幼儿教师口语教学大纲
幼儿教师口语全套教案
幼儿教师口语全套教案一、教学内容本节课选自幼儿教师口语教材的第二章《幼儿教师口语表达的基本技巧》和第六章《针对不同情境的口语表达技巧》。
详细内容包括口语表达的基本原则、态势语言的应用、语音语调的把握，以及如何在不同情境下进行有效的口语沟通。
二、教学目标1. 理解并掌握幼儿教师口语表达的基本原则和技巧。
2. 学会运用态势语言和语音语调，提高口语表达效果。
3. 能够根据不同情境，运用合适的口语表达方式进行沟通。
三、教学难点与重点教学难点：态势语言的应用、语音语调的把握、不同情境下的口语表达技巧。
教学重点：幼儿教师口语表达的基本原则、态势语言的应用、语音语调的把握。
四、教具与学具准备1. 教具：录音机、磁带、教学视频、挂图等。
2. 学具：笔记本、笔、口语表达实践道具（如卡片、小玩具等）。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段幼儿园教学视频，让学生了解幼儿教师口语表达在实际工作中的应用。
2. 理论讲解：（1）介绍幼儿教师口语表达的基本原则。
（2）讲解态势语言的应用，结合挂图进行示范。
（3）分析语音语调在口语表达中的作用，并进行实际操作。
3. 实践环节：（1）分组讨论，让学生针对不同情境，设计合适的口语表达方式。
（2）每组派代表进行展示，其他同学进行评价和讨论。
4. 例题讲解：针对幼儿教师在不同情境下的口语表达问题，进行例题讲解。
5. 随堂练习：设置不同情境，让学生进行口语表达练习。
六、板书设计1. 口语表达基本原则1.1 简洁明了1.2 生动有趣1.3 贴近幼儿心理2. 态势语言应用2.1 表情2.2 手势2.3 身姿3. 语音语调把握3.1 语速3.2 音量3.3 抑扬顿挫七、作业设计1. 作业题目：（2）设计一段针对幼儿的口语表达内容，包括态势语言和语音语调的应用。
2. 答案：（1）基本原则：简洁明了、生动有趣、贴近幼儿心理。
（2）示例：教师说：“小朋友们，今天我们要去动物园参观，看看那些可爱的小动物们。
《幼儿教师口语》教学大纲
“教师口语”教学大纲
一、课程性质
“教师口语”是师范专科学校各专业的公共必修课，是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科。
本课程在语言学、教育学、心理学等理论指导下逐步培养工作的口语运用能力。
二、教学目的
教育学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语言规范意识；能运用标准或比较标准的普通话进行口语交际；初步掌握运用教育教学的基本技能。
三、教学任务
本课程教学由普通话训练、一般口语交际训练和教师职业口语训练三部分内容的组成，普通话是教师的职业语言，是教师口语的前提，贯穿本课程的始终；一般口语交际是社会人际交往中基本的口头言语活动，是教师职业口语训练的基础；职业口语是用标准或比较标准的普通话表达的，符合教育、教学要求的专业用语，通过教学和专业训练，培养学生从事育、教学职业基本技能力。
四、教学内容
本课程总学时为128学时，具体分配见各章节。
幼儿教师口语教学大纲.doc
幼儿教师口语教学大纲【课程名称】幼儿教师口语【课程类别】学前教育专业理论课（含实践）【教学对象】学前教育专业本专科一年级学生。
【课时】本科48课时；专科32课时【学分】本科3学分；专科2学分【课程性质】“幼儿教师口语”是在应用语言学理论指导下讲授幼儿教师口语运用规律和特点的一门独立学科的学科，是在语言理论指导下培养学前教育专业学生在教育教学过程中口语运用能力和职业素质的一门实践性很强的基础课程。
“幼儿教师口语”课由普通话语音训练、一般口语训练和幼儿教师职业口语训练三部分构成。
