小学英语口语能力的培养
小学英语口语交际能力的培养
小学英语口语交际能力的培养英语口语交际是英语学习中非常重要的一部分，也是学习英语的最终目的。
对于小学生而言，初步培养英语口语交际能力，对未来的英语学习和职场发展都具有至关重要的意义。
在这篇文章中，我们将介绍一些能够培养小学英语口语交际能力的方法。
一、学习基础的英语句型学习基础的英语句型是英语口语交际的重中之重。
小学生可以先学习一些基础的英语句型，如问候语、谈论家庭和学校、询问关于天气、食物、爱好和兴趣等话题的相关问句。
学习这些句型不仅可以让小学生更自然地表达自己，也能够促进小学生对英语的学习和理解。
二、进行语音训练良好的语音是英语口语交际的基础，对于小学生来说更是如此。
他们应该进行适量的语音练习，减少发音上的错误和口音上的偏差。
在语音练习中，可以采用带字幕的英文歌曲、英语口语磁带等工具进行训练。
三、练习英语口语对话练习口语对话是培养英语口语交际能力的最佳方式之一。
小学生可以与同学和老师进行日常对话，例如问候和介绍自己、分享自己的经验和见解、小组讨论等等。
这样的练习可以加深英语口语记忆和理解，同时还能提高英语口语交际能力。
四、积极参加英语活动参与各种英语活动也是培养英语口语交际技能的有效方法。
小学生可以积极参加英语角、英语课外活动、话剧表演和模拟对话等。
这些活动可以让小学生有更多的练习机会，更有信心和动力学习英语口语。
五、阅读英文书籍和材料阅读英文书籍和材料可以帮助小学生扩充英语词汇积累，提高英语口语表达能力。
小学生可以阅读适合自己的英文书籍，加强词汇量和语法知识，进而更自然地进行英语口语交际。
小学英语口语交际能力的培养需要花费时间和耐心，但是只要坚持不懈，积极练习，培养英语口语交际能力是可行的。
同时，家长和老师也可以提供必要的指导和支持，帮助小学生更好地掌握英语口语交际技能，提高英语学习效果。
小学生英语口语交际能力培养
小学生英语口语交际能力培养
小学生的英语口语交际能力培养是非常重要的，因为英语口语是学生日常生活和学习中必不可少的一部分。
下面是一些提高小学生英语口语交际能力的方法和技巧。
1. 创造一个英语环境 - 学生应该被置于一个英语环境中。
这可以通过在课堂上使用英语，让学生看英语电影或听英语歌曲等方式完成。
2. 组织角色扮演 - 学生可以通过角色扮演来模拟真实的英语交流环境，这有助于提高他们的英语口语交际能力。
3. 培养听力技能 - 学生必须倾听英语。
这包括听英语电视节目，电影，播客和音频书籍等。
4. 练习朗读 - 朗读是提高发音和语调的好方法。
让学生大声朗读英语文章和单词会提高他们的英语口语交际能力和学习成果。
5. 模仿音频和视频 - 学生可以模仿他们喜欢的英语音频和视频内容，这可以提高他们的口语表达能力和语调。
6. 与别人交流 - 学生应该与其他人交流。
这可以在语法，词汇和发音方面提供最好的反馈。
7. 观察和学习 - 观察和学习其他人的英语口语也可以提高学生的英语口语交际能力。
8. 认真学习英语 - 学生必须在学校和家中认真学习英语。
除课堂外，学生应该花费额外的时间阅读，写作和学习新的单词和短语等。
9. 创造一个愉快的学习过程 - 英语学习应该是有趣和激动人心的。
教师和学生应该创造一个支持学生学习和提高他们英语口语交际能力的愉快学习环境。
10. 激励学生 - 最后，教师和家长应该给予学生激励和认可。
这可以帮助学生保持对英语学习的兴趣和动力。
通过以上方法和技巧，小学生的英语口语交际能力将得到显著提高。
小学生如何提高英语口语
