了社会主义革命的胜利后，世界历史进入了探索社会主义的新时期。苏维埃俄国通过实施战时共产主义政策，巩固了新生政权。通过实施新经济政策逐步过渡到社会主义，最终建立起高度集中的计划经济体制，但它本身的严重缺点和弊端成为后来苏联经济发展的严重障碍，后几经改革，但积重难返，收效不大，苏联模式失败。本课即苏联三个主要领导人的改革：赫鲁晓夫改革、勃列日涅夫改革、戈尔巴乔夫改革。这三大改革起到了承上的作用。苏联的经济改革也为我国在社会主义建设的道路中摆脱苏联模式的影响，探索有中国特色的社会主义建设道路提供了宝贵的经验和教训，因此，这三大改革也起到了启下的作用。 教学重点赫鲁晓夫改革 教学难点认识赫鲁晓夫改革与勃列日涅夫改革的本质特征 4. 教学目标分析 1、知识与能力： （1）赫鲁晓夫、勃列日涅夫、戈尔巴乔夫经济和政治改革的内容、结果和影响。
高中历史课堂有效史料教学的尝试
高中历史课堂有效史料教学的尝试 《新兴力量的崛起》一课教学为例【背景分析】 2009年上半年市教研员在我校开展了“有效史料教学”的主题教研，专门对此主题展开了集体备课，并开出了几堂相应的专题研讨课。笔者借此东风也进行一些思考，认为：高中历史课堂教学必须加强“有效史料教学”。理由有三：第一，有效史料教学有助于历史学习目标的实现。历史认识来源于史料，历史教学既要让学生了解历史史实，更要让学生知道“为什么是这样”，“怎么知道的”。因而“有效史料教学”有助于教学目标的实现。第二，在新课标要求下，现行的各种版本的高中历史教材增加了大量的图文材料，充分强调和体现史料教学的重要性。第三，“有效史料教学”适应高考的要求，是提高学生应试能力的需要。纵观近几年的高考题，材料解释题是目前历史高考主观试题的唯一题型，历史材料解析题将是一种具有生命力的经典题型。可见，史料教学会更有利于学生应试能力的提高。由于史料教学的重要性，笔者借市公开课的机会，进行一堂“有效史料教学”地尝试。 【教学设计思路】 《新兴力量的崛起》是现行高中历史教材人民版必修一专题九的第二课时，主要从“欧洲是欧洲人的欧洲”、“迅速兴起的日本”、“东方巨龙的腾飞”、“发展中国家的呼声”四个方面阐述了新兴力量的崛起。基于学生的认知实际，同时突出“有效史料教学”的主题，教师选择一些有助于学生理解教材的重难点史料以及对教材的二度开发，真正做到论从史出，史论结合，培养学生注重探究学习，积极探索解决问题的能力。 【课堂实录】 师：学习历史就要注意对史料的选读。新课程告诉我们，教材是师生对话的的中介物，是难得史料。基于史料的保存状况，可分为原始史料（第一手史料）和二手史料。原始史料就是当时人直接记录的资料，是未经处理的。而二手史料是后人为了研究某个题目，对第一手史料的加以收集、整理、归纳、分析及评论的言论、文章或研究报告。教材是经过专家整理，我们可以把它当作二手史料来解读。不管是原始史料或二手史料，都是研究学习历史的重要史料。这节课，我们就借助有效史料进行教学的尝试。
中国文明史考点
干支纪日 天干：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸 地支：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥 十干和十二支相配，正好六十天轮一次。 甲子乙丑丙寅丁卯戊辰己巳庚午辛未壬申癸酉 甲戌乙亥丙子丁丑戊寅己卯庚辰辛巳壬午癸未 甲申乙酉丙戌丁亥戊子己丑庚寅辛卯壬辰癸巳 甲午乙未丙申丁酉戊戌己亥庚子辛丑壬寅癸卯 甲辰乙巳丙午丁未戊申己酉庚戌辛亥壬子癸丑 甲寅乙卯丙辰丁巳戊午己未庚申辛酉壬戌癸亥 利簋与武王伐纣 珷（武王）征商，隹甲子朝，岁鼎，克昏夙有商。辛未，王在，易又事利金，用乍檀公宝尊彝。 利簋，又名“武王征商簋”、“周代天灭簋”或“檀公簋”，西周早期青铜器，1976年出土于陕西临潼县零口镇，收藏于中国国家博物馆。利簋通高28厘米，口径22厘米，重7.95千克。 利簋器侈口，兽首双耳垂珥，垂腹，圈足下连铸方座。器身、方座饰饕餮纹，方座平面四角饰蝉纹。此种方座青铜始见于西周初年。器内底铸铭文4行32字，记载了甲子日清晨武王伐纣这一重大历史事件。 利簋为圆形两耳方座，这是西周出现的新式样。利簋铭文内容与中国古代文献记载完全一致。作器者名“利”，他随武王参加战争，胜利后受到奖赏，铸造这件铜器以记功并用来祭奠祖先。利簋是迄今能确知的最早的西周青铜器。 利簋采用上圆上方的形制，是西周初期铜簋的典型造型，同时也是中国古人对天圆地方这种古老观念的体现 二西周铜器与礼制 “国之大事，在祀与戎”。 “祀”与“戎”是一个国家最重要的两件大事，而且都与青铜有密不可分的关系。 礼乐制度 青铜器的种类很多，按照它们的不同功用可以分为：礼器、乐器、兵器、车马器、 工具、生活用具、符节、印玺、度量衡等。 礼器－－社会等级与秩序的体现
