规范编辑出版业 校对管理哲学化——周远成《现代校对管理学》述评
智慧树答案编辑出版学导论知到课后答案章节测试2022年
第一章1.2013年修订的《中华人民共和国著作权法实施条例》将作品定义为文学、艺术和科学领域内具有并能以某种有形形式复制的智力成果。
（）答案:独创性2.1897年，的创办具有划时代的意义，它标志着中国现代出版业的开始。
（）答案:商务印书馆3.改革商务印书馆的组织架构，改组编译所，按照新科学的学科门类分设各部的著名出版人是（）。
答案:王云五4.二十世纪八九十年代，出版界发生的重大变革包括（）。
答案:社长责任制;三联一放;自主经营、自负盈亏5.社长负责制的好处是总编辑和编委会只负责内容的策划与编辑。
（）答案:对第二章1.现代出版的社会文化属性表现为（）。
答案:信息与知识的储存积累;文化的传承与沟通;审美和娱乐;文化的创新与教育2.以下哪一集团不属于贝塔斯曼集团的子集团。
（）答案:爱思唯尔3.哈珀·柯林斯属于什么性质的出版集团。
（）答案:综合性4.由美国《出版商周刊》、英国《书商》等权威媒体发布的2019年全球出版企业50强排名中，中国上榜的出版集团有（）。
答案:5家5.20世纪80年代到90年代，在出版业出现的集团模式是（）。
答案:传媒集团第三章1.1796年由女沙皇叶卡捷琳娜二世建立的俄国出版管理制度是（）。
答案:书报检查制度2.在当代欧美发达国家中，是唯一一个设立了有关机构来管理国内出版行业的国家。
（）答案:法国3.党的十八大以后我国各项事业进入新时代，对出版业而言，新时代的主要特征是（）。
答案:加快图书出版业与数字出版的融合4.我国出版单位组织架构最大的特点在于，实行（）。
答案:社长（总编）负责制5.我国出版管理的主体是（）。
答案:党和政府6.ISSN代表（）。
答案:国际标准刊号第四章1.著作权的主体是（）。
答案:著作权人2.有以下哪些侵权行为的，应当按照情况，承担停止侵害、消除影响、赔礼道歉、赔偿损失等民事责任。
（）答案:未经著作权人许可，发表其作品。
;使用他人作品，应当支付报酬而未支付。
军队文职人员招聘出版专业(习题卷17)
军队文职人员招聘出版专业(习题卷17)第1部分：单项选择题，共54题，每题只有一个正确答案,多选或少选均不得分。
1.[单选题]雕塑思想者是（ ）作品。
A)罗丹B)马约尔C)米开朗琪罗答案:A解析:2.[单选题]计算机系统是由（ ）组成的。
A)中央处理器、CPU、主存B)键盘、显示器、主机C)硬件系统和软件系统答案:C解析:3.[单选题]下列各项中，不宜写入出版前言的是（ ）。
A)出版的目的和价值B)对目标利润的预测C)出版过程D)图书的特点答案:B解析:出版前言是针对整本图书的出版而言的，一般置于图书正文之前。
出版前言一般包括以下内容：①说明出版目的和价值；②简介图书的内容和特点；③说明出版以及创作过程；④介绍作者的成就和影响；⑤表明出版单位的立场和态度。
4.[单选题]应用计算机印前处理系统将已经完成图文编辑的页面直接记录到印版版材上的技术是（ ）。
A)计算机直接制版B)数字化打样C)计算机图文处理D)计算机排版答案:A解析:A项，计算机直接制版简称“CTP”（computertoplate），是通过计算机和相应设备直接将图文信息记录到印版上。
这是印前领域迅速发展的数字新技术。
5.[单选题]校对人员在校对过程中发现了原稿存在的差错和不妥之处，应在校样上（ ）。
A)直接用红笔将差错等改过来B)直接用蓝笔将差错等改过来C)用红笔将差错等圈出来并在版心外的空白处提出疑问D)用铅笔将差错等圈出来并在版心外的空白处提出疑问答案:D解析:校对人员对于校样中虽与原稿相符，但很可能是原稿本身有错的地方，应该根据校是非的要求向编辑质疑。
至于是否修改和怎样修改，则由编辑核对后决定。
质疑时，校对人员应在校样上使用铅笔将有疑问处圈起并画引线引至版心外空白处，然后用铅笔直接写明修改建议后打一问号，或写明具体看法，交由编辑处理。
