从新版本教材中浅谈语文核心素养
新课标语文核心素养心得体会
新课标语文核心素养心得体会在学习新课标语文核心素养的过程中，我体会到了许多新的理念和方法，也对语文学习的意义有了更深刻的体会。
在这1650字内，我将分享我对新课标语文核心素养的心得体会。
首先，新课标语文核心素养以“以人为本”为理念，强调培养学生的独立思考和创新能力。
在以往的教育中，传统的教育模式更注重知识的灌输和死记硬背，学生缺乏主动性和创造性。
而新课标语文核心素养则尝试打破这种模式，注重发展学生的思辨和表达能力。
在实践中，老师们通过情境化教学、启发式教学等方法，让学生融入到学习的过程中。
我发现在这种情境下，学生更容易产生兴趣，更主动地思考和探索。
例如在学习《红楼梦》的过程中，老师会设计一些情境，让学生模拟贾府中的角色，通过分析角色关系、情节发展等来理解小说的内涵。
通过这种方式，学生不仅能够深入理解小说，还能够培养自己的创造力和表达能力。
其次，我觉得新课标语文核心素养强调“审美情趣的培养”。
以往的语文教育多注重形式和技巧的传授，很少涉及情感和审美的培养。
而新课标语文核心素养的出现，强调了培养学生的审美能力和情感态度。
在实践中，老师们通过文学作品的欣赏和分析，让学生感受到文学的魅力和美感。
例如在学习《荷塘月色》这首诗时，老师会让学生欣赏诗中独特的意境和之间的神秘感。
通过这样的学习，学生能够培养自己对美的敏感和欣赏的能力，同时也对文学产生更深刻的理解和体验。
此外，新课标语文核心素养还注重了学生的实践能力和综合素质的培养。
在传统的语文教育中，学生大部分的精力放在了理解和记忆知识上，很少有机会进行实践和综合应用。
而新课标语文核心素养尝试给学生提供更多实践的机会，让学生能够将所学的知识应用于实际中。
在实践中，老师们会组织学生进行综合素质拓展活动，比如学生可以参加编剧、小说创作、演讲比赛等。
通过这些实践活动，学生能够锻炼自己的表达和组织能力，同时也能够将所学的知识运用到实际中，形成更深入的理解和体验。
总体而言，新课标语文核心素养的出现，为语文教育注入了新的理念和方法，使得语文学习更加富有活力和魅力。
小学语文新课标核心素养
小学语文新课标核心素养小学语文新课标的核心素养主要围绕培养学生的语文能力、文化素养、思维品质和情感态度等方面展开。
具体来说，包括以下几个方面：1. 语言文字运用能力：这是语文学科的基础，要求学生能够正确、规范地使用语言文字进行交流和表达。
这包括识字、写字、阅读、写作、听说等方面的能力。
2. 思维能力：语文学习不仅仅是记忆和模仿，更重要的是培养学生的思考能力。
这包括逻辑思维、批判性思维、创造性思维等，使学生能够独立思考，形成自己的见解。
3. 文化素养：语文是文化的载体，通过语文学习，学生可以了解和传承中华文化，增强文化自信。
这包括对中国传统文化、文学艺术、历史等方面的了解和欣赏。
4. 情感态度与价值观：语文学习还应该培养学生的情感态度和价值观，如对真善美的追求、对自然和社会的关爱、对他人的尊重等。
5. 信息素养：在信息时代，获取、筛选、处理信息的能力变得尤为重要。
语文教学应该培养学生的信息素养，使他们能够有效地利用各种信息资源。
6. 学习策略：学生应该掌握有效的学习策略，如自主学习、合作学习、探究学习等，以适应不断变化的学习环境。
7. 审美鉴赏能力：语文学习中，学生应该学会欣赏文学作品的美，培养审美情趣和审美能力。
8. 跨文化交际能力：在全球化的背景下，跨文化交际能力变得越来越重要。
语文教学应该培养学生的跨文化意识和交际能力，使他们能够在多元文化环境中进行有效沟通。
为了实现这些核心素养的培养，教学过程中应该注重学生的主体性，鼓励他们主动参与学习，同时教师应该创设丰富的学习情境，提供多样化的学习资源，以促进学生的全面发展。
语文新课标核心素养内涵解读
语文新课标核心素养是指通过学习语文，培养学生的核心素养和综合能力。
它包含以下几个方面的内涵解读。
一、识字阅读素养：培养学生正确、流利、准确地识字和阅读的能力。
这包括培养学生的文字理解能力、语言运用能力和文字表达能力等。