精选2019-2020年高中选修1 历史上重大改革回眸历史第四单元 工业文明冲击下的改革第15课 戊戌变法岳麓版
精选2019-2020年高中选修1 历史上重大改革回眸历史第四单元工业文明冲击下的改革第15课戊戌变法岳麓版知识点练习二十五 第1题【单选题】 下列法令中与戊戌变法无关的是( ) A、京师设立铁路．矿务总局 B、改革财政，创办国家银行 C、实行铁路国有政策 D、准许民间创办报馆，鼓励私人办学 【答案】： 【解析】： 第2题【单选题】 马克思曾说：“他们战战兢兢地请出亡灵来给他们以帮助，借用他们的名字．口号和衣服，以便穿着这种久受崇敬的服装，用这种借用的语言，演出历史的新场面。”这一观点适合评价 A、毛泽东思想 B、康有为的维新变法思想 C、孙中山的三民主义 D、新文化前期的指导思想 【答案】： 【解析】： 第3题【单选题】
19世纪末维新变法运动兴起的最主要因素是( ) A、民族危机加深和民族资本主义初步发展 B、民主共和观念深入人心 C、民族资产阶级登上历史舞台 D、康、梁等的宣传活动 【答案】： 【解析】： 第4题【单选题】 英、日等国都曾暗示愿意帮助中国变法的主要原因是( ) A、帮助中国走上资本主义道路 B、推翻清王朝的统治] C、推翻慈禧太后的统治 D、与他国争夺在华的利益 【答案】： 【解析】： 第5题【单选题】 19世纪末，列强在中国强占租借地和划分“势力范围”，掀起了瓜分中国的狂潮。租借地和“势力范围”的实质是( ) A、列强掠夺中国高峰时的产物 B、瓜分中国狂潮的主要内容 C、走向殖民地的过渡形式 D、中国已被肢解的具体表现
【答案】： 【解析】： 第6题【单选题】 戊戌维新期间，康有为热衷于“大誓群臣”，为此一再拟疏上奏，却没有想到要从京都至各省分批召集官绅，讲习新法，以理服人，减少阻力。由此可以得出的正确结论是( ) A、维新思想的影响极其深远 B、康有为的维新思想发生变化 C、康有为反对改革集权体制 D、社会变革需要重视思想启蒙 【答案】： 【解析】： 第7题【单选题】 今天北京菜市口是繁荣祥和的，而1898年北京菜市口却承载了一段悲痛的历史。刽子手操起屠刀，戊戌六君子的鲜血染红了他们脚下那片多灾多难的大地。他们生命的终结宣告了戊戌变法的悲壮失败。那波澜壮阔的戊戌变法失败的根源是( ) A、资产阶级登上历史舞台 B、资本主义经济的初步发展 C、资产阶级维新派改革的策略不当 D、旧势力的阶级根基很深厚 【答案】： 【解析】：
中国文明史上参考答案 尔雅
读书破万卷下笔如有神 课程简介 1 【单选题】《国史大纲》的作者是（C）。 A、姚中秋 B、陈寅恪 C、钱穆 D、王国维 2 【单选题】学习中国文明历史的主要目的是（D）。 A、发思古之幽情 B、熟悉历史 C、了解历史上重要的转折时代 D、认识自我 3 【判断题】要想深入了解中国文明，必须对中国文明怀有温情与敬意。（对） 中国的位置 1 【单选题】中国最重要的位置标志是（B）。 A、太平洋以西 B、欧亚大陆东端 C、热带丛林地带以北 D、寒地草原以南 2 【多选题】下列关于中国文明特质的描述，正确的是（ABCD）。 A、地理空间自成体系 B、文明发展相对独立 C、久远而连续 D、具有文化多样性 3 【判断题】地理环境的恶劣性决定了中国人民勤劳勇敢的气质。（对） 前中国的满天星斗 1 【单选题】延续至今的中国文明的起点是（C）。 A、100万年以前 B、1万年以前 C、尧舜 D、周朝 【单选题】苏秉琦先生从考古学上把早期中国文化划分为 2
六个区域，其中我国境内发现的最早的玉龙雕塑属于（D）。A、黄河中游文化区域B、西南文化区域 C、长江中下游文化区域 D、北方文化区域 3 【判断题】中国文明早期分布的格局称得上是满天星斗。√ 4 【判断题】良渚文化在4200年前达到了最发达的程度，最引人注目的是玉器。（错） 大洪水 1 【单选题】满天星斗的中国文明由于（C ）结束了。 A、人口迁移 B、上帝的惩罚 C、自然灾害 D、战争侵略 2 【单选题】（D ）最早记载了大禹治水的故事。 A、《周易》 B、《诗经》 C、《春秋》 D、《尚书》 3 【判断题】中国文明在产生之初就与基督教有显著不同，依靠自己战胜自然，形成了自己独特的文化精神。（对） 4 【判断题】人类文明在早期会有不同程度的倒退，但今后的文明只会越来越发达。（错） 聚合 1 【单选题】洪水之后，中国文明从四面八方聚集到中原地区的原因不包括（B）。 A、高原地貌有利于避水 B、中原地区文明比其它地区发达 C、土质疏松适合耕作 D、地面广阔 2 【单选题】下面不属于中原地区范围的是（D ）。 、山东D、黄河南北岸C、河南西部B西南部山、A．