6.[单选题]现代广告经营的指导思想是以（ ）A)公关活动为中心B)消费者为中心C)产品销售为中心D)媒介宣传为中心答案:B解析:7.[单选题]数字内容加工指的是（ ）。
现代管理学之父彼得德鲁克代表作《管理的实践》经典图书鉴赏通用PPT模板课件
我们用来描述有效运作且具生产力的企业所需活动的各种名词，就足以证明前面的 说法是正确的。我们谈到“组织”企业的正式结构时，我们其实是指管理者和发挥管理 功能的组织；无论砖头水泥或基层员工在组织结构中都不占有任何地位。
当我们谈到成长与发展时，隐含的意 思是人类可以决定自己的贡献是什么。 我们习惯上总是认定基层员工有别于 管理者只是听命行事，既没有责任， 也无法参与有关自己或他人工作的决 策。这表示在我们眼中，基层员工和 其他物质资源没有什么不同
停机为零：指计划外的设备停机时间为零。计划 外的停机对生产造成冲击相当大，使整个生产品 配发生困难，造成资源闲置等浪费。计划时间要 有一个合理值，不能为了满足非计划停机为零而 使计划停机时间值达到很高。 废品为零：指由设备原因造成的废品为零。“完 美的质量需要完善的机器”，机器是保证产品质 量的关键，而人是保证机器好坏的关键。
这是很严重的误解。然而这种误解和 基层工作的定义无关，而是未能看清 许多基层工作其实是具有管理性质的， 或是如果改为管理性质的工作，生产 力会更高。换句话说，只有管理管理 者，才能造就企业。
读书笔记
对于企业而言，管理层的首要职责是创造经济绩效，如果未能创造 经济成果就是管理的失败，不能以顾客愿意支付的价格提供顾客需 要的产品和服务也是管理的失败，未能令交付于它的经济资源提高 或至少保持其创造财富的能力
管理的实践》一书的出版使人们有可 能学会如何去管理。在这之前，管理 似乎只是少数天才能做的事，凡人是 无法做到的。我坐下来花了些工夫， 把管理变成了一门学科
本书出版后，不但在美国一炮走红，在全球各地也都非常成功，包括欧洲、拉丁美洲，尤其在日本更是备受重视。日本 人认为本书的观念奠定了他们经济成功和工业发展的基石。经典经得起时间考验，值得一读再读，常读常新。它帮你理 清思路，从任何新事变中发掘本质，找到历史渊源。
改革开放以来中国管理学的发展和思考
改革开放以来中国管理学的发展和思考本文系中国企业管理学会理事、福记联合控股行政人事总经理张正平在复旦大学的演讲，由《董事会》杂志根据录音整理，未经本人审阅。
20世纪70年代末期到80年代培养经济建设管理人才的管理专业相继开始在中国的大学中恢复和建立。
1991年凸显管理专业教育色彩的MBA在中国试行，1998年，管理专业成为一个可以授予学位的门类，正式确立了管理学科在中国教育界的地位。
中国的管理教育在市场需求的强力扯动下，成为中国教育史上发展的奇迹。
管理专业从无到有，到目前几乎所有的大学都设置了管理类专业。
根据教育部2010年的统计数据，管理类专业本、专科在校学生人数达到1157934人(为在校学生总数的20.1%)；2009年管理类的任教教师人数为98550人(为高校教师总数的7.1%)。
到2011年，具有招收MBA和EMBA的院校已分别达到236所和62所。
2010年236所具有培养MBA资格的院校招收MBA学员35000余名，我国获得MBA学位者已达19.5万人。
与此同时，我们需要看到的是，虽然在改革开放30多年的时间里，我国各类组织的管理水平、我国的管理教育界的教学科研水平在整体上取得了很大的发展、提高和进步，但与世界当今管理学科的发展水平，哪怕就是与泰罗在100年前所提出的科学管理思想相比较也可以察觉，我国各类组织目前的管理水平与泰罗所提倡的科学管理思想和方法还存在差距，我国管理教育界的整体水平与世界学术界的水平，特别是在积极、主动和有效地解决诸多问题方面还有较大的距离。