二、语言表达与交流素养：培养学生正确、得体、清晰地表达和交流的能力。
这包括培养学生的口头表达能力、书面表达能力和听说读写的整体协调能力等。
三、文学鉴赏素养：培养学生欣赏、理解、评价文学作品的能力。
这包括培养学生的文学知识和文学修养，以及培养学生的审美能力和批判思维能力等。
四、信息获取与利用素养：培养学生获取、分析、整理和利用信息的能力。
这包括培养学生的信息获取途径、信息筛选判断能力和信息应用能力等。
五、批判思维与创新素养：培养学生批判思维和创新思维的能力。
这包括培养学生的批判性思维能力、逻辑思维能力和创新性思维能力等。
六、文化认知与传承素养：培养学生对中华文化和其他文化的认知和理解。
这包括培养学生的文化知识和文化情感，以及培养学生的文化传承能力和文化意识等。
通过培养这些核心素养，语文教育可以更好地发展学生的综合能力，提高他们的思维、情感、判断和表达能力，使他们能够更好地适应社会发展和个人成长的需求。
统编语文教材核心素养
统编语文教材核心素养
统编语文教材的核心素养包括以下几个方面：
1. 语言表达能力：掌握基本的句子和篇章结构，能够清晰、准确地表达自己的观点和想法，运用丰富的词汇和句式进行表达。
2. 阅读理解能力：通过阅读各种文本，包括课本中的篇章和其他相关阅读材料，能够准确理解文本的含义，抓住主题和要点，进行推理和分析，并能够运用阅读策略解决问题。
3. 文学素养：通过学习各类文学作品，培养对文学的欣赏能力，理解文学作品的主题、情感和审美特点，感受文学的美和深度，并能够进行简单的文学批评与欣赏。
4. 文化意识：通过学习语文，了解中国的传统文化和现代社会文化，培养对传统文化的热爱和对现代文化的理解，形成积极的价值观和良好的社会道德。
5. 写作能力：通过写作训练，提高学生的写作能力，培养学生的思辨能力和创新意识，能够运用正确的写作方法和技巧，写出有逻辑性、连贯性和表达力的文章。
6. 批判思维能力：培养学生批判性思维，提高分析和评价文本的能力，培养学生对信息的辨析能力，培养学生对社会现象的反思和思考能力。
综上所述，统编语文教材的核心素养包括语言表达能力、阅读理解能力、文学素养、文化意识、写作能力和批判思维能力等。
浅谈语文学科核心素养
浅谈语文学科核心素养一、语言能力的核心素养1. 语言理解能力语言理解能力是语文核心素养的基础，它包括对字、词、句、段、篇的理解。
学生需要具备准确理解词语含义、句子结构、段落大意和文章主题的能力。
在这个过程中，学生能够把握语言的基本规律，理解语言背后的文化内涵，从而提高自己的语言理解水平。
2. 语言表达能力语言表达能力是语文核心素养的重要组成部分，它包括口头表达和书面表达。
学生需要学会运用丰富的词汇、正确的语法、恰当的修辞手法来表达自己的观点和情感。
在书面表达方面，学生应具备良好的写作能力，能够撰写各类文章，如叙事、议论、说明等。
3. 语言运用能力语言运用能力是指学生在实际情境中运用语言解决问题的能力。
这包括在不同的场合、针对不同对象运用恰当的语言进行交流。
学生需要学会倾听、理解他人的观点，并能够运用语言进行有效的沟通。
二、思维品质的核心素养1. 逻辑思维逻辑思维是语文核心素养的重要体现，它包括分析、综合、比较、抽象、概括等能力。
学生在学习语文过程中，需要运用逻辑思维对文本进行分析，理解作者的观点，提炼文章的主题。
此外，逻辑思维还有助于学生形成自己的观点，进行独立思考。
2. 创新思维创新思维是语文核心素养的重要组成部分，它要求学生在学习过程中敢于质疑、勇于创新。
学生在阅读文本时，应尝试从不同角度审视问题，提出自己的见解。
在写作过程中，学生要敢于突破传统思维模式，勇于创新，形成自己的风格。
3. 批判性思维批判性思维是指学生在学习过程中对文本、观点进行批判性分析的能力。
学生需要具备辨别是非、独立思考的能力，敢于对错误观点进行批判。
这种批判性思维有助于学生形成独立、客观的价值观。
三、审美鉴赏的核心素养1. 文学审美文学审美是语文核心素养的重要方面，它要求学生对文学作品具有较高的鉴赏能力。