幼儿教师口语课既有理论教学，用以指导语言实践，如普通话语音理论、普通话表达理论和幼儿教师口语理论，又有大量的与理论教学相对应的实践教学，如普通话语音训练、一般口语表达训练和幼儿教师口语技能训练。
【教学目标】通过幼儿教师口语课的学习，使学生热爱祖国的语言文字，贯彻执行国家语言文字工作的方针、政策，增强语言的规范意识。
能够用标准或比较标准的普通话进行口语交际，开展教育教学活动。
掌握科学的发声方法，语音饱满，吐字清晰；语气语调自然得体，响亮流畅；说话详略得当，思路清晰；表情自然，态势得体；理解话语准确，有一定的应变能力；语言规范，并具有指导幼儿学习运用规范语言的能力。
【教学原则】1.理论与实践相结合原则；2.课内课外相结合原则；3.传统教学方法与现代化教学手段相结合原则。
【考试办法】口试与笔试相结合。
大一第一学期期末考试笔试，第二学期开始可以报名参加普通话水平测试。
【时间安排】本课程本科3学分，48学时；专科2学分，32学时，学时分配如下：第一章绪论(2课时)[知识点] 幼儿教师口语及其特征、普通话、普通话的规范标准。
[重点]幼儿教师口语及其特征、普通话、普通话的规范标准、方言、学习普通话的方法。
[难点]幼儿教师口语及其特征、普通话、普通话的规范标准。
第一节幼儿教师口语概述一、幼儿教师口语二、幼儿教师口语的基本特征三、学习幼儿教师口语课的目的和意义第二节普通话概说一、普通话二、普通话的规范标准三、有关推广普通话的法规四、普通话的地位五、现代汉语方言概况第三节推广普通话一、推广普通话的意义二、推广普通话的法律依据三、推广普通话的方针和政策四、推广普通话工作的目标五、推广普通话工作的基本思路六、推广普通话工作的基本措施七、推广普通话工作的基本要求第四节如何学好普通话一、掌握普通话语音知识二、掌握发音原理三、掌握《汉语拼音方案》四、营造良好的语言环境五、掌握正确的学习方法【思考与练习】普通话语音训练第二章普通话语音概说(3课时)[知识点] 语音的性质、语音的基本概念、记音方法与记音符号[重点]语音的性质、语音的基本概念、《汉语拼音方案》[难点]语音的性质、语音的基本概念、《汉语拼音方案》第一节语音的性质一、语音的生理属性二、语音的物理属性三、语音的社会属性第二节普通话语音常识一、语音的基本概念二、记音方法与记音符号第三节《汉语拼音方案》一、《汉语拼音方案》的主要作用二、《汉语拼音方案》主要内容三、《汉语拼音方案》的特点【思考与练习】第三章普通话声母(2课时)[知识点]声母的发音部位、声母的发音方法[重点]声母的发音、声母辨正[难点]声母的发音、声母辨正第一节声母的分类一、根据发音部位分二、根据发音方法分第二节声母的发音一、唇音b、p、m、f的发音二、舌尖中音d、t、n、l的发音三、舌面后音ɡ、k、h的发音四、舌面前音j、q、x的发音五、舌尖后音zh、ch、sh、r的发音六、舌尖前音z、c、s的发音第三节声母辨正一、舌尖后音zh、ch、sh、r与舌尖前音z、c、s二、n和l三、f与h四、f与sh五、读准j、q、x六、读准零声母【思考与练习】第四章普通话韵母(4课时)[知识点]韵母的结构类、韵母的“四呼”类[重点]韵母的发音、韵母辨正[难点]韵母的发音、韵母辨正第一节韵母的分类与发音一、韵母的结构类二、韵母的“四呼”类三、韵母的结构第二节韵母的发音一、单韵母的发音二、复韵母的发音三、鼻韵母的发音第三节韵母辨正一、注意韵母的音值二、韵母的辨正【思考与练习】第五章普通话声调(1课时)[知识点]调值、调类、普通话的声调、标记声调的方法、声调的作用[重点]普通话的声调、声调辨正[难点]普通话的声调、声调辨正第一节普通话声调一、调值二、调类三、普通话的声调四、标记声调的方法五、声调的作用第二节声调辨正一、读准普通话的调值二、调类区分三、调值改读四、入声字问题【思考与练习】第六章普通话