今天我借助中国管理学这个提法，依据上述的思考对中国管理学发展中存在的几个相对重要的问题：中国管理学研究的范畴、改革开放以来中国管理学发展阶段性的划分，中国管理学的概念等问题谈几点粗浅的认识。
一、中国管理学研究的范畴作为一门学科的科学研究工作，何为自己的研究对象，何为自己研究对象的基本范畴是科学研究工作中最基本和重要的问题，在这样一个基本问题上，中国的管理学术界目前还存在不同的见解和认识，已有的研究成果有将中国管理学的研究定位于学科、专业或基础理论的不同研究方式。
管理学企业管理论文(优秀5篇)
管理学企业管理论文（优秀5篇）企业管理论文篇一一、关于企业文化的界定与认识过程“企业文化”究竟指的是什么呢？我们先从文化和企业的定义谈起。
文化——广义指人类社会历史实践过程中所创造的物质财富与精神财富的总和。
如，南齐王融《曲水诗序》称：“设神理以景俗，敷文化以柔远。
”狭义指社会的意识形态，以及与之相适应的制度和组织机构。
它是一种历史现象，每个社会都有与之相适应的文化，并随着社会物质生产的发展而发展。
作为意识形态的文化，是一定社会的政治和经济的反映，又作用于社会政治与经济。
企业——从事生产经营性活动的独立核算的经济单位。
企业文化——或称公司文化，我国有时称企业精神，一般指企业中长期形成的共同理想、基本价值观、作风、生活习惯和行为规范的总称，是企业在经营管理过程中创造的具有本企业特色的精神财富的总和，对企业成员有感召力和凝聚力，能把众多人的兴趣、目的、需要以及由此产生的行为统一起来，是企业长期文化建设的反映。
其内容大体分为：①劳动文化(主体是劳动者)；②生产文化（主体是管理人员）；③经营文化（主体是决策层）。
它是企业领导倡导、培植并身体力行的结果，通过各种方式灌输到全体员工的日常行为中去，日积月累地逐步形成。
企业文化一旦形成，就会反过来对企业经营管理发挥巨大的影响和制约作用，既使领导人更换，也会代代相传。
如大庆油田的“三老四严”、“四个一样”。
如何正确认识企业文化企业文化溶于企业管理之中，具有目标的一致性。
人们对于企业管理和企业文化认识的深化，既是一个历史发展过程，又是以经济力量的竞争、抗衡、较量的变化为背景。
然而，企业文化又是企业管理从唯理性定义向非理性定义发展的产物。
所以说，对“企业文化”定义的表述就具有丰富性、多样性和不确定性。
国外一些学者的研究结果也各式各样。
有人认为，企业文化由其传统和风气所构成，包括一整套象征、仪式和神话，它们把公司的价值观和信念传输给雇员。
有人认为，所谓企业文化包含为数不多的几个基本原则，它代表着公司存在的意识。
编辑出版学概论
目录编辑出版学 (1)前言 (1)第一章专业简介 (2)第二章专业沿革和前景 (4)第三章对专业人才的要求 (5)第四章专业人才的就业现状及前景分析 (7)第五章专业的社会功能 (9)第六章本专业学术名人 (11)参考文献 (12)编辑出版学前言摘要：编辑出版学是研究国内外出版业运行规律并指导出版实践发展的一门应用学科。
本专业培养具备系统的编辑出版理论知识与技能、宽广的文化与科学知识，能在书刊出版发行主管机关、出版单位、新闻宣传图书外贸部门、音像公司、电子出版机构及编辑出版科研和文化教育部门从事编辑、出版、发行的业务与管理工作以及教学与科研的编辑出版学高级专门人才。
关键词：出版业、文化传播、专业化高素质[第一章专业简介编辑出版学专业培养适应现代出版产业发展需要、具备系统的编辑出版理论知识和技能、扎实的语言文字和文化科学基础，以及编辑数字信息技术应用能力，能在书刊出版、新闻传播、文化教育和企事业文化宣传等部门从事传播内容策划、编辑、出版项目经营、版面设计、校对以及印刷质量管理等岗位工作的复合型的现代编辑出版专业高级人才。
本专业的主要课程有编辑学概论、传播学、古代汉语、现代汉语、基础写作、出版发行学基础、中国编辑出版史、图书学、出版美学(含装帧设计)、书业法律基础、报刊编辑学、出版现代技术、网络出版发行、知识产权法、广告信息学、市场调查与分析、世界书业概论、选题策划与编辑实务、出版经营管理、出版经济学等。