学生需要学会从语言、结构、形象、意蕴等方面对文学作品进行分析，感受作品的魅力。
通过文学审美，学生能够提升自己的审美情趣，丰富精神世界。
探讨部编版初中语文教材中的“核心素养”
探讨部编版初中语文教材中的“核心素养”
部编版初中语文教材中的“核心素养”是指学生在学习语文的过程中所应该培养和发
展的重要能力和素质。
这些核心素养包括读写能力、表达能力、理解能力、判断能力、批
判思维能力等。
核心素养中的读写能力是指学生对文本进行准确、流畅的阅读和写作的能力。
通过对
教材中各种文本形式的学习，学生可以提高自己的阅读能力，包括提高阅读理解能力、积
累词汇量、提高阅读速度等。
在写作方面，学生需要通过对不同文体的学习，培养自己的
写作能力，包括写作表达的准确性、逻辑性、连贯性等。
核心素养中的表达能力是指学生运用语言进行表达和交流的能力。
通过对语文教材中
的课文、文章的学习和讨论，学生可以提高自己的口头表达能力和书面表达能力。
在课堂上，学生应该有勇气和自信发言，表达自己的观点，并能够用恰当的语言表达自己的想法。
在写作方面，学生应该学会写日记、作文等各种文体，通过写作来表达自己的思想和情
感。
核心素养中的理解能力是指学生对文本的深入理解和把握的能力。
在语文教材中，学
生需要通过对课文的理解来把握其中的核心思想，辨别优秀的作品和平庸的作品。
通过对
作品的阅读和分析，学生可以提高自己的理解能力，培养自己的思考和分析问题的能力。
第四，核心素养中的判断能力是指学生在面对问题和任务时能够准确判断并做出正确
的决策的能力。
在语文教材中，学生需要通过对文本的分析和理解来进行判断，例如判断
一个作品的价值和意义，判断一个观点的正确与否等。
通过培养学生的判断能力，可以帮
助他们更好地分辨真伪、善恶，提高自己的思辨能力。
2023语文新课标核心素养
2023语文新课标核心素养随着教育改革的不断推进，核心素养的培养已经成为教育的重要目标。
2023年的语文新课标核心素养，旨在全面提升学生的语文能力，使他们在未来的学习、工作和生活中具备竞争力。
本文将从核心素养的定义与重要性、2023年语文新课标核心素养的具体内容、培养语文核心素养的有效方法、如何在日常生活中运用语文核心素养以及总结与展望等方面展开论述。
一、核心素养的定义与重要性核心素养，是指个体在面对各种问题时，运用所学知识、技能、态度和价值观解决问题的能力。
它包括认知、情感、行为等各个方面。
在语文学科中，核心素养主要包括阅读理解、写作表达、口语交际、文化素养等方面。
培养语文核心素养的重要性不言而喻，它将有助于学生提高学习成绩，增强综合素质，适应未来社会的发展。
二、2023年语文新课标核心素养的具体内容2023年语文新课标核心素养主要包括以下几个方面：1.阅读理解能力：培养学生快速获取信息、理解文本意义、分析作者观点态度的能力。
2.写作表达能力：培养学生清晰表达思想、有效沟通、创新思维的能力。
3.口语交际能力：培养学生准确表达、善于倾听、沟通合作的能力。
4.文化素养：培养学生对中华文化的了解、传承和创新的能力。
5.审美情趣：培养学生欣赏美、创造美的能力。
6.思维品质：培养学生独立思考、批判性思维、解决问题的能力。
三、培养语文核心素养的有效方法1.大量阅读：阅读是提高语文能力的基础，要引导学生阅读经典、阅读时事、阅读人生。
2.实践写作：多写多练，不断提高写作水平。
3.口语训练：组织辩论赛、演讲比赛等活动，提高口语表达能力。
4.文化传承：学习传统文化，弘扬民族精神。
5.审美教育：欣赏优秀作品，培养审美情趣。
6.思维培养：引导学生提问、探讨、论证，培养批判性思维。
四、如何在日常生活中运用语文核心素养1.关注时事：通过阅读新闻、评论，提高自己的时事素养。
2.善于表达：在日常生活中，用恰当的语言表达自己的观点和需求。
2023语文新课标核心素养
2023语文新课标核心素养随着新课程改革的不断深入，语文学科的核心素养成为了教育界关注的焦点。