音节(2课时)[知识点]普通话音节的结构、普通话音节的拼合[重点]普通话音节结构的特点、声母韵母拼合规律、音节的拼写规则[难点]普通话音节结构的特点、声母韵母拼合规律、音节的拼写规则第一节普通话音节结构一、普通话音节的结构二、普通话音节结构的特点第二节普通话音节的拼合一、普通话音节的拼读二、声母韵母拼合规律三、音节的拼写规则【思考与练习】第七章普通话语流音变(3课时)[知识点]变调、轻声、儿化、语气词“啊”的音变[重点]变调、轻声、儿化、语气词“啊”的音变[难点]变调、轻声、儿化、语气词“啊”的音变第一节变调一、上声的变调二、去声的变调三、“一”、“不”的变调第二节轻声一、什么是轻声二、轻声的语音特性三、普通话变读轻声的规律四、轻声辨正举要第三节儿化一、什么是儿化二、儿化的音变规律三、儿化韵和儿化词辨正举要第四节语气词“啊”的音变一、语气词“啊”的变读规律二、语气词“啊”的变读辨正【思考与练习】第八章普通话水平测试(1课时)[知识点]普通话水平测试[重点]普通话水平测试训练、普通话水平测试应试技巧[难点]普通话水平测试训练、普通话水平测试应试技巧第一节普通话水平测试简介一、什么是普通话水平测试二、普通话水平测试等级标准及要求第二节普通话水平测试应试技巧一、普通话水平测试试卷的构成二、普通话水平测试应试策略与技巧【思考与练习】一般口语表达训练第九章一般口语的基础训练(6课时；2课时)[知识点] 发声技能、肢体语言、思维能力[重点]发声技能训练、肢体语言训练、思维能力训练[难点]发声技能训练、肢体语言训练、思维能力训练第一节发声方法与技能训练一、用气发声二、共鸣控制三、吐字归音四、嗓音保健第二节态势语训练一、态势语的含义二、教师运用态势语的原则三、教师态势语言运用的技巧第三节思维能力训练一、思维与语言的关系二、几种常见的思维的方式三、思维训练【思考与练习】第十章一般普通话口语训练(6课时；2课时)[知识点] 复述、描述、解说和评述，朗读能力、说话能力[重点]复述、描述、解说和评述训练，朗读能力训练、说话能力训练[难点]复述、描述、解说和评述训练，朗读能力训练、说话能力训练第一节普通话口语的基本形式一、复述二、描述三、解说四、评述第二节朗读能力训练一、朗读的性质和作用二、朗读的基本要求三、朗读的基本技巧第三节说话能力训练一、说话的含义及其作用二、说话的要求三、说话的表达方式训练四、说话的分类训练【思考与练习】幼儿教师职业口语训练第十一章教学口语训练(6课时；4课时)[知识点] 教学口语的特点及基本要求、教学口语的分类[重点]教学口语的特点及基本要求、教学口语的分类训练、教学口语的综合训练[难点]教学口语的特点及基本要求、教学口语的分类训练、教学口语的综合训练第一节教学口语的特点及基本要求一、教学口语的特点二、教学口语的要求第二节教学口语的分类训练一、导入语二、讲授语三、提问语四、应变语五、过渡语六、总结语七、说课【思考与练习】第十二章教育口语训练(6课时；2课时)[知识点]教育口语的原则、特点和基本要求[重点]教育口语的原则、特点和基本要求，教育口语分类训练[难点]教育口语的原则、特点和基本要求，教育口语分类训练第一节教育口语概说一、教育口语的含义和特征二、教育口语的基本要求第二节教育口语分类训练一、疏导语二、暗示语三、说服语四、表扬语五、批评语六、激励语【思考与练习】第十三章幼儿教师其他工作口语训练(3课时；2课时) [知识点]家访用语、家长会用语和调研座谈用语[重点]家访用语、家长会用语和调研座谈用语的训练[难点]家访用语、家长会用语和调研座谈用语的训练第一节幼儿教师其他工作口语的特点及要求一、教师其他工作口语的特点二、教师其他工作用语的要求第二节幼儿教师其他工作口语分类训练一、家访用语二、家长会用语三、调研座谈活动用语【思考与练习】第十四章幼儿教师口语常见问题的纠正(3课时；2课时)[知识点] 