小学生如何提高英语口语1.概述英语口语是学习英语的重要组成部分，对于小学生来说，提高英语口语能力既能够帮助他们更好地应对英语考试，也能够为将来的学习和职业发展打下基础。
本文将介绍一些小学生提高英语口语的方法和技巧。
2.建立良好的学习环境要提高英语口语能力，首先需要在家庭和学校中建立一个良好的学习环境。
家长可以为孩子提供英语学习的资源，如英语故事书、英语电影等，鼓励孩子多听多读英语，并与他们进行简单的英语对话。
学校可以为学生提供英语角、英语演讲比赛等活动，营造一个英语沉浸式学习的氛围。
3.多听多模仿听力是提高口语能力的基础，因此，小学生应该多听英语音频材料，如英语歌曲、英语广播等。
通过模仿和跟读，可以提高他们的发音和语调。
同时，还可以观看一些英语教育节目，学习正规的口语表达方式。
4.创造语言环境除了在学校和家庭中创造英语学习环境外，小学生还可以通过其他途径创造更多的语言环境。
例如，可以参加英语角活动，与其他同学一起交流英语；可以加入英语俱乐部，与志同道合的朋友一起学习和讨论英语。
此外，还可以通过参加英语夏令营、海外交流等方式，亲身体验英语使用的场景，提高口语表达能力。
5.多参与口语练习练习是提高口语能力的关键。
小学生可以利用课余时间多参与口语练习。
可以找到一个英语学习伙伴，互相练习对话；可以利用手机或电脑上的英语学习应用进行口语练习；还可以参加口语训练班，接受专业的口语培训。
总之，要多积极参与口语练习，不断地练习才能提高口语能力。
6.学会正确表达除了积累词汇和语法知识外，小学生还需要学会正确表达自己的意思。
在口语练习中，要注意语法的正确使用，但更重要的是要注重交际能力的培养。
学生可以通过角色扮演、情景对话等方式，提高自己在真实情境中的口语表达能力。
7.多接触英语文化学习一门语言不仅仅是学习单词和语法，还需要了解其背后的文化。
小学生可以通过阅读英语原版的书籍、观看英语电影和纪录片等，了解英语国家的文化和习俗。
小学英语教学中学生口语交际能力的培养
小学英语教学中学生口语交际能力的培养
小学英语教学中，培养学生的口语交际能力是非常重要的。
通过提高学生的口语交际能力，可以帮助他们更好地运用英语，更自信地与他人进行交流。
下面将从课堂教学、课外活动以及家庭环境三个方面来探讨如何培养小学生的口语交际能力。
一、课堂教学
在课堂教学中，老师可以采用多样化的教学方法来培养学生的口语交际能力。
老师可以结合课文内容进行口语练习，让学生在模仿老师的也学会正确地表达和发音。
老师还可以设计一些小组活动或角色扮演游戏，让学生在实际情境中练习口语交际，增强他们的口语表达能力。
老师还可以激发学生的学习兴趣，通过一些有趣的教学活动，引导学生大胆地使用英语进行交流，帮助他们自然而然地提高口语交际能力。
二、课外活动
除了课堂教学，课外活动也是培养学生口语交际能力的重要途径。
学校可以组织一些英语角、英语演讲比赛、英语游园活动等，让学生有机会展示自己的口语表达能力。
学校还可以鼓励学生参加英语俱乐部或者参与一些英语交流活动，让学生在与他人交流的过程中不断提高口语表达能力。
学校可以邀请外教或者组织一些国际交流项目，让学生有机会与外国人进行真实的口语交流，从而提高他们的口语交际能力。
三、家庭环境
在小学英语教学中，培养学生的口语交际能力是非常重要的。
老师可以在课堂教学中采用多样化的教学方法，学校可以组织各类英语活动，家长也可以在家中给予孩子更多的英语学习支持，共同努力，帮助学生提高口语交际能力。
只有通过多方共同的努力，才能让学生在口语交际中获得更多的乐趣，更自信地应对未来的英语交流挑战。
小学生如何提高英语口语表达能力