在2023年最新版的语文课程标准中，明确提出了语文学科的核心素养主要包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。
本文将围绕这四个方面进行阐述，以帮助广大教育工作者更好地理解和实施语文学科核心素养。
一、语言建构与运用语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握语言文字的特点及其运用规律，形成个体的语言经验，在具体的语言情境中正确有效地运用语言文字进行交流沟通的能力。
这一核心素养主要涉及识字、阅读、写作、口语交际等方面。
在识字方面，学生需要掌握汉字的基本音、形、义，以及基本的笔画和偏旁部首等基础知识。
同时，还需要通过阅读来积累词汇和句式，提高对语言的理解和运用能力。
此外，写作也是语言建构与运用能力的重要体现，学生需要学会审题立意、谋篇布局、遣词造句等基本写作技巧，并能够运用适当的语言表达自己的思想和感情。
二、思维发展与提升思维发展与提升是指学生在语文学习过程中获得的思维能力发展和思维品质的提升。
这一核心素养主要涉及形象思维、逻辑思维、批判思维和创新思维等方面。
形象思维是指学生在学习过程中通过感知、想象等形象手段来获取知识和解决问题。
逻辑思维是指学生能够运用概念、判断、推理等思维方式来理解和表达事物。
批判思维是指学生能够运用分析、评价等思维方式来审视和判断事物。
创新思维是指学生能够运用创新的方式方法来解决问题和创造新事物。
为了培养学生的思维发展与提升核心素养，教师需要在语文教学中注重培养学生的思维能力，通过引导学生进行独立思考、合作探究等方式来促进学生的思维发展。
同时，还需要注重培养学生的创新意识和创新能力，鼓励学生敢于尝试和创造新事物。
三、审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造是指学生在语文学习过程中获得的审美鉴赏能力和创造美的能力。
这一核心素养主要涉及感受美、鉴赏美、创造美等方面。
语文新课标的核心素养
语文新课标的核心素养在咱们今天的话题里，聊聊“语文新课标的核心素养”。
嘿，别急着打瞌睡，虽然这个话题听起来像是干巴巴的书本知识，但其实里面大有文章，真的是有趣又有用呢！你要知道，语文可不是仅仅用来应付考试的，它其实是我们生活中无处不在的“调味料”。
所以，咱们就从头说起。
1. 语文素养的重要性1.1 生活中的语文首先，语文不仅仅是在课堂上读书写字的工具，它还渗透在我们生活的每个角落。
想想看，咱们每天都要跟人交流，和朋友聊天，和家人沟通，甚至在网上刷微博、发朋友圈，这些都离不开语言。
语言是咱们表达情感、传递信息的桥梁，少了它，生活可真是没意思。
就像没放盐的菜，淡得很啊！1.2 语文与思维再者，语文素养对咱们的思维能力也有很大帮助。
你有没有发现，读书多的人，思维往往更开阔，表达更流畅？这就是因为他们通过语言，把复杂的事情简单化了。
通过学习语文，我们可以培养逻辑思维，学会分析和归纳，像剥洋葱一样，层层深入，直至找到问题的根源。
嘿，这可不是开玩笑，真心实意的！2. 新课标中的素养2.1 语言运用能力说到新课标，首先就得提到“语言运用能力”。
这个能力可不是单纯的会说话，它还包括听、读、写、说的全面能力。
想象一下，如果你能流利地表达自己的观点，并且还能理解别人的话，那你在沟通中就如鱼得水，轻松自如，别人都得佩服你。
就像那句话说的，“三人行，必有我师”，你的每一次交流，都是学习的机会。
2.2 文学素养接下来，文学素养也是新课标中的一大亮点。
读书不仅能增长见识，还能陶冶情操。
谁不喜欢那些充满诗意的句子和动人的故事呢？好书就像是一扇窗，能让你看到不同的世界。
就像“书中自有黄金屋”，通过文学，我们能更好地理解人性、社会，甚至人生的真谛。
俗话说，“读书破万卷，下笔如有神”，这可不是空穴来风，真的是有道理的。
3. 如何提升语文素养3.1 多读书那么，怎么提升我们的语文素养呢？首先，当然是要多读书了！这点可不能马虎，读书的时候，咱们不仅要读懂字面意思，更要去体会作者的情感。
探讨部编版初中语文教材中的“核心素养”