幼儿教师口语常见问题、言语编码形成过程、言语编码发送过程[重点]幼儿教师口语常见问题的纠正[难点]幼儿教师口语常见问题的纠正第一节幼儿教师口语常见问题概说一、口语表达原理的语言学阐释二、幼儿教师口语问题形成的原因第二节言语编码形成过程中常见的幼儿教师口语问题一、知识贫乏导致的幼儿教师口语常见问题二、思维不畅导致的幼儿教师口语常见问题三、心理紧张导致的幼儿教师口语常见问题四、情绪不佳导致的幼儿教师口语常见问题第三节言语编码发送过程中常见的幼儿教师口语问题一、口齿不清二、语速失调三、重复罗嗦【思考与练习】指定教材白朝霞主编《实用普通话教程》（山东大学出版社，2010）参考文献徐世荣《普通话语音知识》文字改革出版社1980林焘、王理嘉《语音学教程》北京大学出版社1994国家语言文字工作委员会普通话培训测试中心《普通话水平测试实施纲要》商务印书馆2004国家教委师范教育司《幼儿教师口语》北京师范大学出版社1994国家教委师范教育司《幼儿教师口语训练手册》北京师范大学出版社1994肖兰英主编《新编普通话实用教程》（科学出版社，2007）陈国安等《新编幼儿教师口语——表达与训练》华东师范大学出版社2007王素珍《幼儿教师口语训练教程》复旦大学出版社2006程培元《幼儿教师口语教程》高等教育出版社2004吴洁敏《新编普通话教程》浙江大学出版社1995吴洁敏，朱宏达《汉语节律学》语文出版社2001张颂《朗读学》北京广播学院出版社1999刘伯奎《幼儿教师口语——表述与训练》华东师范大学出版社1999郭启明《教师语言艺术》语文出版社1993王海天，刘小菠等《幼儿教师口语艺术》南海出版公司2004丁振芳，唐雪凝《幼儿教师口语艺术》山东大学出版社1995曹为公，柏恕斌，丁振芳《幼儿教师口语》石油大学出版社1996陈海燕等《新编幼儿教师口语》南海出版公司2004鲁枢元《超越语言》中国社会科学出版社1994于根元《语言是大海》中国经济出版社2003。
浙江省电大幼师专业《教师口语》教学大纲
一、教学目标：
通过本课程的教学与训练，使学生掌握教师必备的职业技能，提高教师的基本素质，在普通话水平测试中能顺利达到二级乙等以上的水平，并能用标准和比较标准的普通话进行口语交际和教师工作。
二、教学要求：
掌握普通话语音的基础理论知识，掌握普通话语音正确的发音部位和发音方法，找到自己方言和普通话之间的差异与对应规律，用基础理论指导训练实践，做到能自如地调控发音器官准确发音，提高普通话口语的表达能力。教学中，以普通话的声母、韵母、声调、语流音变为重点，课堂上除了讲授基础理论知识外，应抽出一定的时间进行语音训练，纠正学生普通话发音的错误与缺陷。
二、 调值和调类
三、 调值的记录法
第六章 音节
一、 普通话音节的结构
二、 普通话声母和韵母的拼合关系
三、 普通话声韵拼合关系辨正
四、 音节的拼读与拼写
第七章 语流音变
一、 轻声
#34;啊"的音变
第八章 语音规范化
一、 普通话语音与北京语音
二、 轻声词和儿化词的规范
三、 异读词的读音规范
四、 多音多义字的规范
2004.9
三、教学内容：
《教师口语》课程涵盖的面较广泛，本专业仅以普通话语音为主要内容。本课程以杭州出版社出版的《普通话语音教程》为主要教材。本课程共3学分，54学时，每周3学时。具体课时的安排可根据学生的实际水平灵活掌握。
第一章 普通话概述
一、 普通话的含义
二、 民族共同语和方言
三、 怎样学好普通话
第二章 语音概述
一、 什么是语音
二、 语音的性质
三、 语音的基本概念
儿童口语表达教学大纲
儿童口语表达教学大纲1.引言在当今社会，口语表达能力对个人的发展和成功起着至关重要的作用。
儿童期是语言习得的关键时期，因此教育者应当重视儿童的口语表达教学。
本文将提出一份儿童口语表达教学大纲，旨在帮助教育者更好地指导儿童的口语表达能力的发展。