小学生如何提高英语口语表达能力英语口语表达能力对于小学生来说是非常重要的，它不仅能够帮助他们更好地与外国人交流，还能够提高他们的综合语言能力。
那么，小学生如何提高英语口语表达能力呢？本文将从以下几个方面进行探讨。
一、培养兴趣兴趣是学习的最好老师，小学生在学习英语口语时，应该培养对英语的兴趣。
可以通过看英语动画片、听英语歌曲、玩英语游戏等方式，让学习英语变得有趣。
同时，家长和老师也要给予鼓励和支持，让孩子们感受到学习英语的乐趣。
二、多听多说要提高英语口语表达能力，就必须多听多说。
小学生可以通过听英语磁带、跟读英语教材、参加英语角等方式来提高听力和口语能力。
在日常生活中，家长和老师也可以多与孩子们用英语交流，让他们有更多的机会去说英语。
三、背诵经典背诵经典的英语口语对于小学生来说是非常有益的。
可以选择一些简单的英语口语短文或者诗歌，让孩子们进行背诵。
通过背诵，不仅可以提高孩子们的口语表达能力，还可以培养他们的语感和语调。
四、参加英语角英语角是一个非常好的提高英语口语表达能力的地方。
小学生可以在英语角与其他学生进行英语对话，交流彼此的学习经验，提高口语表达能力。
同时，英语角也是一个展示自己的平台，可以让孩子们更加自信地用英语进行表达。
五、多与外国人交流如果有机会，小学生可以多与外国人交流。
可以通过参加英语夏令营、交流学生等方式，与外国人进行面对面的交流。
这样不仅可以提高孩子们的口语表达能力，还可以增加他们对外国文化的了解。
六、利用科技手段在现代科技的发展下，小学生可以利用科技手段来提高英语口语表达能力。
可以通过使用英语学习软件、在线英语课程等方式来进行学习。
同时，也可以利用社交媒体平台与其他学生进行英语交流，提高口语表达能力。
总之，小学生提高英语口语表达能力需要付出一定的努力和时间。
通过培养兴趣、多听多说、背诵经典、参加英语角、与外国人交流以及利用科技手段等方式，小学生可以逐渐提高自己的英语口语表达能力。
「如何提高小学英语的口语能力」
「如何提高小学英语的口语能力」
要提高小学英语口语能力，以下是一些建议：
1.提供语言环境：在家庭和学校中创造一个英语环境，鼓励孩子多听
英语，多说英语。
可以播放英语儿童歌曲、看英语卡通片、与孩子用英语
交流等。
2.听说结合：通过听力练习来提高口语能力。
可以让孩子听录音或者
英语儿童故事，然后模仿发音和语调。
还可以给孩子创造机会与他人用英
语交流，比如与英语老师进行对话、与同学用英语进行合作。
3.学习常用口语表达：学习一些常用的口语表达，如问候、表达想法、询问问题等。
可以通过角色扮演、游戏或者讲故事来练习这些口语表达。
4.掌握基本的词汇和句型：小学生口语能力的基础是词汇和句型的掌握。
可以通过背诵单词卡片、看英语故事书、听英文儿童歌曲等方式来扩
大词汇量和理解基本句型。
6.利用多媒体资源：使用多媒体资源来帮助提高口语能力，如英语学
习软件、学习网站等。
这些资源可以提供与英语老师互动、参与游戏和练
习口语的机会。
7.多与外教交流：如果有条件，可以让孩子参加英语培训班或者请外
教上门辅导。
英语母语者可以更好地纠正发音和语法错误，提供更好的口
语练习机会。
9.阅读英语故事书：阅读英语故事书可以帮助培养孩子的语感和词汇量，同时也可以提高他们的口语表达能力。
10.实践中学习：利用日常生活和学习环境来进行英语口语练习。
可以在购物、餐馆、公园等场所与孩子用英语交流，这样可以提供实际的语言使用场景。
小学生英语口语表达能力的培养
小学生英语口语表达能力的培养一、营造良好的语言环境要想有效地培养小学生的英语口语表达能力，首先要营造一个良好的语言环境。
这个语言环境既可以是在学校的课堂上，又可以是在家庭中。