编辑出版是一门新闻、传播、图书馆、情报、中文多学科交叉的跨学科专业。
其核心课程为：图书学、编辑学、出版学、中国编辑出版史、知识产权法、书业营销学、编辑实务、计算机网络基础、多媒体与网络出版等。
但各个高校编辑出版专业课程侧重点不同，主要分为“新闻传播学”、“图书馆、情报与档案管理”和“中文”三大方向设置课程。
课程设置详见下表：新闻传播学类编辑出版专业以新闻传播学为主干课程，侧重培养学生的新闻传播意识，学会运用媒体，引导舆论；基于传媒的大背景下，突出出版理论知识和专业技能。
质量管理学习方法
《质量管理学》（专科）学期总导学计划一、课程性质《质量管理学》是工商企业管理专业的必修课，财经类有关专业也可以选修本课程。
质量管理是企业管理的一个重要组成部分。
随着我国加人wto和经济全球化发展，市场竞争日益激烈，而实施质量振兴战略，追求顾客满意就成为工商企业生存与发展的必由之路。
《质量管理学》是研究产品(软件、硬件、服务和流程性材料)质量产生、形成、实现过程的客观规律的学科，是一门思想性和实用性都很强的学科。
它已经成为现代组织(包括工商业组织、公共组织、非赢利组织等)管理理论的重要组成部分。
二、课程设置的目的与要求课程设置的主要目的在于：通过自学使学员能够系统掌握质量管理学的重要概念，原理和方法；理解质量管理的核心是建立质量体系，通过质量职能确保产品在产生、形成、实现过程的质量；掌握质量改进的含义和方法；领会宏观质量管理的含义和方法；能够把所学知识在实践中加以运用。
为此，要求掌握基本概念、基本理论和基本方法，增强解决实际问题的能力。
1．弄清基本概念。
质量管理方面的概念、范畴较多，分属于不同领域和层次，相互联系，提供了理解和掌握基本理论和方法的基础。
对各个概念和范畴，在掌握其含义的基础上，一是把握其特征，区分各概念之间的相互关系；二是对于重要概念，还要能够正确地表述。
2．掌握基本理论；所谓基本理论，是指质量管理方面的一些规律、原理和原则。
掌握了这些基本理论，也就把握住了这门课程的基本内容，这应该成为学习的重点。
同时还要求能够运用质量管理的基本原理，简单地分析和解决质量管理中的实际问题。
3．掌握基本方法。
了解质量管理的基本技术、工具和方法的内容和用途；能够实际运用质量管理的工具和方法。
三、学习方法：每个人都有最适合自己的学习方法，根据自学考试的特点与自学考生的特点，÷总体而言需要注意以下几个问题：1．正确处理全面和重点伪关系，要在全面系统学习韵基础上掌握重点，切忌猜题、押题和死记硬背。
2024电大管理方法与艺术形成性考核册作业一
《管理方法与艺术》行考作业【一】一、名词说明：1、管理机制：管理机制侧重于管理对象间的内在牵制和约束，通过这种机制可以使管理制度、方法、方案等得到很好的执行，有的人将管理机制称为管理系统的运行机理。
2、组织文化：组织文化，是指在肯定的社会政治、经济、文化背景条件下，组织在生产与工作实践过程中所创建或逐步形成的价值观念、行为准则、作风和团体氛围的总和。
详细地说：组织文化是指组织全体成员共同接受的价值观念、行为准则、团队意识、思维方式、工作作风、心理预期和团体归属感等群体意识的总称。
3、权变观念：是管理理论中一种新的理论，不再信任管理睬有一种最好的行事方式，而是必需随机制宜地处理管理问题，就是见机行事，即依据不用的状况和条件，敏捷地区分对待某种事物。
“权变”的意思就是权宜应变。
4、组织结构：是指对于工作任务如何进行分工、分组和协调合作。
是表明组织各部分排列依次、空间位置、聚散状态、联系方式以及各要素之间相互关系的一种模式，是整个管理系统的“框架”。
二、选择题：（含单选和多选）1、管理机制中最基本的机制是（B）2、管理系统中最重要的构成要素是（ABCD）3、具有利益驱动性特点的管理方法是（ABCD）4、管理创新的内容是（ABCD）5、管理学产生的标记是（C）的出现。