2.目标设定儿童口语表达教学的目标是让儿童掌握准确、流利、自然的口语表达能力。
根据儿童的不同年龄阶段和语言能力水平，我们可以设定以下目标：- 在早期，培养儿童的基础口语表达能力，如问候、自我介绍等；- 逐步引导儿童学习扩展词汇和句型，提高表达的准确性；- 培养儿童的语音、语调和语速，以便让他们的表达更加自然流畅；- 培养儿童的听力和理解能力，以便他们能够更好地理解他人的话语并做出适当回应。
3.教学内容儿童口语表达教学内容应当根据儿童的年龄和发展需求进行选择和设计。
我们可以依次介绍以下内容：- 基础口语表达：问候、告别、自我介绍等；- 词汇扩展：根据儿童的兴趣和日常生活需要，引导他们学习常用词汇，并通过练习运用到实际情境中；- 句型学习：逐步引导儿童学习不同类型的句子，如陈述句、疑问句等，并通过对话练习加深理解和应用；- 语音和语调：指导儿童正确发音，并通过模仿、对话练习提高语音语调的自然度；- 听力训练：通过听力练习和听力材料，提高儿童的听力和理解能力；4.教学方法儿童口语表达教学应当采用多样化的教学方法，以激发儿童的兴趣和积极性。
以下是一些常见的教学方法：- 游戏化教学：通过游戏的方式，激发儿童的学习兴趣，提高他们的参与度；- 模仿和对话训练：教育者可以模仿儿童的发音和表达，帮助他们学习发音准确的技巧，并通过对话练习加深理解和应用；- 视听教学：利用多媒体资源和视听材料，丰富教学内容，提高儿童的听力和理解能力；- 情境教学：通过创造真实的情境，让儿童运用所学知识进行表达，并提供实际的沟通交流机会。
5.评估和反馈为了确保教学效果，我们应当定期进行评估和反馈。
幼儿园英语口语教学大纲设计及实施教学案例
幼儿园英语口语教学大纲设计及实施教学案例一、前言幼儿园是孩子们学习语言的重要阶段，而英语口语的学习更是越来越受到重视。
针对幼儿园英语口语教学，设计一个合适的教学大纲，以及实施教学案例是至关重要的。
在本文中，将探讨幼儿园英语口语教学大纲的设计和实施，并结合实际案例进行分析和总结，以期为幼儿园英语口语教学提供一些启发和帮助。
二、幼儿园英语口语教学大纲设计1. 目标设定在设计幼儿园英语口语教学大纲时，首先要明确教学目标。
这些目标应该是符合幼儿芳龄特点和心理发展规律的，同时也要考虑到幼儿的实际水平和学习需求。
可以设置听、说、唱、玩的综合性口语目标，包括基础的日常用语、英文儿歌、口语游戏等。
2. 内容设计教学大纲的内容设计需要围绕教学目标展开，包括词汇、句型、情景对话等方面。
可以根据孩子们的实际生活和兴趣，选择与其相关的话题和内容，设计生动有趣的教学材料和活动，例如动物、食物、家庭、天气等。
还需考虑如何结合幼儿园其他学科内容，进行跨学科教学，提高口语教学的实效性。
3. 教学方式在教学大纲设计中，要考虑采用与幼儿特点相适应的教学方式，比如多媒体教学、游戏教学、角色扮演等。
通过丰富多样的教学活动，激发孩子们学习英语口语的兴趣和积极性，培养他们的英语交际能力。
三、实施教学案例分析以“Hello, Goodbye”为例，通过一周的英语口语教学活动，来展示幼儿园英语口语教学大纲的实施。
1. 周一：认识打招呼和告别的常用短语老师通过图片、等方式，向孩子们展示打招呼和告别的场景和用语，引导他们学习并模仿。
通过唱游戏、角色扮演等方式，让孩子们在情景中体会英语口语的实际运用。
2. 周二：唱英文歌曲老师带领孩子们学唱《Hello, Goodbye》这首英文儿歌，让他们通过音乐的形式感受英语语音和语调，培养英语口语的感觉和节奏。
3. 周三：口语游戏老师设计口语游戏，例如“捉迷藏”中用英文表达寻找和隐藏的指令，或者“模仿比赛”，让孩子们在游戏中自然地运用英语口语，增强口语表达的自信和能力。
最新《幼儿教师口语》教学大纲