在学校，老师们应该多利用课堂上的互动形式，鼓励学生用英语进行交流。
这不仅可以增强学生的语言表达能力，还能激发他们学习英语的兴趣。
在家庭中，家长们可以通过与孩子一起玩英语游戏、一起观看英语动画片等方式，营造一个轻松、愉快的英语氛围，让孩子自然而然地接触英语，提高他们的口语表达能力。
二、培养孩子对英语的兴趣培养孩子对英语的兴趣是提高他们口语表达能力的重要途径。
兴趣是最好的老师，只有让孩子对英语产生浓厚的兴趣，他们才会主动地去学习、去运用。
家长和老师们可以通过各种方式来提高孩子学习英语的兴趣，比如：给孩子讲英语故事、播放英文歌曲、引导他们用英语与外国朋友交流等等。
在学校里，老师们也可以设置一些寓教于乐的英语课堂活动，如英语角、英语表演等，激发学生学习英语的兴趣。
三、多听、多说、多读、多写想要提高英语口语表达能力，就必须多听、多说、多读、多写。
这四个方面相辅相成，缺一不可。
在学校里，老师们可以设置听力训练课，让学生通过听录音、听对话等形式来提高他们的听力水平。
也可以让学生进行口语训练，多进行口语对话练习，提高他们的口语表达能力。
在家庭中，家长们可以鼓励孩子多读英语故事书、英语漫画书等，提高他们的阅读能力，同时也可以让孩子多写一些英语日记、作文等，提高他们的书面表达能力。
四、树立正确的学习态度培养小学生的英语口语表达能力，还需要他们树立正确的学习态度。
学习英语是一个长期的过程，而不是朝秦暮楚的事情。
小学生要树立学好英语的信心和决心，勤奋学习，不断积累英语词汇和语法知识。
也要在学习中保持乐观的态度，面对困难不退缩，而是要坚持不懈地努力。
只有树立了正确的学习态度，小学生的英语口语表达能力才能得到更好的提高。
五、注重实践和运用要提高小学生的英语口语表达能力，就要注重实践和运用。
小学生英语口语表达能力的培养
小学生英语口语表达能力的培养1. 创造英语口语环境要培养小学生的英语口语表达能力，首先要创造一个激发他们说英语的环境。
可以通过设置英语角、播放英语歌曲、观看英语动画片等方式来营造英语氛围，激发小学生对英语口语的兴趣。
2. 提供听力训练提供大量的英语听力材料可以帮助小学生熟悉英语的发音和语调，从而提升他们的口语表达能力。
可以通过听英语歌曲、看英语电影、参加英语角等方式进行听力训练。
3. 学习常用口语表达及实际对话培养小学生的英语口语表达能力，可以从学习常用口语表达和实际对话开始。
可以通过角色扮演、情景对话等方式，让小学生学会常用的问候语、介绍自己、询问问题等口语表达方式。
4. 练习口语机会的营造为了增加小学生的英语口语练习机会，可以设置各种情景，让小学生进行口语交流。
可以设计口语角、模拟旅游问询、商店购物对话等活动，通过参与这些活动来提高小学生的英语口语表达能力。
5. 鼓励小组合作学习小组合作学习可以让小学生在实际的交流中提高英语口语表达能力。
可以设计小组活动，让小学生在组内进行英语对话，增强他们的英语口语交流能力。
6. 游戏化学习通过游戏化的学习方式，可以提高小学生的学习积极性和参与度。
可以设计英语口语游戏，如说故事、唱歌、竞赛等，让小学生在游戏中进行英语口语表达练习。
7. 多听多说多读多写多听多说多读多写是提高英语口语表达能力的重要方法。
小学生可以通过听英语歌曲、听英语故事、看英语电影等方式进行听力训练；通过和同学、老师进行口语交流进行口语表达练习；通过阅读英文故事书、写日记等方式进行写作训练。
8. 培养自信心要培养小学生的英语口语表达能力，还需要培养他们的自信心。
可以通过鼓励、表扬、给予认可等方式来增强小学生的自信心，让他们敢于尝试用英语进行口语表达。