6、“社会人”的概念是由（C）提出的。
7、组织文化的内容包括（ABC）8、古典管理理论的代表人物是（B）9、组织图中的工作关系包括（ABCD）10、依据分工协调原理的要求，组织分工包括（ABC）11、没有实行管理分工的组织结构类型是（A）12、组织的功能包括（ABC）13、分权制的组织结构类型是（CD）三、推断并改错1、管理的载体是“组织”，不是“整体效应”。
2、系统观念强调管理的整体效应。
是对的。
3、创新是管理的永恒主题。
是对的。
4、被后人称为“科学管理之父”是费雷德里克?泰勒，不是“西蒙”。
5、规范文化层是组织文化的核心。
是对的。
6、“社会人”的概念是由“梅奥”提出来的。
《管理思想史》课程教学大纲
系统理论概述
系统理论强调组织是一个开放的、动态的系统，由相互依存、相 互作用的各个组成部分构成。
它将组织视为一个整体，重视组织内部各要素之间的相互关系和 协调作用。
主要观点
1. 整体性 2. 开放性 3. 动态平衡 4. 反馈机制
质量管理理论
1 1. 质量控制
2 2. 全面质量管理
强调在生产过程中控制质量，
分析当代管理趋势，展望未来管理思想的 发展方向。
课程目标
1 1. 了解管理思想史
深入了解管理思想的演变历程，掌握不同历史时期管理思 想的理论基础、代表人物及其主要贡献。
2 2. 提升管理思维
培养批判性思维，并运用历史视角分析现代管理问题，为 未来管理实践提供借鉴和启发。
3 3. 掌握管理方法
学习并掌握不同管理思想的实践方法，提高管理能力，应 对复杂多变的管理环境。
战略制定
企业战略制定需要明确企业愿景、使命和目标，确定实现目标的具体路 径和行动方案，以及资源配置和组织结构调整等问题。
战略实施
战略实施是将战略规划转化为现实行动的过程。需要组织和管理资源， 协调各部门之间的工作，并根据实际情况调整策略，确保战略目标的实 现。
战略评估
战略评估是评价战略执行效果的过程，通过对战略实施效果进行分析， 发现问题，并提出改进措施，不断完善和优化企业战略。
中世纪的管理实践主要集中在农业生产、手工业生产和教会活动中。农业生 产以自给自足为主，手工业生产以作坊为主，教会活动以宗教传播和慈善事 业为主。
工业革命时期的管理思想
机械化生产
工业革命带来了机械化生产，提高了生产 效率，同时也催生了新的管理需求。
劳动分工
亚当·斯密提出劳动分工理论，强调专业化 和协作对生产力的提升作用。
现代管理专题教学大纲
现代管理专题教学大纲一、课程介绍1.1 课程名称：现代管理专题1.2 学时：48学时（2学分）1.3 学科领域：管理学1.4 先修课程：管理学、组织行为学1.5 课程性质：选修二、课程目标2.1 理解现代管理的基本概念、原理和技巧2.2 掌握现代管理的关键理论和实践2.3 培养学生的管理思维和决策能力2.4 培养学生的团队合作意识和领导能力三、教学内容3.1 管理学科的基本理论与方法3.1.1 现代管理的定义、特征与发展趋势3.1.2 管理学的基本概念：管理者、组织、决策等 3.1.3 现代管理的主要学派与思想流派3.2 现代管理的主要功能与任务3.2.1 计划与战略管理3.2.2 组织与人力资源管理3.2.3 领导与沟通管理3.2.4 控制与改进管理3.3 现代管理的重要技巧与方法3.3.1 决策分析与创新3.3.2 团队协作与项目管理3.3.3 变革管理与组织优化3.3.4 绩效评估与激励3.4 现代管理的实践案例分析3.4.1 国内企业成功管理案例3.4.2 国际企业优秀管理案例四、教学方法4.1 理论课讲授4.1.1 教师授课4.1.2 学生课堂讨论与互动4.2 案例分析4.2.1 学生个人或小组对实际案例进行分析 4.2.2 报告和讨论案例解决方案4.3 角色扮演4.3.1 学生扮演不同管理角色进行情境模拟 4.3.2 分析扮演过程中的管理经验和教训 4.4 实地考察和调研4.4.1 学生参观企业进行管理实践观察4.4.2 设计调研问卷并分析调研结果4.5 课堂展示和口头报告4.5.1 学生针对特定课题进行小组展示4.5.2 结合课堂讨论，学生进行口头报告并接受同学提问五、教材与参考书目5.1 教材：《现代管理导论》（第三版），作者：某某，出版社：某某出版社，年份：20XX5.2 参考书目：1.