“教师口语”教学大纲
一、课程性质
“教师口语”是师范专科学校各专业的公共必修课，是研究教师口语运用规律的一门应用语言学科。
本课程在语言学、教育学、心理学等理论指导下逐步培养工作的口语运用能力。
二、教学目的
教育学生热爱祖国语言，认真学习、积极贯彻国家语言文字工作方针政策，增强语言规范意识；能运用标准或比较标准的普通话进行口语交际；初步掌握运用教育教学的基本技能。
三、教学任务
本课程教学由普通话训练、一般口语交际训练和教师职业口语训练三部分内容的组成，普通话是教师的职业语言，是教师口语的前提，贯穿本课程的始终；一般口语交际是社会人际交往中基本的口头言语活动，是教师职业口语训练的基础；职业口语是用标准或比较标准的普通话表达的，符合教育、教学要求的专业用语，通过教学和专业训练，培养学生从事育、教学职业基本技能力。
四、教学内容本课程总学时为128学时，具体分配见各章节。
幼儿教师口语全套教案完整版
在教学过程中，注重观察和理解幼儿的心理 状态和需求，积极引导幼儿形成健康、积极 的心态和良好的个性品质。
THANKS
互相支持
在孩子遇到困难时，及时给予家长和孩子支持和帮助，共同面对挑战。
06
课程总结与展望
回顾本次课程的主要内容
口语表达基础
通过讲解口语表达的基本原则和技巧， 帮助幼儿建立自信、流畅、准确的口语 表达能力。
情境对话练习
设计多种情境对话，引导幼儿在模拟真 实场景中运用所学口语技巧进行交流和 表达。
儿歌、故事表演
用口语技能。
教学目标与要求
01
掌握基本的语音知识和口语表 达技巧，能够用标准、流畅的
语言进行日常交流。
02
能够根据幼儿的特点和需求， 运用恰当的语言和表达方式与
幼儿进行沟通。
03
能够在教育实践中灵活运用口 语技能，提高教育效果和质量。
02
口语基础知识
发音、语调与停顿
03
发音准确
教授幼儿正确发音，包括元音、辅音、声 母、韵母等。
通过情境对话练习，幼儿学会 了如何在不同场合与不同人进
行有效的沟通和交流。
03
艺术修养的增强
通过儿歌、故事表演等活动， 幼儿对语言艺术产生了浓厚兴
趣，艺术修养得到提升。
04
认知能力的拓展
语言游戏等活动不仅锻炼了幼 儿的口齿清晰度和思维敏捷性， 还拓展了其认知能力和视野。
对未来教学的展望和建议
个性化教学策略
谈论幼儿喜欢的动画角色、玩具等， 激发他们的表达欲望。
激发幼儿学习兴趣的技巧
采用多样化的教学方式
01
运用故事、游戏、音乐、舞蹈等多种形式，激发幼儿的好奇心
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成都广播电视中等专业学校课程教学大纲（修订草稿）课程名称：教师口语课程类别：专业核心课制定时间：2015年10月14日成都电中教学教务科制《教师口语》教学大纲【课程编号】160100【课程类别】专业核心课程【学时/学分】72学时/4学分【实践学时】6学时【适用专业】学前教育专业一、课程定位与教学目标课程定位：教师口语是研究教师口语运用规律的一门应用学科，是在理论指导下培养师范生在教育、教学过程中运用口语能力的实践性很强的课程，是师范类各专业学生教师职业技能的必修课。
这门课程的开设，对提高未来教师的口语表达水平，乃至提高全民族的口语素质都具有十分重要的意义。
教学目标：培养学生能用标准或比较标准的普通话进行口语交际，初步掌握运用教师职业语言进行教育的基本技能。
后续课程：《普通话》二、教学内容与学时安排（一）课时分配(二) 各章节基本内容及要求绪论：幼儿教师口语的课程性质及主要内容教学目的与要求：1：了解幼儿教师口语这么课程的性质。
2：掌握幼儿教师口语研究的主要内容。
3：基本掌握幼儿教师口语的含义是什么。
教学重点或难点教学重点：让学生了解教师口语的重要性。
教学难点：预设语言与应变语言的结合处理。