培养小学生的英语口语表达能力需要创造具有英语氛围的学习环境，提供听力训练，学习常用口语表达和实际对话，营造口语练习机会，鼓励小组合作学习，通过游戏化学习进行口语练习，多听多说多读多写，培养自信心等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学英语口语能力的培养问题的提出：心理语言学家认为，外语学习过程和母语习得有很多共同之处，都应该先从口语即从“说”开始。
弗伦奇（French.F.G）认为：说是基础，其它的能力（听、读、写）都是靠“说”建立起来的（Speak is the ground work,all the rest are built up from it.）口语是语言的第一性，口语能力是任何语言学习者的一项重要技能，也是交际能力所包含的重要技能之一，许多语言学习者都不约而同地把获得口语能力作为学习的首要目标。
多年以来，在很大程度上，我们没有把英语当语言看待，而只是把它当作一种应试工具，忽视了英语的语言特点，从根本上忽略了英语的语言交际功能，以致很多中国学生学了好多年英语却“口不能言”，学的只是“哑巴英语”，这是违背语言学习规律的。
因此，在启蒙阶段小学英语教师应把口语教学作为一个重要环节，加强对小学生英语口语能力的培养。
口语能力的培养要从娃娃抓起。
一、突出口语重要性，激发学习兴趣大多数小学生在最初接触英语学习时都是向往而充满兴趣的。
他们都有一个共同的想法：学好英语。
但怎样才算是把英语学好了，怎样才算是真正学有所得，他们却并没有一个明确的方向。
教师在学习伊始，就可抓住师生初次见面这一契机，以一口正确，流利，地道的英语自我介绍作为开场白。
这样一来，学生在潜意识里就有了也要能像老师那样“能言善道”的强烈欲望。
随后，教师可正面直接告诉学生：随着社会生活信息化与经济活动全球化的发展，英语已日益成为我国对外交往的重要工具，这其中对英语口语的要求也日益提高，在中国一些重要考试（如中考，高考，大学英语四，六级考试）和相关应聘选拔中都有了口语测试。
通过初次见面让学生了解英语口语的重要性，激发学生锻炼口语能力的动机，加上教师的英文开场白对学生口语兴趣的刺激，学生很快就会树立“张口能言”的目标。
这个目标对他的吸引力越大，其导致的动机就越强。
而动机是支配行动的直接原因。
学生有了“说的动机”，就会在日后的学习中为自己既定的目标而积极努力。
二、扫除心理障碍，培养开口习惯口语能力只有在一个人张开嘴说时才能得到锻炼与提高，因此培养小学生的口语能力就需要教师首先培养他们在起始阶段就有勇于开口，勤于开口的习惯，把“说”的思想意识深植于大脑之中。
但在教学中我们不难发现有些学生不敢说不愿说，只是一味充当听众。
长此以往，学生口语能力得不到培养，以致越不敢说，越不会说。
通过观察，我们不难发现有些学生不敢开口是由于性格原因，他们不善言辞，胆小内向。
从心理学角度看，他们是缺乏自信心，怕说错了引起别人的嘲笑，怕老师的批评；有些学生则是基于“虚荣心理”，怕说错了影响自己在老师心目中的形象，有损于“面子”，自信心不足，缺乏安全感，也不敢说；还有一些学生因为语文数学学得不好，于是自己给自己定位，认为肯定也不能学好英语，存在自卑心理，而这种心理又往往导致严重的焦虑感，从而产生强烈的厌学情绪，不想参与学习，也更懒得开口一说了。
加上有些教师性格急躁，缺乏耐心，学生发言声音小了或说得不对就会冷言相对，严重打击了学生的积极性,扼杀了学生说的兴趣，使他们有话不想说甚至不敢说。
针对以上原因，教师首先要在了解学情，包括了解学生性格特征，学习动机，甚至是其它学科成绩的基础上，课前就给他们加油鼓气，与学生交朋友，既以师长身份，更兼朋友身份，以教师的亲和力感染学生去积极大胆开口。