《管理学导论》，作者：某某，出版社：某某出版社，年份：20XX2.《组织行为学》，作者：某某，出版社：某某出版社，年份：20XX3.《战略管理导论》，作者：某某，出版社：某某出版社，年份：20XX六、评价与考核6.1 平时表现：20%6.1.1 课堂参与度6.1.2 作业与小组讨论贡献6.2 期中考试：30%6.2.1 选择题6.2.2 简答题6.3 期末论文：40%6.3.1 选择与分析一个企业管理问题 6.3.2 提出解决方案并进行理论支撑 6.4 学习总结与报告：10%6.4.1 撰写学习总结报告6.4.2 进行课程反思与展望七、教学进度安排第1周：课程介绍及管理学基本概念第2周：现代管理的定义与特征第3周：管理学派别与思想流派第4周：计划与战略管理第5周：组织与人力资源管理第6周：领导与沟通管理第7周：控制与改进管理第8周：决策分析与创新第9周：团队协作与项目管理第10周：变革管理与组织优化第11周：绩效评估与激励第12周：国内企业成功管理案例分析第13周：国际企业优秀管理案例分析第14周：学习总结与报告准备第15周：期末论文答辩及课程总结以上是《现代管理专题教学大纲》的内容，本课程旨在帮助学生深入了解现代管理的理论与实践，培养学生的管理思维和领导能力。
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其 是对 “ 原稿 和校 样文 字 出错 规 律 ” 的研究 ， 对 所 有 从 事 文 字校对 的工 作人 员都 很有 裨益 。 下编从 制度 与人 才 方 面 ， 宏 观 考 察 现代 校 对 管 理 学 的质量保 障体 系及 其 元 素 与 规 律 ， 如 现代 校 对 制 度 管理 、 校对 人才 开发 培养 管理 等 ， 都 展现 了作 者 的独特 视角 。附编是 对上 述三 编 的补 充 ， 收集校 对 管理过 程 、 校对 管理 实践 规律 及 校 对 管理 学 研 究 的有关 规 范 性 、
制度性 、 体系性相关 的文献资料 ， 除了常规的有《 图书 校对基本规程》 、 《 图书质量管理规定》 外， 还收集了一 些如《 出版物上数字用法 的规定》 、 《 简繁汉字对照表》 等， 进 而构成 了现 代校 对 管 理 学 创新 的体 系和 严 谨 的
结 构等 校对 学 和校对管 理 学 的知 识 系统 。 ２ ．特 殊科 学 方法创 新
体 系。共分四大编章 ， 分别 阐述 了现代校对 管理 学的理论基础 、 现代 校对 管理 学的 实践核 心、 现代 校对 管理 学的质量保
障体 系以及有关校 对管理方面的规 范、 规 定、 制度性的文件或表 格等 ， 这些对规 范编辑 出版 业 ， 实现 出版 管理 的科 学化、
规范化、 制 度 化 和 现 代 化 发 展 奠 定 了理 论 与 实践 基 础 。
校 对学 理论 、 校对 实 践及 其 规 律 的现代 校对 过 程 管 理
则” ， ｌ １ （ 以下所 引皆出 自《 现代校对管 理学》 ） 等等 。
视 野开 阔 ， 思 路清 晰 ， 论 述 皆 中要 的。
中编则 从校对 实 务 出发 ， 确 立 了 现代 校 对 管 理 学 的实践 核心 。譬 如 ： “ 怎样做 好 校 对工 作 ” 、 “ 现 代 校 对 技 术方 法管 理 ” 、 “ 现代 校对 心 理过 程 管理 ” 等， 皆是 校
对性 。
．
《 现代校对管理学》 将 校对学作 为一门特殊规律 的科 学来进 行研 究 ， 既体 现 了校 对管 理学 的特 殊性 、 科