教学时数：6教学内容：0.1幼儿教师口语课程的性质0..2幼儿教师口语研究的主要内容0.3幼儿教师口语的含义0.4形成幼儿教师口语的要素0.5 幼儿教师口语的特征0.6学习幼儿教师口语课程的重要意义0.7学习幼儿教师口语的方法考核要求：1.结合见习中的案例，谈谈幼儿教师口语的特征。
2.根据教材内容，试从形成幼儿教师口语要素的角度，分析教师运用教师口语的情况。
第一章：普通话概述教学目的与要求：1：了解普通话与方言的区别。
2：掌握规范语言的特点，发音原理及普通话语音系统。
3：认识普通话等级测试的重要性病明确测试的内容与标准。
4：让学生了解普通话测试的内容及方法。
教学难点：了解发音的原理教学时数：6教学内容：1.1普通话与普通话规范语音1.1.1普通话与方言1.1.2普通话规范语音1.2普通话水平测试1.2.1普通话水平测试的性质、目的1.2.2普通话水平测试的等级标准及要求1.2.3普通话水平测试的内容、范围和评分标准1.2.4普通话水平测试应试技巧考核要求：了解：了解普通话水平测试的方法。
掌握：学前幼儿教师普通话水平。
第二章：普通话语音训练教学目的与要求：1：了解普通话音节的结合。
2：基本掌握普通话的声母、韵母的发音部位、发音方法和方言辩证。
了解声调的正确发音和方音辩证，清楚音节的拼读和语流的变化规律。
并且能按照规律进行拼合。
3：掌握常用汉字的正确读音。
教学重点或难点：教学重点：了解声调的正确发音和方音辩证，清楚音节的拼读和语流的变化规律。
并且能按照规律进行拼合。
教学难点：掌握常用汉字的正确读音。
教学时数：8教学内容：2.1声母、韵母、声调2.1.1声母2.1.2韵母2.1.3声调2.2 语流音变2.2.1变调2.2.2轻声2.2.3 儿化2.2.4语音词“啊”的变音考核要求：1.能够举例说明轻声的规律。
2.应了解重叠词怎么变调。
3．能够熟练的读出教材的绕口令。
第三章：幼儿教师口语基本训练教学目的与要求：1：了解听话能力对心理方面、细微方面和质量方面的基本要求。
2：了解态势语应得体、自然、适度的基本要求。
最终达到准确的听话和正确运用态势语的目的。
3：掌握发声的基本技巧。
教学重点或难点：教学重点：掌握发声的基本技巧教学难点了解态势语应得体、自然、适度的基本要求。
最终达到准确的听话和正确运用态势语的目的。
教学时数：12教学内容：3.1发声技能的训练3.1.1用气发声训练3.1.2共鸣训练3.1.3吐字归音训练3.2 听话能力及其训练3.2.1听话的要求3.2.2听话训练3.3态势语及其训练3.3.1态势语的基本要求3.3.2态势语训练考核要求：1.能够简述态势语的基本要求。
2.应了解幼儿教学时采用什么样的姿势是正确的姿势。
3．能够总结归纳出“提醒”“欢迎”“肯定”“不满”的态势语有哪些。
第四章：幼儿教师口语基本技能的训练教学目的与要求：1：了解幼儿教师口语的朗读、讲故事、交谈等几种基本技能的要求。
2：通过训练，掌握各种技能、技巧。
3：能够熟练自如的运用各种技能。
教学重点或难点：教学重点：通过训练，掌握各种技能、技巧。
教学难点：能够熟练自如的运用各种技能。
教学时数：12教学内容：4.1朗读4.1.1朗读的基本要求4.1.2朗读的基本技巧4.1.3朗读训练4.2 讲故事4.2.1 讲故事的特点4.2.2 讲故事的技巧4.2.3讲故事的训练4.3演讲4.3.1演讲的基本要求4.3.2演讲的技巧4.3.3演讲的分类训练4.4交谈4.4.1什么是交谈4.4.2幼儿教师交谈的应用技巧4.4.3交谈的技巧4.4.4交谈的训练考核要求：1.能够理解交谈的内涵以及幼儿教师交谈时应该注意的原则。
2．能够根据幼儿年龄特点，熟练的进行讲故事。
3．能够进行故事的改编、选择和改写。
第五章：幼儿教师教学口语训练教学目的与要求：1：了解幼儿园教学口语的特点。