在教学中教师要做有心人，善于观察，找准机会，遇到学生能说但不敢说的时候，要适时点名鼓励他们勇敢开口。
声音小了，不妨说一句：“太棒了，请你再给大家说一遍，声音大一点，好吗？”学生说得有错时，教师不妨先说一句：“Thank you !”再纠错，然后让他把正确的再说一遍，并真诚地表扬：“Wonderful”。
三、创设说话机会，激发学习兴趣外语学习兴趣是学生外语学习自觉性和积极性的核心因素，小学生口语能力的培养必须注重其兴趣的培养，即具有“说”的兴趣。
为培养学生的口语兴趣，教师要在日常教学中注意教学方法的多样化，利用音乐，美术，游戏，表演等形式组织好课堂活动，使课堂教学生动，活泼，幽默，从而诱发学生说的兴趣。
但有些教师不注重给学生发挥主体作用的机会，喜欢在课堂上从头说到尾，剥夺了学生开口的权利，抢占了学生开口的机会，以致学生习惯了教师说自己听的角色。
正如著名语言学家迈克尔`韦斯特所说：“语言教师最有害的缺点和最流行的通病是自己讲得太多，他试图以教代学，结果是学生什么也学不到。
”教师“一言堂”的结果导致学生没有说的机会，课堂内只是“坐听”，时间一长也就兴趣索然。
为了强化兴趣，教师要想方设法提供口语练习机会，例如每节课前教师可安排值日生汇报或进行Free talk ，这样既给了学生说的机会，展示了自己的口语能力，又激发了学生的兴趣。
为使学生的兴趣得到满足，教师还要给学生创造成功的条件。
例如第一堂课学了“Good morning ”这一简单日常交际用语后，教师可以立即走下讲台，走进学生中间伸出手与学生问好，或者让学生之间相互问候，既融洽了师生关系，活跃了课堂气氛，更让学生在现学现用的基础上有了“能说”的感觉：原来用英语说话也不是很难。
这样由易到难，由简单到复杂，循序渐进，随着学生会说的内容越来越多，他们从成功中提高了学习兴趣，因此说的兴趣也就愈加浓厚了，甚至课后也会坚持使用简单英语进行交流。
四、多听多说，加强积累从语言习得的角度看，一个人想掌握一门语言都是先从听开始，然后才有说。
因此，提高学生的口语能力，也要加强听的训练，模仿正确的语音，语调，从而形成一定的外语语感。
课文录音、英美国家人士录制的英语学习磁带等都可以作为听力材料加以模仿。
长期的训练，可以帮助学生熟悉英语国家的读音习惯，以便学生适应不同的语言语调，在更大的程度上接近正宗英语语音，以至达到胡壮麟先生提出的“发音正确，吐字清楚，表达自然”的要求，为学生说一口流利、地道的英语打好基础。
从语言学得的角度看，只有大量输入语言信息，在目标语语料的积累达到一定程度时学习者才能输出信息，形成自然、流利的语言表达。
因此，教师在注重听的同时，要让学生大声朗读英语，指导学生的语音、语调和语速，因为规范的朗读有利于形成熟练、正确的语音语调，有利于听说能力的培养。
并且在读通、读懂的基础上教师还要指导学生进行背诵，因为背诵恰恰是集中、大量、强化输入输出语言信息的有效手段。
背诵的材料可内化为学习者的语言，从而形成自然、流利的语言表达。
因此“大量背诵是通往真实交际的有效途径之一”（胡春洞，1990）。
中国小学生很少自然、地道的地输入语言信息，缺乏好的语言习得环境，通过大量的背诵，可以积累大量可供口语表达时所需要的词汇、日常交际用语与句型，使学生口语交际时有话可说。
“疯狂英语”（Crazy English）创始者李阳原是一位非英语专业连英语考试都不能及格的大学生，但他独辟蹊径，利用一切可利用的时间听英语录音，利用一切可利用的机会放开嗓门朗读、背诵记忆英语文章，并抓住一切能说英语的机会说英语，哪怕说得不好不对也坚持不懈，英语口语能力突飞猛进，最终成为中国知名“英语万能翻译机”。