探讨部编版初中语文教材中的“核心素养”近年来，教育理念的转变使得学校教育更加强调培养学生的综合素质和核心素养。
作为学校中重要的一门学科，语文教育也在不断探索如何培养学生的核心素养。
部编版初中语文教材作为国家正式设定的教材之一，其教学内容和方法如何体现和培养学生的核心素养成为了教育界研究的热点之一。
本文将围绕“核心素养”这一主题，探讨部编版初中语文教材中的相关内容和方法。
我们来看一下部编版初中语文教材中如何体现和培养学生的核心素养。
部编版初中语文教材在核心素养的培养上，主要体现在以下几个方面：第二，培养学生的文学素养。
文学是语文教育的重要组成部分，培养学生的文学素养也是部编版初中语文教材的重要任务之一。
教材通过选取经典文学作品，让学生接触、感悟和思考文学作品，从而提升学生的文学鉴赏能力和文学情操。
在教学中，教师可以引导学生通过阅读《红楼梦》、《荷塘月色》等经典文学作品，来培养学生的文学素养和审美情趣。
通过这些活动，学生可以在阅读中感受到文学作品的魅力，提升自己的文学素养。
培养学生的思维素养。
语文教育不仅仅是要求学生掌握文字和语言知识，更重要的是培养学生的思维能力和创新精神。
部编版初中语文教材通过设置丰富多样的阅读材料和写作内容，促使学生展开自己的思考，培养学生的批判性思维和创新意识。
在写作训练中，教材要求学生不仅要能够准确表达自己的观点，还要对所阐述的内容进行深入的思考和批判性的分析。
第四，培养学生的情感素养。
语文教育还应当注重培养学生的情感素养，让学生在学习语文的过程中增强自己的情感表达能力和情感认知能力。
部编版初中语文教材通过选取一些富有情感的文学作品，引导学生感悟人生、思考意义，从而培养学生的情感体验和情感认知。
在课文中，教材选取了许多描写人物情感的故事，让学生在阅读的过程中感悟到人物的情感世界，提升自己的情感素养。
部编版初中语文教材在培养学生的核心素养上做了很多有益的尝试和探索。
但是在实际教学中，也存在一些问题和不足之处。
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从新版本教材中浅谈语文核心素养
——以三年级《语文》（部编版·上册）一书为例摘要：2017年9月，全国中小学统一更换教材，以语文为例，部编版教材的使用结束我国一纲多本的历史，(上面是新闻)全面落实新课标理念。
教材是教师进行教学的主要依据，并以此为“跳板”开展教学活动，读懂教材，读透教材，本文以语文核心素养为解析角度，从知识、能力目标三大方面入手，解读新人教版，即部编版语文教材。
关键词：
教育部指定的义务教育语文课程标准（2011年版）中明确九年义务教育阶段的语文课程的基本理念为必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
而其中关于核心素养的表述如下：
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。
语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
核心素养成为推动语文课程改革的核心理念。
一、详略得当，夯实语文基础知识
重视基础知识的传授，仍然是语文教学中的核心之重，新教材为达成新课标中要求的对应的知识、能力目标，做了如下改动。
1.精挑细选，增删教材内容
这个内容变化有人有总结。
我自己对比下书，写了一点，发现网上查下有人写过。
首先，新版教材在文章数量上有所减少。
由32篇缩减至27篇，贵精不贵多，减轻教师教学压力和学生学习负担。
内容由浅至深，由易到难，强调基础性，适用性，不追求全。
其次，选入的传统文化篇目增多，体裁多样。
小学生学古诗文，自然比较难，对教师提出了新要求，新教材这么编写的出发点是，为了体验汉字、汉语之美，不是为了加重学生负担，教学中切勿本末倒置，一些教师可能在教学中逐字逐句讲解，为学生分析解读，过多的阐述分析反而是大忌，切务在教学中过分苛责，。
（别人的理论）
还有关于革命传统的篇目也有增加。