上， 沙里淘金 ， 精益求精 ， 并结合 自己的编校实践 和编 辑 出版学 专业 的教 学 实践 ， 建构 了一 个 现 代 校对 管 理 学体 系 ， 这是非 常难 得 的。其 著述 严谨科 学 、 体 系结构
完备 、 逻辑， 我 认
２ ０ １ ４年 １ 月
湖北 第二师范学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ ｂ ｅ ｉ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
Ｊ ａ ｎ ． ２ ０ １ ４
Ｖｏ １ ． ３ １ Ｎｏ ． Ｉ
第３ １ 卷第 １期
现代 校对 学 体 系管 理 的 构 建 ， 如何实现 “ 校 对 主体 与 校对 客体 的 协 调 ” ， “ 校 对 基 本 矛 盾 与 校 对 总 目标 原
辑。尤其是早几年他的一部《 大成管理哲学与 （ 老子 ） 今说》 ， 令我大开眼界 。近 １ ３ 他的另一部新作——《 现
代校 对 管理学 》 又摆上 我 的案头 ， 实令 我敬 仰不 已。 在 我有 限 的阅读 中 ， 编 辑 学 与 编辑 实务 一 类 的 著 作 虽然 涉猎 过不 少 ， 但 从 管 理 哲 学 的视 域 来 系统 阐述
为《 现代校对管理学》 至少有如下几大特点 ： １ ．体 系完备 结 构创新
周 远成教 授 的《 现 代 校对 管 理 学》 是 在 对 传 统 校 雠、 校勘 的继 承和 发展 的基 础上 ， 重新 架构 出来 的 富有 创 新意 义 的现代 校对 管 理 学 著述 ， 有较 为 完 备 的学科
规 范 编 辑 出版 业 校 对 管 理 哲 学 化
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周远成《 现代校对管理 学》 述评
杨金 砖
（ 湖 南科 技 学 院 图书馆 ， 湖南 永州 ４ ２ ５ １ ０ ０ ）
摘 要： 《 现代校 对管理 学》 是第一部从管理哲 学视域 阐述校 对 学理 论、 校 对 实践 及其校 对管理规 律 的校 对过程 管理 学
关键 词 ： 《 现代校 对管理学》 ； 编辑 出版业 ； 科 学管理 ； 现代 化
中图分类号 ： Ｇ ２ ３ ６ 文献标识 码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ３ ４ ４ Ｘ（ ２ ０ １ ４ ） １ － ０ １ ３ ２ － ０ ２ 作者简介 ： 杨金砖 （ １ ９ ６ ３一） ， 男， 湖南 东安人 ， 编 审， 研 究方向为潇湘文学。
周远 成教 授是 我认 识 已久 的老 同 行 ， 虽 相互 问谋 面 的机会 不多 ， 但他 的文 章 和著作 我却读 过 不少 ， 在我 的 印象里 ， 他是敏 于思考的学者 ， 更 是 勤 于 写 作 的 编
上编 主要 是对 校对 理论 的系统 论述 。即从 校 对理 论上 ， 建构 现代 校对 管理 学 的理论 基础 ， 尤其 是突 出了
对 事务 的中心 内容 ， 也 是 校 对 管理 学 的基 本 问题 。尤
科学的著述 ， 《 现代校对管理学》 还是第一部 。它不仅 为规范 编辑 出版 行 业 ， 实 现 编校 管 理 科 学 化 、 制度化、
标 准化 、 现代 化 奠定 了基 础 ， 而 且更 重要 的是 构建 了一 个 新 的分 支学科 。作 者 历 时 十 年 ， 在 广 搜 博览 的基 础
知识体系和严密的逻辑系统。
该 著分 为上 编 、 中编 、 下编、 附 编 ４个 部 分 ， 共 计 １ １ 个 印张 ， ２ ７万余 言 。这 聚着周 远成 教授 近 十年 的心 血和 汗水 。各 编之 间都有 其 内在 的逻辑关 系 和知识 系 统性 ， 突 出 了现 代校 对这一 主线 ， 有 极强 的实 用性 和针