李阳推崇“英语是说出来的”，正如林语堂先生所说：“Speak much ,speak often ,and you will get more and more fluent in good English speech .”从李阳的成功看，大量的听读背说，使他有了深厚的积累，由此他的语言能力得到规范，形成了外语语感，发展了外语思维。
而掌握一定语言规范能力、外语语感和外语思维正是口语能力所包含的重要内容。
五、凭借具体材料，训练口语表达小学生口语能力的提高主要依靠课堂，其训练核心是“会说”。
但小学生刚刚学习英语，碰到具体问题往往“无话可说”，因此在日常教学中教师要注意提供具体的语言材料训练学生的口语能力。
结合课堂教学在学习会话课时，我分三次训练了学生的口语表达：1、学习与课文相关的新的词汇日常交际用语及句型，在掌握这些新知识点后，以此为口语交际材料并出示课文挂图，让学生观察挂图并结合所结材料，分小组、分人物角色进行模拟口语交际，然后指名让学生上台表演。
2、在学生尝试表演的基础上打开课本，学习课文对话，比较自己所编对话与课本上的异同，让学生意识到自己的优点和不足，以便下次学习新课时有更大提高。
在跟读课文录音，进行朗读训练及背诵后再次指名上台表演课文内容。
3、根据所学内容改编新的会话内容，此次练习可视时间当堂完成或作为课后作业留待下节课进行表演。
，如：我在教学《Shopping》这一课时，在充分备课的基础上，我引导学生学习了关于Shopping的词汇与日常交际用语，给出口语交际的材料：Can I help you?What do you want?How about this blue (red……)one?How much is it /are they?三次口语练习为：1、结合所给日常交际用语观察挂图，尝试给课文编对话，然后表演（3-4分钟准备）。
2、打开课文进行朗读训练，然后分角色表演课文（2分钟准备）3、出示小黑板，根据黑板上所提供的内容，编写新的Shopping 内容（课后准备）。
小黑板内容： a football for my son.blue , black and whiteNinety-five yuan口语交际过程也是大脑进行积极思考的过程，在思考的过程中，已学过的外语知识都会来帮助大脑进行思考。
这样一个对话教学给学生三次说的机会，这与单纯讲学句型学习课文相比，给了学生更多口语训练机会，更给了学生自主创新的机会，发展了他们的能力。
需要提醒的是每一次的交际要给出充分的准备时间，以便学生对语言材料进行“吸收消化”。
六、接近直实情景，注重实践运用心理学规律证明，学习外语如能最大限度的接近实际情景，那么交际能力的形成就会更快、更容易。
这就要求教师让学生更多的处于英语氛围，激发学生的需要兴趣引导他们进行口语交际。
英语角是中国人为学习英语，提高口语交际能力创造的一个最为接近英语语言的学习环境。
教师可组织学生建立小小英语角，选择固定的活动时间、地点，经常性的开展口语活动，让学生有进行口语交际与检验口语能力的场所，有效的培养学生口语能力。
类似的“英语走廊”也有此作用。
在老师的帮助下，学生还可以进行一些小童话剧表演，既丰富课余生活，激发兴趣，更能发挥学生主观能动性，提高学习效果。
为了演好小话剧，学生会对英语口语能力的提高有强烈而迫切的需要，为了这种需要，他们会不断练习口语，往往一个童话演下来，学生从中受益匪浅，英语口语水平甚至其它方面诸如对西方文化的了解、学生个性等都会有大的发展。