2：正确理解学习设计幼儿园各学科不同教学环节的教学用语。
3：通过训练，能在模拟教学和教育实习中较好的运用教学口语。
教学重点或难点：教学重点：正确理解学习设计幼儿园各学科不同教学环节的教学用语。
教学难点：通过训练，能在模拟教学和教育实习中较好的运用教学口语。
教学时数：12教学内容：5.1教学口语的特点5.1.1教学口语的特点5.1.2不同学科领域教学口语的个性差异5.2 教学环节的口语训练5.2.1 导入语训练5.2.2 提问语的训练5.2.3讲解语的训练5.2.4应变语的训练5.2.5评价语的训练5.2.6结束语的训练考核要求：1.为学前儿童构造良好的提问语。
2．掌握学前儿童思维的特点，采用合理的导入语进行教学。
3．能够熟练的运用应变语和结束语。
第六章：幼儿教师教育口语训练教学目的与要求：1：熟悉幼儿教育口语的特点和原则。
2：掌握学前儿童教育口语的主要技能技巧。
3：在设定的教育情景中，能够运用恰当的教育口语对不同的教育对象进行教育。
教学重点或难点：教学重点：掌握学前儿童教育口语的主要技能技巧。
教学难点：掌握学前儿童教育口语的主要技能技巧。
教学时数：10教学内容：6.1教育口语的特点和原则6.1.1教育口语的特点6.1.2教育口语的原则6.2 教育口语的基本技能训练6.2.1 沟通语及其训练6.2.2 说服语言及其训练6.2.3 激励语及其训练6.2.4表扬语及其训练6.2.5批评语及其训练考核要求：1.理解应用语的运用要求。
2.掌握表扬语的用法，并能够举例说明表扬语的作用有哪些。
3．恰当的使用批评语。
四、考核方式与评分办法说明关于考核方法的说明：（一）教师口语与普通话测试模拟相结合任务一：普通话水平测试试题（第8号）一、读单音节字词（100个音节，共10分，限时3.5分钟）拟溜产视捏赏料瞎荡秉翁脆情酿葱阔型抡俊履毁娶寻霜券笋悬税督聘割塔吃耳紫脖勇确浓蹲雄宽团孔逛存闯富躲决怪喊追换锅组卖赔扫刷座摔愁找私摘费挖忍冒探肩别肯药灭飘肉疼奖另敲填家匹逢脸如梦软搜何眨锌陌崩帆奏优惨二、读多音节词语（100个音节，共20分，限时2.5分钟）自觉突然教训构造朋友狭窄化学排球准时大学生快乐宾馆朗读积累操场侵略辅导描写宿舍聊天儿指挥老头儿配合而且价格聪明内容柏树思想广阔耐用笨拙群体干活儿采访抹杀平凡捐款纯粹请柬储蓄勉强穷人短暂自力更生纳闷儿旋律灯笼挂念称呼三、朗读短文（400个音节，共30分，限时4分钟）《火光》四、命题说话（下列话题任选一个，共40分，限时3分钟）：1、学习普通话的体会2、我的假日生活（二）终结性考试1. 考试目的终结性考试是在形成性考核的基础上，侧重考核学生对学科基本知识和基本技能的理解和掌握程度，分析和处理问题的能力。
2. 命题原则第一，本课程的考试命题严格控制在考核说明的范围之内。
第二，考试命题覆盖本课程教材的1—6章，既全面，又突出重点。
第三，每份试卷所考的内容，覆盖本课程教材所学内容的70% 以上的章节。
第四，试题应难易适中，一般来讲，可分为：容易、适中、较难三个程度，所占比例大致为：容易占30%，适中占50%，较难占20%。
3. 考试手段终结性考试采用传统纸质考试。
4.考试方式终结性考试采用闭卷方式。
5. 考试时限终结性考试时间长度是90分钟。
6. 特殊说明终结性考试不允许携带任何资料与工具。
五、教材和参考书目（包括实验/实训/实习指导书）教材《学前教育专业教师口语》许洁苑望高等教育出版社第一版参考书目：[1] 赵林森，郭启明.教师口语.开封：河南大学出版社，1996[2] 程明.教师口语训练教程.北京：中国人民大学出版社，2011[3]马宏.幼儿教育口语.北京：北京师范大学出版社，2011执笔：窦丽娜（课程负责人）审核：×××（专业建设小组）批准：×××（教学教务科）11 / 11。