2.突出音形义，强调语文特性
在拼音系统中，新教材对文字读音的要求显著降低，不仅在课文中为
学生不认识的文字配上读音，在课文之后的识字中也是增添了拼音部分，标音汉字的数量上有一定增加，方便了学生流畅阅读。
（自己找出的区别，自己写的，和别人完全不同）
这是一个很关键的观念转变，摆正了汉语拼音的地位，拼音只是工具，只是方便了我们认字识字和普通话的正音，在学会认字后是完全可以将之抛弃的。
（别人已经总结出的观念）
要求教师在拼音教学中降低难度，实事求是，不必过分苛求。
在字形系统中，新教材将文章后书写汉字的格子由正方格转换为田字格，（自己找的）
重视笔画和笔顺的衔接，更加注重汉字的书写规范性。
要求教师在教学中回归小学语文教学的本质，把汉语、汉字摆回到第一位，（一年级开始汉字教学，别人已经总结出的观点）
二、学以致用，提升语文核心能力
社会的发展对人才提出了新的要求。
它需要人们掌握较强的语文能力，以满足日常学习和生活的需要。
（自己写的）
核心素养的提法虽然不尽相同，其基本内涵是一致的，基本精神是不变的，需要我们灵活掌握语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动。
《中华人民共和国教育法》将我国现行的教育方针，或者我们常说的教育目的其中一部分表述为“教育必须为社会主义现代化服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合。
”（这个是发出来的文件）
我们必须对未来社会对人才的规格要求有着清楚的认识，在平常的语
文教学中贯彻落实，注意重点培养学生的素质能力，包括实践能力，开放思维等，而不是片面追求分数，促进学生全面发展。
（除了红色，自己写的）
提倡身边的语文，习得方法，学会学习。
学生在持续的学习过程中领悟、发现、逐渐生成。
语文的能力是
部编版教材的编写也很好地体现了这一趋势。
1.重视口语交际，扩展表达模块。
（自己找的区别）
在每一单元的后面的口语交际部分单独列出，能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。
讲述故事力求具体生动。
（这个没准备用的，准备仿写的）
2.乐于书面表达，强化习作能力（自己找的区别）
在每一单元的后面的习作部分单独列出，一二年级的写话部分在这里发展为习作，对学生提出了更高的要求。
观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
（这个没准备用的，准备仿写的）
2.语文园地适当保留（自己找的区别）
语文园地中的日积月累，还增添了
这给教师的启示是：在平常的语文教学中重视学生“说”“写”能力的培养，能说会写，能言会道、语文要用起来，使之从课本中活过来。
（自己写的）
三、塑造健康人格，语文教学中的需时时谨记的核心观念（下面基本自己写的，一些字词抄的，话是自己的）
十年树木，百年树人。
小学阶段是一个人人生观、世界观、价值观形成的奠基时期，育人为本，德育为先。
学习做人，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，达成情感、态度、价值目标
一是爱国，做真正的爱国者，学生未来都将成为国家、社会的主人，因此要培养学生正确的政治方向，坚持社会主义方向，使其成为合格的社会主义事业的建设者和接班人。
能为祖国的繁荣富强自豪，关心祖国的发展，在教育中
二是为“人民大众”服务，乐于奋献，培养学生正确的价值观，良好的道德品质和品德能力。
切勿以个人为中心，
三是培养学生良好，健康的心理品质。
体现在部编版教材中的是
这给教师的启示是。
真善美观念的培养是语文教学中的核心之重，目的所在。
正确认识是非善恶，形成的观念对成长过程中低年级幼儿身心观念的至关重要。
为了培养，新教材增加了许多
在结构编排上，新教材将背下来进行了删除，
在内容选择上，新教材强调了言行一致的价值，不懂就要问，又强调正确言行的价值和
高尚的理想，坚强的意志，高度的社会责任感，。